中小學(xué)課題申報(bào)：創(chuàng)客教育背景下Scratch校本課程建設(shè)與實(shí)踐研究

課題申報(bào)范例精選【導(dǎo)語(yǔ)】課題要堅(jiān)持正確的政治方向，充分體現(xiàn)中央有關(guān)精神和要求，具有鮮明的問題導(dǎo)向和創(chuàng)新價(jià)值。應(yīng)用對(duì)策類選題要有現(xiàn)實(shí)性、針對(duì)性和前瞻性；基礎(chǔ)理論類選題要立足學(xué)術(shù)前沿，具有原創(chuàng)性和開拓性；跨學(xué)科類選題要體現(xiàn)學(xué)科交叉滲透的屬性和特點(diǎn)。選題文字表述科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范。以下是課題優(yōu)秀成果，是各類教師進(jìn)行課題申報(bào)、開展課題研究、撰寫研究報(bào)告的參考模板和范例。創(chuàng)客教育背景下Scratch校本課程建設(shè)與實(shí)踐研究課題名稱：創(chuàng)客教育背景下Scratch校本課程建設(shè)與實(shí)踐研究關(guān)鍵詞：?jiǎn)挝簧陥?bào)申報(bào)級(jí)別：重慶兩江新區(qū)星光學(xué)校課題類別：學(xué)科分類：研究類型：預(yù)期研究成果：立項(xiàng)號(hào)：課題設(shè)計(jì)論證一、研究背景及意義（一）研究背景隨著互聯(lián)網(wǎng)在教育領(lǐng)域中的普及和快速發(fā)展，中小學(xué)教育的教學(xué)模式和方式都發(fā)生了巨大變化。近幾年來，“創(chuàng)客”們掀起的創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)浪潮不斷興起，各地創(chuàng)客空間也相繼建立，其創(chuàng)客文化和創(chuàng)客精神引起了教育界的思考和共鳴，受到越來越多教育工作者與教育機(jī)構(gòu)的關(guān)注。在我國(guó)，2010年初出現(xiàn)了少部分創(chuàng)客空間，近年來由于高層領(lǐng)導(dǎo)的推動(dòng)和相應(yīng)政策的支持,“大力發(fā)展眾創(chuàng)空間”、“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”將創(chuàng)新和創(chuàng)新教育提升到一個(gè)前所未有的高度，為創(chuàng)客空間走進(jìn)校園、創(chuàng)客教育走近學(xué)生創(chuàng)造了積極的條件。注重創(chuàng)造與實(shí)踐的創(chuàng)客教育為Scratch的教學(xué)提供了更加豐富的土壤，讓Scratch的教學(xué)能夠從軟件層面的教學(xué)更加容易和自然地過渡到軟硬件融合的層面；Scratch的編程同樣為創(chuàng)客教育開辟了新的發(fā)展空間，讓其能夠在與學(xué)生們已經(jīng)了解的Scratch知識(shí)中遷移和創(chuàng)造。Scratch的軟件與硬件結(jié)合才是完整的Scratch學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過操作硬件體驗(yàn)到人機(jī)交互，連通物理世界和虛擬空間，現(xiàn)實(shí)與虛擬空間融合的學(xué)習(xí)環(huán)境將是未來教育的重要研究方向。在領(lǐng)導(dǎo)和政策的大力推動(dòng)下，與創(chuàng)客教育相輔相成的Scratch教學(xué)必將推動(dòng)中小學(xué)創(chuàng)新培養(yǎng)課程的轉(zhuǎn)變。（二）研究目的與意義1.研究目的本研究將吸取已有研究的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力出發(fā)，本著學(xué)校實(shí)際教育教學(xué)現(xiàn)狀和需求，開發(fā)一套創(chuàng)客教育環(huán)境下Scratch的校本教程，力求給學(xué)生提供一個(gè)創(chuàng)客活動(dòng)場(chǎng)所，營(yíng)造軟硬件結(jié)合的創(chuàng)新學(xué)習(xí)環(huán)境和課程體系。具體研究目標(biāo)如下所述：（1）培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、樂于分享的品質(zhì)與團(tuán)隊(duì)合作精神。（2）貫徹以學(xué)生為中心的教學(xué)思想，深化課程改革。（3）挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)新時(shí)代的創(chuàng)新性人才。