校園健美操教學(xué)改革路徑研究19篇(匯總)

第頁共頁校園健美操教學(xué)改革途徑研究19篇(匯總)校園健美操教學(xué)改革途徑研究篇一【摘要】：^p健美操是一項(xiàng)充滿激情，可以充分表達(dá)感情，表現(xiàn)藝術(shù)的一項(xiàng)運(yùn)動工程。健美操是溶于體操、舞蹈、武術(shù)，加上音樂為靈魂以的工程，它主要一些動作元素組合后夠成操的，學(xué)生要學(xué)好健美操，必需要喜歡它。本文根據(jù)對怎樣進(jìn)步高校健美操普修課教學(xué)的有效性進(jìn)展討論。【關(guān)鍵詞】：^p健美操興趣教學(xué)要進(jìn)步高校健美操普修課教學(xué)，讓學(xué)生在健美操課堂充滿生命的活力，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，下面就結(jié)合本人在健美操普修課教學(xué)中，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法：一、激發(fā)學(xué)生對健美操的興趣興趣是最好的老師，是引導(dǎo)人們探究某種事物或某種活動的重要動力，有了興趣從思想上會克制許多外在和內(nèi)在的問題，到達(dá)事半功倍的效果，老師在健美操教學(xué)中才會更容易教學(xué)，需要老師根據(jù)學(xué)生的不同情況正常引導(dǎo)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對健美操的興趣。首先在健美操教學(xué)中對動作編排的新穎程度上要進(jìn)步。老師在編排時(shí)，要采用多種多樣的元素，動作的內(nèi)容豐富生動的，動作的變化多樣，合理的隊(duì)形編排，使學(xué)生理解健美操的多樣性，學(xué)習(xí)健美操能產(chǎn)生快樂，這樣便會充滿激情地去接觸，嘗試?yán)镞叺目鞓?，學(xué)習(xí)積極性就會進(jìn)步，健美操教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，積極投入到豐富有趣的練習(xí)中去，這樣課堂氣氛就比擬活潑，學(xué)習(xí)氣氛高漲，間接的加快了教學(xué)進(jìn)程，進(jìn)步了教學(xué)效果。其次，音樂是健美操的靈魂，健美操是非常有感染力的，它除有較強(qiáng)節(jié)奏感，還會富有豐富的.情感。在健美操教學(xué)中，我們要理解學(xué)生對音樂不同的認(rèn)識，掌握不同學(xué)生的心理特征，盡量選用學(xué)生熟悉、喜歡、節(jié)奏明快、旋律優(yōu)美的音樂，例如：《我們必勝》、《洗唰唰》等音樂，這樣不僅能放松學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)中緊繃的神經(jīng)，還能使學(xué)生在強(qiáng)烈的節(jié)奏中不由自主地練習(xí)起來，健美操動作的力度、控制、表情在充滿激情的音樂節(jié)奏中逐漸展現(xiàn)出來。再者是老師的正確優(yōu)美的示范，和學(xué)生的良好交流也對激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生對健美操的興趣有著重要的作用。健美操教學(xué)中離不開動作示范，老師示范是否優(yōu)美，站位和示范面是否合理，直接會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的直觀性。老師在教學(xué)中根本功的扎實(shí)，動作力度和控制，正確優(yōu)美的動作示范，學(xué)生通過視覺的導(dǎo)入，會直接影響對所學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生練習(xí)興趣，能有效影響學(xué)生的練習(xí)效果。因此，老師要充分發(fā)揮示范動作的激趣作用，進(jìn)步示范動作的質(zhì)量，使其學(xué)生從視覺感上產(chǎn)生的特殊效果。健美操教學(xué)在師生和諧、融洽的交流中冶非常重要。健美操，不僅具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，而且是一種肢體的藝術(shù)語言，它會受個(gè)體感情影響，學(xué)生們只有在良好的情感影響下，健美操的肢體的藝術(shù)語言才能充分表達(dá)出來。所以，我們必需要和學(xué)生經(jīng)常溝通，理解學(xué)生的心理，建立一種和諧的，彼此尊重的師生關(guān)系，既教學(xué)生、愛學(xué)生，又要指出學(xué)生缺乏的地方，讓他們從心底里默認(rèn)老師的對他們提出的錯(cuò)誤，做到“嚴(yán)而有情，心服口服”，這樣健美操教學(xué)才能有效率，到達(dá)事半功倍的良好的效果。二、動作與美的結(jié)合愛美是人的天性，愛美之心人人皆有，不管是男生還是女生，都有對視覺美的最求，而女生對美更有一種與生俱來的感受。健美操更是力與美結(jié)合為一體的體育工程，它不僅有著美的本質(zhì)屬性，而且在運(yùn)動過程中，人體更是一種美的展現(xiàn)。因此，老師在健美操教學(xué)中，不能只單一地教授學(xué)生根本動作技術(shù)，而必須將動作的教學(xué)與塑造的美相結(jié)合，老師應(yīng)該有意識在每堂課中向?qū)W生灌輸體育美學(xué)的思想，要求學(xué)生盡善盡美地掌握各種動作，例如：教吸腿動作時(shí)，要求學(xué)生不僅要有兩眼平視前方的感覺，而且還要挺胸，將吸腿腳腳尖繃直靠于支撐腿膝蓋側(cè)前處。同時(shí)，把正確動作與錯(cuò)誤動作進(jìn)展動作分析^p，互相比擬，讓學(xué)生體會正確動作的優(yōu)美，錯(cuò)誤動作影響自己美得表達(dá)，從而在形體、姿態(tài)、氣質(zhì)不斷地向著優(yōu)美的方向開展，進(jìn)步學(xué)生的審美才能，激發(fā)學(xué)生在動作的教學(xué)與塑造的美的追求，大大提升了學(xué)生在健美操課上的學(xué)習(xí)熱情。三、合理運(yùn)用健美操的小組合作的教學(xué)形式健美操在教學(xué)中不可能是全單一的一個(gè)步伐進(jìn)展重復(fù)練習(xí)，通常將單一的幾個(gè)或者更多的單一步伐加上適宜的手臂動作，合理連接小組合，利用小組合創(chuàng)編，使每一位學(xué)生都能積極的參與學(xué)習(xí)，為每一位學(xué)生提供展示自己的空間，在小組合練習(xí)時(shí)學(xué)生可以進(jìn)展分小組練習(xí)，小組內(nèi)的交流，學(xué)生組與組之間的討論，這樣不僅讓學(xué)生不斷地產(chǎn)生新想法，而且通過互相的交流不斷完善自己的認(rèn)識和觀點(diǎn)。在健美操教學(xué)中，小組合作有利于營造寬松愉快的教學(xué)氣氛，發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)合作意識與創(chuàng)新精神。首先要將分組合作學(xué)習(xí)形式的完善。學(xué)生在學(xué)習(xí)新授健美操動作時(shí)，老師新授完一個(gè)組合動作后，讓學(xué)生跟著老師一起練習(xí)幾遍，將承受才能較強(qiáng)和較弱的學(xué)生進(jìn)展構(gòu)造的合理性的搭配分組，每組采用4至6人為宜，人數(shù)太多不利于學(xué)生間的交流和個(gè)人才能的充分展示，人數(shù)太少也不利于學(xué)生間的交流和互助，同時(shí)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補(bǔ)”的原那么，按照學(xué)生的知識根底、學(xué)習(xí)才能、性格特點(diǎn)的差異進(jìn)展分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)展優(yōu)化組合，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生。其次是隊(duì)形編排小組合作練習(xí)法，老師向?qū)W生講授一些有關(guān)健美操編排的根本常識，例如：動作與隊(duì)形的關(guān)系，隊(duì)形變化必須遵循哪些原那么，開場造型或結(jié)尾造型的合理搭配等，告知學(xué)生常用的隊(duì)形變化，如：菱形、正反三角形、梯形等，讓學(xué)生在編排時(shí)，腦海中對健美操的有初步的理解，并能進(jìn)展簡單的創(chuàng)編。老師在教學(xué)時(shí)要及時(shí)掌握學(xué)生的編排情況，并對小組進(jìn)展合理的指導(dǎo)，等待時(shí)機(jī)適宜時(shí)，組與組之間要互相展示編排成果，互相評比，互相交流，是課堂氣氛得到活潑，從而進(jìn)步了創(chuàng)造才能。四、科學(xué)評價(jià)，發(fā)揮鼓勵(lì)評價(jià)的功能評價(jià)，不僅是老師對學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)檢測，還是老師教學(xué)方法改變的一個(gè)測評。學(xué)生是健美操教學(xué)為評價(jià)的主體，在評價(jià)中，必須充分尊重學(xué)生在健美操創(chuàng)編，同時(shí)也應(yīng)該讓他們知道缺乏的地方，正確、合理的意見和建議，使評價(jià)過程成為師生思想和情感交流的有效手段。老師在教學(xué)中，要充分理解每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際程度，學(xué)生只要有點(diǎn)滴的進(jìn)步，都應(yīng)該適當(dāng)表揚(yáng)與鼓勵(lì)，這樣學(xué)生才能體會成就感，體驗(yàn)的樂趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)健美操的自信心，也為合作學(xué)習(xí)成功注入了新的催化劑?？傊?，作為老師不僅要從教學(xué)思想、方法上進(jìn)展改良，還要從課堂教學(xué)中不斷創(chuàng)設(shè)良好、寬松學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生有些寬?？臻g去思維，這樣學(xué)生就會長期處于積極主動的獨(dú)立思維狀態(tài)，有著不斷創(chuàng)造的動力，不斷活動的欲望，漸漸的擁有深化探究的本領(lǐng)。只要我們多嘗試、多理論，健美操課堂一定會有一片嶄新的天空?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】：^p【1】蔡勝林.形體與健美[m].武漢出版社..【2】張嵐.健身健美操教程[m].華中科技大學(xué)出版社..【3】肖光來.健美操[m].人民體育出版社.2024.校園健美操教學(xué)改革途徑研究篇二【摘要】：^p：本文就當(dāng)前文言文教學(xué)中存在的問題出發(fā)，提出由此及彼聯(lián)想、多元引導(dǎo)探知和讀寫結(jié)合表達(dá)等策略的運(yùn)用，對于豐富教學(xué)過程和資的促進(jìn)作用遙圍繞學(xué)生的認(rèn)知需要，活化教學(xué)引導(dǎo)，便于學(xué)生在深有感觸的根底上獲得更多認(rèn)知與體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的激情?！娟P(guān)鍵詞】：^p：初中語文；文言文；想象；交流中學(xué)生對文言文不感興趣，是不爭的事實(shí)，除了因?yàn)槲难晕牡幕逎y懂外，更多的是缺少探學(xué)引導(dǎo)的方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺少足夠的信心和激情。學(xué)生感悟文言文，主要表如今：文言文與現(xiàn)實(shí)生活遙遠(yuǎn),可望而不及，學(xué)生不喜歡理解那些陳芝麻爛谷子的事兒；文言詞多樣的意思，讓學(xué)生在翻譯中不知所措；文言文在教材中所占比率較少，就算放棄也是未嘗不可。其實(shí)這些問題，都與老師在引導(dǎo)中缺少一定的新意相關(guān)，以致于學(xué)生未能真正從中體味文言文的魅力，缺少足夠的信心和激情。一、由此及彼，探究文意比照運(yùn)用，可以讓學(xué)生在互相比擬中找到更多的有效學(xué)習(xí)切入點(diǎn)。由此及彼比照，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)更多的精彩，利于他們在深化探究的根底上形成有針對性的感知。利用比照豐富課程教學(xué)，能讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、深化鉆研中獲得一定的理解意境才能，便于他們在整理運(yùn)用中深化感知。由此及彼探知，從學(xué)生感興趣的方面來研讀文言文，便會有不一樣的情感。如，在《愛蓮說》結(jié)合“蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的表達(dá)主題，不妨建議學(xué)生考慮：蓮有怎樣的品質(zhì)？很多同學(xué)從現(xiàn)實(shí)生活中捕捉相應(yīng)的靈感，有的同學(xué)通過觀察蓮的白色和干凈，體味到雖然長在淤泥里，但它仍然保持自己的高貴品質(zhì)。