農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題與策略研究 論文

農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題與策略研究摘要：由于各種客觀原因，導(dǎo)致現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生數(shù)在不斷的減少，由原來(lái)的一個(gè)年級(jí)幾個(gè)班級(jí)變成現(xiàn)在的一個(gè)年級(jí)只有十來(lái)個(gè)學(xué)生。另外，不僅班級(jí)學(xué)生人數(shù)在急劇的減少，而且好的學(xué)生轉(zhuǎn)走的多，即素質(zhì)好、能力強(qiáng)的學(xué)生少越來(lái)越少，留下來(lái)的往往是接受能力較差，反應(yīng)比較慢的學(xué)生。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題研究策略研究由于各種客觀原因，導(dǎo)致現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生數(shù)在不斷的減少，由原來(lái)的一個(gè)年級(jí)幾個(gè)班級(jí)變成現(xiàn)在的一個(gè)年級(jí)只有十來(lái)個(gè)學(xué)生。另外，不僅班級(jí)學(xué)生人數(shù)在急劇的減少，而且好的學(xué)生轉(zhuǎn)走的多，即素質(zhì)好、能力強(qiáng)的學(xué)生少越來(lái)越少，留下來(lái)的往往是接受能力較差，反應(yīng)比較慢的學(xué)生。有的班級(jí)里面想找一個(gè)能讀準(zhǔn)確又可以帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行朗讀的學(xué)生都難。這給教學(xué)帶來(lái)了很多的問(wèn)題，按要求一節(jié)課完成的教學(xué)任務(wù)往往不能夠一節(jié)課完成，有時(shí)原本計(jì)劃好的教學(xué)活動(dòng)實(shí)施起來(lái)比較費(fèi)力。農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重，并有低年級(jí)化趨勢(shì),特別是線上教學(xué)一段時(shí)間之后越來(lái)越明顯。線上教學(xué)由于學(xué)生在家里觀看課程錄像學(xué)習(xí)各科知識(shí)。由于各個(gè)家庭的情況不一樣，有的小孩是在父母的督促之下完成教學(xué)，而有的小孩是自己獨(dú)立完成，這樣就引起了有的小孩自覺(jué)性好的小孩能充分利用學(xué)習(xí)平臺(tái)的豐富資源獲取更多的信息，很好的去學(xué)習(xí)，并且能夠自覺(jué)地反復(fù)地去學(xué)習(xí)鞏固，但是對(duì)于那些自覺(jué)性比較差的同學(xué)他們就往往把它當(dāng)做是任務(wù)，看完就完事，根本就不管理解還是不理解，作業(yè)也抱著胡任務(wù)的態(tài)度，有的學(xué)生甚至不提交作業(yè)，打電話也找不到人。還有的小孩甚至拿著手機(jī)借學(xué)習(xí)之名去玩游戲，或者是更有甚者是組團(tuán)打游戲。導(dǎo)致一個(gè)多月下來(lái)，班級(jí)的學(xué)生的成績(jī)明顯的兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重，中等生越來(lái)越少，而且成績(jī)差的后進(jìn)生人數(shù)在增多，這種現(xiàn)象高年級(jí)有，低年級(jí)也有。針對(duì)以上現(xiàn)象我采取了以下的措施：一、做“兩多”，提高班級(jí)學(xué)生的整體素質(zhì)1．找根源，多鼓勵(lì)由于我校地處偏僻的山區(qū),所帶的班級(jí)學(xué)生大多數(shù)來(lái)自本地的農(nóng)村，許多是留守兒童，父母常年在外打工，照看不了孩子，學(xué)生的家庭教育非常簿弱甚至缺失，不自覺(jué)的學(xué)生經(jīng)常不完成家庭作業(yè)，久而久之，造成學(xué)困生較多，甚至是學(xué)習(xí)、行為都差的后進(jìn)生。這樣的孩子往往更渴望老師的關(guān)心和鼓勵(lì)。因此我們不能采取冷漠和歧視的態(tài)度，而應(yīng)充分利用他們自我表現(xiàn)力強(qiáng)的心理，加以積極引導(dǎo)，使他們的內(nèi)心爆發(fā)出積極的情感，從而產(chǎn)生奮發(fā)向上的動(dòng)力。懲罰和冷漠往往會(huì)使他們產(chǎn)生抵觸心理，事與愿違。當(dāng)這些學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，處理要慎重，這樣才能讓錯(cuò)誤轉(zhuǎn)化為成長(zhǎng)的契機(jī)。2．發(fā)現(xiàn)“閃光點(diǎn)”，多表?yè)P(yáng)小學(xué)生的自制力比較差，尤其是學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生。