打造高效有趣的六年級(jí)數(shù)學(xué)早讀課堂

打造高效有趣的六年級(jí)數(shù)學(xué)早讀課堂【摘要】早讀，是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充和延伸，是學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶的最佳時(shí)間段。數(shù)學(xué)早讀只有枯燥無味的概念法則，學(xué)生對數(shù)學(xué)早讀提不起興趣。教師也似乎忽略了早讀作為課堂教學(xué)延伸的存在，甚少關(guān)注早讀課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)，只讓數(shù)學(xué)早讀流于形式。因此，普遍的數(shù)學(xué)早讀長期處于一個(gè)低效狀態(tài)。本文將從早讀概述、早讀現(xiàn)狀、早讀課堂教學(xué)設(shè)計(jì)這三方面展開，探討研究如何改變流于形式的數(shù)學(xué)早讀，打造高效的高年級(jí)數(shù)學(xué)早讀課堂?！娟P(guān)鍵詞】六年級(jí)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)早讀；高效早讀1.關(guān)于數(shù)學(xué)早讀的概述1.1數(shù)學(xué)早讀的定義本文談及的早讀，均是狹義的早讀，專指學(xué)校教學(xué)中的早讀課堂。在傳統(tǒng)教學(xué)的年代，早讀就是單純地大聲朗讀語文課本。隨著學(xué)科分科的發(fā)展，后來出現(xiàn)了英語早讀，但依舊是機(jī)械地大聲朗讀課本為主。隨著現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展，現(xiàn)行的早讀課包含了語文、數(shù)學(xué)、英語三個(gè)學(xué)科，內(nèi)容依舊是以課本內(nèi)容為主，但形式已不再僅限于大聲朗讀。數(shù)學(xué)早讀，是一個(gè)看似比較尷尬的存在。從內(nèi)容上看，數(shù)學(xué)早讀的內(nèi)容依舊是以課本內(nèi)容為主。與語文和英語相比，數(shù)學(xué)課本沒有優(yōu)美的詞句、沒有讓人陶醉的故事情節(jié)，只有枯燥無味的概念法則。部分專家認(rèn)為，這些內(nèi)容只可意會(huì)，不必言傳。從形式上看，現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)早讀模式，都是在模仿語文和英語的大聲朗讀。鑒于數(shù)學(xué)早讀的內(nèi)容枯燥、形式單調(diào)，部分教師也在懷疑它的合理存在性。1.2數(shù)學(xué)早讀的地位與作用1.2.1數(shù)學(xué)早讀的地位數(shù)學(xué)早讀是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充和延伸。數(shù)學(xué)是以符號(hào)語言，邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性、抽象性的推理等內(nèi)在理解為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生僅靠課堂講授難以豐富和完善自己的數(shù)學(xué)思維能力，而數(shù)學(xué)早讀則以語言表達(dá)為主，多伴有算理的理解和數(shù)學(xué)思想的描述，彌補(bǔ)了課堂上教學(xué)的缺陷，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提高。1.2.2數(shù)學(xué)早讀的作用1.2.2.1數(shù)學(xué)早讀是發(fā)展數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的有效方式。數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力是一項(xiàng)非常重要的數(shù)學(xué)能力。在教與學(xué)的雙邊活動(dòng)中，教師的知識(shí)傳遞、學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋、師生間的情感交流等，都必須依靠數(shù)學(xué)語言來進(jìn)行。