有的同學(xué)說，作者對蓮的形象和品質(zhì)的描寫，歌頌了蓮花堅(jiān)貞的品格，也讓我們感受到周敦頤的潔身自愛的高潔人格和灑落的胸襟。還有的同學(xué)以蓮花為載體，闡述了托物言志的表現(xiàn)手法，認(rèn)為作者通過描繪蓮花聯(lián)想到自己的不落俗套的品質(zhì)，確實(shí)給了我們很多的啟發(fā)。還有的同學(xué)認(rèn)為，作者通過對“蓮，花之君子者也”的提煉和升華，可以幫助我們在深化研讀中深受啟發(fā)。借助內(nèi)外結(jié)合的方式來闡述文言文中的深化道義，便于學(xué)生在靈敏運(yùn)用的根底上形成更為豐富的認(rèn)知。通過比照的形式來鼓勵(lì)學(xué)生深化交流，便于他們在由此及彼的探究中收獲更多的認(rèn)知，利于他們在主動找出問題中深化識記和運(yùn)用。二、多元引導(dǎo)，生動活潑帶著玩學(xué)的心情研究文言文，定會發(fā)現(xiàn)文言文是如此的精彩。運(yùn)用多樣化方式引導(dǎo)學(xué)生主動研究文言文，利于他們在輕松探學(xué)的根底上豐富感知。多元化引導(dǎo)，可以讓學(xué)生的感思與文本形成有機(jī)交融，吸引學(xué)生的閱讀感知興趣和注意力。多元化引導(dǎo)，能讓文言文更有鮮活力。如，在《記承天寺夜游》閱讀引導(dǎo)中，針對“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”的表達(dá)主題，老師可采取如下的引入方式，幫助學(xué)生進(jìn)展深化探知：可運(yùn)用多媒體展示承天寺在月光下的情形，讓學(xué)生在身臨其境的觀察中找到更多的感思，幫助他們梳理相應(yīng)的認(rèn)知。除此之外，可運(yùn)用配樂朗讀的形式，針對夜游的特征，建議學(xué)生在反復(fù)朗讀的過程中主動緊扣內(nèi)容，圍繞“庭下如積水空明，水中藻荇交橫”來讀出月光如水，照在庭院里像積滿了清水一樣澄澈透明，水中的水藻、荇菜縱橫交織的美感。老師也可建議學(xué)生根據(jù)文言文表達(dá)內(nèi)容，主動運(yùn)用圖片展示的形式來深化理解，鼓勵(lì)他們在圖文并茂的過程中體味其中的特有情懷等。運(yùn)用多元化導(dǎo)入，利于學(xué)生在不斷優(yōu)化資和主動整合、調(diào)整的根底上，獲得有效感思，利于他們在深化探知中強(qiáng)化識記。通過多樣化引導(dǎo)，可以讓學(xué)生的認(rèn)知主動跟進(jìn)教學(xué)過程，讓他們對文言文的感悟更有深度，便于他們在深化交流中強(qiáng)化識記運(yùn)用。三、讀寫結(jié)合，學(xué)以致用讀寫不一樣，但不可分家。文言文教學(xué)中注重讀寫結(jié)合，能讓學(xué)生在讀寫結(jié)合的過程中獲得更多豐富感知。讀寫結(jié)合運(yùn)用，讓學(xué)生走出單純依賴講學(xué)的形式，給他們更多的豐富感知和深化積累，能讓學(xué)生的感思更有張力和活力。讀寫結(jié)合，讓學(xué)生在閱讀感知與深化表達(dá)中豐富感悟。如：在《桃花記》教學(xué)中，圍繞對桃花的安寧和樂、自由平等生活的描繪，展現(xiàn)作者追求美妙生活的理想和對當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)生活不滿的中心主題，可建議學(xué)生根據(jù)自己的閱讀理解主動梳理相應(yīng)的認(rèn)知。很多同學(xué)針對“忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛”寫出了自己的認(rèn)知，認(rèn)為這是對桃花林最為真實(shí)的展示和概括，讓我們看到了其中的豐富多彩和異常的美麗。有的同學(xué)那么認(rèn)為，以這樣的方式展現(xiàn)進(jìn)場，可以吸引讀者的眼球和注意力，也為下文的描繪作了充分的鋪墊。還有同學(xué)圍繞“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞?！边@段文字，認(rèn)為這樣的描繪不僅切合了文章主題，更能使得我們在深化研讀的過程中獲得有價(jià)值的信息。比方，引伸出為何桃如此美妙，為何現(xiàn)實(shí)不可能存在的原因。讀寫結(jié)合，可以讓學(xué)生的理解感知更有深度與廣度，以讀為前提，多給學(xué)生相應(yīng)的指點(diǎn)，便于他們在主動聚焦問題的過程中能有針對性的進(jìn)展表達(dá)。多給學(xué)生留下足夠的時(shí)間和空間，多給他們相應(yīng)的指點(diǎn)，引導(dǎo)他們運(yùn)用不同的語言進(jìn)展表達(dá)，幫助他們在主動閱讀和自由表達(dá)的過程中發(fā)現(xiàn)更多的精彩?？偠灾瑢W(xué)好文言文，需要老師變換教學(xué)策略和方法，需要老師多給學(xué)生創(chuàng)造輕松玩學(xué)的時(shí)機(jī)，幫助他們獲得更多的感思和體驗(yàn)。找出學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，多給學(xué)生更多的自我嘗試和理論運(yùn)用，能讓學(xué)生在聚焦核心要點(diǎn)的根底上獲得更多的深度感觸，形成豐富認(rèn)知體驗(yàn)，促進(jìn)其知識技能不斷內(nèi)化生成?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】：^p[1]教育部.全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿淵冤[m].北京師范大學(xué)出版社，2024校園健美操教學(xué)改革途徑研究篇三進(jìn)步有效性作文教學(xué)論文一、捕捉訓(xùn)練的最正確時(shí)機(jī)課堂是藝術(shù)，具在許多無法估量的預(yù)設(shè)性。通常，老師會在上課前伴隨教案進(jìn)展設(shè)計(jì)好小練筆，但老師更要擅長捕捉學(xué)生練筆的火花，而對自己的原定方案進(jìn)展更改。如：前幾天，我在上《橋》一課時(shí)，原預(yù)設(shè)的小練筆是：在學(xué)完全文后，讓學(xué)生對老支書說幾句話。但是，當(dāng)我引導(dǎo)學(xué)生深情朗讀至“老漢似乎要喊什么，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒了他”時(shí)，教室里鴉雀無聲，我知道學(xué)生已經(jīng)入情入境了，自然已被文中人、事、物、景所感染，這時(shí)安排小練筆是最正確時(shí)機(jī)，可以讓學(xué)生一吐為快。我馬上對預(yù)設(shè)的小練筆進(jìn)展靈敏改變：“此時(shí)此刻，老漢最想喊什么呢？”一語打破了教室里的寂靜，學(xué)生馬上融入文本的角色之中，將個(gè)性化的解讀感悟流淌筆尖。五分鐘后，有局部學(xué)生開場停筆考慮了，我抓住時(shí)機(jī)拋出話題：“假如，兒子聽到來自父親的心靈表白，他一定也有好多話想告訴爸爸。讓我們幫他完成未了的心聲吧！”教室里再一次陷入了寂靜，我及時(shí)配上一段稍憂傷的音樂。同學(xué)們?nèi)刻兆碓谖谋镜氖澜缋铩Ｅ既?，還會傳出幾聲抽泣，撥動著所有人的心弦。最后，我讓學(xué)生分角色把自己的小練筆與全班分享朗讀——父與子的心靈對白。教室里的對話此起彼伏，我與孩子們一起沉浸在課文的世界里。課堂上，當(dāng)學(xué)生有一種表達(dá)、交流的欲望時(shí)，老師要及時(shí)地抓住學(xué)生情感的火花，利用課文的情節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)入情境，與文中的人物會面，既能展示學(xué)生的思維成果和情感體驗(yàn)深度，又有助于老師理解學(xué)生的閱讀程度，從而到達(dá)課堂練筆的實(shí)效性的目的。二、安排充足的練筆時(shí)間從上面這些小練筆來看，每次練筆時(shí)間至少在10分鐘左右，有的需要一節(jié)課，假如能在課堂上完成小練筆最好不過了。因?yàn)闀r(shí)間沒有保證，一切努力都是白費(fèi)?？晌页３Ｒ姷皆S多老師，甚至包括上公開示范課的老師，通常會在離下課只有四五分鐘的時(shí)間時(shí)，匆匆布置學(xué)生進(jìn)展小練筆，沒有給學(xué)生以充足的時(shí)間進(jìn)展練筆。其實(shí)，假如一節(jié)課只剩下2、3分鐘了，就不要勉強(qiáng)安排小練筆了，因?yàn)橐淮务R馬虎虎的小練筆會留下后遺癥，學(xué)生會認(rèn)為小練筆不重要，應(yīng)付一下就可以了。假如沒有時(shí)間，可以靈動地安排到下一節(jié)課或作業(yè)時(shí)間里完成。三、落實(shí)練筆交流的評價(jià)過程細(xì)心留意我們的語文課堂，會發(fā)現(xiàn)大局部老師會在課程快完畢時(shí)布置小練筆。學(xué)生在課內(nèi)寫小練筆的時(shí)間少，并且在布置之后，老師經(jīng)常以“由于時(shí)間關(guān)系，請同學(xué)們課后抽時(shí)間完成”為由，對學(xué)生所寫成的小練筆缺少當(dāng)場的交流與點(diǎn)評，使得小練筆只練不評，流于形式，學(xué)生的寫作程度得不到進(jìn)步。如：《人物描寫一組》我設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆：猜猜他〔她〕是誰？請學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的人物描寫方法，寫一寫我們班里的一個(gè)同學(xué)，再請全體同學(xué)來猜一猜他寫的是誰？評一評他寫得如何。當(dāng)然，也有的學(xué)生寫得千篇一律，沒有特色，學(xué)生就給他提意見，讓他修改。這樣的小練筆有趣有效，學(xué)生喜歡，事半功倍，能讓小練筆真正為我們的習(xí)作效勞。由此可見，為了增強(qiáng)小練筆的實(shí)效性，讓它成為語文課堂中一朵奇葩，老師應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn)，帶上自己的一顆慧心，巧妙挖掘訓(xùn)練的“泉眼”，先讓學(xué)生“心動”，而后“筆動”，并且耐心細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展練筆，這樣，才能實(shí)現(xiàn)讀寫有效整合，進(jìn)步閱讀教學(xué)中語言文字訓(xùn)練的強(qiáng)度，更好地落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)中的讀寫目的，為學(xué)生寫作提供現(xiàn)成的“下鍋之米”，使學(xué)生有話可說，有材料可寫，讓小練筆擲地有聲，為學(xué)生的習(xí)作添磚加瓦，使之煥發(fā)出迷人的光榮。校園健美操教學(xué)改革途徑研究篇四怎樣進(jìn)步文言文教學(xué)的有效性文言文教學(xué)一直都是一些語文老師感到煩心的事，因?yàn)楹臅r(shí)長、收效低，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣普遍低。針對這種現(xiàn)狀，結(jié)合我?！吨袊鴤鹘y(tǒng)文化與高中語文課堂教學(xué)改革》的課題研究，我在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣方面進(jìn)展了多種嘗試，希望能盡自己所能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，進(jìn)步文言文教學(xué)的有效性，促使學(xué)生積淀較為豐厚的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，為傳承我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化盡綿薄之力?，F(xiàn)以《游褒禪山記》為例，談?wù)勎以谶M(jìn)步文言文教學(xué)有效性方面的詳細(xì)做法。1．練就“熟讀功”。熟讀成誦，做到文章內(nèi)容了然于胸。對高一學(xué)生而言，雖然初中階段已學(xué)習(xí)了不少文言文，現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的文言文內(nèi)容也比擬粗淺，可因?yàn)槊恳徽n涉及的.背景知識、文言文知識較繁雜，再加上學(xué)生對中國古代歷史開展的脈絡(luò)不夠清楚，以及對語法知識的畏懼，學(xué)生往往在沒有熟讀課文的前提下，會一頭扎進(jìn)上述知識點(diǎn)的泥淖里，所以每學(xué)一課都成了一次痛苦的折磨。根據(jù)我多年教學(xué)文言文的經(jīng)歷，認(rèn)為熟讀成誦后再學(xué)習(xí)是比擬有效的方法。因此我在教學(xué)文言文單元時(shí)，先對每課做正音范讀。在學(xué)生反復(fù)練習(xí)朗讀的根底上，鼓勵(lì)學(xué)生熟讀成誦。早自習(xí)課就是朗讀和背誦兩件事，每堂課也是由大聲朗讀課文拉開序幕。久而久之，學(xué)生對要學(xué)習(xí)的文言文已經(jīng)非常熟悉了，熟悉了便親近。真正學(xué)習(xí)時(shí)，好多學(xué)生都已經(jīng)能背下來了。