青島版三年級(jí)下冊(cè)兩三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)說課稿

兩、三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)《說課稿》各位老師：大家好！今天我說課的內(nèi)容是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第一單元“采訪果蔬會(huì)”信息窗一《兩、三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)、課堂評(píng)價(jià)、資源開發(fā)七個(gè)方面進(jìn)行說課。一、教材分析本冊(cè)教材根據(jù)“數(shù)與代數(shù)”、“圖形與幾何”、“統(tǒng)計(jì)與概率”和“綜合與實(shí)踐”這四個(gè)維度共安排了七個(gè)單元，在數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域本冊(cè)教材安排了四個(gè)單元：第一單元“兩三位數(shù)除以一位數(shù)”和第三單元“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”、第五單元“年、月、日”、以及第六單元“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”在數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域起到承上啟下的重要地位。上承三年級(jí)上冊(cè)：兩三位數(shù)除以一位數(shù)（一）；下啟三年級(jí)下冊(cè)兩位數(shù)乘兩位數(shù)；承上啟下，使知識(shí)之間循序漸進(jìn)，螺旋上升。在傳統(tǒng)教學(xué)中，這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)經(jīng)常是從圖形開始學(xué)習(xí)面積，因而學(xué)生總感覺與生活脫節(jié)，沒什么用處。青島版教材徹底變化了傳統(tǒng)教材的這種編排體系，從現(xiàn)實(shí)生活中的買新居入手，通過觀察圖紙、計(jì)算面積、裝修新居等一系列的活動(dòng)來認(rèn)識(shí)面積單位、計(jì)算面積，有效地靠近了數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。另外，教材所呈現(xiàn)的背景含有強(qiáng)烈的時(shí)代特性與現(xiàn)實(shí)意義，從中也能折射出改革開放與富裕的時(shí)代特點(diǎn)，用這樣的學(xué)習(xí)材料來學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)美妙生活的無限向往，對(duì)將來生活的無限憧憬。本單元有三個(gè)信息窗。依次是：兩、三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)、商的中間或者末尾有零的除數(shù)、連除或者有括號(hào)的混合運(yùn)算。通過這三個(gè)信息窗分別學(xué)習(xí)：兩三位數(shù)除以一位數(shù)的幾個(gè)情形。課標(biāo)對(duì)這部分知識(shí)的規(guī)定非常明確：1.結(jié)合信息圖例認(rèn)識(shí)除法，體會(huì)并認(rèn)識(shí)三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的運(yùn)算類型。2.探索并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的運(yùn)算類型的特點(diǎn)規(guī)律。根據(jù)課標(biāo)規(guī)定和教材分析及學(xué)生的年紀(jì)特點(diǎn)，擬定本節(jié)課的教學(xué)目的是：1、探索并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的除法的計(jì)算辦法。2、能根據(jù)具體狀況進(jìn)行估算，并能結(jié)合估算狀況驗(yàn)證筆算的正誤。3、能結(jié)合具體情境發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題并解決，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)除法在生活中的應(yīng)用。本課的教學(xué)重點(diǎn)：掌握三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的計(jì)算辦法。教學(xué)難點(diǎn)是：解決“當(dāng)被除數(shù)的第一位除以除數(shù)不夠時(shí)怎么辦”。和“用被除數(shù)的前兩位來除以除數(shù)，商應(yīng)當(dāng)寫在哪一位上”這兩個(gè)問題。二、學(xué)情分析本節(jié)課是學(xué)生在認(rèn)識(shí)了三位數(shù)除以一位數(shù)商是三位數(shù)的的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，為本單元的背面繼續(xù)學(xué)習(xí)商中間或末尾有零的除法打下基礎(chǔ)。學(xué)好本課，不僅為學(xué)習(xí)含有除法的混合運(yùn)算的計(jì)算打下基礎(chǔ)，更為小學(xué)階段的數(shù)算教學(xué)打下基礎(chǔ)。而通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，可能有學(xué)生就會(huì)想到在計(jì)算時(shí)當(dāng)除到哪一位，就在那一位上寫商，當(dāng)不夠商1時(shí)如何上商？這樣就水到渠成為背面第下節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，做好鋪墊。在教學(xué)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)重要采用下列兩種辦法：（1）動(dòng)手學(xué)習(xí)法。激勵(lì)學(xué)生自己去探索，讓學(xué)生親身經(jīng)歷觀察、計(jì)算、歸納、驗(yàn)證的過程，培養(yǎng)學(xué)生探究的意識(shí)和能力。（2）小組合作學(xué)習(xí)法。通過小組的合作、同桌的合作，讓學(xué)生共同解決問題，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。體會(huì)知識(shí)的產(chǎn)生及發(fā)展，使數(shù)學(xué)知識(shí)在充滿探索中得到升華。三、教學(xué)模式新課標(biāo)指出“教無定法，貴在得法”。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，他們的學(xué)習(xí)比較主動(dòng)，但是不穩(wěn)定。知識(shí)和思維都有一定的局限性。我力圖通過：感知——建構(gòu)——運(yùn)用——鞏固這四大步去突破。說一下我的設(shè)計(jì)理念、原則、方略。在《兩、三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)》整個(gè)教學(xué)過程中，要把生活中的鮮活題材引入到數(shù)學(xué)課堂上，給學(xué)生提供一種展示激情、智慧與個(gè)性的大舞臺(tái)，讓他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中獲得多方面發(fā)展。