連謂句兼語句雙賓句

（三）連謂句：由連謂短語充當(dāng)謂語或獨(dú)立成句的句子。連謂句有哪些特點(diǎn)呢？1、從謂語動(dòng)詞特點(diǎn)上看，有兩個(gè)或兩個(gè)以上的動(dòng)詞性詞語連用。例如：（1）我打電話叫車。（2）我出去打電話叫車。那是不是所有的兩個(gè)動(dòng)詞性詞語連用都是連謂句呢?（3）他每天淘米洗菜。（4）他喜歡打籃球。（5）我們趕跑了敵人。這就涉及了連謂句的另外一個(gè)特點(diǎn)。2、在意義上每個(gè)動(dòng)詞都與主語發(fā)生主謂關(guān)系,整個(gè)句子是一個(gè)敘述。比較:我打電話叫車.我打電話

(我)叫車(6)我有個(gè)朋友愛游泳.3、從整個(gè)句子結(jié)構(gòu)上看，中間沒有語音停頓，也沒有關(guān)聯(lián)詞語。（7）小朋友們跳著唱著。（8）小朋友們跳著、唱著。（9）小朋友們跳著，唱著。（10）他戴上帽子走了。（11）他一戴上帽子就走。連謂句類型:1、表示先后發(fā)生的動(dòng)作。（1）金生取了筆記本走了。（2）武震脫了鞋走進(jìn)屋里。2、表示后一動(dòng)作是前一動(dòng)作的目的。（3）燕燕下河洗菜。（4）我上街買回一本書。（5）我要想辦法攢點(diǎn)錢蓋房子。3、前一動(dòng)作表示后一動(dòng)作的方式。（6）他總愿意躺著看書。（7）他拎著棒子打狗。（8）他低著頭想著往事。（9）大家扛著鋤頭跑過來。4、前一動(dòng)詞是“有”或“沒有”；表示后一動(dòng)作的條件或原因。（10）我有理由申訴。（條件）（11）他沒有力氣幫助你了。（原因）5、前后兩個(gè)動(dòng)詞性詞語從正反兩方面說明主語。（12）他倆握著手不放。（13）他躺著不動(dòng)。（14）他躺在地上爬不起來。6、重復(fù)使用同一個(gè)動(dòng)詞，一個(gè)帶賓語，一個(gè)帶補(bǔ)語。（15）我看書看累了。（16）我坐車坐累了。（17）他回家回得早。（18）媽媽想你想得要命。7、前一動(dòng)詞的賓語也是后一動(dòng)詞意念上的賓語。（19）我拿了一個(gè)饅頭吃。（20）我買鞋穿。連謂短語也可以構(gòu)成非主謂句（1）種瓜得瓜。（2）團(tuán)結(jié)起來向前看。練習(xí)：（1）同志們舉手表決。（2）他倒杯茶喝。（3）我們忘了看他。（4）他每天上午開會(huì)、上課。（5）英法帝國主義者洗劫并燒毀了北京西郊的名園。（6）他拿來看了。（7）他的病假單一直揣在口袋里沒有交出來。（8）他一走進(jìn)教室就拿起書看。（四）兼語句：由兼語短語充當(dāng)謂語或獨(dú)立成句的句子。兼語短語：述賓短語和主謂短語套疊，述賓短語的賓語兼作主謂短語的主語。例：我請(qǐng)他作報(bào)告。那，是不是含有兼語短語的句子都是兼語句呢？比較：（1）讓他當(dāng)班長是我的建議。（2）這是個(gè)令人頭疼的問題。（3）請(qǐng)他來。故含有兼語短語的句子不一定都是兼語句。根據(jù)兼語前一動(dòng)詞的語義，兼語句大致分為：1、前一動(dòng)詞有使令意義，能引起一定的結(jié)果，常見動(dòng)詞有“請(qǐng)、叫、讓、派、催、逼、求、托、命令、吩咐、動(dòng)員、促使、發(fā)動(dòng)、組織、鼓勵(lì)、號(hào)召、禁止”等。（1）人們當(dāng)她是新領(lǐng)導(dǎo)。（2）小明通知小剛來開會(huì)。（3）老師叫大家安靜。（4）上級(jí)派工作組檢查工作。2、前一動(dòng)詞常是表示贊許或責(zé)怪的及物動(dòng)詞，它是由兼語后面的動(dòng)作或性狀引起的，前后謂詞有因果關(guān)系。常見的動(dòng)詞有：“愛、笑、恨、嫌、氣、罵、喜歡、感謝、埋怨、稱贊、表揚(yáng)、擔(dān)心”等。（5）我感謝你告訴我一個(gè)好訊息。（6）他埋怨我沒給他辦成這件事。3、前一動(dòng)詞用“有”、“輪”等表示領(lǐng)有或存在等。（8）我有個(gè)同學(xué)愛游泳。（9）我們沒有人反對(duì)他的意見。（10）輪到你值班了。4、兼語前一動(dòng)詞是一般動(dòng)詞。（11）媽媽送弟弟去參軍。（12）我買了一本就雜志缺了兩頁。（13）風(fēng)吹雪花飄。兼語句和連謂句可以出現(xiàn)在一句里，形成復(fù)雜的句式。（1）首長要他們火速派車送二排長入院。（2）他叫你去北京買書。兼語句跟主謂短語做賓語的句子形式上相似，注意它們的區(qū)別：比較：（1）我請(qǐng)他V來。

