學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)概述

學(xué)前兒童開展心理學(xué)

1編輯ppt本課程的學(xué)科性質(zhì)本課程屬于學(xué)前教育專業(yè)一門重要的專業(yè)根底理論課。從學(xué)科體系上說，它是開展心理學(xué)的分支。本課程主要闡述學(xué)前兒童心理開展的根本規(guī)律和各年齡階段兒童心理開展的特征，揭示學(xué)前兒童心理開展的內(nèi)部矛盾及其在各個(gè)開展階段的不同表現(xiàn)。通過本門課程的學(xué)習(xí)，為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科奠定堅(jiān)實(shí)的心理學(xué)根底，同時(shí)為學(xué)生將來解決學(xué)前教育工作中的實(shí)際問題提供幫助。2編輯ppt本課程的先導(dǎo)課程先導(dǎo)課程:普通心理學(xué)、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)相關(guān)課程：開展心理學(xué)、教育心理學(xué)3編輯ppt本課程的結(jié)構(gòu)總論〔包括對學(xué)前兒童開展心理學(xué)的概述、根本理論與流派等〕各年齡段開展的根本特點(diǎn)與趨勢〔包括生理和心理兩個(gè)方面〕學(xué)前兒童認(rèn)知的開展〔包括感知覺、注意、記憶、想象、思維、言語等〕學(xué)前兒童個(gè)性和社會性的開展〔包括情緒情感、社會性、能力、氣質(zhì)、性格等〕4編輯ppt本課程的參考書目?嬰兒心理學(xué)?龐麗娟、張娟主編浙江教育出版社?開展心理學(xué)?林崇德著人民教育出版社?學(xué)前兒童開展心理學(xué)?周念麗、張春霞編華東師范大學(xué)出版社?學(xué)前兒童開展心理學(xué)?王振宇編人民教育出版社?學(xué)前心理學(xué)?陳幗眉主編人民教育出版社?學(xué)前心理學(xué)?錢峰汪乃銘主編復(fù)旦大學(xué)出版社?孩子們兒童心理開展?[加]GryR.Lefrancois著王金志譯北京大學(xué)出版社?幼兒心理學(xué)?李紅主編人民教育出版社?當(dāng)代兒童開展心理學(xué)?桑標(biāo)著上海教育出版社5編輯ppt教學(xué)內(nèi)容及課時(shí)分配第一章學(xué)前兒童開展心理學(xué)概述4學(xué)時(shí)第二章學(xué)前兒童心理開展的根本理論4學(xué)時(shí)第三章新生兒心理的發(fā)生1學(xué)時(shí)第四章嬰兒心理的開展3學(xué)時(shí)第五章先學(xué)前兒童心理的開展2學(xué)時(shí)第六章學(xué)前兒童心理的開展2學(xué)時(shí)第七章學(xué)前兒童感知覺的開展4學(xué)時(shí)第八章學(xué)前兒童注意的開展3學(xué)時(shí)第九章學(xué)前兒童記憶的開展4學(xué)時(shí)第十章學(xué)前兒童想象的開展2學(xué)時(shí)第十一章學(xué)前兒童思維的開展8學(xué)時(shí)第十二章學(xué)前兒童言語的開展4學(xué)時(shí)第十三章學(xué)前兒童情緒情感的開展4學(xué)時(shí)第十四章學(xué)前兒童社會性的開展4學(xué)時(shí)第十五章學(xué)前兒童個(gè)性的開展2學(xué)時(shí)復(fù)習(xí)、機(jī)動3學(xué)時(shí)6編輯ppt本課程考核方式1、本課程屬于考試科目，考試形式：閉卷、筆試；2、成績評定：平時(shí)〔包括作業(yè)、提問、考勤等〕占30%考試占70%7編輯ppt第一章

學(xué)前兒童開展心理學(xué)概述開展—人生永恒的主題8編輯ppt本章主要內(nèi)容學(xué)前兒童開展心理學(xué)的研究對象學(xué)前兒童開展心理學(xué)的任務(wù)和意義研究學(xué)習(xí)學(xué)前兒童開展心理學(xué)的原那么和方法9編輯ppt教材分析【教學(xué)目的】使學(xué)生了解學(xué)前兒童開展心理學(xué)的研究對象、任務(wù)、內(nèi)容和方法。【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)前兒童開展心理學(xué)的研究對象【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)前兒童開展心理學(xué)的研究對象和方法10編輯ppt第一節(jié)學(xué)前兒童開展心理學(xué)的

