精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)(十九篇)

第頁(yè)共頁(yè)精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思100字精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)(十九篇)精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思100字精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇一我想這節(jié)課會(huì)留給孩子很深的印象，必須會(huì)留下抹不去的東西?？墒牵€是要真正的反思這節(jié)課，給蕪湖來(lái)的史老師討論，還是發(fā)現(xiàn)了不少瑕疵。我太注重學(xué)生體會(huì)情感了，忽略了真正的語(yǔ)文的東西——體會(huì)作者的寫作特點(diǎn)。為了時(shí)間的完好性，設(shè)計(jì)的問(wèn)題太瑣碎了，太簡(jiǎn)單了。應(yīng)當(dāng)放給學(xué)生更多的時(shí)間，考慮的問(wèn)題要有必須的深度。詳細(xì)反思如下：上完《“精彩極了”和“糟糕透了”》這一文，感慨這一課不僅僅有“精彩”之處，還有“糟糕”之處：“精彩”一、教學(xué)過(guò)程緊扣教學(xué)目的，整體感知課文。我主要經(jīng)過(guò)，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，重點(diǎn)段落來(lái)理解；采用多種方式去領(lǐng)悟父母不一樣的愛，如：小組合作交流，聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，一首父母愛的小詩(shī)，緊扣重點(diǎn)的板書。在學(xué)生不自覺中打破難點(diǎn)，微風(fēng)細(xì)雨中感受父母的愛。學(xué)生真正的走進(jìn)文本，聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際時(shí)，孩子們情到深處，留下了感動(dòng)的淚水，這就是自動(dòng)生成的亮點(diǎn)。“精彩”二、教學(xué)環(huán)節(jié)比擬明晰，過(guò)渡自然。抓住“精彩極了”與“糟糕透了”的比擬，讓學(xué)生在不經(jīng)意間理解了父母不一樣方式的愛。“精彩”三、同學(xué)們朗讀本領(lǐng)得到充分的發(fā)揮，學(xué)生的進(jìn)取性被充分調(diào)動(dòng)。當(dāng)然本課還有諸多缺乏：“糟糕”一、教學(xué)重點(diǎn)有忽略的地方，如人物動(dòng)作，語(yǔ)言和心理活動(dòng)描繪的語(yǔ)句，要進(jìn)展強(qiáng)調(diào)。而我只是在多媒體上標(biāo)注出來(lái)，讓學(xué)生以讀來(lái)體會(huì)。沒(méi)有做到先分析^p寫作特點(diǎn)，再體會(huì)文中情感?！霸愀狻倍?wèn)題有點(diǎn)瑣碎，過(guò)于簡(jiǎn)單。如：幾年后，巴迪認(rèn)為自我的第一首詩(shī)怎樣父母又是怎樣評(píng)價(jià)的少年時(shí)候的巴迪是怎樣做的這個(gè)地方應(yīng)當(dāng)提得有點(diǎn)深度，讓學(xué)生有考慮的空間?？傊?，這堂課留給我太多的感受，一句話，不管是“精彩極了”也好，還是“糟糕透了”也好，我會(huì)繼續(xù)前行。精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思100字精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇二我是怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《精彩極了和糟糕透了》這一課的呢？在教學(xué)中，我力求浸透以下幾個(gè)理念：一、注重學(xué)生的語(yǔ)言積累。“積累”是語(yǔ)文素養(yǎng)構(gòu)成和開展的最根本，最重要的因素。為學(xué)生的。課外閱讀創(chuàng)造智力背景，積方法，打根底、激興趣，也是語(yǔ)文課堂教學(xué)中不容無(wú)視的任務(wù)之一。所以，在本節(jié)課完畢時(shí)，我提議學(xué)生用一句格言來(lái)寫自我的收獲和感受，學(xué)生大膽的思維，豐富的語(yǔ)言令我刮目相看。文章完畢時(shí)，在這濃濃的情感中，孩子們敞開了心扉，有的同學(xué)說(shuō)，“學(xué)了這一課，我才真正理解了媽媽以前對(duì)我的批評(píng)，甚至動(dòng)手打我是另一種愛，媽媽我愛你！”有的說(shuō)：“生活像一艘船，精彩極了和糟糕透了好似兩支漿。船要想行得快，雙槳要互相配合，這樣我們才能到達(dá)南極北極和浩瀚的宇宙?！边@充分表達(dá)了孩子們聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，在自主的學(xué)習(xí)中感悟、理解的到位，有理有情！此外，我還向?qū)W生推薦《愛的教育》這本書，讓學(xué)生課后閱讀，穩(wěn)固加深學(xué)生對(duì)課文資料的理解和情感的體驗(yàn)，為學(xué)生的課外閱讀拋磚引玉，開放性、自主性作業(yè)的布置，讓學(xué)生根據(jù)自我的本領(lǐng)與愛好進(jìn)展自主選擇，又一次讓學(xué)生感受到可貴的尊重。二、尊重學(xué)生的個(gè)性化感受，進(jìn)步語(yǔ)文素養(yǎng)。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析^p代替學(xué)生的閱讀理論?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的構(gòu)成和開展”。學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是一個(gè)構(gòu)成和開展的過(guò)程，其構(gòu)成和開展主要是“內(nèi)因”起主導(dǎo)作用，沒(méi)有學(xué)生主動(dòng)進(jìn)取的參與和投入，語(yǔ)文素養(yǎng)不可能構(gòu)成，更不可能開展。所以，在教學(xué)活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了在小組內(nèi)辯論活動(dòng)的環(huán)節(jié)，經(jīng)過(guò)對(duì)母親“精彩極了”和父親“糟糕透了”這兩種評(píng)價(jià)，哪一種更好的辯論，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中理解語(yǔ)言、品味語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、開展語(yǔ)言，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言理論本領(lǐng)，最終讓學(xué)生在自主交流的熱烈氣氛中悟出其中的道理，并以自我喜歡的形式表達(dá)自我的感受。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，力求做到尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，使他們?cè)跉g樂(lè)中明白事理，在投入中表達(dá)活力，在創(chuàng)造中增長(zhǎng)智慧，從而來(lái)進(jìn)步語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。三、營(yíng)造和諧寬松的氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，使學(xué)生在一個(gè)民主的課堂中學(xué)會(huì)彼此尊重、欣賞，共同完成教學(xué)活動(dòng)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生是學(xué)習(xí)和開展的主體”“老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者?！