X

我請(qǐng)明天他來。（2）我希望V他來。我希望明天他來。（3）我派你V去。（4）我通知V你去。我通知明天你去。兩者的區(qū)別是：1、停頓處不同。在第一個(gè)動(dòng)詞后，兼語句不能停頓，主謂短語做賓語的句子可以。2、插入狀語的位置不同。在第一個(gè)動(dòng)詞后，兼語句不可以插入狀語，主謂短語做賓語的句子可以。3、第一個(gè)動(dòng)詞性質(zhì)不同，支配的對(duì)象不同。兼語句的動(dòng)詞多有使令意義或是表情感動(dòng)詞，支配的是人，不是一件事，而主謂短語做賓語的句子動(dòng)詞無使令意義，一般是言語動(dòng)詞或感知?jiǎng)釉~，像:“想、希望、知道、證明、標(biāo)志”支配的是一件事，不是人。4、兼語句前后成分間往往有原因、結(jié)果關(guān)系，而主謂短語做賓語的句子則不然。5、兼語句中可以針對(duì)述賓短語來提問，問人，“你請(qǐng)誰？”；而述賓短語作賓語的句子針對(duì)述賓短語來提問，問事，“你希望什么？”或者“你希望誰來？”練習(xí)：（1）老師認(rèn)為他學(xué)習(xí)好。（2）我看見她推門出去了。（3）我擔(dān)心他不能按時(shí)完成任務(wù)。（4）我怪她不該早說。（5）多謝你提醒我。兼語句與復(fù)句：（1）是我，在這里。（2）我們請(qǐng)求皇帝，給我們言論自由。（五）雙賓句：謂語中心之后先后出現(xiàn)指人和指事物兩種賓語的句子。緊靠動(dòng)詞的賓語叫做近賓語（間接賓語），往往指人；不緊靠動(dòng)詞的賓語叫遠(yuǎn)賓語（直接賓語），往往指物或事情。例如：（1）朋友送我一本書。（2）我問你兩個(gè)問題。雙賓句的特點(diǎn)：1、賓語的性質(zhì)近賓語一般指人，回答“誰”的問題；遠(yuǎn)賓語一般指物，回答“