研究對象

學(xué)前兒童開展心理學(xué)是研究初生到入學(xué)前兒童〔0----6歲兒童〕心理發(fā)生、開展規(guī)律的科學(xué)。11編輯ppt一、需明確的幾個(gè)概念〔一〕“學(xué)前兒童〞的概念心理學(xué)中對人的一生各時(shí)期的劃分國內(nèi)外學(xué)者雖然不盡相同，但一般分為以下幾個(gè)階段(周念麗、張春霞編著?學(xué)前兒童開展心理學(xué)?華師大出版社)：〔1〕新生兒期〔出生-----1個(gè)月〕〔2〕乳兒期〔1個(gè)月-----1歲〕〔3〕嬰兒期〔1歲------3歲〕〔4〕幼兒期〔3歲------6歲〕12編輯ppt〔5〕童年期〔6歲------12歲〕〔6〕

少年期〔12歲------15歲〕〔7〕

青年早期〔15歲---18歲〕〔8〕青年期〔18歲------30歲〕〔9〕中年期〔30歲------60歲〕〔10〕老年期〔60歲------死亡〕我們所說的學(xué)前兒童，是指處于前四個(gè)時(shí)期，即新生兒期、乳兒期、嬰兒期、幼兒期的兒童，而以嬰、幼兒期的兒童作為主要研究和闡述的對象。13編輯ppt陳幗眉?學(xué)前心理學(xué)?人民教育出版社14編輯ppt〔二〕“開展心理學(xué)〞的概念1．開展的含義：獲得新結(jié)構(gòu)或引起心理結(jié)構(gòu)發(fā)生改變的過程。

開展包含三個(gè)要素：⑴開展是在個(gè)體內(nèi)部進(jìn)行的變化；⑵這種變化是連續(xù)、穩(wěn)定、不可逆的；

⑶開展最后導(dǎo)致結(jié)構(gòu)性改變。15編輯ppt開展是指個(gè)體隨著年齡的增長，在相應(yīng)環(huán)境的作用下，整個(gè)反響活動不斷得到改造，日趨完善、復(fù)雜化的過程，是一種表達(dá)在個(gè)體內(nèi)部的連續(xù)而又穩(wěn)定的變化。心理開展變化從開始到成熟大致表現(xiàn)：一是反響活動從混沌未分化向分化、專門化演變；二是反響活動從不隨意性、被動性向隨意性、主動性演變；三是從認(rèn)識客體的外部現(xiàn)象向認(rèn)識事物的內(nèi)部本質(zhì)演變；四是對周圍事物的態(tài)度從不穩(wěn)定向穩(wěn)定演變。16編輯ppt2．心理學(xué)：研究人的心理現(xiàn)象〔心理活動〕及其規(guī)律的科學(xué)。心理學(xué)是一個(gè)龐大的科學(xué)體系，有很多分支學(xué)科。如普通心理學(xué)〔研究心理活動最一般的規(guī)律〕；生理心理學(xué)〔揭示心理現(xiàn)象與生理過程的規(guī)律與關(guān)系〕；開展心理學(xué)；教育心理學(xué)〔研究教育過程中的各種心理〕；社會心理學(xué)〔研究人的社會心理及社會行為〕等。目前心理學(xué)的分支達(dá)100個(gè)左右。隨著社會開展，會有新的分支不斷出現(xiàn)。17編輯ppt3．開展心理學(xué)(1)廣義：研究種系和個(gè)體心理發(fā)生與開展的科學(xué)。(2)狹義：個(gè)體開展心理學(xué)。18編輯ppt種系心理開展：從動物到人類的心理演變過程。1.動物心理進(jìn)化過程—動物心理學(xué)2.人類心理演變過程—民族心理學(xué)、個(gè)體開展心理學(xué)19編輯ppt種系心理的進(jìn)化過程刺激感應(yīng)階段－－低級生命物體〔植物、單細(xì)胞動物〕感覺階段－－無脊椎動物的心理開展知覺階段－－低等脊椎動物的心理開展思維萌芽階段－－哺乳動物心理的開展20編輯ppt感應(yīng)性感覺知覺