彼越虒W(xué)中充分發(fā)揮師生雙方的進(jìn)取性，讓學(xué)生自主讀書，大膽質(zhì)疑，提出自我的問(wèn)題，老師也提出自我心中的疑問(wèn)，讓學(xué)生幫助解決。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了不一樣形式的讀，師生之間，生生之間的互相評(píng)價(jià)，重在培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀的意識(shí)。總之，這節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，我力求做好學(xué)生學(xué)習(xí)與活動(dòng)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者，在師生平等的對(duì)話中進(jìn)展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思100字精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇三郭素芳老師的課堂導(dǎo)入分兩個(gè)層次進(jìn)展。一是請(qǐng)同學(xué)們觀察課題，交流從課題中發(fā)現(xiàn)了什么，并生成問(wèn)題：“精神極了”和“糟糕透了”為什么要用引號(hào)經(jīng)過(guò)閱讀課文，快速地理解了文章的主要資料，把一千多字的文章濃縮成了一句簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)。二是引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題：同樣一首詩(shī)，為什么會(huì)出現(xiàn)兩種截然不一樣的觀點(diǎn)不但提出了問(wèn)題，更重要的是為解決問(wèn)題指明了道路：學(xué)習(xí)的道路，那就是引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，細(xì)讀教材。經(jīng)過(guò)兩個(gè)方面的問(wèn)題探究，自然地過(guò)渡到了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。郭老師的板書是如此精巧。表此刻三個(gè)方面：一是書寫美，不管是構(gòu)造還是運(yùn)筆，無(wú)不流露出老師深沉的書寫功底；二是板書布局合理，呈現(xiàn)出一種圖畫美；三是板書突出了課文的重點(diǎn)，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影。本節(jié)課讀的方式多種多樣，讀的程度由淺入深，讀的效果顯而易見。鏡頭一：對(duì)母親與父親不一樣評(píng)價(jià)的分主角朗讀，郭老師智慧地把父親和母親的對(duì)話組合在一齊，全班同學(xué)分男女生對(duì)話，在父母親兩種極端的評(píng)價(jià)的分主角朗讀中感受兩種愛的互相碰撞。鏡頭二：創(chuàng)設(shè)情境，引讀文章結(jié)尾含義深化的句子。郭老師創(chuàng)設(shè)了多種情境：星期天，父母親的評(píng)價(jià)；課堂上語(yǔ)文老師與數(shù)學(xué)老師的表?yè)P(yáng)與批評(píng)；長(zhǎng)大了，在工作崗位上，上司與同事的不一樣評(píng)價(jià)。在這些不一樣的情境中，學(xué)生三次誦讀最終的段落，明白了正確對(duì)待鼓勵(lì)與批評(píng)的意義。郭老師的課堂評(píng)價(jià)豐富多彩，有鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，有指導(dǎo)性評(píng)價(jià)。這些精彩的評(píng)價(jià)，讓整節(jié)課閃耀著智慧之火，點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)的活力，指引著學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，翻開了學(xué)生思維的大門。例舉郭老師的精彩的評(píng)價(jià)語(yǔ)言：1、不動(dòng)筆墨不讀書，在課本上留下你考慮的痕跡。2、你你真是一個(gè)細(xì)心觀察的孩子。3、讀書要做到邊讀邊考慮。4、巾幗須眉都最棒。5、讀不懂沒(méi)關(guān)系，書法百遍，其義自見。讓我們?cè)賮?lái)讀一次。6、一個(gè)清亮的眼神〔眼睛亮亮地〕，一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作〔摟〕，一句熱情的鼓勵(lì)，一個(gè)詞、一句話、一個(gè)標(biāo)點(diǎn)都蘊(yùn)含著慈祥的母愛。提議一：要落實(shí)好每節(jié)課非常鐘寫的訓(xùn)練。閱讀不僅僅是人文教育，更不可無(wú)視語(yǔ)文根本技能的訓(xùn)練。教學(xué)中，郭老師引導(dǎo)學(xué)生在解讀文本的過(guò)程中，體會(huì)作者通到動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的描繪表現(xiàn)了父母之愛。歸納出了文章的寫法，應(yīng)花必須的時(shí)間，學(xué)習(xí)作者的描繪手法，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)展寫話訓(xùn)練，真正做到學(xué)以致用。提議二：回歸文本，簡(jiǎn)化課件，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文。最是課堂能致遠(yuǎn)，只是征行自有詩(shī)。相信有像白桑完小這樣聰明的學(xué)生，有像郭素芳這樣用心的老師，有像張江霞這樣智慧的小語(yǔ)工作室領(lǐng)頭雁，我們的語(yǔ)文教學(xué)必須會(huì)“精彩極了”！精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思100字精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇四伴隨著《"精彩極了"和"糟糕透了"》一課的完畢，這節(jié)課的反思也就開場(chǎng)了，并且縈繞著，揮之不去感受：有喜，有猶，有收獲，也有遺憾。"為什么沒(méi)有到達(dá)自我預(yù)計(jì)的效果，是太注重自我的教學(xué)思路，還是沒(méi)有注意到學(xué)生的學(xué)情……可是這堂課教學(xué)目的根本到達(dá)，課堂氣氛也不錯(cuò)，可以以學(xué)情為歸依。靜下心來(lái)理出幾點(diǎn)作為自我今后教學(xué)的借鑒和警示。新課程要請(qǐng)教學(xué)活動(dòng)必須尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)歷。那么，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：聯(lián)絡(luò)你的生活實(shí)際，設(shè)想一下假設(shè)你就是小巴迪，應(yīng)對(duì)這樣截然不一樣的評(píng)價(jià)，你會(huì)怎樣想文章第二局部八個(gè)字的理解既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。我采用示范讀，自由讀，指名讀，目的是讓學(xué)生從讀中感悟，并適時(shí)談?wù)勛晕覍?duì)這幾個(gè)的理解。孩子們將自我親身感受融入了進(jìn)去。