由于數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，數(shù)學(xué)語言表達(dá)訓(xùn)練在課堂教學(xué)中的滲透相對語言學(xué)科少，因因此數(shù)學(xué)早讀就是一個(gè)很好的訓(xùn)練補(bǔ)充和延伸。1.2.2.2數(shù)學(xué)早讀可以幫助理解效果。古語有云“讀書百遍，其義自見”，這道理適用于一切事物的理解。在課堂教學(xué)上，我們不難發(fā)現(xiàn)總會(huì)有那么一些學(xué)生對于某些概念知識(shí)的掌握效果并不理想，因?yàn)椴焕斫馑圆徽莆铡Ｕn堂上，教師由于顧及全體學(xué)生的進(jìn)度，并沒有多余的時(shí)間留給這部分學(xué)生去消化還不理解的知識(shí)，那么早讀課上的概念閱讀就是一個(gè)很好的課堂補(bǔ)充。早讀課上的讀，應(yīng)該是一種眼、耳、腦、口等多種感官共同參與的創(chuàng)造性閱讀活動(dòng)，它所獲得的信息會(huì)比聽更廣泛、更主動(dòng)、更活潑，因此更有助于訓(xùn)練思維和激發(fā)求知欲。概念知識(shí)通過眼睛輸入大腦，并在大腦中通過各種方法對其進(jìn)行聯(lián)想理解，然后通過口輸出，輸出同時(shí)大腦也可以在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行重復(fù)記憶。1.2.2.3數(shù)學(xué)早讀可以提高記憶效果。德國著名的心理學(xué)家艾賓浩斯曾經(jīng)做過一個(gè)試驗(yàn)，他用無意義音節(jié)（由若干音節(jié)字母組成、能夠讀出、但無內(nèi)容意義即不是詞的音節(jié)）作記憶材料，用節(jié)省法計(jì)算保持和遺忘的數(shù)量。研究發(fā)現(xiàn)，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而且遺忘的進(jìn)程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。根據(jù)艾賓浩斯的這一理論，任何學(xué)習(xí)都需要通過重復(fù)學(xué)習(xí)以防遺忘。課堂上，顯然是不允許花大量時(shí)間進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí)的，而早讀卻可以與復(fù)習(xí)完美結(jié)合，補(bǔ)充了課堂教學(xué)的短板，更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。不管是算理的解釋與思維過程的表述還是概念的識(shí)記，均可以通過早讀來延伸與有效重復(fù)課堂教學(xué)的訓(xùn)練，提高學(xué)生的記憶效果。2.關(guān)于六年級(jí)數(shù)學(xué)早讀課堂的現(xiàn)狀2.1學(xué)生的早讀狀態(tài)不如課堂狀態(tài)早晨時(shí)段，理論上應(yīng)該是理解和記憶的最優(yōu)時(shí)段，六年級(jí)畢業(yè)班要背要記得知識(shí)點(diǎn)繁多。數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的枯燥讓學(xué)生不足以對數(shù)學(xué)早讀產(chǎn)生興趣，無法集中精神投入其中，這就會(huì)出現(xiàn)記憶力下降、注意力不集中等情況。學(xué)生容易出現(xiàn)“眼到口到心未到”的情況。數(shù)學(xué)早讀的普遍形式是沿用文科早讀的朗讀方式，教師通常要求學(xué)生大聲朗讀，但在大約30分鐘的早讀時(shí)間里，學(xué)生難以做到始終如一的飽含激情。久而久之，學(xué)生甚至?xí)υ缱x課產(chǎn)生厭煩心理，對其抱敷衍的態(tài)度。學(xué)生失去了早讀的興趣，就無法發(fā)揮早讀的意義與作用了。2.2教師困惑早讀的形式與內(nèi)容教師對于數(shù)學(xué)早讀把握不到位的大致有以下兩種情況：前文提及到，部分教師對數(shù)學(xué)早讀的存在性產(chǎn)生了懷疑，他們認(rèn)為理科知識(shí)是只能意會(huì)不會(huì)言傳的，所以不需要像文科一樣安排早讀課。于是，他們干脆改變了早讀課的功能，把它變成練習(xí)講授課。早讀內(nèi)容必須是為課本內(nèi)容服務(wù)的，六年級(jí)的內(nèi)容涉及的概念法則多，部分教師因此而苦惱早讀該讀什么。在思考無果的情況下，他們干脆就把原本枯燥無味的內(nèi)容反復(fù)閱讀，用以擠滿早讀課的時(shí)間。3.