思維的萌芽21編輯ppt人類心理的進(jìn)化過程1.人類是由動物界進(jìn)化而來的。2.動物的進(jìn)化受生物原理或規(guī)律支配；人類的開展受社會原理或規(guī)律支配。22編輯ppt心理的個(gè)體開展：研究個(gè)體從受精卵開始到出生、到成熟、直至衰老的生命歷程中心理發(fā)生、開展特點(diǎn)和規(guī)律，即研究畢生心理發(fā)生、開展特點(diǎn)和規(guī)律。23編輯ppt24編輯ppt開展心理學(xué)根本框架研究種系和個(gè)體心理發(fā)生與開展廣義動物心理進(jìn)化開展心理學(xué)人類心理進(jìn)化動物心理學(xué)民族心理學(xué)個(gè)體開展心理學(xué)〔狹義〕個(gè)體開展心理學(xué)〔狹義〕25編輯ppt開展心理學(xué)著重在于揭示各個(gè)年齡階段的心理特征，并探討個(gè)體心理從一個(gè)年齡階段開展到另一個(gè)年齡階段的規(guī)律，具體包括嬰幼兒心理學(xué)、兒童心理學(xué)、少年心理學(xué)、青年心理學(xué)、中年心理學(xué)和老年心理學(xué)。在個(gè)體心理開展的研究中，人的學(xué)前時(shí)期的心理開展就成為學(xué)前兒童開展心理學(xué)這門科學(xué)的重要內(nèi)容。26編輯ppt〔三〕“學(xué)前兒童開展心理學(xué)〞的概念學(xué)前兒童開展心理學(xué)屬于心理學(xué)的一個(gè)分支，是研究從初生到入學(xué)前〔0----6歲〕的兒童的生理和心理機(jī)制的成長、變化規(guī)律的一門科學(xué)。學(xué)前兒童開展心理學(xué)的研究可以突出地以“WWW〞來表示，即what〔是什么〕，揭示或描述心理開展過程的共同特征與模式；when〔什么時(shí)間〕，這些特征與模式開展變化的時(shí)間表；why〔什么原因〕，對這些開展變化的過程進(jìn)行解釋，分析開展的影響因素，揭示開展的內(nèi)在機(jī)制。27編輯ppt二、學(xué)前兒童開展心理學(xué)的內(nèi)容〔一〕研究學(xué)前兒童的心理學(xué)前兒童的心理與成年人一樣都是人腦對客觀現(xiàn)實(shí)的能動反映。●學(xué)前兒童的心理是學(xué)前兒童腦的機(jī)能?？茖W(xué)已證明：腦是心理的器官，心理是腦的機(jī)能?！駥W(xué)前兒童的心理是學(xué)前兒童的腦對客觀現(xiàn)實(shí)的反映?！駥W(xué)前兒童的心理有能動性28編輯ppt29編輯ppt〔二〕研究學(xué)前兒童心理的開展

兒童心理的開展特點(diǎn)：●開展具有方向性和順序性；方向性：進(jìn)步性順序性：按由低級到高級、由簡單到復(fù)雜的固定順序進(jìn)行。30編輯ppt正常情況下，心理開展具有一定的方向性和先后順序，既不能逾越，也不會逆向開展。如個(gè)體動作的開展，就遵循自上而下、由軀體中心向外圍、從粗動作到細(xì)動作的開展規(guī)律，這些規(guī)律可概括為動作開展的頭尾律、近遠(yuǎn)律和大小律，表達(dá)在每個(gè)兒童身上，都是如此。開展具有方向性和順序性31編輯ppt兒童早期的動作開展方向性和順序性32編輯ppt方向性和順序性兒童體內(nèi)各大系統(tǒng)成熟的順序是：神經(jīng)系統(tǒng)、運(yùn)動系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)；大腦各區(qū)成熟的順序是：枕葉、顳葉、頂葉、額葉；腦細(xì)胞發(fā)育的順序是：軸突、樹突、軸突的髓鞘化。這種方向性和不可逆性在某種程度上表達(dá)出基因型在環(huán)境的影響下不斷把遺傳程序編制顯現(xiàn)出來的過程。33編輯ppt●開展具有連續(xù)性和階段性心理開展既表達(dá)出量的積累，又表現(xiàn)出質(zhì)的飛躍。即：是量變和質(zhì)變的統(tǒng)一。先有量變，量變積累到一定程度發(fā)生質(zhì)變。34編輯ppt個(gè)體開展到一定的年齡階段，應(yīng)該表現(xiàn)出與個(gè)體年齡相符合的行為特征。心理年齡特征：心理開展的各個(gè)階段中形成的一般特征〔普遍性〕、典型特征〔代表性〕或本質(zhì)特征〔表示一定的性質(zhì)〕。兒童心理年齡特征既有穩(wěn)定性又有可變性。35編輯ppt開展的年齡特征在一定的條件下，開展的心理年齡特征具有相對穩(wěn)定性；隨著社會生活和教育條件等環(huán)境的改變，也有一定程度的可變性?！俺墒炱谇皟A〞就典型地反映了由物質(zhì)生活條件的改善，導(dǎo)致青少年生理發(fā)育的普遍提前，與此相應(yīng)的心理年齡特征也提早出現(xiàn)。36編輯ppt開展的年齡特征第一對抗期年齡：2－4歲特點(diǎn)：隨著動作和語言能力的開展，活動空間得以拓展，導(dǎo)致自我意識與自主能力的增強(qiáng)，對于大人的要求與命令，“我不要〞、“偏不〞成了常用語。37編輯ppt開展的年齡特征原因：孩子喜歡在活動中學(xué)習(xí)如何把握某件事的進(jìn)程。好玩的動作完全可以由自己來操作與控制。不考慮事情的后果。大人的過度反響強(qiáng)化孩子的行為。要是父母的反響方式在他看來新奇有趣，他還會重復(fù)去做。38編輯ppt開展的年齡特征自我中心主義年齡：6歲以前 兒童總是從自己的角度出發(fā)來看待世界，尚不能變換角度或意識到他人有不同的視角，因而認(rèn)識或思維具有明顯的自我中心特點(diǎn)。此外，由于兒童不能很好地區(qū)分心理的和物理的現(xiàn)象，思維還具有“泛靈論〞的特點(diǎn)—即傾向于將活動著的任何物體都視為有生命的。39編輯ppt開展的年齡特征兒童期的多動行為 年齡：6－10歲 特點(diǎn)：注意力不集中、多動、沖動 原因：興奮性神經(jīng)元與抑制性神經(jīng)元開展不平衡；環(huán)境〔節(jié)奏、玩具〕40編輯ppt開展的年齡特征青少年的“心理斷乳〞年齡：10－18歲，成熟期前傾特點(diǎn)：渴望擺脫對父母的依附而尋求真正意義上的獨(dú)立和自主。41編輯ppt開展的年齡特征“心理斷乳〞表現(xiàn)：獨(dú)立感增強(qiáng)，閉鎖性突出。產(chǎn)生“我已經(jīng)是大人了〞的感覺，希望得到他人的尊重，開始更多地按照自己的意愿辦事。身體的變化帶來了許多煩惱與秘密?！罢l識少年愁滋味〞！心理的閉鎖導(dǎo)致他們內(nèi)心的迷茫與困惑。42編輯ppt開展的年齡特征對自我過分關(guān)注。開始對自己全方位的審視——包括外貌、性格特點(diǎn)、內(nèi)心世界等等，產(chǎn)生認(rèn)識自己、塑造自己的需要。通過與同齡人的比較，青少年會對自己的容貌、能力、性格等方面的缺陷感到焦慮與不安，甚至產(chǎn)生自卑；反之，那么會沉浸于自我滿足與陶醉。43編輯ppt開展的年齡特征對異性的向往。軀體發(fā)育的成熟還會導(dǎo)致青少年渴望了解異性、接近異性。青少年從向往年長異性的時(shí)期，逐步過渡到對幾乎所有異性的狂熱期，最后到專注于一個(gè)異性的浪漫戀愛期。44編輯ppt45編輯ppt介紹與年齡階段有關(guān)的幾個(gè)概念：●關(guān)鍵期●敏感期●轉(zhuǎn)折期●危機(jī)期46編輯ppt關(guān)鍵期