關(guān)于閱讀教學(xué)，課程標(biāo)準(zhǔn)中提出："閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以老師的分析^p來(lái)代替學(xué)生的閱讀理論，應(yīng)讓學(xué)生在進(jìn)取主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和考慮，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟，體驗(yàn)和理解。"這篇課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，浸透著深化的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學(xué)生的實(shí)際生活情感體驗(yàn)非常接近。文章前一局部文字粗淺生動(dòng)，后一局部概括優(yōu)美，個(gè)別語(yǔ)句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生供應(yīng)了多維的考慮感悟空間。從學(xué)生學(xué)情分析^p，學(xué)生已經(jīng)有五年多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，具備必須的語(yǔ)文學(xué)習(xí)本領(lǐng)。本課又與學(xué)生的生活實(shí)際接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。所以，對(duì)本課的教學(xué)，可以從"悟"字出發(fā)，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟。比方學(xué)生在匯報(bào)作者童年時(shí)和成年時(shí)對(duì)兩種評(píng)價(jià)的不一樣理解時(shí)，有的說(shuō)："小巴迪才七八歲，就想寫詩(shī)，并且去寫了，這樣的行為當(dāng)然值得精彩極了的夸獎(jiǎng)。"有的說(shuō)："作為一個(gè)真正負(fù)職責(zé)的父親，就應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是地評(píng)價(jià)，打是疼，罵是愛嘛。"有的說(shuō)："作者長(zhǎng)大后，認(rèn)為自我很幸運(yùn)，能擁有這兩種截然不一樣的評(píng)價(jià)，是成長(zhǎng)的經(jīng)歷告訴他，這兩相極端的斷言都是愛孩子，期望孩子安康成長(zhǎng)"……這樣的理解完全融入了自我平時(shí)對(duì)愛的感悟和理解，說(shuō)得有情有理，并且個(gè)性飛揚(yáng)?？傊?，這節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，我力求做好學(xué)生學(xué)習(xí)與活動(dòng)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者，在師生平等的對(duì)話中進(jìn)展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。1、忽略感情朗讀。這節(jié)課，學(xué)生團(tuán)體讀，結(jié)合體會(huì)讀比擬多，但感情朗讀指導(dǎo)被忽略了。在學(xué)生踴躍，劇烈地匯報(bào)自我獨(dú)特的見解中，作為課堂組織者的我，居然被學(xué)生牽住了，而忘記了在適當(dāng)處以讀促講，重要的句子，以指導(dǎo)感情朗讀來(lái)深化學(xué)生的理解。2、評(píng)價(jià)鼓勵(lì)不夠。本堂課的氣氛不夠活潑，跟老師的鼓勵(lì)不夠有很大的關(guān)系。在課堂上，對(duì)于學(xué)生的答復(fù)，我的評(píng)價(jià)比擬隨意，缺乏活力，自然學(xué)生的情緒也不會(huì)高漲?？梢姡蠋煹脑u(píng)價(jià)鼓勵(lì)調(diào)控著學(xué)生的情緒。3、缺乏課堂機(jī)智。為什么明明有充足的時(shí)間，結(jié)果卻不夠用呢，原因在于學(xué)生在匯報(bào)見解時(shí)，以為大同小異，還是有必要再說(shuō)一次，因此有一個(gè)句子，有五六個(gè)學(xué)生一向匯報(bào)。當(dāng)時(shí)自我心里雖急，卻寄期望下一個(gè)匯報(bào)時(shí)能自覺地講到另一個(gè)問(wèn)題，假如老師自我當(dāng)時(shí)能主動(dòng)地說(shuō)一句"看法根本一樣的就不講了好嗎"這句話，那么時(shí)間的安排就更為科學(xué)，環(huán)節(jié)就更為合理。由此可見，教學(xué)設(shè)計(jì)得再好，假設(shè)缺乏機(jī)智，想上好一堂課，難！所以，每一位老師，都必須進(jìn)取地學(xué)習(xí)并鍛煉自我的課堂教學(xué)機(jī)智，以進(jìn)步課堂駕馭本領(lǐng)。反思到那里，最大的感觸就是：精彩與糟糕是每一堂課必經(jīng)的兩道風(fēng)景，假如我們每一位老師都能冷靜審視每一堂課，化糟糕為精彩，變精彩為精妙，我們的課堂不就到達(dá)了"柳暗花明又一村"的境界了嗎？精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思100字精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇五《“精彩極了”和“糟糕透了”》表達(dá)了作者在七八歲時(shí)，寫了人生中的第一首詩(shī)，母親和父親對(duì)此的評(píng)價(jià)分別是“精彩極了”和“糟糕透了”。這兩種截然不一樣的評(píng)價(jià)，對(duì)作者產(chǎn)生了宏大的影響，使他在“精彩極了”的鼓勵(lì)中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長(zhǎng)為一位著名作家。同時(shí)作者也明白了，父母對(duì)自我兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不一樣的表達(dá)愛的方式。一、自讀自悟，注重個(gè)性化閱讀，讓孩子們?cè)陂喿x中感悟濃濃的父母之愛對(duì)于閱讀教學(xué)，課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以老師的分析^p來(lái)代替學(xué)生的閱讀理論，應(yīng)讓學(xué)生在進(jìn)取主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和考慮”“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟，體驗(yàn)和理解”。本文是一篇文質(zhì)兼美又和學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)歷及其貼近的文章。所以我把本節(jié)的的閱讀定位在個(gè)性化閱讀上，要求孩子們用自我喜歡的方式去閱讀，去感悟。比方學(xué)生在匯報(bào)作者童年和成年對(duì)兩種評(píng)價(jià)的不一樣理解時(shí)，有的說(shuō)：“小巴迪才七八歲，就想寫詩(shī)，并且去寫了，這樣的行為當(dāng)然值得‘精彩極了的夸獎(jiǎng)?！庇械恼f(shuō)：“作為一個(gè)真正負(fù)職責(zé)的父親，就應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是地評(píng)價(jià)，打是疼，罵是愛嘛?！庇械恼f(shuō)：“作者長(zhǎng)大后，認(rèn)為自我很幸運(yùn)，能擁有這兩種截然不一樣的評(píng)價(jià)，是成長(zhǎng)的經(jīng)歷告訴他，這兩相極端的斷言都是愛孩子，期望孩子安康成長(zhǎng)?！边@樣的理解完全融入了自我平時(shí)對(duì)愛的感悟和理解，說(shuō)得有情有理，并且個(gè)性飛揚(yáng)。