基于化學(xué)史的教學(xué)設(shè)計

基于化學(xué)史的教學(xué)設(shè)計本教學(xué)設(shè)計基于化學(xué)史，旨在通過歷史的回顧和討論，揭示化學(xué)的發(fā)展歷程，同時鼓勵學(xué)生思考和探索化學(xué)的本質(zhì)和應(yīng)用。此外，我們也將關(guān)注在不同歷史時期，不同地區(qū)和文化中的化學(xué)發(fā)展的多樣性和契合度。一、教學(xué)目標(biāo)：通過本教學(xué)設(shè)計，學(xué)生將能夠：1.了解化學(xué)領(lǐng)域的主要里程碑和發(fā)明家/科學(xué)家，以及他們對化學(xué)的貢獻(xiàn)。2.明白化學(xué)的核心概念和基本原理的進(jìn)展和演化。3.探索不同的化學(xué)發(fā)展路徑和文化下的化學(xué)知識，以及相互之間的聯(lián)系和交流。4.通過討論化學(xué)史上一些重大事件和舉措，探究化學(xué)在當(dāng)代社會中的角色和意義。二、教學(xué)過程：1.引入（10分鐘）：教師可以向?qū)W生簡單介紹一下本課程和我們將要探討的主題：化學(xué)的歷史和發(fā)展。教師可以使用視頻片段，圖片或故事等資源來激起學(xué)生的興趣，例如：-請學(xué)生觀看化學(xué)歷史的簡短視頻，例如TED-Ed上的“化學(xué)史大事記-DanielD.Lomonte”。-教師可以在黑板上列出一些化學(xué)發(fā)明家和他們所做出的重要貢獻(xiàn)，并從中挑選一些人物，來向?qū)W生講述一段關(guān)于他們的有趣事情。2.介紹化學(xué)史（20分鐘）：教師可以將化學(xué)史大概分為四個時期，以及闡述每個時期的科學(xué)家和主要發(fā)現(xiàn)。這些時期包括：-古代，包括中國和埃及的科學(xué)家和發(fā)現(xiàn)。-中世紀(jì)和文藝復(fù)興時期，包括草藥學(xué)和煉金術(shù)等的發(fā)展。-18和19世紀(jì)，以化學(xué)的實(shí)驗(yàn)和理論的發(fā)展為主。-20世紀(jì)，以化學(xué)合成和分析技術(shù)的發(fā)展為主。教師可以講解這些時期，但在講述過程中，也可以將一些科學(xué)家/發(fā)明家的貢獻(xiàn)更加深入地講解，以便學(xué)生更全面地了解他們的研究和貢獻(xiàn)。例如，教師可以重點(diǎn)講解以下人物：達(dá)爾文、祖沖之、摩西·馬奎斯、普里斯特萊和拉瓦齊耶等。3.用實(shí)驗(yàn)和模型展示重要概念（30分鐘）：教師可以引導(dǎo)學(xué)生，分組準(zhǔn)備一些模型和實(shí)驗(yàn)，以展示化學(xué)史上一些重要概念的演化過程。例如，學(xué)生可以為這些實(shí)驗(yàn)和模型選擇以下話題：-原子結(jié)構(gòu)，包括其中的亞原子粒子和元素周期表的演化。-化學(xué)反應(yīng)，包括燃燒、電解和化學(xué)平衡等的實(shí)驗(yàn)演示。-化學(xué)合成，包括卡巴谷合成、胰島素合成等的模型演示。4.聚焦當(dāng)代問題（20分鐘）：教師可以提供與當(dāng)代問題有關(guān)的化學(xué)史事件或?qū)嶒?yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表深度見解和討論。例如：-煙草和吸煙問題，包括尼古丁的發(fā)現(xiàn)和使用，煙草對人類認(rèn)知和身體健康等的影響。-拯救人類和環(huán)境，例如人類對水資源的污染和清除污染的反應(yīng)，或是人為干預(yù)化學(xué)反應(yīng)，如溫室效應(yīng)和全球變暖等的成因和解決方案。5.總結(jié)和探究（20分鐘）：在本節(jié)課的最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考以下問題：-為什么化學(xué)史如此重要？它有什么價值和意義？-化學(xué)史有多少的多樣性和契合度？我們?nèi)绾翁骄窟@些多樣性？它對我們現(xiàn)在有什么啟示？-誰是當(dāng)代化學(xué)的主角？他們是如何使用本學(xué)科來應(yīng)對現(xiàn)實(shí)問題和挑戰(zhàn)的？-在我們的社會中，化學(xué)的作用和意義是什么？它對我們的生活、醫(yī)療保健和環(huán)境有什么影響？三、教學(xué)評價：在教學(xué)結(jié)束后，我們可以以以下方式對學(xué)生的表現(xiàn)和成果進(jìn)行評估：1.小組演示和模型/實(shí)驗(yàn)的評估：評價學(xué)生的模型和實(shí)驗(yàn)的設(shè)計、演示技巧和表現(xiàn)技巧。2.學(xué)生反思和討論的評價：通過課堂討論、寫評論或小組工作等，評估學(xué)生在課堂討論期間的發(fā)言數(shù)量、性質(zhì)和深度、是否能夠表達(dá)觀點(diǎn)并支持自己的論點(diǎn)。3.組合性