如我在教《游褒禪山記》時(shí)，一個(gè)月前學(xué)生就已經(jīng)在天天讀了，學(xué)習(xí)課文時(shí)約一半的學(xué)生都能背誦全文了。因此，我上課的第一個(gè)環(huán)節(jié)是背誦全文第三段，然后順勢讓學(xué)生考慮探究：這一段與第二段在內(nèi)容上有哪些前后照應(yīng)之處？學(xué)生很順利地就找到了互相照應(yīng)的詞句，興致高昂，學(xué)習(xí)熱情高漲。于是我笑瞇瞇地問學(xué)生：作者由此得出了什么觀點(diǎn)？學(xué)生經(jīng)過一番尋找后開心地答：“盡吾志?！币?yàn)樽髡哒f了“盡吾志”那么可“于人無譏”，“于己無悔”。學(xué)生概括得快和準(zhǔn)令我吃驚?！澳サ恫徽`砍柴工”，讓學(xué)生盡所能熟讀課文，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的畏難情緒一定會降低。2．做足“時(shí)間功”。利用邊角余料時(shí)間，介紹相關(guān)的文化常識和背景知識、文本涉及到的文言知識，消滅學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的攔路虎。這局部知識我根本以布置家庭作業(yè)的方式讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)，提早完成。存在問題可利用早自習(xí)讀書前或午讀時(shí)間進(jìn)展解決。尤其是文化常識局部，可以有意識地系統(tǒng)介紹我國古代歷史開展脈絡(luò)，各朝代的政治、文化名人及其政治、文學(xué)主張。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，已有的文化積淀可使學(xué)生對文本產(chǎn)生興趣。稍加點(diǎn)撥，學(xué)生對于深層次地理解作者的寫作意圖及文章的詳細(xì)內(nèi)容就會得心應(yīng)手。如理解《游褒禪山記》是作者1054年辭官途中游覽褒禪山后追記而成，闡述了實(shí)現(xiàn)偉大理想、成就事業(yè)所需要的條件。正是他文章應(yīng)“有補(bǔ)于世”、“以適用為本”思想的詳細(xì)表達(dá)，也就明白了這篇山水游記不同于以往學(xué)過的山水游記的原因。再結(jié)合王安石1061年給皇帝上____，提出變法主張，變法過程中雖歷經(jīng)磨難，卻保持百折不撓的精神，也就可理解了。對于文言知識，這是學(xué)生們最發(fā)憷的地方，雖然只有根本的五類，但涉及的內(nèi)容多，可利用課前五分鐘進(jìn)展分類學(xué)習(xí)，然后回到文本，結(jié)合上下語境，就能準(zhǔn)確理解文意進(jìn)而推敲其深意了。如“余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也”中的“其”代指自己。就是說我懊悔自己隨眾人出洞沒有游覽盡興，從而引出后面關(guān)于“志…‘力…‘物”的闡述，然后得出觀點(diǎn)。所以提早打破文言知識，然后再回到文本比隨文識記文言知識更有效。因?yàn)榉彪s的文言知識融入課文解析時(shí)，會讓學(xué)生有信息量太大之感，畏難情緒油然而生，而將其作為一個(gè)單獨(dú)的知識點(diǎn)提早解決，學(xué)生會覺得知識點(diǎn)相對集中，便于記憶，再回到文本那么有利于穩(wěn)固。3．做好“備課功”?！皞湔n功”最要緊的是根據(jù)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)問題．讓整堂課思路明晰，重難點(diǎn)突出。在學(xué)習(xí)《游褒禪山記》過程中，當(dāng)學(xué)生完成上文中的探究：找出作者的第一個(gè)觀點(diǎn)后，我拋出了第二個(gè)問題：第一段和第四段在內(nèi)容上又有哪些照應(yīng)？作者由此得出了什么觀點(diǎn)？很快，學(xué)生就由山名到仆碑，找到作者“深思而慎取”的觀點(diǎn)。兩個(gè)環(huán)節(jié)相比擬，那么得出“因事說理、敘議結(jié)合”的寫作特點(diǎn)。在這些探究的根底上，我接著問了第三個(gè)問題：這兩個(gè)觀點(diǎn)彼此間有聯(lián)絡(luò)嗎？學(xué)生這才恍然大悟，這兩者之間還有關(guān)系呢。細(xì)細(xì)考慮、交流后得出：“盡吾志”是在“深思而慎取”的根底上產(chǎn)生的，而“盡吾志”反過來又能促使人們“深思而慎取’，兩者是相輔相成的。三個(gè)大問題貫穿整堂課，內(nèi)容、寫法清清楚楚。一節(jié)課張弛有度，學(xué)生反響很好，我也特別滿意。在課題引領(lǐng)下，對于文言文教學(xué)，我校課題組的每位老師都初步積累了一些屬于自己的理論經(jīng)歷，并在每周的教研組會上匯報(bào)進(jìn)展，交流做法，老師們都感覺受益匪淺，并愿意長期為此付出努力。所以，我相信，只要我們在文言文教學(xué)的路上思路再新一些，目光再長遠(yuǎn)些，步子再邁大些，我們的文言文教學(xué)課堂一定會更加“有效”，甚至“高效”！〔作者單位自治區(qū)第二中學(xué)〕校園健美操教學(xué)改革途徑研究篇五加強(qiáng)高校女生的健美操教學(xué)論文【摘要】本文通過對高校女生的現(xiàn)狀和健美操的特點(diǎn)分析^p，提出開展健美操教學(xué)可以進(jìn)步人體的靈敏性、協(xié)調(diào)性、柔韌性，培養(yǎng)優(yōu)美的體型和健美的體態(tài)?！尽娟P(guān)鍵詞】：^p】女大學(xué)生現(xiàn)狀健美操教學(xué)1前言高等學(xué)校的體育教育工作是學(xué)校體育教育工作的重要組成局部之一，它直接關(guān)系到大學(xué)生的安康成長和綜合素質(zhì)程度；對保證我國新世紀(jì)人才具有重要的意義。女大學(xué)生的體育教育問題尤其突出，她們正處在人生重要的開展時(shí)期，生理、心理特點(diǎn)明顯，對體育教材、運(yùn)動工程的選擇性強(qiáng)。健美操是女子特有的一種體育運(yùn)動工程，它主要以女子的身心特點(diǎn)為根底，以體育、音樂、舞蹈相結(jié)合，是一項(xiàng)融健身、健美、健心于一體的運(yùn)動工程，女大學(xué)生通過學(xué)習(xí)健美操來鍛煉身體的靈敏性、協(xié)調(diào)性、柔韌性和塑造健美的體態(tài)，培養(yǎng)豐富的想象力，表現(xiàn)力。2研究對象與方法2.1研究對象研究對象為吉林華橋外國語學(xué)院級和級健美操選項(xiàng)課120名女生。2.2研究方法2.2.1文獻(xiàn)資料法2.2.2問卷調(diào)查法3結(jié)果分析^p3.1女大學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)高等院校的女大學(xué)生的年齡根本在18—23歲之間，這一年齡階段的女性在生理上日趨成熟、完善，形態(tài)發(fā)育根本定型，仍保存青春期特點(diǎn)，第二性征明顯、神經(jīng)過程靈敏性高、神經(jīng)細(xì)胞物質(zhì)代謝技能旺浩大腦部構(gòu)造和機(jī)能迅速開展，內(nèi)分泌系統(tǒng)活動及性腺活動明顯加強(qiáng)。由于女大學(xué)生在特殊階段的生理特點(diǎn)，使其產(chǎn)生了相應(yīng)的心理變化，她們此時(shí)的心理特征處于不穩(wěn)定、不成熟時(shí)期。擅長夢想，細(xì)想活潑，喜歡學(xué)習(xí)和承受新的思想和新的事物，但起伏較大，在情感上表現(xiàn)為內(nèi)向，自我保護(hù)意識增強(qiáng)，在意志上表現(xiàn)為怕苦、怕累、怕臟、畏難，經(jīng)受不起失敗的考驗(yàn)；對疲勞的耐受才能差，怕別人嘲笑等等。女大學(xué)生的身心特點(diǎn)的變化，對高校體育教育工作提出了新的要求，而如今的體育教學(xué)大綱沒有充分考慮到女大學(xué)生的特點(diǎn)，因此在詳細(xì)教育中出現(xiàn)困難，不能完成教學(xué)任務(wù)，出現(xiàn)上課態(tài)度不積極現(xiàn)象，有的甚至出現(xiàn)回絕參加體育課。3.2高校女大學(xué)生選課的傾向性由于女大學(xué)生的身心開展日趨完善，對各種事物的認(rèn)知也具有獨(dú)到的見解，雖然她們對體育鍛煉的社會功能及其對人體安康開展的重要意義的認(rèn)識程度還不能到達(dá)較高的程度，但是她們對體育工程的選擇可以看出明顯的選擇性。下面是吉林華橋外國語學(xué)院120名體育課選項(xiàng)的意愿調(diào)查如下：從上述的調(diào)查結(jié)果表現(xiàn)出，這120名女大學(xué)生對學(xué)校體育課教學(xué)內(nèi)容有了明顯的選擇性。他們的選擇傾向于對抗性小、身體接觸少、興趣性較強(qiáng)、可以充分表達(dá)女性形體美的運(yùn)動工程，實(shí)際上這也是對女大學(xué)生身心特征的外在表現(xiàn)，是人在生長發(fā)育過程中不同時(shí)期所提出的不同要求。3.3健美操對女大學(xué)生體質(zhì)的良好影響3.3.1健美操的特點(diǎn)健美操是以美為核心，以人體自然動作為根底，以節(jié)奏、韻律為生命的體育運(yùn)動工程。它可以充分展現(xiàn)協(xié)調(diào)、韻律柔和、優(yōu)雅等女生健美的氣質(zhì)，并能增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)良好的身體形態(tài)和氣質(zhì)。健美操教學(xué)是一門表達(dá)人體美的藝術(shù)。它講究形象美、動作美、線條美。同時(shí)，在健美操教學(xué)當(dāng)中，會伴有優(yōu)美的音樂相交融，使學(xué)生在鍛煉了形體美的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的樂感。所以，健美操這項(xiàng)運(yùn)動深深地吸引著眾多女大學(xué)生，深受她們的喜歡。3.3.2健美操對女大學(xué)生的有利作用首先，由于健美操這項(xiàng)運(yùn)動深受女大學(xué)生的喜歡，她們對健美操有濃重的興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為積極的參與活動，而不是被動參加，這樣就保證了每次課學(xué)生都會有足夠的運(yùn)動量。其次，健美操內(nèi)容比擬豐富、動作變化多樣，對身體各項(xiàng)素質(zhì)要求都非常高，通過進(jìn)展健美操練習(xí)，可以鍛煉同學(xué)們的腦神經(jīng)系統(tǒng)的靈敏性，大腦皮層的協(xié)調(diào)性。最后，長時(shí)間進(jìn)展健美操練習(xí)，可以增強(qiáng)機(jī)體各局部的柔韌性和協(xié)調(diào)性，還有效的進(jìn)步有氧運(yùn)動的代謝才能和耐力培養(yǎng)。4結(jié)論與建議4.1高校體育教學(xué)中健美操的課時(shí)應(yīng)給予保證。假如課時(shí)量較少，學(xué)生只能學(xué)到幾種簡單的練習(xí)組合，這樣學(xué)生不能體會到健美操對自身變化的顯著作用，更談不上對審美觀的培養(yǎng)。4.2在高校體育教學(xué)中，老師除了講授動作和示范正確的動作，還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的樂感，對音樂的領(lǐng)悟才能，使同學(xué)們在學(xué)習(xí)后自己可以把不同風(fēng)格的音樂與不同的動作相配合。同時(shí)注意培養(yǎng)女大學(xué)生們的審美才能、藝術(shù)修養(yǎng)和樹立自信心。4.3健美操的教學(xué)過程是老師與學(xué)生的雙邊教學(xué)過程，師生雙方的自覺性和積極性是決定教學(xué)效果的主要因素。老師除了要具有較高的知識程度和才能外，還要對學(xué)消費(fèi)生強(qiáng)烈的感染力，樹立良好的形象。對一些特殊的學(xué)生，老師要采取親切的耐心的教育方法和嚴(yán)密的教學(xué)組織形式去誘導(dǎo)，教育學(xué)生，以改善他們緊張的情緒。而且應(yīng)有意識地多讓學(xué)生之間開展交流，在集體中得到鼓舞和力量，樹立自信、自尊、自強(qiáng)的信念，創(chuàng)造一種輕松活潑的教學(xué)環(huán)境。4.4在教學(xué)中，老師在講授動作的同時(shí)，往往忽略了學(xué)生的創(chuàng)造力，想象力的培養(yǎng)。老師應(yīng)引導(dǎo)輔助學(xué)生在掌握動作的根底上，分小組發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和團(tuán)結(jié)力量，充分利用場地、器材和以往學(xué)過的知識，配合音樂創(chuàng)造出合適她們身心的屬于自己的優(yōu)美動作。【參考文獻(xiàn)】：^p：[1]董茜.西北師范大學(xué)學(xué)報(bào).健身健美操的特點(diǎn)與鍛煉價(jià)值討論.西北師范大學(xué)出版社，(1).[2]王洪.健美操教程.人民體育出版社，(01).[3]戚世媛.高校女大學(xué)生的身體特點(diǎn)與體育教學(xué).體育科研，2024：37-39.[4]張春美、季瀏.有氧訓(xùn)練對女大學(xué)生心理安康影響效應(yīng)的研究.