關(guān)于六年級(jí)數(shù)學(xué)早讀形式的設(shè)想與實(shí)踐根據(jù)新課標(biāo)的精神，數(shù)學(xué)教學(xué)越來越重視學(xué)生語言表達(dá)能力的發(fā)展。鑒于這個(gè)趨勢，早讀就隨其自然地成了訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的最佳陣地。在連續(xù)帶了五年六年級(jí)的時(shí)間里，對于把識(shí)記和語言表達(dá)能力訓(xùn)練都融入到早讀中一事，我做了很多設(shè)想和嘗試。3.1早讀內(nèi)容緊扣課本和生活興趣是最好的老師。在學(xué)生對數(shù)學(xué)早讀感興趣的前提下，我們才有可能繼續(xù)探究如何提升早讀效果。我們可以為了提高學(xué)生的早讀興趣做各種改變傳統(tǒng)早讀模式的大膽嘗試比如順口溜、說唱、筆劃等內(nèi)容，但還是要時(shí)刻警惕并提醒自己，不能只為形式而放棄了早讀內(nèi)容的把握。我們選取的順口溜、說唱、筆劃等內(nèi)容必須是要與課本知識(shí)一致的，否則就改變了數(shù)學(xué)早讀的本質(zhì)。在保證內(nèi)容的前提下改變形式，讓學(xué)生意識(shí)到原來數(shù)學(xué)可以這么好玩。新教材改版的初衷，就是為了讓學(xué)生更好地感受數(shù)學(xué)與生活的融合度。那么，在數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力訓(xùn)練這一板塊的設(shè)計(jì)上，我們也沒必要舍近求遠(yuǎn)，可以直接利用書本的主題圖和插圖。再者，為了更大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度，我們還可以聯(lián)系生活多方取材，改變他們對數(shù)學(xué)早讀就是千遍一律的單調(diào)乏味的看法。3.2“瘋狂英語”模式下的數(shù)學(xué)早讀早讀必須是有計(jì)劃有組織地開展的一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。既然是教學(xué)活動(dòng)，那顯然是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，既要體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”，又要體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)”。算理表達(dá)的模式需要教師示范，解決問題思路的闡述需要教師示范，知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖和思維導(dǎo)圖的解讀需要教師示范。可見，教師的示范是非常重要且必要的，這就是新課標(biāo)所倡導(dǎo)“教師主導(dǎo)”的體現(xiàn)。有了教師的示范，接下來可以讓學(xué)生開始大聲模仿，大聲模仿的方式可以是多種多樣的，越能體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，他們的興趣就越濃。大聲模仿，可以是整個(gè)班的大聲齊讀，可以是個(gè)人自由的大聲模仿，也可以是學(xué)習(xí)對手間的比賽模式。研究表明，大聲朗讀，可以腦神經(jīng)處于極度興奮狀態(tài)，能刺激學(xué)生深入理解所讀內(nèi)容；還需要集中精神，使大腦處于“排空”狀態(tài)，有利于記憶材料。這種瘋狂的大聲語言模仿，不僅使這個(gè)數(shù)學(xué)早讀發(fā)揮其最大效果，還鍛煉了學(xué)生的說話膽量，一舉兩得?！窘Y(jié)語】早讀，作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充與延伸，是一個(gè)非常重要的存在。我們在探究高效課堂教學(xué)的同時(shí)，別忘了早讀也屬于其中的一部分。數(shù)學(xué)早讀的發(fā)展歷史相對文科早讀的發(fā)展歷史尚淺，還有很多需要我們值得探究的地方。隨著課程改革和社會(huì)要求的發(fā)展，對學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的要求勢必會(huì)越來越高。數(shù)學(xué)早讀，與數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力間有不少共通點(diǎn)，所以毫無疑問地成為了語言表達(dá)能力訓(xùn)