2.研究意義雖然Scratch編程和創(chuàng)客教育是近幾年來新興起的軟件和教育理念，但其背后都蘊(yùn)含著豐富“做中學(xué)”的教育理念。在學(xué)校開展創(chuàng)客教育環(huán)境下Scratch校本課程的研究，具有如下意義：（1）以創(chuàng)客教育環(huán)境下的Scratch校本課程補(bǔ)充完善課程設(shè)置，深化課程改革理念。（2）建設(shè)與實(shí)踐創(chuàng)客教育環(huán)境下Scratch校本課程，積累相關(guān)的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)生作品、教程案例等，為開展相關(guān)工作的學(xué)校等提供參考和積累經(jīng)驗(yàn)。（3）以Scratch為落腳點(diǎn)開展具體的創(chuàng)客教育環(huán)境下的實(shí)踐活動(dòng)，補(bǔ)充和完善創(chuàng)客教育與Scratch結(jié)合的案例在教育領(lǐng)域的研究，為推行創(chuàng)客教育實(shí)踐添磚加瓦。二、相關(guān)研究述評(píng)（一）核心概念及其界定1.創(chuàng)客狹義的創(chuàng)客是指“一群酷愛科技、熱衷實(shí)踐的人群，他們以分享技術(shù)、交流思想為樂，以創(chuàng)客為主體的社區(qū)則成了創(chuàng)客文化的載體?！彼麄兩朴谕诰蛐录夹g(shù)、鼓勵(lì)創(chuàng)新與原型化，他們不單有想法，還有成型的作品，是‘知行合一’的忠實(shí)實(shí)踐者。他們注重在實(shí)踐中學(xué)習(xí)新東西，并加以創(chuàng)造性地使用?！睆V義的創(chuàng)客是指“出于興趣與愛好，努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人?！薄皠?chuàng)客的共同特質(zhì)是創(chuàng)新、實(shí)踐與分享，但這并不意味著他們都是一個(gè)模子里鑄出來的人，相反的是，他們有著豐富多彩的興趣愛好，以及各不相同的特長(zhǎng)，一旦他們聚到一起，相互協(xié)調(diào)，發(fā)揮自己特長(zhǎng)時(shí)，就會(huì)爆發(fā)巨大的創(chuàng)新活力。”2.創(chuàng)客教育廣義上創(chuàng)客教育應(yīng)是一種以培育大眾創(chuàng)客精神為導(dǎo)向的教育形態(tài)。狹義上的創(chuàng)客教育則應(yīng)是一種以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者，特別是青少年學(xué)習(xí)者的創(chuàng)客素養(yǎng)為導(dǎo)向的教育模式。”3.校本課程校本課程即以學(xué)校為本位、由學(xué)校自己確定的課程，它與國(guó)家課程、地方課程相對(duì)應(yīng)。4.Scratch簡(jiǎn)介Scratch是一款由麻省理工學(xué)院(MIT)設(shè)計(jì)開發(fā)的一款面向少年的簡(jiǎn)易編程工具。這個(gè)軟件的特點(diǎn)是：使用者可以不認(rèn)識(shí)英文單詞，也可以不會(huì)使用鍵盤，構(gòu)成程序的命令和參數(shù)通過積木形狀的模塊來實(shí)現(xiàn)，用鼠標(biāo)拖動(dòng)模塊到程序編輯欄就可以了。這個(gè)軟件的開發(fā)團(tuán)隊(duì)稱為“終身幼兒園團(tuán)隊(duì)”(LifelongKindergartenGroup)，幾乎所有的孩子都會(huì)一眼喜歡上這個(gè)軟件，建立起做程序的欲望。不僅圖形積木式編程界面學(xué)起來非常容易，還能讓學(xué)生按著自己的想象去創(chuàng)作作品，輕松實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意和想法。（二）國(guó)內(nèi)及市內(nèi)同類領(lǐng)域內(nèi)的研究現(xiàn)狀1.國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀（1）創(chuàng)客教育研究現(xiàn)狀2010年，上?！靶驴臻g”創(chuàng)客空間正式落戶成立，以此為始，創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)在國(guó)內(nèi)逐漸發(fā)展起來。相比歐美國(guó)家而言，我國(guó)的創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)與創(chuàng)客教育都起步較晚。