兒童各種心理機(jī)能的開展有一個(gè)最正確年齡段。如果在這個(gè)最正確年齡期間為兒童提供適當(dāng)?shù)臈l件，就會有效的促進(jìn)這方面心理的開展，如果錯(cuò)過了這一時(shí)期，將來很難彌補(bǔ)。“印記〞：特定的物種在出生后不久就出現(xiàn)的類似于本能的學(xué)習(xí)類型，這在小鴨子或鵝的“尾隨〞行為中能夠看到。“關(guān)鍵期〞：適當(dāng)?shù)拇碳の锉仨氁尸F(xiàn)給生物體，從而使“印記〞得以發(fā)生的時(shí)期。47編輯ppt關(guān)鍵期奧地利的生態(tài)學(xué)家勞倫茲在研究小動物發(fā)育的過程中首先提出這一概念。小鴨子在破殼后不久，鴨媽媽會帶著它們四下走動一圈。從此以后把這個(gè)母鴨當(dāng)作它們的媽媽?？茖W(xué)家把這一現(xiàn)象稱為“印刻學(xué)習(xí)〞。勞倫茲在小鴨子出生后的10~16個(gè)小時(shí)，不先讓它們看到母鴨，而首先看到勞倫茲自己,于是,有趣的事情發(fā)生了。見右圖---尾隨反響48編輯ppt幾個(gè)關(guān)鍵期口頭語言開展關(guān)鍵期：2-3歲。這個(gè)階段兒童學(xué)習(xí)口頭語言非?？?，如果讓兒童生活在外國，用不一年就能學(xué)會日?？谡Z。視覺開展關(guān)鍵期：0-4歲。這個(gè)時(shí)期兒童的形象視覺開展最迅速。斜視兒童在4歲之前容易矯正。49編輯ppt識字的關(guān)鍵期：3歲左右教孩子識字很簡單，關(guān)鍵不能用灌輸式，而是在游戲中學(xué)?？捎每ㄆD片、實(shí)物等提高孩子識字的興趣。50編輯ppt數(shù)字概念形成的關(guān)鍵時(shí)期：4歲左右此時(shí)可引導(dǎo)孩子認(rèn)識數(shù)字，由簡到繁，做些加減乘除的演算，背唱“九九〞歌。方法當(dāng)然也是啟發(fā)誘導(dǎo)，以實(shí)物、回片、玩具等引起孩子的興趣。51編輯ppt想象力開展的最正確時(shí)期：3～6歲