什么”的問題。（1）老師教他普通話。老師教誰普通話？老師教他什么？有時(shí)候，遠(yuǎn)賓語也可以指人，但提問的方式還是和近賓語不同。（2）市政府分給我們十名大學(xué)生。（X誰？什么？）有時(shí)候，近賓語也可以指物，但提問的方式還是和遠(yuǎn)賓語不同。（3）圖書館給資料室一套叢書。（誰？X什么？）雙賓語句的兩個(gè)賓語一般都是名詞性詞語，但遠(yuǎn)賓語有時(shí)也可以是非名詞性詞語。（4）秘書請(qǐng)示經(jīng)理怎樣回絕客戶借款的要求。（5）水生沒有告訴妻子自己要去打仗。2、動(dòng)詞的類別：A、具有給予義的動(dòng)作動(dòng)詞，表示事物由甲傳遞給乙。給、賣、送、贈(zèng)、獎(jiǎng)、發(fā)、遞、輸、交、還、賠、付、喂。B、具有取得義的動(dòng)作動(dòng)詞，表示事物由乙傳遞給甲。取、買、娶、偷、搶、騙、贏、要、扣、收。C、具有認(rèn)定義的言語活動(dòng)動(dòng)詞，表示抽象信息的傳遞，或是某種稱呼、稱號(hào)的認(rèn)定、給予。罵、夸、教、教導(dǎo)、問、詢問、告訴、責(zé)怪、囑咐、當(dāng)、叫。例句：（1）伯父昨天給我兩本書。（2）你給了我很多幫助。（3）我借他十塊錢。（4）王老師教過我們語文。（5）他告訴我今天停電。（6）他請(qǐng)教老師兩個(gè)問題。（7）我問他哪個(gè)辦法好。（8）教育局給我校兩個(gè)英語教師。（9）大家叫她祥林嫂。3、雙賓句有的可以變換為非雙賓句同義句，多數(shù)用介詞將指物賓語提前。（1）伯父昨天把那兩本書給了我。（2）王老師教我們的語文。（3）大家把她叫祥林嫂。幾種特殊句式的辨認(rèn)1、連動(dòng)句與并列關(guān)系動(dòng)詞短語作謂語

他上山砍柴。他挑水砍柴。

2、連動(dòng)句與動(dòng)詞（或動(dòng)詞短語）作賓語

我們?nèi)ド鋼?。我們學(xué)射擊。

3、連動(dòng)句與兼語句

我們?nèi)ケ本┏鱿瘯?huì)議。我們邀請(qǐng)他出席會(huì)議。兼語句與主謂短語作賓語

我請(qǐng)求那司機(jī)把車開過來。我看見那司機(jī)把車開過來。

注意動(dòng)詞：證明、表明、說明、標(biāo)志……想、記住、忘記、希望、指導(dǎo)、看見、聽見、覺得……單句類型練習(xí)（二）辨認(rèn)以下句式：

（

1）他盡量不讓淚水涌出。（2）我第一個(gè)舉手報(bào)了名。（3）人們發(fā)現(xiàn)馬群里的馬變少了。（4）他有個(gè)哥哥在北京工作。（5）布魯諾要叫所有的人看見類似太陽的星星。（六）存現(xiàn)句：表示什么地方存在、出現(xiàn)或消失什么人或物的一種句型。句首有處所詞語作主語，賓語表示存現(xiàn)的主體?；靖袷绞牵骸疤幩~+存現(xiàn)動(dòng)詞+事物”。（1）大路上來了一隊(duì)人馬。（2）墻上掛著一幅畫。（3）班里轉(zhuǎn)走了一位同學(xué)?；靖袷绞牵骸疤幩~+存現(xiàn)動(dòng)詞+事物”。句首有處所詞語作主語，賓語表示存現(xiàn)的主體。（1）大路上來了一隊(duì)人馬。（2）墻上掛著一幅畫。（3）班里轉(zhuǎn)走了一位同學(xué)。存現(xiàn)句的賓語往往不確指賓語內(nèi)常含有表數(shù)量的定語，也有確指的。（4）北京有個(gè)天安門。（5）沈陽也有個(gè)故宮。1、存在句：表示什么地方存在什么人或事。A、靜態(tài)存在句：（1）屋頂上站著一個(gè)人。（2）花瓣上有一只蜜蜂。（3）雪原上是冰封的科洛河。（4）籃子里裝滿了蘋果。B、動(dòng)態(tài)存在句：（5）云絮下面飛著一只孤單單的鷹。（6）屋頂上飄揚(yáng)著一面紅旗。2、隱現(xiàn)句：什么地方出現(xiàn)或消失了什么人或事物。A、位移性隱現(xiàn)句事物的出現(xiàn)或消失伴隨著空間位置的變化。句首處所詞前可以加上介詞“從”。

