基于“云班課”的本科大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)多維一體管理獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

基于“云班課”的本科大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)多維一體管理獲獎(jiǎng)科研報(bào)告關(guān)鍵詞：云班課;師生互動(dòng);課堂表現(xiàn);大學(xué)英語(yǔ);學(xué)習(xí)管理

2010年7月，全國(guó)教育工作會(huì)議公布了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，重點(diǎn)提出“加快教育信息化進(jìn)程”，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的重視。慕課為全國(guó)各地的大學(xué)生提供了多樣系統(tǒng)的在線課程，而線下課程，如何通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)化其教學(xué)效果和管理？本文作者以“云班課”為例，探討“云班課”在本科大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用效果，現(xiàn)報(bào)告如下：

1云班課APP介紹

云班課APP基于移動(dòng)互聯(lián)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生之間的即時(shí)互動(dòng)、資源推送和作業(yè)任務(wù)布置，完善的激勵(lì)與評(píng)價(jià)體系激發(fā)學(xué)生在移動(dòng)設(shè)備上的自主學(xué)習(xí)興趣，完整的學(xué)習(xí)行為記錄實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程性考核，更能為老師提供高質(zhì)量的教學(xué)研究大數(shù)據(jù)，并實(shí)現(xiàn)基于人工智能技術(shù)的個(gè)性化智能助學(xué)和智能助教功能[1]。

2具體應(yīng)用

2019年9月至2019年12月，本文作者將“云班課”應(yīng)用于2019級(jí)本科醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)大一新生的《大學(xué)英語(yǔ)》教學(xué)。該班學(xué)生共69人，“云班課”APP應(yīng)用的范圍包括：（1）課前發(fā)布預(yù)習(xí)材料;（2）課堂發(fā)布活動(dòng)，如點(diǎn)名、隨機(jī)選人、聽(tīng)寫(xiě)翻譯寫(xiě)作等作業(yè)在線提交及同伴評(píng)分、在線調(diào)查;（3）課后提交視頻文本音頻作業(yè)，教師批改答疑，發(fā)布復(fù)習(xí)及課外相關(guān)材料。學(xué)期末進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，共66人完成問(wèn)卷調(diào)查，其中對(duì)“云班課”的應(yīng)用很滿(mǎn)意的同學(xué)有61人（92%），認(rèn)為一般的有4人（6%），認(rèn)為不好的有1人（1.5%）。學(xué)生認(rèn)為：“云班課”在交作業(yè)和獲取學(xué)習(xí)資料上很便捷，能通過(guò)經(jīng)驗(yàn)值多少直觀了解到自己和同班同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)為了獲得經(jīng)驗(yàn)值，課堂積極回答問(wèn)題，通過(guò)和同學(xué)們的競(jìng)爭(zhēng)，更激勵(lì)了自己的學(xué)習(xí)。通過(guò)互評(píng)作業(yè)也間接提升個(gè)人能力。但是該APP學(xué)生作業(yè)視頻的上傳格式和大小有所限制。

3體會(huì)

云班課的優(yōu)勢(shì)主要在于一體化，能將學(xué)生管理、教學(xué)資源管理、教學(xué)活動(dòng)管理、學(xué)習(xí)過(guò)程成績(jī)及評(píng)價(jià)管理通過(guò)一個(gè)APP完成。

3.1學(xué)生管理：云班課除了可以隨時(shí)進(jìn)行點(diǎn)名查看出勤，也可以根據(jù)教學(xué)需求，給學(xué)生安排不同的分組。學(xué)生和教師可以私信問(wèn)答，也可以公開(kāi)討論，有著便捷的生生互動(dòng)和師生互動(dòng)，可以互送小花和獎(jiǎng)狀來(lái)表達(dá)感謝和鼓勵(lì)，云班課在師生互動(dòng)上也得到了其他研究的認(rèn)可[1]。

3.2教學(xué)資源管理：英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不能僅僅局限在課文中，教師需要補(bǔ)充一些音視頻材料及專(zhuān)題的寫(xiě)作、閱讀、語(yǔ)法知識(shí)。翻轉(zhuǎn)課堂要求學(xué)生在課前進(jìn)行一定的預(yù)習(xí)，因此學(xué)習(xí)資源的管理也是教師的重要工作內(nèi)容。云班課可以上傳文件和鏈接，建立資源庫(kù)，還可以分享其他教師的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。靈活調(diào)整資料排序刪減，使其更系統(tǒng)有序，更好地促進(jìn)教學(xué)。已經(jīng)建好的教學(xué)資源，可以整體復(fù)制到其他的班級(jí)，節(jié)省了教師實(shí)踐。

3.3教學(xué)活動(dòng)管理：教師可以通過(guò)搶答、舉手、隨機(jī)選人、手動(dòng)選人來(lái)和部分學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)。同時(shí)，也可以采用投票、頭腦風(fēng)暴、討論、測(cè)試等多種方式了解全班同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在活動(dòng)中，所有的學(xué)生都可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并得到教師和其他同學(xué)的點(diǎn)評(píng)，教師也能及時(shí)測(cè)試學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在此基礎(chǔ)上，同學(xué)互評(píng)也能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和同學(xué)間的相互學(xué)習(xí)。所有的活動(dòng)保存在活動(dòng)庫(kù)中，教師可以隨時(shí)調(diào)用，教師和學(xué)生的滿(mǎn)意度都較高[3，4]。

3.4學(xué)習(xí)過(guò)程成績(jī)及評(píng)價(jià)管理：學(xué)習(xí)成績(jī)的管理在云班課上主要通過(guò)課堂表現(xiàn)以及參加教學(xué)活動(dòng)、完成教師任務(wù)等所獲得的“經(jīng)驗(yàn)值”來(lái)體現(xiàn)。“經(jīng)驗(yàn)值”記錄了所有學(xué)生參與過(guò)的預(yù)習(xí)、作業(yè)、答疑等學(xué)習(xí)活動(dòng)，便于教師全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也讓學(xué)生掌握自己的學(xué)習(xí)，同學(xué)之間也會(huì)相互鼓勵(lì)和競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)習(xí)更加有趣有動(dòng)力。學(xué)生積極參加討論和頭腦風(fēng)暴等課堂活動(dòng)，評(píng)價(jià)、解答其他同學(xué)的作業(yè)和疑問(wèn)都可以獲得經(jīng)驗(yàn)值，因此學(xué)生很愿意主動(dòng)去幫助同學(xué)解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)[5]。學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)值可以直接導(dǎo)出下載作為支撐材料。張志宏等[6]的研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)值與期末考核成績(jī)具有顯著的高度正相關(guān)關(guān)系。由于學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)值源于學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與，該文提出教師應(yīng)圍繞教學(xué)資源、學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)監(jiān)控、形成性評(píng)價(jià)等方面改善教學(xué)策略;學(xué)生應(yīng)在學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)反思等方面改善學(xué)習(xí)策略。

3.5不足：但是，由于“經(jīng)驗(yàn)值”非常準(zhǔn)確地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)和成績(jī)，學(xué)生非常重視。教師加“經(jīng)驗(yàn)值”的工作會(huì)占用較多時(shí)間，因此教師可以在云班課上安排若干名助教，輔助進(jìn)行資料的收集整理以及加經(jīng)驗(yàn)值，確保學(xué)生的努力被看到，被認(rèn)可。此外，授課教室的網(wǎng)絡(luò)會(huì)影響課堂互動(dòng)的效果。而且，如果師生一方不登錄該APP