他們往往沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課喜歡做小動(dòng)作，不認(rèn)真聽(tīng)課，經(jīng)常走神，甚至老想找別人說(shuō)話，影響其他同學(xué)學(xué)習(xí)。所以我在課堂上多關(guān)注這部分學(xué)生，時(shí)時(shí)注意他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)提醒他們別做小動(dòng)作，表現(xiàn)好就及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生知道老師時(shí)刻都在關(guān)注著他們，他們會(huì)表現(xiàn)的更好。表?yè)P(yáng)的力量是無(wú)窮的，教師要發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”，及時(shí)抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行教育，往往會(huì)收到事半功倍的效果。如我教過(guò)一學(xué)生，雖然成績(jī)不理想，但是他在勞動(dòng)中表現(xiàn)積極，不怕臟、不怕累，深受老師和同學(xué)的好評(píng)。我就抓住他的這一“閃光點(diǎn)”，鼓勵(lì)他，不斷給他打氣，希望他在學(xué)習(xí)上也能發(fā)揚(yáng)這種積極向上的精神，能夠全面發(fā)展。經(jīng)過(guò)不斷努力，他的學(xué)習(xí)成績(jī)也有了明顯的提高。二、抓“兩極”，進(jìn)行分層教學(xué)美國(guó)學(xué)者卡羅爾提出：“如果提供足夠的時(shí)間或是學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，再具備合適的學(xué)習(xí)材料和教學(xué)環(huán)境，那么，幾乎所有的學(xué)生都有可能達(dá)到既定的目標(biāo)?！庇捎诎嗉?jí)人數(shù)較少，師生之間、學(xué)生之間互動(dòng)的次數(shù)相對(duì)增加，教師對(duì)每位學(xué)生的關(guān)注、輔導(dǎo)的頻率提高，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，以達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)的目的，讓學(xué)生主動(dòng)、充分地發(fā)展自己的個(gè)性特長(zhǎng)。從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)教學(xué)更利于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。1．分層要求分層要求，即對(duì)全班學(xué)生按不同的層次提出高、中、低三級(jí)要求，不對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一要求。如對(duì)學(xué)過(guò)的同樣一段話：我要求成績(jī)好的同學(xué)進(jìn)行背誦和默寫(xiě)；對(duì)于中等的同學(xué)來(lái)說(shuō)，我要求會(huì)朗讀和理解，而程度差的同學(xué)因?yàn)樗麄兊慕邮苣芰Ρ容^弱，掌握知識(shí)的速度相對(duì)而言要慢，我的最低要求是認(rèn)識(shí)其中的一些新詞匯，會(huì)朗讀和理解重點(diǎn)句子。在時(shí)間的安排上，對(duì)他們的要求往往也不一樣，接受能力強(qiáng)的學(xué)生，我要求他們短點(diǎn)時(shí)間掌握，而成績(jī)差的同學(xué)，掌握同樣的知識(shí)內(nèi)容時(shí)間還可以適當(dāng)延長(zhǎng)因現(xiàn)在學(xué)生兩極分化現(xiàn)象特別嚴(yán)重，好生和中等程度的學(xué)生很少，所以我采取重點(diǎn)抓好生和差生，抓兩頭促中間的方法，讓好的學(xué)生起到榜樣的作用。2．分層評(píng)價(jià)分層評(píng)價(jià)針對(duì)學(xué)生的個(gè)人差異，采用不同的方法，對(duì)后進(jìn)生可以適當(dāng)降低要求，讓他們品嘗成功的快樂(lè)，放大他們的點(diǎn)滴進(jìn)步去激勵(lì)。這一點(diǎn)，好的學(xué)生會(huì)認(rèn)為對(duì)他們不公平，覺(jué)得老師對(duì)他們好生嚴(yán)格，對(duì)后進(jìn)生太寬容。我想只要老師耐心跟他們解釋清楚，并多鼓勵(lì)好生，這樣他們也會(huì)支持老師這么做的。堅(jiān)持以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促教，將評(píng)價(jià)貫穿英語(yǔ)課程教與學(xué)的全過(guò)程。3．面批作業(yè)面批作業(yè)雖然學(xué)生數(shù)量少，但是由于學(xué)生整體素質(zhì)差，接受能力弱，加上有的學(xué)生上課不注意聽(tīng)講，學(xué)生做一次作業(yè)經(jīng)常要反復(fù)批改，學(xué)生反復(fù)訂正，才能做全對(duì)。