（1）外面走進(jìn)來一個(gè)大漢。（從）（2）窗戶里飛走了一只鳥。（從）

B、非位移性隱現(xiàn)句事物的出現(xiàn)或消失不直接涉及空間位置的變化。句首處所詞前可以加上介詞“在”。

（3）腦海里浮現(xiàn)出一幅神異的圖畫。（在）（4）書架上少了一本書。（在）（七）變式句：句子的各個(gè)成分處于通常位置上的是常式句，為了強(qiáng)調(diào)、突出等語用目的而顛倒原有語序的是變式句。也叫倒裝句。1、主謂倒裝（1）怎么了，你？（2）出來吧，你們！（3）多乖呀，這個(gè)孩子！2、定語、狀語后置（4）房后河邊上有許多好看的石子兒，紅的，黃的，粉的。（5）許多外國朋友來到桂林游覽，從倫敦，從紐約，從巴黎，從世界各地。（6）十二點(diǎn)了，都。（7）下班了，已經(jīng)。（八）省略句：人們?cè)谶\(yùn)用語言時(shí)為了達(dá)到簡(jiǎn)潔的目的，在一定的語境里常常會(huì)省略去一些不言自明的成分。省略必須符合三個(gè)條件：1、是言語交際中由上下文或語境條件制約而造成的；2、所省略的成分是確定無疑的，可以不回來；3、不出省略的成分以后，句子的語義基本不變。省略的類型：

1、對(duì)話省(1)問：他上哪兒了？答：V上公園了。(2)問：誰來了？答：我V。(3)問：小剛吃過飯了嗎？答：吃過V了。2、因上下文而省（4）粉色荷花箭高高挺出來，V是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧。（5）V展望未來，我們對(duì)前景充滿了信心。（6）不僅我們這一代V，而且我們的下一代也要友好下去。（九）句子的變換：根據(jù)語用的需要，按照一定的規(guī)則把甲句變成乙句，這叫句子的變換。1、句類之間的變換（1）他走了。他走了嗎？（2）他哪兒也不去。他哪兒也不去嗎？他哪兒也不去呢？（3）你想什么？你想什么了嗎？2、句型之間的變換（1）他上海人。他是上海人。（2）書桌上放著書。書放在書桌上。（3）護(hù)城河邊長滿了荒草。荒草長滿了護(hù)城河邊。（4）感情淹沒了理智。感情把理智淹沒了。理智被感情淹沒了。（5）有翼被石頭把腳砸傷了。有翼的腳被石頭砸傷了。石頭把有翼的腳砸傷了。有翼把腳砸傷了。句子分析小結(jié)一、句子成分分析法（中心詞分析法）在原句上加簡(jiǎn)單符號(hào)來標(biāo)記句子分析語言單位的方法。析句時(shí)要找出主干和附加成分。分析：基本成分——主語、謂語、賓語、定語、狀語、補(bǔ)語；和特殊成分——獨(dú)立語（插入語、稱呼語、感嘆語、擬聲語）、兼語以及外位成分。

例如：（1）我已經(jīng)讀完了一年級(jí)課程。（2）全體同學(xué)都做完了語法作業(yè)。（3）你看，這不是又一批新砍的毛竹滑下山來了嗎？（4）老王，我昨天還見到他。（5）去年發(fā)生了幾件大事。（6）去年世界上發(fā)生了幾件大事。（7）為大家就是為群眾。

（8）他夜里十二點(diǎn)才回家。（9）這個(gè)小組成立兩三年了。（10）一雙憤怒的眼睛。（11）轟隆隆，幾聲巨響震得樓房直發(fā)抖。（12）人們都叫她小廣播。（13）那是老太太看著孩子快死了才叫她帶走的。（14）我認(rèn)為他人不錯(cuò)。