近年來，隨著創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)的不斷興起和發(fā)展，以及政府的大力支持和推進(jìn)，我國(guó)創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)和創(chuàng)客教育的發(fā)展勁頭十足，目前很多地方和學(xué)校都在積極籌備建立創(chuàng)客空間和開展創(chuàng)客教育，特別是上海、北京、深圳、杭州等發(fā)達(dá)城市，其他地方也在近幾年陸續(xù)都建立起了創(chuàng)客空間，如成都、廣州等，為創(chuàng)客們提供了學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)。（2）Scratch課程研究現(xiàn)狀目前國(guó)內(nèi)開展Scratch教學(xué)和Scratch教材開發(fā)的地區(qū)眾多，而且Scratch目前還是處于各個(gè)地方教育局或者學(xué)校自發(fā)開展課程階段：江蘇、浙江形成區(qū)域教材地區(qū)；廣東、香港形成地域代表性教師團(tuán)隊(duì)地區(qū);存在典型學(xué)?；蚪處煹貐^(qū)有黑龍江、北京、山東、四川、重慶等;湖北等其他地區(qū)零星開展活動(dòng)地區(qū)。（3）創(chuàng)客教育環(huán)境下Scratch校本課程研究現(xiàn)狀目前并沒有創(chuàng)客教育環(huán)境下Scratch校本課程相關(guān)系統(tǒng)完善的實(shí)踐案例。因此，本研究將立足于本校自己的實(shí)際情況，開展適合本校的創(chuàng)客教育環(huán)境下Scratch校本課程，力求尋求創(chuàng)客教育環(huán)境下的Scratch校本課程開展模式和方法，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新能力。2.市內(nèi)研究現(xiàn)狀目前，重慶少數(shù)學(xué)校在信息技術(shù)課堂中開展關(guān)于Scratch編程的教學(xué)，如渝中區(qū)在初中開設(shè)了Scratch編程教學(xué)；人和街小學(xué)也開設(shè)了與Scratch編程相關(guān)的教學(xué)。將Scratch軟件與開源硬件相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的學(xué)校，只有極少數(shù)學(xué)校開展了相關(guān)教學(xué)工作。對(duì)于重慶市的創(chuàng)客教育開展現(xiàn)狀，據(jù)相關(guān)部門不完全了解，全市中小學(xué)僅幾所學(xué)校成立有創(chuàng)客社團(tuán)，且?guī)缀醵继幱诿麟A段，大部分學(xué)校對(duì)“創(chuàng)客”聞所未聞。重慶市對(duì)于創(chuàng)客教育環(huán)境下的Scratch校本課程的開展還需要更多的學(xué)校和教師去補(bǔ)充完善，目前重慶市內(nèi)將創(chuàng)客教育與Scratch結(jié)合的案例還并很少。三、本研究的創(chuàng)新點(diǎn)描述在互聯(lián)網(wǎng)和新技術(shù)的快速發(fā)展的背景下，在中小學(xué)校推行創(chuàng)客教育，讓學(xué)生在創(chuàng)客教育活動(dòng)中感知新技術(shù)手段與創(chuàng)造力結(jié)合的力量，同時(shí)能為學(xué)校培養(yǎng)具備創(chuàng)新思維和意識(shí)的人才起到很好的促進(jìn)作用。因此建設(shè)相應(yīng)的校本課程是一種有效可行的方式，在這樣的背景下，我們需要教給學(xué)生什么？怎么教？成立創(chuàng)客空間，應(yīng)該選哪些項(xiàng)目？經(jīng)過思考，以Scratch校本課程建設(shè)與實(shí)踐研究為切入點(diǎn)，開啟學(xué)校的創(chuàng)客教育之門。本研究有如下幾個(gè)方面的創(chuàng)新點(diǎn)：1.對(duì)學(xué)生：Scratch不僅圖形積木式編程界面學(xué)起來非常容易，還能讓學(xué)生按著自己的想象去創(chuàng)作作品，輕松實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意和想法。選這個(gè)課題進(jìn)行實(shí)踐，在想象、編程、分享、創(chuàng)作的學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和邏輯思維能力，養(yǎng)成樂于分享的品質(zhì)和團(tuán)隊(duì)合作精神，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)方式，播下創(chuàng)新的種子。