班主任批評藝術的“四要”(全文)

精品文檔-下載后可編輯班主任批評藝術的“四要”(全文)在班級管理中，班主任對學生的教育應以表揚為主，這是毫無疑問的，但這絕不意味著不能對犯錯誤的學生進行批評。批評也是教育的一種手段。關鍵的是班主任用語要恰到好處，要具有高超藝術，以達到教育和幫助學生的目的。如何把握好批評的尺度？我認為班主任批評學生時，如果能圍繞以下“四要”進行，效果更佳。

一、批評學生要目的明確，態(tài)度誠懇

表揚或批評學生，目的在于長善救失，鼓勵鞭策學生進步，促使學生健康成長。批評學生無非在于挽救學生心靈，指出學生的缺點，開導學生，使其不至于在錯誤的泥潭越陷越深。因此，班主任批評學生時忌諱大聲呵斥，應該注入教師的情感，和聲細語地勸說，使他們真正理解批評的意圖。師生的心貼近了，也避免了學生對老師的錯誤理解：老師不是討厭我，不是對我的個人報復。所以，教師的循循善誘，像習習的春風，能吹拂學生的心靈，真正達到批評教育學生的目的。

二、批評學生要實事求是，公正合理

有些班主任，沒有深入了解學生的思想情況，或只聽到一面之詞，沒弄清事實真相就批評學生。這樣，容易引起學生的反感，不利問題的處理，反而產(chǎn)生負面影響。我剛出來工作時，由于沒經(jīng)驗就遇到過這種情況：有一位叫張鑫的學生，平時思想上進，勤奮好學。一天，他沒來上課也沒請假。第二天早讀課時，我叫他出來大罵了一頓。之后，他的成績直線下滑。后來，經(jīng)過了解才知這位學生是孤兒，從小由外婆撫養(yǎng)大。那天外婆突然患病，他本身就是一位孝順的孩子，所以在家照顧了外婆一天。由于外婆家沒電話，就沒跟老師請假。了解清楚后，我覺得很對不起張鑫，向他道歉，取得了他的諒解，學習又能如從前一樣。所以，教師沒了解清楚學生的情況，不能隨便批評學生，否則既傷了學生的自尊心，“事實勝于雄辯”。這是顛撲不破的真理。批評一個學生時應進行深入細致的了解，掌握好第一手材料，以保證把批評建立在以事實為依據(jù)的基礎上，使批評符合學生接受教育的心理要求和規(guī)律。

三、批評學生要注意場合

現(xiàn)在的中學生自尊心強，教師批評學生時如不注意場合，容易傷害他們的自尊心。我看過一些老師在教室門口批評學生，忽視了學生的心理感受，當著其他同學的面更傷害學生的自尊心，學生也認為自己的丑聞已大曝光，覺得無地自容。因此，他們受到批評后，便一度自暴自棄，情緒低落，產(chǎn)生了破罐子破摔的思想，這樣，不但沒有挽救學生，還會傷害他們的自尊心，使他們不愿意聽這位老師的話了。教師應找一個寬松的環(huán)境，創(chuàng)造一個和諧的氣氛，這樣才能進行坦誠的情感溝通，收到實際的教育效果。

四、批評學生要把握好時機

學生一旦犯了錯誤，教師應及時指出，要像高明醫(yī)生的手術刀，割掉病者身上的腫瘤，使他盡快有個健康的身體。當然具體情況具體分析，有時批評要往后拖一拖，以教育的手段喚起學生內(nèi)心矛盾，以達到提高自我教育的目的。對學生犯錯誤，教師首先要重調(diào)查研究，弄清事實的真相，然后要把握好批評的時機，安排好批評的最佳時間。特別是對學生吵架之類的突發(fā)事件，教師更不能急于求成、大動肝火對學生進行嚴厲批評。當學生吵架之時，情緒會非常激動，常常會失去理智，而對批評教育采取排斥態(tài)度。此時，批評不僅毫無意義，而且弄得不好會適得其反。較正確的做法是，先讓學生冷靜下來，再進行批評教