成分分析法的特點(diǎn)：1、分析實(shí)詞和實(shí)詞組合時(shí)發(fā)生的結(jié)構(gòu)關(guān)系；重視尋找句子成分和詞類的對(duì)應(yīng)關(guān)系；理解句子的結(jié)構(gòu)規(guī)律和句子的意思。2、由于成分分析法要求一次性分出基本成分和非基本成分，優(yōu)點(diǎn)是能顯示出句子的整體結(jié)構(gòu)情況，主干突出，便于歸納句型；簡(jiǎn)潔明快，便于運(yùn)用。3、但反映不出漢語結(jié)構(gòu)里一層套一層的實(shí)際情況。練習(xí)一：（1）四平一中進(jìn)行國情教育效果好。（2）四平一中進(jìn)行國情教育的效果好。（3）四平一中進(jìn)行的國情教育效果好。（4）四平一中國情教育效果好。（5）你們快往屋里搬東西。（6）一名戰(zhàn)士發(fā)現(xiàn)了敵人的哨兵。（7）你妹妹會(huì)英語不會(huì)？（8）你喜歡不喜歡學(xué)英語？（9）這激動(dòng)人心的喜訊像春風(fēng)一樣吹遍了古老山鄉(xiāng)的內(nèi)一個(gè)角落。（1）我剛才看的那本書我只看了目錄。（2）火勢(shì)終于被控制住了。（3）那個(gè)跑在前頭的高個(gè)子運(yùn)動(dòng)員她是我班的班長。（4）隊(duì)長帶著大家上山采藥。（5）恰巧這天孟祥英被碾磙子碾壞了個(gè)掃帚把。（6）好大的膽子?。?）他去過三趟。（8）故事發(fā)生在1949年