二、聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活實(shí)際，將課本知識(shí)延伸到課外我在這個(gè)環(huán)節(jié)上是這樣來(lái)設(shè)計(jì)的：假設(shè)同學(xué)們就是文中的小巴迪，當(dāng)你應(yīng)對(duì)父母對(duì)你的兩種截然不一樣的評(píng)價(jià)的時(shí)候，你會(huì)怎樣想？然后明確要學(xué)生們聯(lián)絡(luò)自我的實(shí)際生活經(jīng)歷來(lái)考慮，千萬(wàn)不要杜撰。在學(xué)生獨(dú)立考慮的根底上要學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)展交流，讓對(duì)文章的感悟與自我的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)展碰撞，促使孩子們更深化地理解課文資料。當(dāng)學(xué)生在課堂上有了良好的表現(xiàn)的時(shí)候或者是說(shuō)出了令人意想不到的答案的.時(shí)候，我沒(méi)有給予鼓勵(lì)與評(píng)價(jià)。這樣做的后果是導(dǎo)致局部學(xué)生失去了繼續(xù)探究的欲望。這應(yīng)當(dāng)是一堂課或者說(shuō)一位老師的課堂教學(xué)行為致命的弱點(diǎn)。精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思100字精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇六構(gòu)建高效課堂以來(lái)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)以及自主探究本領(lǐng)有了明顯的進(jìn)步。作為老師我們也在不斷的探究之中進(jìn)步著自我鉆研教材以及把握課堂的本領(lǐng)，高效課堂不僅僅打造了一個(gè)全新的教學(xué)形式，同時(shí)也打造了一批全新的老師。此刻我們又有了進(jìn)一步的進(jìn)步，由原先的以學(xué)生展示為主，轉(zhuǎn)化為老師精講點(diǎn)撥和學(xué)生的展示相結(jié)合的形式。這樣老師就可以幫學(xué)生把握重點(diǎn)，學(xué)生仍然可以盡情的展示自我，勇于質(zhì)疑。改變之后每一名老師都有了自我對(duì)新形式的考慮，此刻就將我的一些考慮和做法以一課為例說(shuō)出來(lái)和大家一齊分享：這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對(duì)他作品的截然不一樣的評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的宏大影響，以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛。課文按時(shí)間先后順序，先講作者七八歲時(shí)寫了第一首詩(shī)，媽媽的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，爸爸的評(píng)價(jià)是“糟糕透了”。“我”對(duì)“精彩極了”的評(píng)價(jià)的反映是“得意揚(yáng)揚(yáng)”，而對(duì)“糟糕透了”的評(píng)價(jià)的反映是“痛哭起來(lái)”。顯然，這時(shí)候的作者并不理解父母的心。再講作者幾年后認(rèn)識(shí)到父親原先的評(píng)價(jià)是對(duì)的，受到母親鼓勵(lì)的他一向在寫作，并且得到了父親有限的肯定。最終講作者成年后獲得了成就，他深感自我有慈祥的母親，又有非常嚴(yán)厲的父親非常幸運(yùn)。并且認(rèn)識(shí)到“精彩極了”和“糟糕透了”這兩種看來(lái)截然不一樣的評(píng)價(jià)所蘊(yùn)含的共同點(diǎn)，那就是愛。一、目的以及重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)：教學(xué)不僅僅要從教材出發(fā)，更應(yīng)從熟悉學(xué)生，理解學(xué)生認(rèn)識(shí)程度。僅有全面理解學(xué)生，我們的提問(wèn)才能與學(xué)生的思維接軌，才能獲得教學(xué)主動(dòng)權(quán)。所以設(shè)計(jì)提問(wèn)，我們既研究學(xué)生的思想方法，又研究學(xué)生的知識(shí)層面和興趣愛好。在設(shè)計(jì)教學(xué)目的時(shí)要仔細(xì)參看教學(xué)參考書，對(duì)于目的的設(shè)立要抓住課文中的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生清楚地明白自我要從哪些方面入手，主要理解哪些問(wèn)題。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)都喜歡將一篇課文肢解開來(lái)，零碎地發(fā)問(wèn)，易構(gòu)成分析^p的疲勞。提問(wèn)應(yīng)注意有利于學(xué)生整體感受文本，在此根底上深化研討關(guān)鍵點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，我主要將以下兩個(gè)問(wèn)題作為教學(xué)的重點(diǎn)且難點(diǎn)問(wèn)題：〔1〕應(yīng)對(duì)父母截然相反的兩種評(píng)價(jià)，巴迪的反響如何？〔2〕巴迪長(zhǎng)大后又是如何對(duì)待父母的評(píng)價(jià)的？對(duì)這兩種截然相反的評(píng)價(jià)他有了怎樣的理解？〔在課文中找出相關(guān)語(yǔ)句，試著說(shuō)一說(shuō)?！吃诮鉀Q難點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，老師的點(diǎn)撥和追問(wèn)顯得尤為重要，主要是針對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)展引導(dǎo)，但語(yǔ)言必需要簡(jiǎn)潔明了，讓學(xué)生在引導(dǎo)中解決難點(diǎn)問(wèn)題。例如：解決難點(diǎn)問(wèn)題〔1〕時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生想象巴迪的心境，深化的體會(huì)當(dāng)時(shí)精彩極了和糟糕透了對(duì)巴迪的影響。二、預(yù)習(xí)布置：〔課前在熟讀課文的根底上完成預(yù)習(xí)案〕預(yù)習(xí)案中的題目主要以課后題為主，讓學(xué)生在熟讀課文的根底上，自主完成課后題，同時(shí)也能在課后題的牽引中，更好的分析^p理解課文。選做題：創(chuàng)作一首贊美父母之愛的小詩(shī)，和同學(xué)一齊分享吧！因?yàn)閷懽魇锹?、說(shuō)、讀、寫的最高表現(xiàn)，所以我所設(shè)計(jì)的選做題主要以小練筆為主，鍛煉學(xué)生的寫作本領(lǐng)和語(yǔ)言表達(dá)本領(lǐng)。三、課堂教學(xué)流程：〔1〕每組6號(hào)同學(xué)到后黑板進(jìn)展生字的測(cè)試，其他同學(xué)在座位上進(jìn)展測(cè)試。〔2〕引導(dǎo)學(xué)生觀察課文題目：例如本課的題目與以往所見的題目有什么不一樣？〔加了引號(hào)，引用了書父母的兩種評(píng)價(jià)作為本文的題目〕〔3〕學(xué)生閱讀課文，老師巡視檢查學(xué)生課本上的預(yù)習(xí)痕跡，掌握學(xué)生除學(xué)案外的預(yù)習(xí)程度。并寫理解學(xué)生完成預(yù)習(xí)案的程度，哪些題目對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)完成的比擬有難度，作為老師主要點(diǎn)撥的問(wèn)題。例如：對(duì)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題如：對(duì)于巴迪的詩(shī)父母的評(píng)價(jià)是什么？