2.對(duì)學(xué)校課程：在當(dāng)前的背景下，選取Scratch校本課程建設(shè)與實(shí)踐作為研究對(duì)象，將Scratch帶進(jìn)課堂，在課堂教育與創(chuàng)客教育相融合方面進(jìn)行一些探索，能夠?yàn)閷W(xué)校打開創(chuàng)客教育的一扇門，讓創(chuàng)客教育的光芒照進(jìn)傳統(tǒng)學(xué)科的課堂，推進(jìn)教育模式的變革和創(chuàng)新，助力新課程改革。3.對(duì)開展創(chuàng)客教育的其他學(xué)校：創(chuàng)客教育背景下，Scratch校本課程在西部學(xué)校建設(shè)和實(shí)踐，在此過程中積累優(yōu)秀課程案例、課件、學(xué)生作品、課程素材等資，在實(shí)踐中不斷修正和完善這些資源，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提升，為本區(qū)域欲開展創(chuàng)客教育的學(xué)校，在選擇Scratch項(xiàng)目上積累經(jīng)驗(yàn)和提供參考。四、研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)驗(yàn)步驟（一）研究思路本研究以培養(yǎng)人為核心原則，以學(xué)校教育教學(xué)的實(shí)際需要為基礎(chǔ)，從創(chuàng)客教育培養(yǎng)學(xué)生“在做中學(xué)”為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合已研究的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)建設(shè)學(xué)校Scratch校本課程，力求探索在互聯(lián)網(wǎng)和新技術(shù)支持下，在創(chuàng)客教育背景下培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。以Scratch項(xiàng)目為切入點(diǎn)，建設(shè)學(xué)校創(chuàng)客教育校本課程。（二）研究方法文獻(xiàn)研究法、案例分析法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、交叉研究法、行動(dòng)研究法（三）技術(shù)路線（四）研究步驟1.準(zhǔn)備階段（2016.2.——2016.4）查閱、收集資料，理論學(xué)習(xí)，實(shí)地參觀學(xué)習(xí)，訪談相關(guān)專家;確定課題研究人員;組織課題申報(bào);做好課題研究方案的制定工作;籌建學(xué)校創(chuàng)客空間。2.研究階段（2016.4——2018.1）修善課題研究方案，撰寫課題開題研究報(bào)告，完成開題;細(xì)化分解課題研究?jī)?nèi)容，目標(biāo)落實(shí)到相應(yīng)主研人員;定期參加課題研究活動(dòng)，匯報(bào)研究情況，共同探討研究解決重難點(diǎn)問題;不斷完善研究；并做好課題過程研究資料的整理工作。3.總結(jié)階段（2018.2——6）課題總結(jié)研究成果，提交研究報(bào)告;收集整理教學(xué)案例，形成實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)成果;研究的人員依據(jù)相關(guān)理論、聯(lián)系課題實(shí)踐，提升創(chuàng)客校本課程建設(shè)研究成果，發(fā)表學(xué)術(shù)論文;申請(qǐng)結(jié)題，總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)，撰寫課題結(jié)題報(bào)告，做好課題結(jié)題工作。課題可行性分析（一）主要參考文獻(xiàn)[1]吳俊杰,周群.進(jìn)一步推進(jìn)中小學(xué)創(chuàng)客教育的幾點(diǎn)建議[J].發(fā)明與創(chuàng)新?教育信息化,2015(3):46-48.[2]楊現(xiàn)民,李冀紅.創(chuàng)客教育的價(jià)值潛能及其爭(zhēng)議[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究,2015(3):94-96.[3]楊曉哲.STEM與創(chuàng)客教育相關(guān)的概念溯源[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育,2015(11):19-20.