。練習(xí)二：二、層次分析法（二分法）用框式圖解法表示句子結(jié)構(gòu)的不同層次的方法。例如：（1）全體同學(xué)都認(rèn)真地聽完了這場(chǎng)報(bào)告。（2）你看，那就是工程師李文同志的家。（3）我們連隊(duì)把敵人的碉堡攻破了兩個(gè)。（4）我剛才看的那本書我只看了目錄。（5）他的兩個(gè)妹妹，一個(gè)是教師，一個(gè)是一聲。（6）他什么書都借來看一看。（7）你會(huì)不會(huì)唱山歌。（8）大嫂帶上孩子上夜校了。層次分析法的特點(diǎn)：1、分析句子的結(jié)構(gòu)層次，明確句子的結(jié)構(gòu)關(guān)系。2、優(yōu)點(diǎn)是能夠展示出句子組合的各個(gè)層次。3、缺點(diǎn)：難以顯示句子的格局，主干不突出。練習(xí)：（1）這只小鳥離開了人恐怕不會(huì)活。（2）凡是于小事忠實(shí)的于大事也忠實(shí)。（3）我所遇到的畢竟還是好人多與壞人。（4）他被親人送到醫(yī)院把傷治好了。（5）風(fēng)景美麗的西雙版納，吸引了成千上萬的有志氣有抱負(fù)的知識(shí)青年進(jìn)入橡膠園。（6）魯迅先生小心地翻閱著方志敏同志利用敵人要他寫“自白書”的筆墨寫成的文稿，一篇《清貧》，一篇《可愛的中國》。句子分析的考研歷年考題：用線性分析法分析下列單句的句子成分（1）李娟整整等了你三年。（2）他媽媽做的飯我就是不吃。（3）你告訴她我不去了。（4）他回宿舍打開水龍頭洗了洗臉。（5）在舞會(huì)上跟她跳舞時(shí)，他問我去過西藏沒有。（6）他昨天上街買的長袖襯衣今天讓小偷劃了個(gè)大口子。（7）古代科學(xué)，包括古代希臘、古代中國和古印度科學(xué)基本處于現(xiàn)象描述、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和猜測(cè)性思辨的階段。（8）我已經(jīng)叫人開車把他送走了。（9）這種日子他就過不慣了。（10）我看櫻花，往少里說，也有幾十次了。（11）在場(chǎng)的行家告訴記者，這是女子跳板跳水最不容易掌握的兩個(gè)動(dòng)作。（12）公司請(qǐng)對(duì)方馬上派人乘飛機(jī)把樣品送來檢驗(yàn)。（13）這種人依我看最終是要被老板炒魷魚的。（14）吳經(jīng)理叫小李打個(gè)電話叫一輛卡車來拉貨。（15）我覺得你有必要回去同他好好聊一次。（16）研究能模仿人的動(dòng)作和智能的機(jī)器人，是他的追求。（17）街上的冷靜使她的聲音顯得特別的清亮。（18）一股辣氣慢慢地、準(zhǔn)確地、有力地往下走。（19）牛這種動(dòng)物，和我們這個(gè)在幾千年前就已經(jīng)開始了很具規(guī)模的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的古國，關(guān)系尤其密切。（20）老王一個(gè)人去辦這件事就足夠了。用層次分析法分析下例結(jié)構(gòu)的層次和語法關(guān)系：（1）逐步加強(qiáng)和改進(jìn)留學(xué)生的管理和服務(wù)工作。（2）把以對(duì)某人的忠誠作為用人標(biāo)準(zhǔn)的觀點(diǎn)批得體無完膚。（3）以法律的形式確認(rèn)了公民對(duì)國家的權(quán)利和義務(wù)。（4）那本剛買來的書被人借走了。（5）你打電話問問他，什么時(shí)候回來。（6）在這種時(shí)候，小林居然還記得今天是我五十歲的生日。（7）晚霞在東，表明最近幾天里天氣晴朗。（8）西藏，我們知道那里是一個(gè)神奇的地方。（9）他把球從底線一直帶到對(duì)方的禁區(qū)里。（10）這是多么使人心醉的絢麗燦爛的秋色。（11）希望你給我一個(gè)滿意的答復(fù)。（12）他老人家喜歡聽梅蘭芳唱戲。三、句法分析中的語義分析：句法分析中的語義分析主要指語義關(guān)系、語義指向和語義特征三種分析法。運(yùn)用語義分析這三種方法可以解釋各種語言現(xiàn)象。（一）語義關(guān)系語義關(guān)系是指隱藏在句法結(jié)構(gòu)后面由該詞語的語義范疇所建立起來的關(guān)系。動(dòng)詞和名詞語義關(guān)系的類別：1、施事：住十個(gè)人；2、受事：吃面條；3、結(jié)果：打毛衣；4、工具：寫毛筆；5、方式：考口試；6、處所：住二樓；7、時(shí)間:過春節(jié)；8、目的：考大學(xué)；9、材料：涂油漆；10、對(duì)象：教育孩子。同一動(dòng)詞和不同名詞組合，語義關(guān)系可能不同。A組：吃面條；吃大碗；吃食堂；吃大戶；吃包月。受事、工具、處所、依據(jù)、方式。B組：媽媽在包衣服。（施事-動(dòng)作-受事）他們?cè)诎溩?。（施?動(dòng)作-結(jié)果）外頭包牛皮紙。（處所-動(dòng)作-材料）禮品包小包。（受事-動(dòng)作-方式）同一名詞和不同動(dòng)詞組合，語義關(guān)系也可能不同。A組：買毛衣；織毛衣。動(dòng)作-受事；動(dòng)作-結(jié)果。B組：打人；來人。動(dòng)作-受事；動(dòng)作-施事。（二）語義指向：指句法結(jié)構(gòu)中的某一成分跟其他成分之間在語義上的聯(lián)系。語義指向的類型：1、補(bǔ)語的語義指向：第一，指向動(dòng)詞。你砍快了，慢一點(diǎn)！第二，指向主語。我砍累了。第三，指向賓語。我們砍光了樹木再休息。第四，指向“把”的賓語?？硺浒训抖伎斥g了。2、狀語的語義指向：第一，后指中心語。血壓急劇下降。第二，前指主語。祥子青筋蹦跳地坐下。第三，后指賓語。花也很多，圓圓地排成一個(gè)圈，不很精神，倒也整齊。第四，前指借此