天津體育學(xué)院學(xué)報(bào)，〔5〕.[5]馬鴻韜，劉柏.群眾健美操鍛煉對肢體協(xié)調(diào)性及心功能的影響.北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，〔03〕.校園健美操教學(xué)改革途徑研究篇六進(jìn)步小學(xué)音樂教學(xué)有效性論文一、讓小學(xué)生打好音樂根底在學(xué)習(xí)音樂這一學(xué)科時(shí)，小學(xué)階段是積累知識與培養(yǎng)素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。老師一定要有針對性地引導(dǎo)小學(xué)生。首先，要把教材上的理論知識都弄明白，學(xué)透徹。上課一定要認(rèn)真聽講，跟上老師的節(jié)奏，老師布置的任務(wù)，一定要認(rèn)真完成，不能有一絲的將就和馬虎。其次，要多加練習(xí)。要想學(xué)好小學(xué)音樂這一學(xué)科，一定要多練習(xí)，把老師傳授的知識方法和技能掌握到純熟程度，這樣才能運(yùn)用自如，信手拈來。要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，找到自己喜歡的音樂類型，形成自己的風(fēng)格。老師也要監(jiān)視每一位小學(xué)生，確保每一位小學(xué)生都能跟上自己的進(jìn)度，不落伍。二、老師一定要不斷進(jìn)步自己小學(xué)生學(xué)習(xí)的音樂知識雖然都是根底的、簡單的，但這并不代表音樂老師就可以停頓學(xué)習(xí)了。小學(xué)生要想學(xué)好小學(xué)音樂這一學(xué)科，音樂老師是非常重要的。老師要在課前準(zhǔn)備充足，要明確目的、注重過程，不能只從教材或者參考書上照搬照抄，一定要有自己的創(chuàng)新，屬于自己的方法。只有老師把知識理解透徹，才能更好地把握教材，真正的運(yùn)用好教材。老師除了要不斷豐富自己的知識，還要掌握好課堂的節(jié)奏。學(xué)生接觸音樂知識的時(shí)間是不同的，所以對于音樂知識的理解也是不同的。老師要盡可能地照顧到每一位學(xué)生，控制好自己的課堂節(jié)奏，不能太快，也不能太慢。音樂課堂也要合理安排，要有靜有動。不能只講理論知識，也要安排一些課堂活動讓小學(xué)生轉(zhuǎn)換一下狀態(tài)。這樣，課堂就不會太沉悶，也不至于活潑得處于失控狀態(tài)。所以，音樂老師除了要有一定的音樂知識外，還要不斷地去研究和挖掘一些教學(xué)方法和技能，使音樂課堂豐富有效。三、培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的才能要想小學(xué)生學(xué)好音樂這一學(xué)科，最重要的是要及時(shí)讓小學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。所謂自主學(xué)習(xí)，就是小學(xué)生在老師引導(dǎo)的根底上，要充分發(fā)揮其主觀能動性，要有選擇地、自覺地、主動地學(xué)習(xí)，從而發(fā)揮小學(xué)生的主體性，更好地開發(fā)智慧的潛能，促進(jìn)小學(xué)生的自我開展。在音樂的教學(xué)中，老師可以根據(jù)教材和小學(xué)生的年齡段以及小學(xué)生的實(shí)際程度，來制定一些有興趣性的課堂游戲，讓小學(xué)生的注意力集中在課堂上，讓小學(xué)生在精神放松愉悅的良好狀態(tài)下，投入到學(xué)習(xí)中去。在學(xué)習(xí)小學(xué)音樂這一學(xué)科的過程中，老師還可以通過生動的`語言，引導(dǎo)小學(xué)生展開豐富的想象力，使小學(xué)生的思維活潑起來，從而到達(dá)自主學(xué)習(xí)。要想學(xué)好小學(xué)音樂這一學(xué)科，還要培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新才能。要想讓小學(xué)生創(chuàng)新，老師先要摒棄舊的觀念和舊的教學(xué)方法。小學(xué)生都喜歡表演，老師可以在小學(xué)生表演時(shí)，要求小學(xué)生根據(jù)自己要表演的節(jié)目，準(zhǔn)備一些小的道具，要讓小學(xué)生開動自己的腦筋，自己設(shè)計(jì)造型，例如，創(chuàng)造豐富的人物，豐富的動物形象等等。還要多鼓勵(lì)小學(xué)生去參加一些活動，然后讓小學(xué)生準(zhǔn)備節(jié)目，比方，讓小學(xué)生自己給歌曲編排舞蹈，舞蹈是一種很常見的活動，但又是千變?nèi)f化的，讓小學(xué)生自己編排設(shè)計(jì)舞蹈，這不但能很好地鍛煉小學(xué)生的創(chuàng)造力，而且增強(qiáng)了小學(xué)生集體的凝聚力。四、總結(jié)綜上所述，在整個(gè)小學(xué)教育中，音樂的教育是必不可少的，小學(xué)音樂作為一門綜合學(xué)科，在小學(xué)的教育中起著不可替代的作用。音樂的教育，使小學(xué)生不管是身體還是心理都得到了更好的開展。在音樂的學(xué)習(xí)中，既要讓小學(xué)生學(xué)到知識，又要讓小學(xué)生在音樂中得以放松，緩解壓力，并樂在其中。校園健美操教學(xué)改革途徑研究篇七淺談初中歷史教學(xué)有效性的進(jìn)步論文【摘要】：^p教學(xué)是功在課前，效在課上，備課是老師整個(gè)教學(xué)活動的根底工作，只有認(rèn)真?zhèn)浜谜n，才能上好課。重視集體備課和個(gè)人備課相結(jié)合。【關(guān)鍵詞】：^p有效性進(jìn)步輔導(dǎo)要進(jìn)步歷史教學(xué)的有效性，必須從備課、上課和輔導(dǎo)三個(gè)方面進(jìn)展優(yōu)化。一、精心備課1．鉆研《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》吃透課標(biāo)精神，明確詳細(xì)要求，分清對根底知識的詳細(xì)層次目的〔識記、理解、應(yīng)用〕，做到心中有數(shù)。2．鉆研教材：研讀教材，明確學(xué)科教學(xué)任務(wù)、編寫意圖；理解教材的精神本質(zhì)、內(nèi)在聯(lián)絡(luò)等，弄清教材的地位和作用，構(gòu)造體系，結(jié)合學(xué)情確定教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、疑惑點(diǎn)，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的打破方案。3．搜集整理吸收教學(xué)資料。教學(xué)資料包括：老師用書、學(xué)生學(xué)習(xí)資料、相關(guān)的專業(yè)用書、中考的信息，相關(guān)的現(xiàn)實(shí)生活觀察積累、熱點(diǎn)問題的浸透等。4．理解學(xué)生情況：學(xué)生情況包括校情、班情、學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)品質(zhì)差異等，根據(jù)學(xué)情，選擇適當(dāng)?shù)慕谭?、學(xué)法；把握相應(yīng)的容量和難度，讓學(xué)生學(xué)有所得。5．確定教學(xué)目的：確定三維教學(xué)目的。目的要詳細(xì)可操作：知識目的要有量化要求，過程與方法目的要表達(dá)學(xué)科特點(diǎn)，才能情感目的要明確。目的要求要明確地表達(dá)在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段要圍繞目的選用。6．設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案：本著指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原那么，根據(jù)課標(biāo)要求、教學(xué)目的設(shè)計(jì)科學(xué)合理的學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生課前自學(xué)。從而使學(xué)生帶著問題來到課堂。7．優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)：選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段，對課堂進(jìn)展詳細(xì)地規(guī)劃。做到教學(xué)思路明晰，課堂構(gòu)造合理。二、用心上課1．復(fù)習(xí)舊知：新課前的舊知識要重視已學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)知識復(fù)習(xí)以及與本課相關(guān)的知識強(qiáng)化。復(fù)習(xí)的方法可以是讀一讀、記一記、寫一寫、問一問、練一練等形式，并且要落實(shí)檢查和補(bǔ)救措施。2．創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)疑激趣。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的主要方法有：①．聯(lián)絡(luò)生活展現(xiàn)情景②運(yùn)用實(shí)物演示情景③借助圖畫再現(xiàn)情景④播放音樂渲染情景3．閱讀交流：老師給出針對重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、疑惑點(diǎn)設(shè)計(jì)的問題，讓學(xué)生帶著問題閱讀教材，在教材上勾畫圈點(diǎn)、進(jìn)展批注。在自主學(xué)習(xí)的根底上進(jìn)展小組有效的討論交流學(xué)習(xí)。4．精講點(diǎn)拔：老師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教學(xué)目的，精講以下幾個(gè)方面：a、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)知識，分析^p其構(gòu)成要素b、剖析難點(diǎn)問題。c、建構(gòu)簡明的知識構(gòu)造。d、區(qū)分疑點(diǎn)。e、講方法、講技巧、講策略。5．練習(xí)反響：練習(xí)要針對本課重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、疑惑點(diǎn)，要少而精，要及時(shí)評講。三、耐心輔導(dǎo)1．教學(xué)反思：課后的教學(xué)反思是進(jìn)步老師專業(yè)化程度的重要途徑。認(rèn)真撰寫教學(xué)反思，及時(shí)總結(jié)教學(xué)得失。2．課后復(fù)習(xí)：老師要求學(xué)生課后及時(shí)復(fù)習(xí)：布置10―15分鐘的復(fù)習(xí)內(nèi)容，并有相應(yīng)的檢查措施，讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的良好習(xí)慣。3．作業(yè)修改：及時(shí)修改作業(yè)并作好記錄，發(fā)現(xiàn)問題要采取措施及時(shí)解決。4．輔導(dǎo)交流：課后選擇有效的個(gè)體進(jìn)展指導(dǎo)以彌補(bǔ)上大課的缺乏。校園健美操教學(xué)改革途徑研究篇八進(jìn)步課堂教學(xué)的有效性的教學(xué)論文課堂教學(xué)是施行素質(zhì)教育的主陣地．新課標(biāo)要求數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要從“知識與技能”“過程與方法”“情感與態(tài)度”這三個(gè)方面制定每堂課的教學(xué)目的．而情感與態(tài)度者一環(huán)節(jié)往往被淡化或無視，當(dāng)著可有可無的環(huán)節(jié)．事實(shí)上，初中學(xué)生正進(jìn)入身體發(fā)育階段，他們需要與老師進(jìn)展情感交流．初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)相比抽象性更強(qiáng)，學(xué)起來比以前困難多了．這就需要老師培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科的感情，所以數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境是否愉悅和諧，直接影響著師與生，生與生的交流，制約著課堂教學(xué)效率的進(jìn)步．根據(jù)自己的教學(xué)理論，認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面營造和諧的氣氛：一、察其顏，觀其色，聽其言適時(shí)調(diào)節(jié)課堂氣氛良好的課堂氣氛能使學(xué)生的思維處于最正確狀態(tài)，而緊張的課堂氣氛使學(xué)生感到壓抑、沉悶，難以調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性．課堂教學(xué)應(yīng)張弛適度，才能使學(xué)生精神振奮，思維集中．在教學(xué)過程中，由于新舊知識的銜接處理以及難易程度的改變等原因，學(xué)生的學(xué)習(xí)往往會出現(xiàn)起伏的現(xiàn)象．