此時(shí)期可以多帶孩子游覽參觀，開拓視野，多講一些童話故事，并增置智能玩具等。52編輯ppt幾個(gè)關(guān)鍵期0－2歲是親子依戀關(guān)鍵期1－3歲是口語學(xué)習(xí)關(guān)鍵期4－5歲是書面語學(xué)習(xí)關(guān)鍵期0－4歲是形象視覺開展的關(guān)鍵期5歲左右是掌握數(shù)概念、音樂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期10歲以前是外語學(xué)習(xí)、動作機(jī)能掌握的關(guān)鍵年齡53編輯ppt關(guān)鍵期與早期學(xué)習(xí)內(nèi)容取向：以數(shù)字計(jì)算、識字為主，還是以形體感知、空間轉(zhuǎn)換、現(xiàn)象力和創(chuàng)造力為主3－7歲兒童的早期比較：中國：概念、分類、時(shí)間、序列上優(yōu)日本：運(yùn)動、組合、空間轉(zhuǎn)換上優(yōu)54編輯ppt關(guān)鍵期與早期學(xué)習(xí)結(jié)果／過程取向：以彈琴與欣賞音樂為例結(jié)果取向：為考級、加分而練，重演奏技能而輕音樂素養(yǎng)，會彈琴而不會欣賞音樂過程取向：靈活了手指〔開發(fā)大腦〕、懂得了音樂語言、陶冶了性情55編輯ppt敏感期或最正確期指兒童學(xué)習(xí)某種知識和行為比較容易，兒童心理某個(gè)方面開展最為迅速的時(shí)期。與關(guān)鍵期的區(qū)別錯(cuò)過敏感期，并不意味著不能學(xué)習(xí)或形成某種知識或能力，只是比起敏感期而言，較為困難，開展較慢而已。學(xué)前期是心理開展的敏感期56編輯ppt危機(jī)期與轉(zhuǎn)折期兒童在開展的某些特定年齡時(shí)期，兒童心理常常發(fā)生紊亂，表現(xiàn)出各種否認(rèn)和抗拒的行為。如：有人認(rèn)為1歲、3歲、6-7歲、11-12歲都是開展的危機(jī)年齡。這個(gè)階段注意教育方式。兒童心理開展的轉(zhuǎn)折期，并非一定出現(xiàn)“危機(jī)〞。轉(zhuǎn)折期是兒童心理開展過程中必然出現(xiàn)的，但“危機(jī)〞卻不是必然出現(xiàn)的。57編輯ppt●開展具有不平衡性表現(xiàn)為：不同階段開展的不平衡兒童年齡越小，開展的速度就越快。不同兒童心理開展的不均衡不同方面的開展不均衡58編輯ppt開展具有不平衡性舉例

——人生的兩次“生長頂峰〞59編輯ppt兒童心理開展不平衡性舉例

感知覺：在新生兒期出現(xiàn)，10歲成熟。

抽象邏輯思維：5、6歲出現(xiàn)，20歲左右成熟。60編輯ppt●開展具有個(gè)別差異性雖然同一年齡階段的個(gè)體無論在身體還是心理方面都存在著開展的共同趨勢和規(guī)律，但對于每一個(gè)個(gè)體而言，其開展的速度、開展的優(yōu)勢領(lǐng)域、最終到達(dá)的開展水平等都可能是不同的。如有的發(fā)育早，心理成熟早，有的晚；在個(gè)性、興趣、性格及能力等方面也都有不同。“最近開展區(qū)〞－－－－維果茨基61編輯ppt

唐朝詩人王勃6歲寫文章，9歲讀?漢書?，13歲寫?滕王閣序?。留下“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。〞的名句。62編輯ppt個(gè)別差異性