[4]王繼華.Scratch:為創(chuàng)而生[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育,2015(8):21-23.[5]金元君.創(chuàng)客背景下的校本教材開發(fā)研究與實(shí)踐[D].上海師范大學(xué),2014.[6]毛澄潔,彭晟.參與、實(shí)踐、創(chuàng)新與分享——Scratch教學(xué)流派與問題淺析[J].中國(guó)信息技術(shù)教育,2013(10):9-11.[7]祝智庭,孫妍妍.創(chuàng)客教育:信息技術(shù)使能的創(chuàng)新教育實(shí)踐場(chǎng)[J].中國(guó)電化教育,2015(1):14-21.[8]凌秋虹.Scratch在小學(xué)信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用與實(shí)踐[J].中國(guó)電化教育,2012(11):113-116.[9]楊銀付.深化教育領(lǐng)域綜合改革的若干思考[J].教育研究,2014(1):4-19.[10]熊善軍.在游戲中學(xué)習(xí)編程——Scratch在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育研究與評(píng)論:技術(shù)教育版,2013(2):39-43.[11]蔣莘,謝作如.跨學(xué)科、智能化的創(chuàng)客類校本課程開發(fā)[J].中國(guó)信息技術(shù)教育,2014(11).[12]楊麗.學(xué)生科技發(fā)明平臺(tái)構(gòu)建初探——以初中信息技術(shù)創(chuàng)客教育模式為例[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2015(19):65-66.[13]王竹立.“互聯(lián)網(wǎng)+”與創(chuàng)客教育.[DB/OL].[2016-03-02].[14]鄭金洲.走向“校本”[J].教育理論與實(shí)踐,2000(6):11-14.

（二）完成課題的保障條件1.已有的相關(guān)研究成果提供參考和借鑒東部地區(qū)在中小學(xué)開展Scratch教學(xué)已有較長(zhǎng)時(shí)間，使Scratch校本課程相關(guān)的研究成果和優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)越來越多，結(jié)合近年創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)在全國(guó)各地的不斷興起，使得Scratch與開源硬件相結(jié)合，推動(dòng)了創(chuàng)客教育更快發(fā)展；所謂“站在巨人的肩膀上”才能看得更遠(yuǎn)，本課題組將參考和借鑒這些優(yōu)秀的成果和經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)校開展創(chuàng)客教育背景下Scratch校本課程建設(shè)與實(shí)踐研究提供強(qiáng)有力的支撐。2.單位支撐學(xué)校的工作重點(diǎn)與研究方向?yàn)楸菊n題開展Scratch校本課程建設(shè)與實(shí)踐相關(guān)研究提供了有力的保障，并且為本課題組的研究提供了大力的支持。具體表述如下：（1）學(xué)校研究工作重點(diǎn)正在進(jìn)行國(guó)家課程校本化研究，本課題研究方向與之相契合；（2）學(xué)校為本課題研究提供了優(yōu)異的研究環(huán)境：為了支持與保障本課題研究工作的順利進(jìn)行，學(xué)校正在招標(biāo)籌建校園“創(chuàng)客空間”，預(yù)計(jì)2016年9月正式投入使用。（3）目前，學(xué)校的在高年級(jí)的信息技術(shù)課中已開展Scratch編程教學(xué)，另外學(xué)校設(shè)置有專門的課外綜合活動(dòng)時(shí)間（每周二至周五下午3：40至4：20），開有豐富多彩的興趣班，為學(xué)生提供多元綜合的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力，這為我們開展Scratch課程教育實(shí)踐活動(dòng)提供經(jīng)驗(yàn)和時(shí)間保障。3.課題組參研人員本課題組的研究成員由多學(xué)科的教師組成，包含科學(xué)、信息技術(shù)、物理等，多位老師在創(chuàng)新活動(dòng)中指導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)，