所以，我在課堂上，不是只按照備課的內(nèi)容完成教學(xué)任務(wù)，而是不斷觀察學(xué)生的表情，適時(shí)采取措施．學(xué)生的表情是一本無字的書，學(xué)生在課堂上昂首挺胸，雙目炯炯有神，充滿自信．這些表情特征告訴我，學(xué)生對這一節(jié)的內(nèi)容感興趣．假如面有難色，答復(fù)下列問題吞吞吐吐，說明學(xué)生的學(xué)習(xí)遇到了阻礙．此時(shí)我會立即停下來問明原因或調(diào)整教學(xué)速度．對于問題比擬普遍的情況，我將適當(dāng)減少本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對出現(xiàn)的問題爭取在本堂課解決；對于個(gè)別情況，我會走到他面前給予當(dāng)面指導(dǎo)．課堂上要注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，其行為是生氣勃勃還是萎靡不振；是一邊考慮、一邊快速書寫還是冷漠、坐等浪費(fèi)時(shí)間；是積極主動地自主學(xué)習(xí)還是被動的應(yīng)付；是與小組同學(xué)主動地參與討論合作共享還是孤獨(dú)干坐．假如是前者，說明學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容是感興趣的，學(xué)習(xí)是自主的，積極的．假如是后者，那么要根據(jù)人數(shù)的多寡，采取措施予以調(diào)節(jié)，加以引導(dǎo)，讓他們巡視進(jìn)入狀態(tài)，跟上整體學(xué)習(xí)的步伐．要樂于傾聽學(xué)生的聲音．學(xué)生發(fā)言聲音響亮，語句通順流暢，條理清楚，說明學(xué)生對某個(gè)知識點(diǎn)有了深化的理解；老師要通過傾聽來捕捉學(xué)生創(chuàng)新的“火花”，同時(shí)老師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察和傾聽，這不僅能從中受益，而且是對別人的尊重．如預(yù)____一節(jié)內(nèi)容后，讓學(xué)生完成預(yù)習(xí)檢測，此時(shí)我往往會先掃視全體學(xué)生并催促學(xué)生迅速進(jìn)入狀態(tài)，然后行間巡視，注意觀察學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤及書寫格式予以個(gè)別指導(dǎo)．學(xué)生答復(fù)下列問題時(shí)，我從不隨意打斷他的話，而是以親切的口吻、溫和的語氣引導(dǎo)哪些害怕的學(xué)生答復(fù)，讓學(xué)生感到老師親切的期待，給學(xué)生成功的體驗(yàn)．二、讓不同層次的學(xué)生能有表現(xiàn)時(shí)機(jī)，找到成功的喜悅學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，都希望得到老師的肯定，得到成功的喜悅，他們總是想展示自己的才能，以得到老師和同學(xué)的贊許，當(dāng)他們正確答復(fù)一個(gè)比擬難的問題或解決了一道比擬難的題目，都會從心底下升起一股興奮感．初中學(xué)生經(jīng)過小學(xué)六年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了一定的數(shù)學(xué)根底和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的品質(zhì)，但初中數(shù)學(xué)的內(nèi)容和考試方式與小學(xué)有很大的不同，盡管剛上初一時(shí)在同一起跑線上，隨著學(xué)習(xí)的深化，差距會加大，學(xué)習(xí)狀況有了明顯的層次，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中要關(guān)注不同層次的學(xué)生，所提出的問題要有難有易，指名答復(fù)要注意觀察學(xué)生的表情，讓有把握的學(xué)生答復(fù)，使他們獲得成功的喜悅．這樣會增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心．假如經(jīng)常失敗，那么他就沒有學(xué)習(xí)興趣，情緒消沉，缺乏熱情．久而久之，班級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情就會越來越低，老師教起來就越來越困難．因此，我們要保護(hù)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性，給他們表現(xiàn)的時(shí)機(jī)，使他們獲得成功，無論是板演或答復(fù)下列問題要讓學(xué)生盡量體面，自豪地解答出來，課堂作業(yè)也要考慮大多數(shù)學(xué)的知識根底和學(xué)習(xí)狀況，分層設(shè)置作業(yè)，讓學(xué)生有選擇的余地，給不同層次的學(xué)生以成功的時(shí)機(jī)．讓學(xué)生品味到“跳一跳，摘桃子”的喜悅心情．三、情境設(shè)置富有情趣，讓學(xué)生感興趣常言道：良好的開端等于成功的一半．由于初中數(shù)學(xué)自身的.抽象性，嚴(yán)謹(jǐn)性，使得學(xué)生在理解感到困難，假如教學(xué)內(nèi)容處置不當(dāng)，教學(xué)手段不靈敏,更使得數(shù)學(xué)課堂變得枯燥無趣、學(xué)生厭學(xué)棄學(xué)，上數(shù)學(xué)課成為學(xué)生的一個(gè)“苦”差事．所以老師要創(chuàng)設(shè)出粗淺有趣的數(shù)學(xué)情境，就可以在一定程度上讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得輕松有趣、生動活潑而使學(xué)消費(fèi)生濃重的學(xué)習(xí)興趣，并處于最正確的心理和學(xué)習(xí)狀態(tài)．可以從以下三個(gè)方面設(shè)計(jì)出有趣的數(shù)學(xué)情境：1、使學(xué)生能明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義和目的，必然使學(xué)生學(xué)習(xí)具有目的性，學(xué)習(xí)的興趣倍增，假如學(xué)習(xí)很長時(shí)間學(xué)生還不清楚在干什么？要解決什么問題，就難免產(chǎn)生困倦感和厭學(xué)感．如:在《線段的垂直平分線》這節(jié)課中，老師導(dǎo)入時(shí),可設(shè)置問題：在一條筆直的公路上，有a、b兩個(gè)村莊，要在這兩個(gè)村莊之間建一座水塔使之到這兩個(gè)村莊的路程相等．那么，水塔建在什么位置才能使它到兩個(gè)村莊的間隔相等呢？能找到多少個(gè)？通過設(shè)置該情境，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．從而使本節(jié)課在一個(gè)良好的開端下，學(xué)生積極探究，老師適當(dāng)引導(dǎo)，使這節(jié)課循序漸進(jìn)，妙趣橫生的進(jìn)展下來．2、挖掘展現(xiàn)數(shù)學(xué)本身的魅力和興趣創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的奇妙、思維的快樂．如在數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中盡可能插入有趣的數(shù)學(xué)故事、游戲、笑話、圖文、卡片等，使學(xué)生由此得到學(xué)習(xí)興趣．如:學(xué)習(xí)完全平方公式后，老師舉例，等為例展示數(shù)學(xué)“速算”現(xiàn)象．再如：在《平面直角坐標(biāo)系》一節(jié)課中，創(chuàng)設(shè)了這樣的教學(xué)情境問題：學(xué)校組織同學(xué)們到電影院看電影，小麗拿著自己的票〔12排5號〕很快找到了自己的座位．小明拿著自己的票〔5排12號〕卻說小麗坐到了他的位置上，小明的說法對嗎？假如小華不小心把票撕了，只剩下了一個(gè)號碼，它還能找到自己的座位嗎？通過這個(gè)例子可以讓學(xué)生體會到在平面內(nèi)準(zhǔn)確的定位要有兩個(gè)量．3、創(chuàng)設(shè)問題串的數(shù)學(xué)情境，面對好中差學(xué)生，使他們在不斷克制困難的過程中享受到成功的喜悅，從而增強(qiáng)自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)步學(xué)生的參與面和學(xué)習(xí)的有效性．四、史話激情，培養(yǎng)民族自豪感在教學(xué)過程中適當(dāng)適時(shí)地向?qū)W生講述中國人民在數(shù)學(xué)上對世界人民的奉獻(xiàn)，給學(xué)生帶來意外的驚喜和興趣，如古有楊輝三角形，祖沖之把圓周率推算到小數(shù)點(diǎn)后第七位，數(shù)學(xué)家趙爽用弦圖證明勾股定理，今有陳景潤攻克“歌達(dá)巴赫猜測”等．這樣不僅能進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，而且能增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)為國增光．五、直觀教學(xué)，激發(fā)興趣課堂上老師要通過實(shí)物、折紙、剪紙、繪畫、電教、多媒體等手段來渲染氣氛，幫助學(xué)生理解．這種直觀教學(xué)，有助于喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生愉快地進(jìn)展學(xué)習(xí)．例如在教學(xué)長方體的認(rèn)識時(shí)，老師可指導(dǎo)學(xué)生選用大蘿卜，用刀切下一刀，建立面的概念，再切一刀形成一個(gè)面與第一面相交，建立棱的概念，這樣切6次，幫助學(xué)生認(rèn)識到長方體有6個(gè)面，8個(gè)頂點(diǎn)，12條棱，這種直觀教學(xué)法使學(xué)生感到新穎，貼近他們生活實(shí)際，從中獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣．又如在教學(xué)“圓錐的側(cè)面積”時(shí)，讓學(xué)生自己做幾個(gè)圓錐，通過師生動手操作，感知圓錐的側(cè)面積與扇形的關(guān)系，加深學(xué)生對圓錐側(cè)面積公式的理解．總之，老師在幾何知識的教學(xué)時(shí)不僅教者自己要力請教學(xué)手段直觀，更要鼓勵(lì)學(xué)生動手操作，培養(yǎng)學(xué)生的動手才能和理論才能．六、注重生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)絡(luò)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的作用數(shù)學(xué)來于生活，應(yīng)用于生活．所以本人歷來重視數(shù)學(xué)活動課的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在活動中考慮，更好的地感受知識的價(jià)值，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的意識，感受生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)絡(luò)．例如《平面直角坐標(biāo)系》這一節(jié)的教學(xué)，可聯(lián)絡(luò)學(xué)生到電影院看電影的生活實(shí)際來理解如何用一個(gè)有序?qū)崝?shù)對表示你的座位．再如學(xué)習(xí)了《等腰三角形的對稱性》后，問學(xué)生“電工為了固定電線桿，電線桿兩邊的拉裝線與地面組成的圖形有什么特征？”學(xué)生用課堂上學(xué)到的知識解決了生活中的實(shí)際問題，進(jìn)步了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣．綜上所述，愉悅和諧的課堂教學(xué)環(huán)境是啟迪學(xué)生思維、開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和理論才能的重要前提和關(guān)鍵，是達(dá)成“情感態(tài)度價(jià)值觀”這個(gè)教學(xué)目的的有效手段．它有利于有利于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)步學(xué)習(xí)效率．校園健美操教學(xué)改革途徑研究篇九有關(guān)進(jìn)步課堂教學(xué)的有效性的教學(xué)論文如何進(jìn)步課堂教學(xué)的有效性？我想每位老師都有自己的一套想法和做法。但在我們以往的教學(xué)中，老師更多地關(guān)注怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程，怎樣突出教學(xué)重難點(diǎn)，怎樣設(shè)計(jì)板書，教學(xué)設(shè)計(jì)很大程度上只是老師的一廂情愿而已。