白癡學(xué)者/天才：是指輕度或中度精神發(fā)育不全〔IQ低于70〕，而同時(shí)在某〔些〕方面具有超群認(rèn)知功能的人。其特殊才能可表現(xiàn)在日期推算、計(jì)算數(shù)字、音樂、繪畫、背誦、查閱字典、下象棋，甚至是某一專業(yè)知識領(lǐng)域。63編輯ppt64編輯ppt個(gè)別差異性心理學(xué)假說認(rèn)為，智力由一般智力和個(gè)別智力構(gòu)成，前者代表智力的整體結(jié)構(gòu)，后者代表智力的各個(gè)特殊方面，如計(jì)算能力、特殊記憶、音樂才能等。一般智力和個(gè)別智力之間，各種個(gè)別智力之間，其開展程度并不均衡協(xié)調(diào)，白癡學(xué)者就是這種不均衡性的一種突出表現(xiàn)。65編輯ppt最近開展區(qū)：維果茨基的術(shù)語，用來表示為進(jìn)一步的智力開展做準(zhǔn)備的個(gè)人當(dāng)前的潛力，一般來說不能夠通過通常的智力測驗(yàn)進(jìn)行測量的能力。他建議，暗示與問題可能會有助于評估這個(gè)區(qū)域?！按罱ㄆ脚_〞〔建造腳手架〕：維果茨基的概念，用來描述如果兒童需要學(xué)習(xí)，教育者與養(yǎng)育者需要為他們提供各種各樣的幫助?！按罱ㄆ脚_〞通常采取指示、建議與其他言語幫助的形式，如果它涉及在兒童最近開展區(qū)內(nèi)的任務(wù)，這種平臺是最有效果的。66編輯ppt學(xué)前兒童心理開展的趨勢一、從簡單到復(fù)雜表現(xiàn)在兩個(gè)方面：1、從不齊全到齊全；2、從籠統(tǒng)到分化。兒童動作開展表現(xiàn)為由近及遠(yuǎn)。兒童動作開展從身體中部開始，越接近軀干的部位，動作開展越早，而遠(yuǎn)離身體中心的肢端動作開展較遲。以上肢動作為例，肩頭和上臂首先成熟，其次是肘、腕、手，手指動作開展最晚。67編輯ppt兒童動作開展表現(xiàn)為由粗到細(xì)。兒童先學(xué)會大肌肉、大幅度的粗動作，在此根底上逐漸學(xué)會小肌肉的精細(xì)動作。例如，4、5個(gè)月的嬰兒想要拿面前的玩具時(shí)，往往不是用手，而是用手臂甚至整個(gè)身體，更談不上用手指去拿玩具了。隨著神經(jīng)系統(tǒng)和肌肉的發(fā)育，加之兒童的自發(fā)性練習(xí)，動作逐漸分化，兒童能逐步控制身體各個(gè)部位小肌肉的動作。兒童用手握鉛筆自如地一筆一劃寫字，往往要到6、7歲才能做到。二、從具體到抽象68編輯ppt三、從被動到主動

從被動到主動表現(xiàn)在兩個(gè)方面：

1、從無意向有意開展；

2、從主要受生理制約開展到自己主動調(diào)節(jié)。四、從零亂到成體系?？傊?，兒童心理的開展趨勢是按照從不齊全到根本齊全、心理活動從籠統(tǒng)到開始分化、從非常具體到出現(xiàn)抽象概括的萌芽、從完全被動到最初的主動、從非常零亂到出現(xiàn)系統(tǒng)性的規(guī)律進(jìn)行的。69編輯ppt〔三〕研究學(xué)前兒童心理開展的規(guī)律和特征

１、研究學(xué)前兒童各種心理過程的發(fā)生和開展趨勢〔縱向〕２、研究學(xué)前各年齡階段的心理特征〔橫向〕３、研究兒童心理開展的個(gè)別差異４、探討關(guān)于兒童心理開展的根本理論問題70編輯ppt第二節(jié)學(xué)前兒童心理學(xué)的任務(wù)和意義一、學(xué)前兒童心理學(xué)的任務(wù)

兩大任務(wù)：〔一〕說明學(xué)前兒童心理開展的根本表現(xiàn)〔開展趨勢、年齡特征、個(gè)別差異〕；〔二〕揭示心理開展的原因、影響因素和機(jī)制。71編輯ppt二、研究學(xué)前兒童心理學(xué)的意義?兒童心理學(xué)誕生的標(biāo)志：1882年德國生理心理學(xué)家蒲萊爾〔W·Preyer〕的?兒童的心理?一書的出版〔他對自己的孩子從出生到3歲每天進(jìn)行系統(tǒng)觀察，把這些觀察記錄整理成一部有名的著作〕。中國最早進(jìn)行兒童心理學(xué)研究的是---------陳鶴琴72編輯ppt陳鶴琴他是一位父親，從孩子一出生就進(jìn)行了連續(xù)808天的跟蹤觀察；他是一位男性老師，卻被學(xué)生們稱為“媽媽〞；他是一位留學(xué)美國的教育學(xué)碩士，卻在南京創(chuàng)辦了一所幼稚園；他是一位教育家，建立了中國的現(xiàn)代兒童教育理論體系。他就是我國兒童心理學(xué)、兒童教育學(xué)的奠基人——陳鶴琴先生。73編輯ppt中國現(xiàn)代著名兒童教育家：

陳鶴琴〔公元1892年-1982年〕74編輯ppt蒙臺梭利：意大利著名兒童教育家〔1870～1952〕75編輯ppt

研究學(xué)前兒童心理學(xué)的意義

既有理論價(jià)值又有實(shí)踐意義

〔一〕理論價(jià)值

1、可以為辯證唯物主義的根本原理提供科學(xué)依據(jù)；

2、有助于豐富和充實(shí)心理學(xué)的一般理論。

76編輯ppt與兒童開展心理學(xué)有關(guān)的職業(yè)1.學(xué)前、幼兒園教師2.中小學(xué)教師3.特教教師4.日托〔托兒〕所督導(dǎo)5.早期教育工作者6.兒童福利工作者7.輔導(dǎo)咨詢師8.兒科護(hù)士77編輯ppt與兒童開展心理學(xué)有關(guān)的職業(yè)9.精神科護(hù)士10.兒童生活專家11.兒科醫(yī)生12.兒童臨床心理學(xué)家/咨詢心理學(xué)家13.兒童精神科醫(yī)生14.兒童開展、教育、家庭開展、護(hù)理、社會工作方面的高校教授78編輯ppt第三節(jié)