這樣的問(wèn)題可以簡(jiǎn)單提問(wèn)，主要是讓學(xué)生針對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題，來(lái)學(xué)習(xí)分析^p課文。應(yīng)對(duì)父母截然相反的兩種評(píng)價(jià)，巴迪的反響如何？讓學(xué)生在書上找出巴迪聽到評(píng)價(jià)后的反響，引導(dǎo)學(xué)生感受巴迪當(dāng)時(shí)的心境。讓學(xué)生在黑板上簡(jiǎn)要寫出能表示巴迪的反映的詞語(yǔ)，再結(jié)合自我的理解用自我的話復(fù)述課本。鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)本領(lǐng)。學(xué)習(xí)課文后半局部，主要解決巴迪長(zhǎng)大后又是如何對(duì)待父母的評(píng)價(jià)的？對(duì)這兩種截然相反的評(píng)價(jià)他有了怎樣的理解？〔在課文中找出相關(guān)語(yǔ)句，試著說(shuō)一說(shuō)?！诚茸寣W(xué)生默讀15—17自然段，畫出句子，老師在巡視時(shí)讓找到有價(jià)值的句子的學(xué)生將自我的句子寫到黑板上，并用彩色粉筆標(biāo)出重點(diǎn)詞如：①我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。②它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來(lái)。我慎重的把握住我生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。③我從心底里明白，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。這樣的重點(diǎn)句子讓學(xué)生進(jìn)展展示，其他句子可以簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)體會(huì)即可。分析^p課文的過(guò)程中，老師隨時(shí)指導(dǎo)朗讀，要注重整體閱讀和個(gè)性化閱讀的穿插進(jìn)展，整體閱讀主要表此刻對(duì)課文的初步理解。個(gè)性化閱讀主要體此刻人物語(yǔ)言以及課文重點(diǎn)句的理解上，讓學(xué)生的情感經(jīng)過(guò)讀得到一種升華。抓住重點(diǎn)句子引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自我在生活中的經(jīng)歷，體會(huì)父母之愛。課標(biāo)中指出課堂上要注重聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓教材生活化，生活教材化。所以在教學(xué)時(shí)要注意聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活實(shí)際，經(jīng)過(guò)回憶生活中發(fā)生的類似的事件，讓學(xué)生與文本到達(dá)共鳴。讓其更好的理解課文的資料?！?〕進(jìn)展學(xué)生作品的展示?！沧寣W(xué)生配樂(lè)朗讀自我的作品〕學(xué)生作品的展示配上音樂(lè)效果會(huì)更好，讓學(xué)生整體進(jìn)入情感狀態(tài)，更好的表現(xiàn)出自我的語(yǔ)言程度?！?〕老師總結(jié)：老師的總結(jié)很重要，主要以實(shí)現(xiàn)情感目的為主注重德育的浸透，讓學(xué)生對(duì)課文有更深化的理解。四、老師精講點(diǎn)撥：在進(jìn)展課堂教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境問(wèn)題是必要且重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。好的情境問(wèn)題，不僅僅能營(yíng)造良好的氣氛，防止傳統(tǒng)教學(xué)“一張嘴、一塊黑板”的為難場(chǎng)面，進(jìn)步學(xué)生的進(jìn)取性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)于進(jìn)步課堂效率，更是能起到事半功倍的作用。當(dāng)然假如情境問(wèn)題過(guò)大，過(guò)于廣泛，學(xué)生容易偏離文本，很難被引入課堂學(xué)習(xí)的正軌，造成課堂教學(xué)時(shí)間嚴(yán)重缺乏，珍貴的學(xué)習(xí)就這樣白白浪費(fèi)了，從而導(dǎo)致課堂效率低下。本課主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來(lái)。我慎重的把握住我生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。“兩股風(fēng)”指的是什么？為什么不能被其中的任何一股風(fēng)刮倒？讓學(xué)生體會(huì)不一樣的評(píng)價(jià)中蘊(yùn)含的不一樣道理。追問(wèn)：你想把這兩種評(píng)價(jià)送給誰(shuí)？為什么？讓學(xué)生體會(huì)這兩種評(píng)價(jià)在生活中的應(yīng)用及作用。設(shè)計(jì)的問(wèn)題能讓學(xué)生有親切感，有利于學(xué)生說(shuō)真話、抒真情。老師在講授課文之前，深化鉆研教材，抓住打破口，有意識(shí)地給學(xué)生設(shè)置一些懸念，當(dāng)學(xué)生帶著解開懸念的渴望學(xué)習(xí)課文時(shí)，對(duì)課文重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解自然也水到渠成。課堂提問(wèn)不要只局限于一個(gè)角度，采用一種表達(dá)形式，在學(xué)生可以理解的前提下，適當(dāng)變換角度提問(wèn)，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈敏性。表達(dá)兩度所謂坡度，就是在提問(wèn)時(shí)，做到由易到難，由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，層層遞進(jìn)，步步深化，把學(xué)生的思維一個(gè)一個(gè)臺(tái)階地引向求知的新高度，挖掘深度，在教學(xué)中?？梢园l(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象，提問(wèn)時(shí)老師和學(xué)生一問(wèn)一答，教學(xué)氣氛看起來(lái)很活潑，但課后如問(wèn)學(xué)生有哪些收獲，學(xué)生有時(shí)就顯得很茫然。假如答案就在教科書上，學(xué)生能答復(fù)完好；假如書中沒(méi)有現(xiàn)存的答案，有的就答非所問(wèn)了。所以，必要時(shí)應(yīng)增加提問(wèn)的深度，使學(xué)生咀嚼有味，才能引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的火花。粗淺的提問(wèn)，往往使學(xué)生收效甚微，只起到浮光掠影的作用，所以，在必要之時(shí)增加點(diǎn)深度使學(xué)生咀之有勁，品之有味，可以領(lǐng)略更微妙的知識(shí)殿堂，有時(shí)還會(huì)引起創(chuàng)造性的火花?！肮?jié)外生枝”教語(yǔ)文，也就是在研究文本的根底上，促成課堂生活與課外生活知識(shí)的鏈接，策劃各種教學(xué)形式與活動(dòng)形式再生成，在這樣的情境中產(chǎn)生新問(wèn)題，解決新問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)、探究精神?！肮?jié)”就是課內(nèi)知識(shí)，“枝”就是在聯(lián)絡(luò)課內(nèi)知識(shí)根底上拓展開來(lái)的其他知識(shí)與問(wèn)題。