但是學(xué)生能不能承受我們的教學(xué)設(shè)計(jì)？學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是怎樣的？我們的設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律呢？這些問題我們很少考慮，所以導(dǎo)致我們的教學(xué)效率不高。伴隨著新課程的施行，學(xué)生已成為教與學(xué)的主角，課堂上出現(xiàn)了更多的師生互動、平等參與的場面，小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)入語文課堂，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了很大的進(jìn)步，自主、合作、探究正成為學(xué)生主要學(xué)習(xí)方式之一，學(xué)生的思維才能、口頭表達(dá)才能、合作和交流才能都有所培養(yǎng)和進(jìn)步。但在可喜的背后也發(fā)現(xiàn)了一些問題。一、老師方面1、老師預(yù)設(shè)缺乏：反思自己多年的教學(xué)理論和觀摩的一些公開課、研討課，在小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)及呈現(xiàn)的時(shí)機(jī)上，存在諸多缺乏：a內(nèi)容不當(dāng)在語文課堂中，并不是所有的問題都需要小組合作學(xué)習(xí)的。合作性的內(nèi)容要難易適度，假如所布置的問題太難，學(xué)生不知從何下手，不但耽誤時(shí)間，而且會適得其反，讓學(xué)生對合作失去興趣。假如合作要完成的問題過于簡單，不加思索，輕而易舉就可得到答案，這樣的合作只是流于形式。如教《煙臺的?！愤@篇課文時(shí)，提出課文寫了哪幾個(gè)季節(jié)煙臺海的風(fēng)光，這樣的問題讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，就過于簡單，毫無意義。因此，合作交流的內(nèi)容要有一定的討論價(jià)值，有一定的思維含量。讓學(xué)生“跳一跳”能摘到“果子”。在某些課堂上，小組合作貫穿所有的教學(xué)環(huán)節(jié)，如整體感知時(shí)小組合作學(xué)習(xí)課文寫了什么事，研讀感悟時(shí)小組合作學(xué)習(xí)找出我認(rèn)為寫得最美或感受最深的句或段及其理由，拓展延伸時(shí)小組學(xué)習(xí)由“讀”進(jìn)入“寫”，由“作品”進(jìn)入“生活”。b時(shí)機(jī)不當(dāng)在新課程的課堂教學(xué)中，為了追求學(xué)習(xí)方式的多樣化，老師不根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際盲目地采用小組合作學(xué)習(xí)方式，如：在不合適于學(xué)生自主探究或動手理論的地方安排小組交流，在合適于全班教學(xué)或老師引導(dǎo)的地方組織小組探究，在一節(jié)課中安排了屢次小組合作學(xué)習(xí)，結(jié)果由于時(shí)機(jī)不當(dāng)，收效甚微。2、老師調(diào)控不力a沒給學(xué)生充足的獨(dú)立考慮時(shí)間和合作時(shí)間在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，往往是老師呈現(xiàn)問題后未給學(xué)生片段考慮的時(shí)間就宣布“合作學(xué)習(xí)開場”，這時(shí)的合作如同無之水，無本之木。其次，老師呈現(xiàn)問題后馬上布置小組合作，這時(shí)，有的小組成員還摸不著頭腦，對接下來的合作學(xué)習(xí)一頭霧水。有的合作不到兩三分鐘就叫“停頓”，這時(shí)，有的小組還未真正進(jìn)入合作學(xué)習(xí)主題，有的小組才剛剛開場。這樣的小組合作學(xué)習(xí)不但達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的，而且很容易挫傷學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情，養(yǎng)成敷衍了事的不良習(xí)慣。記得上學(xué)期，我在教《負(fù)荊請罪》時(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生感知故事情節(jié)，領(lǐng)悟了人物特點(diǎn)后，我讓學(xué)生四人小組合作，排練課本劇進(jìn)展表演，結(jié)果由于時(shí)間短，學(xué)生根本沒方法表演，效果很差。b沒讓老師也參與到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，有些老師只是等待、觀望或者只做自己的事情，這就使自己和學(xué)生的學(xué)習(xí)處于割裂狀態(tài)，對接下來的教學(xué)缺乏準(zhǔn)備。有些課堂的小組合作交流時(shí)，老師對學(xué)生呈現(xiàn)的問題手足無措，出現(xiàn)了為難的“沉默”。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，老師應(yīng)該參與到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中去，及時(shí)理解情況，以致在教學(xué)時(shí)能應(yīng)付自如。3、老師評價(jià)缺失小組合作時(shí)，老師既要有對合作學(xué)習(xí)的結(jié)果的評價(jià)，更要有對合作學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，現(xiàn)實(shí)是小組間交流時(shí)老師的評價(jià)空泛甚至缺失。要么不評價(jià)，要么是“好極了”、“你真棒”、“很深化”、“很到位”之類的話。新課程注重學(xué)生的自主性并不意味著老師放棄對學(xué)生的評價(jià)或一味地肯定表揚(yáng)，正如一味懲罰不可取一樣，一味表揚(yáng)也是不可取的，對老師來講，這其實(shí)是放棄了對學(xué)生正確人生觀，是非觀的教育，而對學(xué)生來講，過多的表揚(yáng)會令其上癮，令其____，令其在以后的學(xué)習(xí)中隨意應(yīng)付。老師應(yīng)對討論結(jié)果作出詳細(xì)的分析^p與評價(jià)，沒有老師的參與，實(shí)際上是低效的。二、學(xué)生方面1、分組不均雖然老師力爭使分組的小組間同質(zhì)小組內(nèi)異質(zhì)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，但事實(shí)上不能完全做到。一般課堂內(nèi)的小組合作就是以座位作為分組的根據(jù)。在合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，有些小組成員假如成績都較差，個(gè)性比擬內(nèi)向，不喜歡和同組的同學(xué)合作，小組合作的效率幾乎為零。2、合作不實(shí)很多時(shí)候，合作有形式而無本質(zhì)：有的小組出現(xiàn)了“一言堂”，學(xué)優(yōu)生成為討論匯報(bào)的“壟斷者”，主宰了一切說話權(quán)，某些學(xué)困生永遠(yuǎn)“沉默是金”；有些小組養(yǎng)成了懶漢思想，依賴心理較重，合作時(shí)不考慮，不傾聽，不交流……，反正別的小組會呈現(xiàn)交流結(jié)果的，個(gè)別學(xué)生還趁機(jī)說說笑笑，講些與學(xué)習(xí)無關(guān)的話，并不是所有的學(xué)生都能真正地參與到合作學(xué)習(xí)中來。3、規(guī)那么不明在課堂中，經(jīng)常出現(xiàn)這種現(xiàn)象，老師提出一個(gè)問題后立即讓學(xué)生討論，教室里馬上就出現(xiàn)了一片熱烈討論的場面。但只要稍加注意不難發(fā)現(xiàn)，這只是一種外表上的“假熱鬧”，實(shí)際上“活而無序”。有的小組兩三個(gè)人同時(shí)搶著發(fā)言，你說你的，我說我的，誰也不聽誰的；有點(diǎn)小組始終只有一兩個(gè)人發(fā)言，其他誰也不發(fā)言；有點(diǎn)小組借此時(shí)機(jī)閑聊，說笑或者干別的事，究其原因，主要是對缺乏小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)那么，沒有“規(guī)矩不成方圓”。針對小組合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)的諸多問題，在理論中我們一邊學(xué)習(xí)一邊探究，力求使小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生的學(xué)習(xí)效勞。如今就老師和學(xué)生兩方面談?wù)剬Σ摺＠蠋煼矫嬉?、精心營造小組合作學(xué)習(xí)氣氛老師要確立民主平等的教學(xué)觀念，促進(jìn)形成良好的班內(nèi)人際關(guān)系，創(chuàng)設(shè)多維互動的學(xué)習(xí)氣氛。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，平等、民主是思想前提。老師要創(chuàng)設(shè)出寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)氣氛，讓每個(gè)學(xué)生都感到愉快和有活力，這樣才能保證學(xué)習(xí)形式的多樣，學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效。我在《一截蠟燭》時(shí)，初步感知之后，要求小組合作，準(zhǔn)備用排短劇的形式把自己小組對課文的理解表達(dá)出來，同時(shí)要做好給別的小組打分和點(diǎn)評。表演時(shí)，每一組對課文的理解的程度都不一樣。看著別的組表演，盡量對照課文給對手找“破綻”。在觀看時(shí)也在吸收別的小組的優(yōu)點(diǎn)，第一輪表演完畢，學(xué)生點(diǎn)評時(shí)都非?；顫?，把對文本的理解當(dāng)作點(diǎn)評的`根據(jù)。如大局部學(xué)生一下子找到了某組表演的失誤：德國軍官不夠兇狠，杰奎琳的得意沒有表演到位，第二輪表演較第一輪進(jìn)步了很多，無論是情節(jié)編排還是情感的投入，對文本有了較全面深化地理解。二、精心設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容老師要認(rèn)識到學(xué)習(xí)方式為學(xué)生的學(xué)習(xí)效勞，并不是所有的課都需要小組合作學(xué)習(xí)的，一旦預(yù)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)，就要對合作的內(nèi)容要精心準(zhǔn)備，問題的整合和呈現(xiàn)的時(shí)機(jī)亦要精心選擇。不管問題是老師呈現(xiàn)的或是學(xué)生呈現(xiàn)的，其目的都是為了學(xué)習(xí)的知識才能有所增加，方法有所掌握、情感態(tài)度價(jià)值觀有所得。吳婷婷老師在上《祈黃羊》時(shí)，整堂課設(shè)了三次小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)了3—7自然段祈黃羊推薦謝狐后，分組合作討論：謝狐聽了祈黃羊推薦他，會怎么想，怎么說？祈黃羊的親朋好友會怎么想，怎么說？學(xué)生通過合作討論對祈黃羊這個(gè)人物有了深化的認(rèn)識，第二次合作學(xué)習(xí)，三人小組分角色朗讀課文3—7自然段，學(xué)生能流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀。學(xué)生用畫一畫、讀一讀、想一想、演一演，自學(xué)8—11節(jié)推薦祈黃羊這一內(nèi)容后，吳老師又設(shè)計(jì)了一次合作學(xué)習(xí)：祈午會怎么想，平時(shí)和祈黃羊作對的人會怎么想，通過分組討論，學(xué)生對祈黃羊這一人物有了更深的認(rèn)識。這樣的合作激發(fā)了所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)了所有學(xué)生的合作和幫助，吳老師精心的預(yù)設(shè)是小組合作學(xué)習(xí)的前提。三、放心還給學(xué)生獨(dú)立考慮時(shí)間老師在創(chuàng)設(shè)問題情境后，應(yīng)給學(xué)生充分的獨(dú)立考慮時(shí)間，使學(xué)生對所探究的問題形成初步的認(rèn)識，或知道其要求，或明確其方法，或理解其自我考慮過程，或疑處觀疑。只有每一個(gè)學(xué)生的思維都活動起來了，接下來的合作才有效果，沒有獨(dú)立就沒有合作。四、虛心參加學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)小組合作時(shí)，老師要深化到小組當(dāng)中，理解學(xué)生合作的效果，討論的焦點(diǎn)以及認(rèn)知的進(jìn)程，在必要的時(shí)候予以合理的指導(dǎo)，從而靈敏調(diào)整自己的教學(xué)環(huán)節(jié)，整合各種教學(xué)資，讓每個(gè)學(xué)生在合作的過程中通過思辨、操作、爭論、探究以事先其正確解決問題的目的，既要重視課前的預(yù)設(shè)，又要尊重課堂的生成，既要尊重學(xué)生的體驗(yàn)，又不能“放手”。