研究學(xué)習(xí)學(xué)前兒童心理的

原那么和方法“科學(xué)是隨著研究方法所獲得的成就前進(jìn)的〞?！透β宸?9編輯ppt一、學(xué)前兒童開展心理學(xué)研究的特殊性〔一〕以年齡作變量，易忽略開展變化的真正原因，也易混淆相關(guān)關(guān)系和因果關(guān)系?！捕持骺腕w相互作用，易產(chǎn)生意想不到的情況，這是心理學(xué)研究的共同困難。〔三〕被試的意識性，可能導(dǎo)致虛假的合作、不合作、過分的合作。80編輯ppt〔四〕兒童開展的早期的多數(shù)心理現(xiàn)象都缺乏穩(wěn)定性，容易使研究結(jié)果缺乏準(zhǔn)確性。〔五〕在社會性開展研究方面，社會贊許性效應(yīng)可能影響研究結(jié)果的準(zhǔn)確性?！擦硟和哂休^強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，研究時(shí)間太長、次數(shù)太多，易導(dǎo)致練習(xí)效應(yīng)。81編輯ppt二、研究學(xué)前兒童心理的根本原那么辯證唯物主義是我們研究學(xué)前兒童心理開展的最高指導(dǎo)原那么，同時(shí)也是學(xué)前兒童心理學(xué)的方法論原理。研究學(xué)前兒童心理的根本原那么有：(一)客觀性原那么(二)開展性原那么(三)教育性原那么

82編輯ppt(一)客觀性原那么1.以真實(shí)揭示個(gè)體心理開展的規(guī)律為研究目的選題具有先行性，要為科學(xué)的決策效勞，而不是為了去論證某一決策。不容許從自己的“期待〞出發(fā)客觀、公正地對待一切科研成果83編輯ppt(二)開展性原那么堅(jiān)持開展性原那么實(shí)際上就是要堅(jiān)持用開展的觀點(diǎn)看待兒童心理。所謂開展的觀點(diǎn)實(shí)際上就是矛盾的觀點(diǎn)，即堅(jiān)持從開展的角度、運(yùn)用矛盾的觀點(diǎn)來研究兒童心理的開展。84編輯ppt開展性原那么個(gè)體心理開展的動力來自內(nèi)部的矛盾運(yùn)動，沒有個(gè)體心理的內(nèi)部矛盾運(yùn)動，就沒有心理的開展。社會生活環(huán)境總是處于開展變化之中，其對個(gè)體心理開展的影響也總是在不斷開展變化。個(gè)體心理由于自身內(nèi)部的矛盾運(yùn)動和外部環(huán)境的開展變化，也總是處于開展變化之中。不能用僵死的觀點(diǎn)看待變化中的個(gè)體及個(gè)體心理。85編輯ppt〔三〕教育性原那么開展心理研究的主要目的是為兒童教育、兒童福利和兒童成長效勞，這就要求我們在研究實(shí)踐中，一切要從符合兒童心理健康和心理開展的角度出發(fā)來設(shè)計(jì)和實(shí)施研究方案，研究的進(jìn)行不能有害于兒童的身心健康和違背教育原那么。86編輯ppt其他幾個(gè)原那么實(shí)踐性原那么矛盾性原那么理論與實(shí)際相結(jié)合原那么一般與個(gè)別的原那么87編輯ppt三、學(xué)前兒童開展心理學(xué)研究設(shè)計(jì)〔一〕從研究時(shí)間的延續(xù)上分1.縱向研究：也叫跟蹤研究，主要指在比較長的一段時(shí)間里〔幾個(gè)月或幾年〕，追蹤研究相同的被試，對其心理開展進(jìn)行有系統(tǒng)的定期觀察、記錄?？v向研究關(guān)注的是某些具體心理特質(zhì)的變化。88編輯ppt縱向研究的優(yōu)點(diǎn)

