【一等獎】擺渡經(jīng)典-對話古今-《經(jīng)典常談》導(dǎo)讀課教學(xué)設(shè)計

【一等獎】擺渡經(jīng)典，對話古今——《經(jīng)典常談》導(dǎo)讀課教學(xué)設(shè)計【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.通過標(biāo)題及目錄等內(nèi)容，初步了解《經(jīng)典常談》，并采用選擇性閱讀的方法閱讀；2.通過教學(xué)環(huán)節(jié)的情境設(shè)置，增進(jìn)學(xué)生對經(jīng)典書籍的閱讀興趣，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)；3.通過小組合作的方式進(jìn)行選擇性批注，增強(qiáng)文化自信與集體榮譽(yù)感?！竞诵娜蝿?wù)】《經(jīng)典常談》導(dǎo)讀課教學(xué)設(shè)計以“為《典籍里的中國》欄目組選取經(jīng)典進(jìn)行選擇性賞析”為核心任務(wù)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)本課后，通過提交經(jīng)典選擇性閱讀任務(wù)單的形式完成對《經(jīng)典常談》的選擇性閱讀和批注。該核心任務(wù)是符合真實(shí)情境解決實(shí)際問題的學(xué)習(xí)任務(wù)，符合新課標(biāo)的任務(wù)驅(qū)動和情境性要求。【名著學(xué)習(xí)過程】【課時學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.

能通過思考與討論，理解選擇性閱讀的閱讀方法和批注方法。2.

能通過梳理與整合，自主建構(gòu)《經(jīng)典常談》的閱讀框架。3.

能通過合作探究學(xué)習(xí)，明確《經(jīng)典常談》名著導(dǎo)讀課學(xué)習(xí)的核心任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)策略等?！菊n時學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】能通過梳理與整合，完成經(jīng)典選擇性閱讀任務(wù)單?！緦W(xué)習(xí)方法】自主、合作、探究式學(xué)習(xí)；問題解決法【學(xué)習(xí)課時】1課時【學(xué)習(xí)過程】一、情境導(dǎo)入，思辨標(biāo)題學(xué)習(xí)情境：《典籍里的中國》欄目組來到了里水中學(xué)，今天他們錄制的主題是“擺渡經(jīng)典，對話古今?！弊鳛橹鬓k方的負(fù)責(zé)人，你聽到了典籍的名字，只是，這典籍的名字到底怎么寫呀？自主思考：到底是《經(jīng)典常談》還是《經(jīng)典長談》？“長”和“?！钡膮^(qū)別只是文章篇幅的長短嗎？出示：閱讀經(jīng)典的用處，就在教人見識經(jīng)典一番。一個有相當(dāng)教育的國民，至少對于本國的經(jīng)典，也有接觸的義務(wù)。

——《經(jīng)典常談·序》明確：《經(jīng)典常談》是指國學(xué)經(jīng)典——常識。出示：漸歸簡淡，樸實(shí)無華，顯示出閱歷、學(xué)問都已成熟。用口語化的語言寫學(xué)術(shù)文章，并世似無第二人。

——汪曾祺中國文字相傳是黃帝的史官叫倉頡的造的。這倉頡據(jù)說有四只眼睛，他看見了地上的獸蹄兒鳥爪兒印著的痕跡，靈感涌上心頭，便造起文字來。倉頡泄漏了天機(jī)，卻將人教壞了。所以他造字的時候，“天雨粟，鬼夜哭”。人有了文字，會變機(jī)靈了，會爭著去做那容易賺錢的商人，辛辛苦苦去種地的便少了。天怕人不夠吃的，所以降下米來讓他們存著救急。鬼也怕這些機(jī)靈人用文字來制他們，所以夜里嚎哭。

——《經(jīng)典常談·說文解字第一》明確：《經(jīng)典常談》是指語言風(fēng)格——聊天式的日常。生：明確-經(jīng)典常談。二、經(jīng)典目錄自主思考：1.經(jīng)典含義：解決了典籍的問題，《典籍里的中國》欄目組因?yàn)闀r間限制，讓你只能推薦一本經(jīng)典進(jìn)行節(jié)目的錄制?，F(xiàn)在，你來決定選擇哪本經(jīng)典進(jìn)行錄制。首先，你要明確什么是經(jīng)典。出示：本書所謂經(jīng)典是廣義的用法，包括群經(jīng)、先秦諸子、幾種史書、一些集部。要讀懂這些書，得懂“小學(xué)”，就是文字學(xué)，所以《說文解字》等書也是經(jīng)典的一部分。