1．舉例生活化，感悟知識(shí)。新課標(biāo)十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，指出“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感愛好的事物出發(fā)，為他們提供觀察和創(chuàng)作的機(jī)會(huì)”。因此在教學(xué)中我從學(xué)生身邊熟悉的事物出發(fā)，這些材料都是生活中顯而易見的，學(xué)生不僅會(huì)在腦海里建立數(shù)理運(yùn)算的表象，并且再一次鞏固了本節(jié)知識(shí)。2．重操作，強(qiáng)化學(xué)生感知。讓學(xué)生學(xué)會(huì)了選擇身邊有用的材料操作，提高了他們的操作技能。四、教學(xué)設(shè)計(jì)（一）創(chuàng)設(shè)情景，初步感知。（本環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)3分鐘）［出示課本情境圖］師：請(qǐng)同窗們認(rèn)真觀察畫面，說說你看到了什么，想到了什么？［學(xué)生自由交流］師：你能提出哪些問題？［抽生交流，根據(jù)學(xué)生的回答板書］（二）充足感知，引導(dǎo)建構(gòu)。（本環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)13分鐘）師：我們先來看“平均每個(gè)品種的蘋果有多少箱？”這個(gè)問題，你認(rèn)為能夠如何解決？［學(xué)生自己列出算式，嘗試計(jì)算，小組交流各自的算法。］師：用百位上的1除以8商不夠1個(gè)百，怎么辦？生討論交流理解算理解決問題。這里教師能夠先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行估算，判斷商的大致范疇，再放手讓學(xué)生獨(dú)立探索筆算的辦法。師：我們?cè)賮斫鉀Q“平均每天接待了多少名客商？”這個(gè)問題。［學(xué)生自己列出算式，嘗試計(jì)算，小組交流各自的算法。］師：誰樂意起來交流一下？［全班交流，理解算理］師：我們?cè)賮斫鉀Q“平均每天訂立多少噸的銷售合同？”“一共運(yùn)來了多少箱大棗？”這兩個(gè)問題。［學(xué)生自己列出算式，嘗試計(jì)算，小組交流各自的算法。］注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行估算的訓(xùn)練。師：解決最后一種問題“去年平均每個(gè)葡萄園產(chǎn)葡萄多少噸？”[學(xué)生自己列出算式，嘗試計(jì)算]因該題筆算時(shí)有余數(shù)，如果有學(xué)生預(yù)計(jì)成果約為85，也是能夠的。（三）結(jié)合實(shí)踐，綜合運(yùn)用（本環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)13分鐘）1、第一題：在學(xué)生理解了算理的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自主完畢。2、第二題：重視讓學(xué)生分析題中所包含的數(shù)量間的關(guān)系，明白求445公斤鮮魚能曬成多少公斤魚干，就是求445里有多少個(gè)5，用除法計(jì)算。3、第五題：在學(xué)生自主判斷并改正的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生交流問題出在哪里，為什么錯(cuò)了，引導(dǎo)學(xué)生討論“做除法時(shí)，應(yīng)注意什么？”，同時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算時(shí)認(rèn)真細(xì)致和驗(yàn)算的學(xué)習(xí)習(xí)慣。4、第三、四題能夠作為本節(jié)課的小測(cè)驗(yàn)，檢查學(xué)生的掌握狀況。練習(xí)的設(shè)計(jì)我遵照由淺入深的原則，在估、測(cè)、說中進(jìn)一步鞏固對(duì)三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的除法的認(rèn)識(shí)，并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活。（四）回想全課，小結(jié)延伸：（本環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)4分鐘）今天這節(jié)課你學(xué)到了什么？有什么收獲？有關(guān)兩、三位數(shù)除以一位數(shù)你還想懂得什么？五、板書設(shè)計(jì)商是兩位數(shù)的除法（?。┢骄總€(gè)品種的蘋果有多少箱？（2）去年平均每個(gè)葡萄園大概產(chǎn)葡萄多少噸？184÷8＝23（箱）718÷9≈80（噸）豎式（3）李叔叔行駛的速度是多少？432÷6＝72（千米／時(shí)）歸納1、除數(shù)一位看一位，一位不夠看兩位；2、除數(shù)哪位商哪位；3、余數(shù)總比除數(shù)小本節(jié)課的板書，簡(jiǎn)樸明了，直觀易懂。

不僅突出教學(xué)重點(diǎn)，更有助于協(xié)助學(xué)生掌握對(duì)的的概念。六、課堂評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)涉及評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)辦法，評(píng)價(jià)內(nèi)容圍繞學(xué)生的動(dòng)手操作能力、自主探究能力、合作交流能力、質(zhì)疑釋疑能力、發(fā)展空間觀念和學(xué)習(xí)態(tài)度六大方面來評(píng)價(jià)。屏幕上這兩張表格，是針對(duì)四年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)的綜合評(píng)價(jià)量表。以小組為單位，一周評(píng)一次，針對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容，體現(xiàn)較好（獎(jiǎng)勵(lì)五顆星）、體現(xiàn)不錯(cuò)（獎(jiǎng)勵(lì)四顆星）、還需加油（獎(jiǎng)勵(lì)三顆星）。按累計(jì)的五角星數(shù)，每月評(píng)一次組內(nèi)最佳進(jìn)步獎(jiǎng)、組內(nèi)月冠軍和小組集體最佳進(jìn)步獎(jiǎng)、小組集體月冠軍，以此來激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)辦法多元化，重要從師評(píng)、互評(píng)、自評(píng)幾個(gè)角度來評(píng)價(jià)。本節(jié)課重要采用當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)試的辦法檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度，并充足發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)這樣一張表格，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)。七、資源開發(fā)資源的開發(fā)和運(yùn)用對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)起著潛移默化的作用，教學(xué)本節(jié)學(xué)時(shí)，我重視了下列幾個(gè)方面：1.多媒體資源我們可充足運(yùn)用“班班