能夠較為系統(tǒng)地、詳細(xì)地了解個(gè)體的心理開展的連續(xù)過程和量變質(zhì)變規(guī)律，有利于揭示個(gè)體心理發(fā)生開展與時(shí)間因素的對應(yīng)關(guān)系。89編輯ppt縱向研究的缺點(diǎn)研究時(shí)間較長，被試可能會因?yàn)楦鞣N原因有所流失，影響研究結(jié)果的可信性和意義；縱向研究中，需對被試反復(fù)測查，這可能會影響到被試的正常開展，影響到被試的情緒和態(tài)度，因而也會影響到研究結(jié)果的可靠性；有時(shí)還會經(jīng)歷社會的變遷，環(huán)境變化所引起的變量會不斷增多，給研究帶來困難；通常耗資較大，需要研究者極大的投入。90編輯ppt2.橫斷研究

橫斷研究是指在同一時(shí)間里對不同年齡組被試的心理開展水平進(jìn)行研究，并對其進(jìn)行比較。每一個(gè)年齡組的被試被稱作一個(gè)“群體〞。91編輯ppt橫斷研究的優(yōu)缺點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)：可以同時(shí)研究較大的樣本，可以在較短的時(shí)間里收集大量的數(shù)據(jù)資料，防止縱向研究時(shí)間過長、耗資較多、容易流失被試的缺點(diǎn)，省時(shí)、省力。缺陷：主要表現(xiàn)為各個(gè)群體受到環(huán)境的影響可能是不同的，也缺乏系統(tǒng)連續(xù)性。92編輯ppt3.縱橫交叉研究

縱橫交叉研究是在同一段時(shí)間內(nèi)對所選定不同的被試群體進(jìn)行橫向研究，然后對各個(gè)被試群體進(jìn)行縱向的跟蹤研究?？v橫交叉研究克服了縱向研究和橫斷研究的缺陷，目前在開展心理學(xué)領(lǐng)域的研究中越來越受到重視和得到廣泛應(yīng)用。93編輯ppt〔二〕從研究的范圍或內(nèi)容上分1.整體研究：也叫系統(tǒng)研究，把兒童心理作為一個(gè)整體結(jié)構(gòu)來研究，主要是研究心理開展的整個(gè)面貌。2.分析研究：對兒童心理開展的某一個(gè)別的、局部的、比較小的問題進(jìn)行比較深入的研究。94編輯ppt〔三〕從對被試的選取上分1.個(gè)案研究：對一個(gè)或少數(shù)幾個(gè)被試進(jìn)行研究，代表性較小，但便于對被試進(jìn)行比較全面和深入的考察。2.成組研究：取樣較多，可做統(tǒng)計(jì)處理，科學(xué)性大，但不便于做個(gè)別深入的研究。95編輯ppt三、研究學(xué)前兒童心理的常用方法〔一〕觀察法：是研究者通過感官或一定儀器設(shè)備，有目的有方案地觀察兒童的心理和行為表現(xiàn)，并由此分析兒童心理開展的特征和規(guī)律的一種方法。?一個(gè)嬰兒的傳略?達(dá)爾文?兒童心理?〔中譯?兒童的意志與感覺?〕?兒童心理學(xué)之研究?陳鶴琴96編輯ppt觀察法的優(yōu)缺點(diǎn)1.優(yōu)點(diǎn)可在兒童行為發(fā)生的當(dāng)時(shí)，現(xiàn)場進(jìn)行觀察、記錄有助于獲得比較真實(shí)、客觀的事實(shí)材料2.缺乏觀察資料的質(zhì)量在很大程度上受到觀察者本人的能力水平、心理因素的影響；往往需要花費(fèi)較大的人力、物力和較多的時(shí)間。97編輯ppt觀察法的特點(diǎn)與要素1.特點(diǎn)：目的性客觀性能動性簡便性2.要素：場所角色目標(biāo)行為98編輯ppt觀察法的類型1.按事先是否確定具體觀察工程分：結(jié)構(gòu)式觀察非結(jié)構(gòu)式觀察2.按觀察者是否直接參與所研究的活動分參與式觀察非參與觀察99編輯ppt3.從觀察的時(shí)間分：長期的觀察定期的觀察4.從觀察的內(nèi)容分：全面的觀察重點(diǎn)的觀察100編輯ppt觀察設(shè)計(jì)的步驟1.確定觀察內(nèi)容2.選擇觀察策略3.制定觀察記錄表101編輯ppt運(yùn)用觀察法應(yīng)注意的問題觀察前觀察者要做好準(zhǔn)備觀察時(shí)盡量使兒童保持自然狀態(tài)觀察記錄要求詳細(xì)、準(zhǔn)確、客觀觀察應(yīng)排除偶然性，一般應(yīng)在較長時(shí)間內(nèi)系統(tǒng)地反復(fù)進(jìn)行102編輯ppt事件取樣觀察法記錄表

兒童姓名年齡性別爭執(zhí)持續(xù)時(shí)間爭執(zhí)發(fā)生背景（起因）爭執(zhí)什么（爭玩具、爭領(lǐng)導(dǎo)權(quán)等）參與者的角色（爭吵爆發(fā)者，主要侵犯者，報(bào)復(fù)、反抗、被動接受等）爭執(zhí)特殊