——《經(jīng)典常談·序》你打開了目錄，一共有13本經(jīng)典，你一籌莫展。此時，《典籍里的中國》欄目組幫你找來了一個強(qiáng)力外援。請你猜猜他是誰？2.經(jīng)典擺渡人：出示：猜猜TA是誰《匆匆》《春》《背影》民國才子“五四”愛國運(yùn)動參與者白話美文的典范完美人格——拒領(lǐng)美國救濟(jì)糧······生：明確-朱自清師：是的，大家猜得很棒，他就是《經(jīng)典常談》的作者朱自清。他在《經(jīng)典常談》的序里說出了自己擺渡經(jīng)典的目的。出示：我們理想中一般人的經(jīng)典讀本——有些該是全書，有些只該是選本節(jié)本——應(yīng)該盡可能地采取他們的結(jié)論；每種讀本還得有一篇切實(shí)而淺明的白話文導(dǎo)言。如果讀者能把它當(dāng)作一只船，航到經(jīng)典的海里去，編撰者將自己慶幸，在經(jīng)典訓(xùn)練上，盡了他做尖兵的一份兒。

——《經(jīng)典常談·序》出示：經(jīng)典擺渡前：《西狩獲麟》魯哀公十四年西狩,薪者獲麟,擊之,傷其左足。將以示孔子。孔子道與相逢見,俯而泣,抱麟曰:“爾孰為來哉,孰為來哉?”反袂拭面,乃歌曰:“唐虞世兮麟鳳游,今非其時來何求?麟兮麟兮我心憂!”出示：經(jīng)典擺渡后魯哀公十四年，魯西有獵戶打著一只從沒有見過的獨(dú)角怪獸，想著定是個不祥的東西，將它扔了。這個新聞傳到了孔子那里，他便去看。他一看，就說，“這是麟啊。為誰來的呢！干什么來的呢！唉唉！我的道不行了！”說著流下淚來，趕忙將袖子去擦，淚點(diǎn)兒卻已滴到衣襟上。原來麟是個仁獸，是個祥瑞的東西；圣帝、明王在位，天下太平，它才會來，不然是不會來的?？墒悄菚r代那有圣帝、明王？天下正亂紛紛的，麟來的真不是時候，所以讓獵戶打死，它算是倒了運(yùn)了。

——《經(jīng)典常談·“春秋三傳”第六》生：明確作者寫作目的及《經(jīng)典常談》的語言風(fēng)格——明白曉暢，通俗易懂。3.經(jīng)典目錄出示：目錄4.經(jīng)典分類：教師在學(xué)生回答基礎(chǔ)上追問：經(jīng)典如何分類？結(jié)合目錄請你幫忙劃分。生：明確分類。三、對話古今學(xué)習(xí)任務(wù)：為完成核心任務(wù)，我們需要完成為《典籍里的中國》欄目組選取經(jīng)典進(jìn)行選擇性賞析經(jīng)典推薦的任務(wù)單。1.經(jīng)典怎么讀：出示：選擇性閱讀：(1)遵循興趣——選定篇目；

(2)帶著目的——仔細(xì)閱讀；選擇性批注：概括式批注；賞析式批注；評價式批注；結(jié)論式批注；解釋性批注；2.經(jīng)典我來讀：出示：請你完成下列任務(wù)單：附：批注方式：（1）概括：概括內(nèi)容、劃分文章結(jié)構(gòu)；（2）賞析：從用詞、描寫、修辭、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法等方面賞析；3.經(jīng)典我來渡：明確經(jīng)典在當(dāng)下的價值和意義。四、小組學(xué)習(xí)成果展示小組輪流展示，教師可適時引導(dǎo):教師總結(jié)五、名著學(xué)習(xí)安排這本名著，我們將按照課段的形式進(jìn)行，具體安排如下：六、學(xué)習(xí)評價教師小結(jié)：今天我們走進(jìn)《經(jīng)典常談》，通過選擇性閱讀和小組合作的方式完成了選擇性賞析經(jīng)典推薦的任務(wù)單。請大家根據(jù)評價量表，對本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行自我評價。七、拓展作業(yè)出示：書中隨處可見那一時代學(xué)若共有的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)方法，并不時閃現(xiàn)真如灼見。他的文化觀，歷史觀，不拘守