經(jīng)過(guò)“節(jié)外生枝”表達(dá)語(yǔ)文的綜合性、理論性特征，豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)的資料，最大程度地開掘出語(yǔ)文課程豐富的資?？梢詮睦m(xù)寫情節(jié)、比擬主題、評(píng)說(shuō)思想、學(xué)科浸透、聯(lián)絡(luò)生活。等角度設(shè)計(jì)拓展的問(wèn)題。本課主要以小練筆為主。五、學(xué)生展示交流：主要體此刻學(xué)生對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題和自我作品的展示，以及對(duì)兩種評(píng)價(jià)的優(yōu)缺點(diǎn)的討論。學(xué)生展示時(shí)老師必需要及時(shí)點(diǎn)撥，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于其他學(xué)生也是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。六、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)及黑板使用：〔1〕課前每組6號(hào)同學(xué)到后黑板進(jìn)展生字的測(cè)試，其他同學(xué)在座位上進(jìn)展測(cè)試。學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)出好測(cè)試題，上課時(shí)交換答卷即可?！?〕在本課的預(yù)習(xí)案中有背誦的要求，課前可以適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，在學(xué)文后，引導(dǎo)學(xué)生到達(dá)全班背誦的效果?！?〕前黑板老師應(yīng)用主要以課題、老師板書和主要展示題目?！?〕側(cè)黑板以學(xué)生小練筆的展示為主?！?〕后黑板課前測(cè)試時(shí)應(yīng)用。精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思100字精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇七這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對(duì)他的作品的截然不一樣的評(píng)價(jià)：母親的愛是靈感和創(chuàng)作的泉，而父親的警告那么是時(shí)常提醒自我細(xì)心，注意，總結(jié)，進(jìn)步。作者隨著年齡的增長(zhǎng)逐漸認(rèn)識(shí)到兩種評(píng)價(jià)對(duì)自我安康成長(zhǎng)的必要性，并且還認(rèn)識(shí)到這兩種看來(lái)截然相反的評(píng)價(jià)所蘊(yùn)含的共同點(diǎn)：那就是愛。本節(jié)課圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)流程，實(shí)在有效地提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，現(xiàn)總結(jié)如下：1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣。請(qǐng)同學(xué)們回憶我們學(xué)習(xí)的前兩篇課文，說(shuō)說(shuō)印象最深的場(chǎng)景。齊讀課題，從課題中你讀明白了什么？是呀，對(duì)于父愛和母愛這篇課文卻給出了截然相反的兩種觀點(diǎn)，趕快捧起書去讀一讀，初步感受一下。2、自讀自悟，走近人物內(nèi)心。在學(xué)生讀準(zhǔn)字音讀通句子的根底上，再次引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，出示課件：“精彩極了”和“糟糕透了”是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)在什么情景下說(shuō)的？邊讀邊標(biāo)畫相關(guān)的語(yǔ)句，寫一寫自我的感受。經(jīng)過(guò)讀書交流，學(xué)生進(jìn)一步明白了父親和母親對(duì)同一種做法的結(jié)論居然是相反的。再次激發(fā)學(xué)生讀書去考慮：在得到了母親的表?yè)P(yáng)之后我為了得到爸爸的鼓勵(lì)有何表現(xiàn)？從而聚焦關(guān)鍵句子：“七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。父親還沒(méi)有回來(lái)。”“我的眼睛潮濕了，頭也沉重得抬不起來(lái)?！薄拔以僖彩懿涣肆?。我沖出飯廳，跑進(jìn)自我的房間，撲到床上失聲痛哭起來(lái)?！币龑?dǎo)學(xué)生從上下文的聯(lián)絡(luò)中去感受文本資料，感知課文豐富的內(nèi)涵，學(xué)會(huì)讀懂文字背后含著的意思。3、合作探究，生活再現(xiàn)。課件出示：巴迪長(zhǎng)大后是如何對(duì)待這件事情的？這兩種不一樣的觀點(diǎn)對(duì)他產(chǎn)生了哪些影響？學(xué)生走近課文，潛心去讀書考慮，從“那確實(shí)是一首相當(dāng)糟糕的詩(shī)?？墒悄赣H還是一如既往地鼓勵(lì)我”“一個(gè)作家，應(yīng)當(dāng)說(shuō)生活中的每一個(gè)人，都需要來(lái)自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作泉?？墒莾H有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來(lái)平衡，需要有人時(shí)常提醒你：‘細(xì)心，注意，總結(jié)，進(jìn)步’”等句子中最終明白兩種不一樣的觀點(diǎn)都起到了進(jìn)取的作用，讓作者慎重地把握住了生活的小船，一帆風(fēng)順地向前行駛，且獲得了不菲的成績(jī)。那生活中你是怎樣成長(zhǎng)的呢？今后應(yīng)當(dāng)會(huì)怎樣做呢？經(jīng)過(guò)議論生活中的自我，引導(dǎo)他們明白鼓勵(lì)是一種愛，批評(píng)也是一種愛，僅有應(yīng)對(duì)贊揚(yáng)聲不驕傲和批評(píng)聲不氣餒才能駕馭生活，昂首前行，永不覆翻。這是一篇自讀課文，所以大局部時(shí)間都是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)生活的積累來(lái)理解。生活化的語(yǔ)文學(xué)習(xí)場(chǎng)景使學(xué)生受益匪淺。學(xué)生積累的語(yǔ)言材料較少，說(shuō)的和感悟的太多。假如再重新上這篇課文，我會(huì)預(yù)設(shè)讀書的環(huán)節(jié)，增加小練筆，讓整堂課容量再大一些。精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思100字精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇八《“精彩極了”和糟糕透了“》主要寫作者在七八歲的時(shí)候，寫了人生中的第一首詩(shī)，媽媽對(duì)此的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，父親的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵(lì)中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長(zhǎng)為著名作家，也明白了，父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式。又凝聚著感情，浸透著深化的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗(yàn)非常接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深化，富有哲理的句子，既是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)、難點(diǎn)。