所以我一直堅(jiān)持面批作業(yè)，耐心指導(dǎo)學(xué)生找出自己的錯(cuò)誤在哪里，怎樣改正，直到全對(duì)為止。這對(duì)于那些接受能力比較弱的同學(xué)來(lái)說(shuō)，很有必要，這需要教師有極大的耐心。三、抓“兩讀”，補(bǔ)短板朗讀英語(yǔ)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的起點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最重要的手段。由于種種原因，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師往往會(huì)有這樣啼笑皆非的經(jīng)歷：學(xué)生昨天學(xué)過(guò)的詞匯、句型，當(dāng)時(shí)說(shuō)的很好，很流暢，但今天提問(wèn)時(shí)，學(xué)生可能會(huì)忘得干干凈凈，或說(shuō)的牛頭不對(duì)馬嘴，引得哄堂大笑。這種現(xiàn)象不僅挫傷了學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的積極性。如何改變這種局面，讓英語(yǔ)教學(xué)能夠順利地進(jìn)行下去？這是眾多農(nóng)村英語(yǔ)教師必須思考并解決的問(wèn)題。1．課前帶讀每節(jié)課上課前，老師都安排朗讀水平相對(duì)來(lái)說(shuō)較高，讀音準(zhǔn)確的學(xué)生帶讀前面學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容。一方面可以幫助某些學(xué)生糾正發(fā)音不準(zhǔn)確的現(xiàn)象，另一方面對(duì)某些由于這樣那樣的原因在家無(wú)法完成聽(tīng)讀作業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是個(gè)很好的補(bǔ)救辦法，幫助他們把已忘記或快忘記的英語(yǔ)重新?lián)炱饋?lái)，復(fù)習(xí)所學(xué)的知識(shí)，避免他們張口就錯(cuò)。還可以調(diào)整班級(jí)氣氛，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為后面的課堂教學(xué)順利進(jìn)行做好充分的準(zhǔn)備。2．課后復(fù)讀我利用午間或延時(shí)服務(wù)的時(shí)間讓學(xué)生回顧一下當(dāng)天學(xué)過(guò)的新詞匯、新句型，看看他們忘記了多少，忘記的新知識(shí)我重新帶領(lǐng)他們回憶、認(rèn)讀，幫學(xué)生撿起來(lái)，或讓他們互相檢查，好讓忘記的趕緊問(wèn)同學(xué)和老師，避免回家后無(wú)法朗讀，第二天再也想不起來(lái)的困境。這種方法對(duì)那些沒(méi)有設(shè)備跟讀，或者家長(zhǎng)連微信也沒(méi)有的又想學(xué)好英語(yǔ)的學(xué)生有很大幫助。農(nóng)村學(xué)生經(jīng)常由于這樣那樣的原因?qū)е虏荒芡瓿衫首x的家庭作業(yè)，通過(guò)抓以上的“兩讀”，可以彌補(bǔ)這一薄弱環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的英語(yǔ)朗讀能力，幫助樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。四、分“兩步評(píng)”，倡導(dǎo)小組合作老師的精力是有限的，不可能一天到晚就在班級(jí)輔導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生也要上其他的課，英語(yǔ)教師也不可能把學(xué)生放在自己的辦公室個(gè)別輔導(dǎo)而影響其他科目的學(xué)習(xí)。我們班的孩子，從早晨到校，直到下午放學(xué)一直在校園里，所以他們?cè)谝黄鸬臅r(shí)間很長(zhǎng)，相互影響較大，這樣可以采取“一幫一”的方法，讓一個(gè)好的學(xué)生幫助一個(gè)學(xué)有困難的學(xué)生，利用課余、休息時(shí)間給予適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)指導(dǎo)與幫助，差生如在朗讀、作業(yè)上有不懂的可以請(qǐng)教好生，培養(yǎng)學(xué)生互助合作精神，也鍛煉了學(xué)生的能力。評(píng)價(jià)分兩步走，先看差生有沒(méi)有獲得收獲、有沒(méi)有進(jìn)步。如果有進(jìn)步就進(jìn)行表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)。再以小組為單位進(jìn)行評(píng)比，看哪組合作的效果好，這樣的小組也會(huì)得到表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)。小學(xué)英語(yǔ)教育最大的成功就是讓孩子對(duì)英語(yǔ)保持較大的興