如，我在教《廣玉蘭》這篇課文時(shí)，在全文教學(xué)的總結(jié)階段，我設(shè)計(jì)了畫一畫，讀一讀，想一想這種練習(xí)讓四人小組合作探究：即畫出課文中表現(xiàn)廣玉蘭旺盛生命力的句子，再有感情地讀一讀，想一想這些句子中的思想感情。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)，我也參與學(xué)生的學(xué)習(xí)中，適時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo)，獲得了較好的效果。五、巧妙評價(jià)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，要對過程和結(jié)果進(jìn)展評價(jià)。對學(xué)生的評價(jià)要有鼓勵(lì)性、針對性、指導(dǎo)性和全面性，既要有對合作結(jié)果的評價(jià)，又要有對合作過程的評價(jià)，其中以過程評價(jià)為主，主要評價(jià)學(xué)生在小組活動中的行為表現(xiàn)，合作精神，參與程度以及學(xué)生在活動中情感、態(tài)度、才能的生成變化。既要有對個(gè)人的評價(jià)，更要有對小組的評價(jià)，使每個(gè)小組成員都能享受到合作帶來的成功。我校有一位老師在教《孔子游春》第八自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解孔子論水的四個(gè)方面的品性后，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生小組合作：善施教化的后面有一個(gè)省略號，省略了什么？你能當(dāng)一回孔子贊贊你心目中的水嗎？學(xué)生通過六、七分鐘的合作討論，交流時(shí)學(xué)生的答案豐富多彩。老師對學(xué)生評價(jià)到位。學(xué)生對水的品性有了更深的認(rèn)識，也領(lǐng)悟了孔子借水喻人的用意，學(xué)生真正體會到了孔子教育的精妙，對孔子循循善誘、充滿智慧的這位大教育家更是驚嘆不已。學(xué)生方面一、合理分組小組合作學(xué)習(xí)有多種組織形式，如分異質(zhì)組、同趣組、隨機(jī)組。課堂小組合作分組我為異質(zhì)組，其成員分別由性別、成績、才能等方面有一定差異的4-6名學(xué)生構(gòu)成，成員之間要具有互補(bǔ)性，而各小組之間又根本具有同質(zhì)性，在組內(nèi)要正確處理異質(zhì)學(xué)生間的關(guān)系。二、明確分工開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)首先要確定共同的學(xué)習(xí)目的。目的一旦確定，每個(gè)成員必須遵從，小組成員必須分工明確，承當(dāng)起自己應(yīng)盡的責(zé)任。這種責(zé)任承當(dāng)主要表達(dá)在兩個(gè)方面：一是做好自己在組內(nèi)的分工人物，二是在做好“本職工作”的同時(shí)，積極主動協(xié)助別人。每個(gè)合作小組有組長負(fù)責(zé)組織合作內(nèi)容的分工，保證每個(gè)成員都有參與時(shí)機(jī)組織好紀(jì)律。三、學(xué)習(xí)技能教給學(xué)生必需的合作技能，如尊重對方，理解對方，擅長傾聽對方不同見解，要等對方說完，再補(bǔ)充或提出反對意見，對對方的精彩見解和獨(dú)立觀點(diǎn)，要通過表揚(yáng)、鼓勵(lì)形式，到達(dá)互相支持，碰到困難和分歧較大之處，要心平氣和，學(xué)會反思，建立性地解決問題。校園健美操教學(xué)改革途徑研究篇十1、前言體操是我國體育院系體育教育專業(yè)的一門主干課程,也是內(nèi)蒙古局部高校體育教學(xué)的根本內(nèi)容之一。本研究從體育老師對體操普修課教學(xué)的情感認(rèn)識、體操場地設(shè)施和教學(xué)內(nèi)容的執(zhí)行狀況等三個(gè)方面等進(jìn)展調(diào)查研究,總結(jié)內(nèi)蒙古局部高校體操普修課的教學(xué)經(jīng)歷及存在的主要問題,并針對存在的問題及社會對體育人才的需求,提出相應(yīng)的建議與對策,旨在促進(jìn)內(nèi)蒙古地區(qū)體操普修課教學(xué)改革的深化,使內(nèi)蒙古體操普修課教學(xué)走向和諧安康開展的道路并為其進(jìn)一步開展提供理論參考。2、研究對象與方法2.1研究對象采用隨機(jī)分層抽樣的方法,選取了內(nèi)蒙古師范大學(xué)、內(nèi)蒙古民族大學(xué)、赤峰學(xué)院、呼倫貝爾學(xué)院四所在內(nèi)蒙古自治區(qū)有代表性的高校作為調(diào)查對象。2.2研究方法2.2.1文獻(xiàn)資料法查閱了近來體操課程改革的論文30余篇;內(nèi)蒙古局部高校體操普修課教學(xué)論文20多篇。2.2.2問卷調(diào)查法利用函調(diào)與實(shí)地調(diào)查相結(jié)合的方法,向所選取的4所高校校發(fā)放《內(nèi)蒙古局部高校體操普修課教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查表》體育教學(xué)負(fù)責(zé)人用表12份、《內(nèi)蒙古局部高校體操普修課教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查表》體育老師用表120份,分別回收有效問卷11份和116份,有效回收率分別為91.7%和96.7%。對問卷的內(nèi)容進(jìn)展了效度和信度檢驗(yàn),其中r(教學(xué)負(fù)責(zé)人)=0.92(p<0.01)、r(老師)=0.97(p<0.01)。2.2.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法對調(diào)查訪問所獲得的有效數(shù)據(jù),按研究內(nèi)容、目的與任務(wù)進(jìn)展分類,并根據(jù)體育統(tǒng)計(jì)方法的原理和要求,采用人工和計(jì)算機(jī)相結(jié)合的方式進(jìn)展相應(yīng)的.數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與處理做相關(guān)分析^p。2.2.4實(shí)地訪談法在進(jìn)展實(shí)地問卷調(diào)查過程中,筆者就內(nèi)蒙古四所高校體操普修課教學(xué)的開展情況向30名體育老師和10名教學(xué)管理人員進(jìn)展了訪談。3、結(jié)果與分析^p3.1體育課中安排體操課的狀況據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示內(nèi)蒙古局部高校體育老師對體操普修課教學(xué)的情感認(rèn)識是大多數(shù)的體育老師認(rèn)為在體育課中安排體操內(nèi)容的教學(xué)是很有必要或是有必要的,4.43%的老師認(rèn)為沒有必要進(jìn)展體操普修課教學(xué),持無所謂態(tài)度的老師占5.06%;83.44%的老師在制訂體育教學(xué)方案時(shí)樂意安排體操普修課教學(xué)內(nèi)容,不樂意安排體操普修課教學(xué)內(nèi)容的老師比例占16.56%;通過調(diào)查所得數(shù)據(jù)進(jìn)展比擬可以發(fā)現(xiàn)有些老師盡管認(rèn)識到體操普修課教學(xué)的重要性,但在實(shí)際教學(xué)中卻并不愿意或盡可能少地安排體操普修課教學(xué)內(nèi)容。究其原因,他們在安排體操普修課教學(xué)內(nèi)容時(shí)有著這樣或那樣的顧慮。經(jīng)調(diào)查可知,其顧慮的主要因素集中在:(1)體操場地設(shè)施狀況;(2)害怕出事故,平安性不高;(3)學(xué)生的身體素質(zhì)狀況;(4)校領(lǐng)導(dǎo)對體育教學(xué)的重視程度及主管部門的態(tài)度;(5)學(xué)生的體操運(yùn)動根底與興趣。3.2體操場地器械狀況據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果說明,體操器材設(shè)施全部符合國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)者幾乎沒有。詳細(xì)表如今:第一,除體育專業(yè)外的器械體操設(shè)施的平均達(dá)標(biāo)率分別在18.19%~42.11%之間較低;第二,輕器械體操的裝備情況總體不理想,跳繩和小墊子兩項(xiàng)達(dá)標(biāo)率較高,但最高也只僅到達(dá)48.65%,其他輕器械體操設(shè)施未被充分重視。學(xué)校之間的體操器材裝備情況差距較大。輕器械體操設(shè)施裝備在不同學(xué)校間的差異性更為顯著。主要表如今:一是對現(xiàn)有體操場地的維修管理不善,致使暴露在室外的多數(shù)單杠、雙杠等器械損壞嚴(yán)重;二是對現(xiàn)有的器械場地利用頻度不高。3.3體操普修課教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際教授情況對內(nèi)蒙古局部高校根本體操及興趣性體操普修課教學(xué)情況統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示,各高校的體育老師在平時(shí)的體育教學(xué)中都安排了隊(duì)列隊(duì)形、徒手體操的練習(xí)內(nèi)容。其原因在于隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)是體育教學(xué)必備的內(nèi)容,而徒手體操練習(xí)那么能被廣泛用于準(zhǔn)備活動;體操游戲也是廣闊體育老師重點(diǎn)選擇的教學(xué)內(nèi)容。所以97%以上的老師在教學(xué)中安排了播送體操的教學(xué)內(nèi)容。由此說明,隊(duì)列隊(duì)形、徒手體操、體操游戲、播送體操在內(nèi)蒙古局部高校具有很高的實(shí)用性;攀爬類及角力對抗類練習(xí)內(nèi)容由于受到場地器械的限制,加上體育老師對這類練習(xí)內(nèi)容不夠理解,教學(xué)組織難度大,易發(fā)生傷害事故,所以老師在平時(shí)的教學(xué)中很少選用這類練習(xí)內(nèi)容。對內(nèi)蒙古局部高校輕器械體操普修課教學(xué)內(nèi)容施行情況顯示,除跳繩能被83.58%以上的老師用作練習(xí)內(nèi)容,啞鈴教學(xué)內(nèi)容受到33.8%的老師的青睞外,其他各項(xiàng)內(nèi)容的教授情況均不理想。由此可見,輕器械體操是內(nèi)蒙古局部高校體操普修課教學(xué)的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。據(jù)調(diào)查得知:器械體操在內(nèi)蒙古局部高校的教授情況不容樂觀。盡管有80%的體育老師不同程度地進(jìn)展了器械體操普修課教學(xué),但大局部老師只是教了他們所學(xué)習(xí)過的一些或個(gè)別動作。從器械體操的教授工程來看,技巧的教授率最高,其次是單杠和雙杠,跳躍的教授情況最差。3.4影響體操普修課教學(xué)開展的因素分析^p3.4.1影響內(nèi)蒙古局部高校體操普修課教學(xué)開展的不利因素3.4.1.1場地器械設(shè)施缺乏,利用率不高,導(dǎo)致增加投入受阻。體操場地設(shè)施缺乏對體操普修課教學(xué)的影響程度最大,它是長期以來一直呼吁而得不到解決的問題。3.4.1.2保護(hù)與幫助的任務(wù)重,組織難度大,致使局部老師不愿教。由于體操的工程性質(zhì)決定,技術(shù)動作相對來說要復(fù)雜些,有時(shí)根據(jù)練習(xí)的需要得反復(fù)布置場地器械,時(shí)時(shí)加強(qiáng)平安措施等這些都對老師的組織教學(xué)和責(zé)任感提出了較高要求,局部老師因此產(chǎn)生了畏難情緒和怕費(fèi)事的思想。3.4.1.3局部老師體操普修課教學(xué)才能不強(qiáng),不能充分勝任體操普修課教學(xué)工作。所調(diào)查的體育學(xué)科負(fù)責(zé)人普遍認(rèn)為,大局部體育老師所掌握的體操運(yùn)動技能根本能滿足體操普修課教學(xué)的需要,但體操普修課教學(xué)知識面較窄,教學(xué)才能不強(qiáng)。外表上看是老師所具備的體操知識與技能脫離了體操普修課教學(xué)實(shí)際,其本質(zhì)那么反映出老師的體操普修課教學(xué)才能缺乏。3.4.2內(nèi)蒙古局部高校體操普修課教學(xué)開展的有利因素3.4.2.1學(xué)校擁有一定數(shù)量的體操場地設(shè)施,為開展體操普修課教學(xué)提供了物質(zhì)保障。另外,有關(guān)體操普修課教學(xué)與場地設(shè)施關(guān)聯(lián)度的研究說明:除體操棒、單杠和雙杠三項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容達(dá)中度相關(guān)外,剩余內(nèi)容與器械間相關(guān)程度不高。