也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。因此，對(duì)本課的教學(xué)，可以從“悟”字出發(fā)，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，悟情悟理。檢驗(yàn)學(xué)生是不是感悟了課文的內(nèi)容，只要聽一聽他的表達(dá)就知道了，這便是所謂以讀見悟。本課例中老師指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀能表達(dá)自己內(nèi)心的感受就怎樣讀，恰是這一點(diǎn)的表達(dá)，學(xué)生透過(guò)課文，讀出了字里行間的情和意，正所謂讀有感悟，他們真正感受到了那種情真意切，感人肺腑的母愛，在有感情地朗讀中，學(xué)生的個(gè)性得到充分的開展，語(yǔ)文素養(yǎng)也得到了進(jìn)步。通過(guò)老師的引導(dǎo)，自我感悟，學(xué)生已體會(huì)到文中母親對(duì)子女的感性的愛，父親的充滿理性的愛。從學(xué)生個(gè)性化的發(fā)言中，老師看到了學(xué)生獨(dú)特的內(nèi)心世界、內(nèi)在感受；體驗(yàn)到了這些感受于文本，又超越文本；體驗(yàn)到了學(xué)生的感受是多元的、是鮮活的、是有生命力的。交流、反響實(shí)現(xiàn)文本、老師、學(xué)生三者的真誠(chéng)交流，真誠(chéng)對(duì)話。學(xué)生感受了愛，理解了愛，明白鼓勵(lì)與批評(píng)在成長(zhǎng)中的作用，身心和人格得到了健全和開展。同時(shí)，老師在與學(xué)生共同討論、共同考慮的過(guò)程中，對(duì)愛也有了新的認(rèn)識(shí)，與學(xué)生共同進(jìn)步，共同明白了愛的真諦。課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課程內(nèi)容上，注重親密聯(lián)絡(luò)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，只有這樣，才真正實(shí)現(xiàn)“教材生活化，生活教材化，從生活中來(lái)，到生活中去”的教育目的，課文所敘事情在每個(gè)人的日常生活中也時(shí)常發(fā)生，較為貼近生活。因此在教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)延伸的環(huán)節(jié)?！坝靡痪湓挶磉_(dá)父母對(duì)父母的愛”或把你生活中類似的經(jīng)歷，身邊相似的事例，用語(yǔ)言，文字記錄下來(lái)。但在實(shí)際的課堂教學(xué)中，出現(xiàn)了意料之外的情況，因此順著學(xué)生的思路，對(duì)原教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)展改變，當(dāng)堂用簡(jiǎn)短的句子交流。個(gè)性的到了張揚(yáng)，這也正是現(xiàn)代閱讀教學(xué)所倡導(dǎo)的教育理念。但也正如課文題目一樣，本節(jié)課有精彩的點(diǎn)滴也有糟糕之處：在學(xué)生匯報(bào)自己的獨(dú)特見解中，被學(xué)生開放的認(rèn)識(shí)所牽絆，忘記了在適當(dāng)處以讀促講，以學(xué)生的理解淡化了感情的朗讀。如對(duì)最后一句話，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議后再讀，在讀中加以體會(huì)，效果應(yīng)該更好，學(xué)生與文本的對(duì)話也就更有深度。另外，學(xué)生對(duì)父母給予巴迪不同評(píng)價(jià)所站的角度理解的不夠透徹。母親是慈祥的，小孩子能寫詩(shī)已是令人欣喜的，因此，會(huì)有“精彩極了”的鼓勵(lì)，而父親那么是理性的從詩(shī)的質(zhì)量上來(lái)對(duì)待的，在此，應(yīng)給予特殊的指導(dǎo)，點(diǎn)透，因角度的不同對(duì)同一問(wèn)題的看法也會(huì)有差異?？傊?，營(yíng)造一個(gè)人性化的環(huán)境，站在學(xué)生的角度，認(rèn)真解讀新的課程標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)學(xué)生用真情解讀真情，需要我們轉(zhuǎn)變觀念，以心比心，以情喚情，相信我們的課改才會(huì)如火如荼地開展起來(lái)。精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思100字精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇九?????a?ú??￡?oüá÷à?μ?é?á??aà′￡???óú?§éú3???μ??êìa?òò2?üó|??×?è??￡×??ò?e??á?o?￡??aá??a?′?à?ú??￡???μ??aê?ò??ú×?3é1|μ????￡òò?a?ò???y?e?ˉá?￡??§éú?e?ˉá?￡?óee?ìy??μ??ìê|ò2?e?ˉá??￡?aê??ò????μ?μ?￡?′??ì2????y?÷°×??ì?éè??μ??ùíê?à￡?è?1?????óe??á|￡?????óe????±?μ?àí?a￡?ê??22?3??°???±à′μ??￡?ò??°à?￡·?????o￠×ó￡??aá???￡??1?úμ???àá￡??ú?òé?μú?t?ú×??°??ê±￡??y?1?ú?t?￡?ò2??òè￥°2???y￡?è??y???éμ?e?e1×??òμ??é?e?a?a????×??òμ?aèaè?￡?????ò???a?ú???áá???o￠×óoüé?μ?ó??ó￡?±?e??áá??a?¨2?è￥μ????÷?￡?????éê?￡??1ê?òa???yμ?·′???a?ú??￡?????otà′μ?ê·?ìê|ì?a?￡??1ê?·￠??á?2?éùè|′??￡?òì?×￠???§éúì??á?é?eá?￡?o?a?á????yμ?ó???μ????÷?a?aì??á×÷??μ?e′×÷ì?μ??￡?aá?ê±??μ?íê??e?￡?éè??μ??êìaì????éá?￡?ì??òμ￥á??￡ó|μ±·????§éú?ü?àμ?ê±??￡?????μ??êìaòaóe±?e?μ?é??è?￡??ì?·′??è??a￡o????é?íê???°??2ê??á??±oí?°???aí?á??±?·?aò???￡??e???aò???2?????óe?°??2ê?±??′|￡??1óe?°???a?±??′|￡o?????°??2ê?±ò??￠?ì?§1y3ì?????ì?§??±ê￡???ì??e?a?????￡?ò?÷òa?-1y￡?×￥×???μ?ó???￡???μ???a?à′àí?a￡?2éó??à??·?ê?è￥áì?ò????2?ò??ùμ?°?￡?è?￡oe?×éo?×÷??á÷￡?áa?μéú??êμ?ê￡?ò?ê×????°?μ?e?ê?￡???????μ?μ?°?êé?￡?ú?§éú2?×????eí?????μ?￡??￠·???óê?e?eêü????μ?°??￡?????§éú???yμ?×?????±?￡?áa?μéú??êμ?êê±￡?o￠×ó???éμ?é?′|￡?á??aá??e?ˉμ?àá??￡??a?íê?×??ˉéú3éμ?ááμ??￡?????°??2ê?±?t?￠?ì?§?·?ú±è?????ú￡?1y?é×?è??￡×￥×??°??2ê??á??±ó??°???aí?á??±μ?±è??￡?è??§éú?ú2??-òa??àí?aá?????2?ò??ù·?ê?μ?°??￡?????°??2ê?±èy?￠í??§??àê?á±?êaμ?μ?3?·?μ?·￠?ó￡??§éúμ???è?e?±?3?·?μ÷?ˉ?￡????μ±è?±????1óe???à2?×?￡o?????°???a?±ò??￠?ì?§??μ?óeo?a?μ?μ?·?￡?è?è????