這說明器械、場地并不是目前制約體操普修課教學(xué)深化開展的主要原因。所以,只要老師在主觀意識上重視了體操普修課教學(xué),在目前的條件下開展好體操普修課教學(xué)是完全有可能的。4、結(jié)論與建議從體育老師實(shí)際教授的體操內(nèi)容來看,根本體操得到了足夠的重視,體操游戲受到了青睞,輕器械體操具有較大的拓展空間,器械體操失去了應(yīng)有的地位,全民健身器械進(jìn)入了體育課堂。建議各高校據(jù)此深化進(jìn)展體操普修課的教學(xué)內(nèi)容改革,從而進(jìn)步教育教學(xué)質(zhì)量?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】：^p:[1]蔣世玉.高師體育教育專業(yè)體操必修課程改革現(xiàn)狀與開展趨勢的研究[j].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，26(2):151-153.[2]杜兆斌,孫玉芹.山東省普通中學(xué)體操普修課教學(xué)現(xiàn)狀之研究[j].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2024,26(1):89-91.[3]體操普修課教學(xué)改革課題組.關(guān)于體育系體操普修課教學(xué)改革的設(shè)想[j].成都體院學(xué)報(bào)，(4)校園健美操教學(xué)改革途徑研究篇十一一、前言隨著“地球村”的不斷形成，我國與國際之間的聯(lián)絡(luò)越來越親密，英語已經(jīng)成為了一個(gè)現(xiàn)代人才不能缺少的成功條件之一。假如說高中的英語是為了一個(gè)更好的學(xué)府而學(xué)，那么，進(jìn)入高校之后的英語學(xué)習(xí)就是為了日后邁進(jìn)社會做準(zhǔn)備了。誰都知道，在課上百分之百的集中竭力要強(qiáng)過課后自己低頭苦學(xué)，所以，課堂的有效性是極其重要的，尤其對于大學(xué)這種倡導(dǎo)自由式學(xué)習(xí)的場所。但是，不得不說，我國目前的英語學(xué)習(xí)形式有個(gè)怪現(xiàn)象，那就是“啞巴英語”、“chinessenglish”〔中國式英語〕層出不窮。許多高校的英語教學(xué)只能說是高中英語的翻版，純粹的為了學(xué)而學(xué)，甚至有的高校在課堂上講解著初中、高中的知識，浪費(fèi)時(shí)間浪費(fèi)精力。所以，怎樣加強(qiáng)課堂有效性，使得高校學(xué)生學(xué)到合適自己的英語技能，才是關(guān)鍵。二、目前高校英語課堂的現(xiàn)狀〔一〕學(xué)習(xí)目的不明確。進(jìn)入了更高層次的學(xué)府，多數(shù)學(xué)生都會產(chǎn)生怠慢、消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)為自己已經(jīng)不需要再努力學(xué)習(xí)。另外，處在象牙塔之中的學(xué)生普遍缺乏對于社會的詳細(xì)認(rèn)識，往往是認(rèn)為自己手上的畢業(yè)證書足夠應(yīng)付將來的就業(yè)壓力，對待英語更是沒有學(xué)習(xí)目的?！捕秤⒄Z學(xué)習(xí)普遍化的同時(shí)，降低了學(xué)習(xí)質(zhì)量。隨著大學(xué)、高職等院校不斷的擴(kuò)招，幾乎所有的專業(yè)都開設(shè)了英語課，但除去英語、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、對外漢語等和英語自身有直接性聯(lián)絡(luò)的學(xué)科之外，其余學(xué)科的英語教學(xué)就處在一個(gè)相對較為模糊的地帶，即對待英語教學(xué)態(tài)度模糊，教學(xué)質(zhì)量不能得到保證。這其中最為突出的一個(gè)現(xiàn)象就是英語的大班制教學(xué)。〔三〕缺少學(xué)習(xí)的興趣，課堂氣氛死板沉悶。因?yàn)橛⒄Z國家四級、六級考試的原因，絕大多數(shù)高校生將英語看的很重要，但假設(shè)沒有了這個(gè)考試，高校的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)又會是什么樣子的呢？結(jié)果一定讓人痛心。仍是以考試為學(xué)習(xí)目的，高校的英語課堂由壓力組成，而不是由興趣組成，英語課堂上氣氛沉悶，沒有生氣?！菜摹橙狈谡Z、聽力訓(xùn)練，過于重視“筆頭”。俗語說：“好記性不如爛筆頭”，但這句話顯然不適用于高校英語課堂教學(xué)?！洞髮W(xué)英語》教材涉獵面較寬，但老師普遍把重點(diǎn)放在單詞記憶與課后習(xí)題身上，忽略了“說”的環(huán)節(jié)。學(xué)生缺乏口語、聽力訓(xùn)練，以致于英語的實(shí)際應(yīng)用程度極差。三、進(jìn)步高校英語課堂有效性的方法〔一〕各個(gè)層面轉(zhuǎn)變現(xiàn)有觀念，從“心”做起。高校英語課堂的組成者有三方面，分別是老師、學(xué)生和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層。1、老師要確立“以人為本”思想。理想中的高校課堂是師生平等，輕松和諧，英語課堂自然也不例外。想要學(xué)生更加自信認(rèn)真的對待英語，老師首先就要明確自身的`位置，即老師是學(xué)生的朋友。在這個(gè)觀念的驅(qū)使下去授課，教學(xué)氣氛會有所提升。2、學(xué)生要理解英語的重要程度。高校學(xué)生的判斷力、自我意識、獨(dú)立自主意識都比擬強(qiáng)。因?yàn)槭莿倓偹Φ袅烁呖歼@個(gè)宏大的枷鎖，學(xué)生普遍比擬興奮，但是上了大學(xué)不等于說可以不學(xué)習(xí)。所以，只要老師、校領(lǐng)導(dǎo)多多加以引導(dǎo)，相信學(xué)生可以理解英語的重要性。3、領(lǐng)導(dǎo)層加強(qiáng)英語重視程度。在規(guī)章制度上給予英語課更多的課時(shí)節(jié)數(shù)，并且盡可能的增加學(xué)生和社會的交流時(shí)機(jī)，另外，組織領(lǐng)導(dǎo)班子不定時(shí)不定期的檢查英語課的授課質(zhì)量，對老師施行評估制?！捕侈D(zhuǎn)變學(xué)習(xí)形式。英語學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，其次才是老師和校領(lǐng)導(dǎo)層。而高校的英語學(xué)習(xí)形式和高中不同，老師不能手把手的教授，其中更多的知識內(nèi)涵需要學(xué)生自己去領(lǐng)會。不過還好，高校的學(xué)習(xí)環(huán)境還是比擬寬松自由的，而且可利用時(shí)間較多，對于英語學(xué)習(xí)來說是極其有利的。1、單詞戰(zhàn)略不能忘。對于英語來說，單詞就是其骨骼，無論是學(xué)習(xí)英語句子、閱讀還是作文，都必須得通過單詞這一大關(guān)。所以，即使到了大專院校，對待單詞也一樣不能馬虎。課堂上無需像高中老師那樣每天聽寫，但需要老師不定時(shí)不定期的抽查。對于難記的單詞，老師要切記用引導(dǎo)疏通的方式教學(xué)。比方：四級考試的常用單詞transparent，中文意思是透明的、易識破的、明顯的、清楚地，老師可以采用聯(lián)想記憶法幫助學(xué)生記憶，trans〔穿過〕+parent〔父母〕即父母之間沒什么可以隱瞞的，這樣transparent就可以結(jié)實(shí)的記住了。2、加強(qiáng)聽力練習(xí)。走向社會，英語的存在大多數(shù)就是靠聽和說完成的，聽力作為其中重要的一項(xiàng)需要被老師提上日程。最簡單的，老師可以在每節(jié)課的末尾，放一小段英文原版電影片段，或者是一首歌。所挑選的最好是能讓學(xué)消費(fèi)生濃重興趣的流行電影、電視劇、歌曲。比方，在課上放映最近熱播的美劇《gossipgirl》片段，然后相應(yīng)的提出幾個(gè)小問題讓同學(xué)來答復(fù)，或者播放ladygaga等著名流行歌手的歌曲，讓學(xué)生們重復(fù)這里的歌詞。3、加強(qiáng)口語訓(xùn)練。語言學(xué)習(xí)的一大關(guān)鍵就是張口說，英語也需要學(xué)生們大聲的朗讀出來。最根底的就是讓學(xué)生自行朗讀《大學(xué)英語》教材上的課文，無需去管語音語調(diào)，只要張嘴大聲讀出來就行。另外，要多多利用大學(xué)的教學(xué)氣氛，也就是寬松自由的環(huán)境，讓學(xué)生走出課堂走到外面，隨心所欲的用英語暢所欲言?？梢栽诠潭ǖ臅r(shí)間地點(diǎn)辦英語角，盡可能的讓所有同學(xué)都參與進(jìn)來?！踩碃I造輕松、和諧的課堂氣氛。課堂上，老師要本著“人本”思想，盡量給學(xué)生一個(gè)無壓力、有樂趣的英語課堂。其實(shí)，老師只要用心去關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，對于學(xué)生提出的問題要做到有問必答，在授課的時(shí)候多注意一下語音語調(diào)，學(xué)生也會懷著一顆感恩的心去聽的。四、完畢語高校英語課堂有效性的上下，直接影響了學(xué)生將來在工作中的競爭實(shí)力，廣闊教育工作者們一定不能掉以輕心。相信不久的將來，我們會看見一個(gè)全新的高校英語課堂?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】：^p[1]張慶莉，大學(xué)英語課堂有效性探究[j][2]張秋霞，多元結(jié)合提升英語課堂有效性[j][3]陳恒，英語課堂有效性教學(xué)研究[j][4]史寶莉，淺議大學(xué)英語課堂有效性的實(shí)現(xiàn)[j]校園健美操教學(xué)改革途徑研究篇十二當(dāng)今的中國科學(xué)技術(shù)高速開展，在經(jīng)濟(jì)日益開展的帶動下，社會各行各業(yè)都在發(fā)生著宏大的變化，教育也不例外。進(jìn)入21世紀(jì)以后，在全國施行素質(zhì)教育，全面進(jìn)步中小學(xué)生的素質(zhì)成為了決定教育成敗的關(guān)鍵。為此，針對就如何進(jìn)步課堂教學(xué)有效性方面，本人結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)歷總結(jié)了一些不成熟的看法。一、老師要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的興趣俗話說：興趣是最好的老師。無論干什么事情都離不開興趣，沒有興趣將一事無成。學(xué)生學(xué)習(xí)也是同樣的道理，假設(shè)學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)沒有了興趣或者說是失去了信心，學(xué)生還會在課堂上專心聽講嗎，答案是否認(rèn)的。沒有了較高的積極性和參與熱情，試想一下，老師的課堂教學(xué)效率又怎會得到進(jìn)步呢？由此可見，在課堂上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。那么，老師怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？其實(shí)，課堂上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有很多，下面筆者就給大家介紹幾種?！惨弧抽_端引趣萬事開頭難。課一開場就想抓住學(xué)生的心理，調(diào)動學(xué)生的興趣不容易。開頭為什么要抓住聽眾的心理呢？原因很簡單，開頭是事情開展的起因，是吸引大家的關(guān)鍵。假如開頭沒有意思，就沒有人會接著聽下去。上課也是一個(gè)道理。假設(shè)老師在開場講課時(shí)就吸引不了學(xué)生，學(xué)生對這節(jié)課沒有興趣，是不會接著聽下去的，即使聽也不會太認(rèn)真。由此可見，開端是多么的重要。所以，老師要抓住學(xué)生的這一心理，在講課一開場就把學(xué)生的興趣調(diào)動起來，才能保證上課的質(zhì)量。要想到達(dá)這一目的，老師在課題的引入方面下好功夫，把教學(xué)知識的傳授變成學(xué)生探究奧秘的過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)變成神秘的探險(xiǎn)活動。這樣學(xué)生一定會非常喜歡的。比方在講授《五彩池》這篇課文時(shí)，筆者采用了“開端設(shè)疑”教學(xué)法，一開場就問學(xué)生：“五彩池在什么地方？為什么五彩池的水是五彩的呢？都有哪些顏色呢？”為了找到答案，學(xué)生爭先恐后地翻開課本找起答案來。由此可見，自主學(xué)習(xí)比被動學(xué)習(xí)更重要，效果也更好。開端引趣的方法很多，除了“開端設(shè)疑”以外，還有“懸念引趣法”“猜謎語引趣法”“小品引趣法”等，可以說，方法多種多樣，就看老師是不是肯開動腦筋了。〔二〕參與競爭爭強(qiáng)好勝是學(xué)生的天性。把學(xué)生的競爭意識調(diào)動起來不失為一個(gè)很好的.教學(xué)方法。大家都知道“球迷”很喜歡球，“棋