ˉ×÷￡?ó???oíe?àí???ˉ?èê?μ?ó???￡?òa??ee??μ÷?￡???ò??ê??ú?à??ì?é?±ê×￠3?à′￡?è??§éúò??áà′ì??á?￡??óe×?μ??è·???e′×÷ì?μ?￡??ùì??á???e?é?e?￡?????°???a?±?t?￠?êìaóeμ????é￡?1yóú?òμ￥?￡è?￡o???êoó￡?°íμ?è??a×??òμ?μúò?ê×ê????ù????ó?ê????ù?à??μ?éù?êê±oòμ?°íμ?ê????ù×?μ??a??μ?·?ó|μ±ìáμ?óeμ?é??è￡?è??§éúóe????μ??????￡????×ü??￡??aì???á????òì??àμ??eêü￡?ò????°￡?2?1üê??°??2ê??á??±ò2o?￡??1ê??°???aí?á??±ò2o?￡??ò?á?ìe??°ee?￡精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思100字精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十?????òê????ùòyμ??§éú?§?°????2ê??á?oí???aí?á??·?aò???μ???￡??ú?ì?§?e￡??òá|?óé?í?ò??a????àí??￡o????ò??￠×￠???§éúμ?ó????yà??￡?????°?yà??±ê?ó???????113éoí·￠?1μ?×??ù±?￡?×???òaμ?òò???￡?a?§éúμ??￡??ía???á′′?ì??á|±3?°￡??y·?·¨￡?′ò?ù′??￠?¤e?è¤￡?ò2ê?ó?????ì??ì?§?e2?èyo?êóμ?è?????ò??￡?ùò?￡??ú±??ú???áê?ê±￡??òìáòé?§éúó?ò???????à′e′×??òμ?ê???oí?eêü￡??§éú′óμ¨μ?????￡?·á??μ?ó???á??ò1????à?′?￡???a?áê?ê±￡??ú?a?¨?¨μ??é?e?e￡?o￠×ó??3¨?aá?e?ìé￡?óeμ?í??§?μ￡??°?§á??aò???￡??ò2????yàí?aá?aèaèò??°???òμ??ú?à￡?é??á?ˉê?′ò?òê?áíò???°?￡?aèaè?ò°???￡??±óeμ??μ￡o?°éú????ò??ò′?￡???2ê??á?oí???aí?á?o???á??§???￡′?òa??eeμ??ì￡????°òa?à?￥??o?￡??a?ù?ò??2??üμ?′?????±±??oío???μ?ó????￡?±?a3?·?ì???á?o￠×ó??áa?μéú??êμ?ê￡??ú×??÷μ??§?°?e?e?ò?￠àí?aμ?μ???￡?óeàíóe?é￡?????′?ía￡??ò?1?ò?§éúí?????°?μ??ìóy?·?a±?êé￡?è??§éú??oó???á￡?1?1ì?óé??§éú??????×êá?μ?àí?aoí?é?eμ?ì??é￡??a?§éúμ???ía???á?××?òyó?￡??a·?e??￠×??÷e?×÷òμμ?2???￡?è??§éú?ù?y×??òμ?±?êaó?°?o???ee×??÷????￡?ó?ò?′?è??§éú?eêüμ??é1óμ?×e???￡?????t?￠×e???§éúμ???e??ˉ?eêü￡?ìá??ó????????￡???????áê??§éúμ???e??ˉee?a￡?2?ó|ò??ìê|μ?·???′úì??§éúμ????áêμ?ù?￡??ó?????3ì±ê×??·?e?÷è·??3?￡o?°ó?????3ìó|?aá|óú?§éúó???????μ?113éoí·￠?1?±?￡?§éúμ?ó???????ê?ò???113éoí·￠?1μ?1y3ì￡???113éoí·￠?1?÷òaê??°?úòò?±?e?÷μ?×÷ó?￡???óe?§éú?÷?ˉ??è?μ?2?ó?oíí?è?￡?ó???????2??é?ü113é￡??ü2??é?ü·￠?1?￡?ùò?￡??ú?ì?§???ˉ?e￡??òéè??á??úe?×é?ú±?a????ˉμ??·?ú￡??-1y?????×?°??2ê??á??±oí???×?°???aí?á??±?aá????à??￡???ò????üo?μ?±?a?￡?è??§éú?ú×??÷?￠o?×÷?￠ì???μ??§?°·?ê??eàí?aó????￠?·??ó????￠??ó?ó????￠·￠?1ó???￡??à??????μ?ó???êμ?ù±?êa￡?×???è??§éú?ú×??÷??á÷μ?èèáò??·??e?ò3????eμ?μààí￡?2￠ò?×??ò?2??μ?e?ê?±í′?×??òμ??eêü?￡?aò??·?úμ?éè??￡?á|?ó×?μ?×e???§éú?àì?μ????á?eêü￡?ê1?????ú??à??e?÷°×êaàí￡??úí?è??e±í′???á|￡??ú′′?ì?e??3¤????￡?′ó??à′ìá??ó???×?o??????￡????èy?￠óa(chǎn)?ìoíe3?í?éμ???·?￡?1?à??§éú?êòé?ê??￡?ê1?§éú?úò??????÷μ???ì??e?§?á±?′?×e???￠eàéí￡?12í?íê3é?ì?§???ˉ?￡??????ó?????3ì±ê×??·?÷è·??3?￡o?°?§éúê?ó????§?°μ??÷è?￡??§éúê??§?°oí·￠?1μ??÷ì??±?°?ìê|ê??§?°???ˉμ?òyμ???oí×é?ˉ???￡?±?ùò??ì?§?e3?·?·￠?óê|éú??·?μ???è?e?￡?è??§éú×??÷?áêé￡?′óμ¨?êòé￡?ìá3?×??òμ??êìa￡??ìê|ò2ìá3?×??òe??eμ?òé?ê￡?è??§éú°??|?a???￡?ú?ì?§?e?òéè??á?2?ò??ùe?ê?μ??á￡?ê|éú????￡?éúéú????μ??à?￥?à??￡????ú?à???§éú?2?????áμ?òaê??￡????×ü??￡??a?ú??μ??ì?§???ˉ?e￡??òá|?ó×?o??§éú?§?°ó????ˉμ?′ù?????￠??μ???￡??úê|éú??μèμ????°?e??ee?ì?§???ˉ￡?è??§éú′ó?eì??éμ??§?°μ???à??￡精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思100字精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十一????1ù??·??ìê|μ???ì?μ?è?·?á???2?′???ee?￡ò?ê???í??§??1?2ì??ìa￡???á÷′ó??ìa?e·￠??á?ê2?′￡?2￠éú3é?êìa￡o?°??é???á??±oí?°???aí?á??±?aê2?′òaó?òyo??-1y?ˉàà????￡??ì?ùμ?á??aá????aμ??÷òa×êá?￡?°?ò??§?à×?μ????a?¨??3éá?ò????ò?àμ??°ó??￡?tê?òyμ??§éúìá3??êìa￡oí??ùò?ê×ê?￡??aê2?′?á3???á?????è?2?ò??ùμ?1?μ?2?μ?ìá3?á??êìa￡??ü??òaμ?ê??a?a???êìa???÷á?μàa·￡o?§?°μ?μàa·￡????íê?òyμ??§éú?e?á??±?￡????á?ì2??￡?-1yá???·???μ??êìaì???￡?×?è?μ?1y?éμ?á??§?°μ???μ??￡????1ù?ìê|μ?°?êéê?è?′????à?￡±í′??ìèy??·???￡oò?ê?êée′?à￡?2?a?ê??á11?1ê???±ê￡??t2?á÷a?3??ìê|é?o?μ?êée′1|μ×￡??tê?°?êé2???o?àí￡?3ê??3?ò???í??-?à￡?èyê?°?êéí?3?á?????μ???μ?￡?ê???ì??ì?§?eê|éú??±????ˉμ???ó°?￡????±??ú???áμ?·?ê??à???à?ù￡??áμ?3ì?èóé?3è?é?￡??áμ?e§1?????ò×???￡?????μí·ò?￡o??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