小學(xué)語文低年級(jí)古詩教學(xué)研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

小學(xué)語文低年級(jí)古詩教學(xué)研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告【摘要】教師應(yīng)通過為低年級(jí)學(xué)生開發(fā)課程來追求古代詩歌的高水平教學(xué)，在古代詩歌學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以體驗(yàn)詩歌表達(dá)的情感，更好地感受到傳統(tǒng)文化的魅力。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，思維能力和認(rèn)知能力，漢語教師應(yīng)合理制定古詩課程，使學(xué)生學(xué)會(huì)分析古詩的內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級(jí);古代詩歌教學(xué);研究策略

語文不僅是一門學(xué)科，而且還是一門語言。其中，古詩是典型的代表，與我們的傳統(tǒng)古典漢語具有相似的含義，因此，在教授語文時(shí)，教師需要加強(qiáng)語言教學(xué)，在學(xué)習(xí)古詩時(shí)，低年級(jí)的小學(xué)生學(xué)習(xí)的很少，因此如何提高教學(xué)效果已成為教師思考的重要方向。

一、運(yùn)用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，學(xué)習(xí)周圍事物的愿望強(qiáng)烈，教師應(yīng)了解學(xué)生的特征，并鼓勵(lì)學(xué)生以多種方式學(xué)習(xí)，這就要求教師不僅要在教學(xué)中講解古詩的內(nèi)容，而且要以“娛樂性和學(xué)習(xí)性”結(jié)合的形式有效地運(yùn)用語言教學(xué)藝術(shù)，并通過簡明易懂的方式來講解古詩，幫助學(xué)生了解詩歌。低年級(jí)的學(xué)生很頑皮，而且注意力不集中，這使得僅通過傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難引起他們的注意。因此，教師可以利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)方法，利用多媒體技術(shù)的音頻和視頻，使學(xué)生享受課程內(nèi)容，并構(gòu)筑古代詩歌教學(xué)環(huán)境，以引起學(xué)生的興趣。教師可以制作出色的PPT課程，并將課程與優(yōu)美動(dòng)聽音樂一起導(dǎo)出，以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生學(xué)習(xí)并感受古代詩歌的優(yōu)美情調(diào)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、詩歌與繪畫的結(jié)合

古代教科書中的詩詞插圖較多，插圖比較直觀，符合年輕學(xué)生的思維特點(diǎn)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生看圖說話，讓學(xué)生想象，然后指導(dǎo)學(xué)生從圖片中了解古代人的生活，通過古代詩歌使學(xué)生更容易理解古人的藝術(shù)觀念，這不僅可以加深學(xué)生對(duì)插圖的印象，還可以提高學(xué)生的想象力，觀察力和表達(dá)能力，從繪畫到詩歌，學(xué)生可以更好地理解詩歌并進(jìn)入詩歌領(lǐng)域。通過指導(dǎo)學(xué)生理解詩歌，教師可以使用敘事方法來指導(dǎo)學(xué)生想象一幅畫，不同的學(xué)生對(duì)古代詩歌的理解不同，當(dāng)學(xué)生理解詩歌時(shí)，教師不需要逐字逐句地解釋，他們可以創(chuàng)造性地指導(dǎo)學(xué)生想象圖片。例如，在圣殿寺的夜里，教師可以使用語言讓學(xué)生想象圖片和理解經(jīng)文：“到了晚上，到處都是沉默，我們抬起眼睛，看到一點(diǎn)星光，但在詩人的眼中，天堂里仍然有神靈！詩人眼中出乎意料的是什么？現(xiàn)在，讓我們閉上眼睛，感受詩人可見的圖像！”，教師讓學(xué)生有時(shí)間釋放自己的想象力，并讓他們談?wù)撟约嚎吹降臇|西，基于此，讓學(xué)生聽詩歌朗誦并想象畫面，通過將詩歌變成圖畫，學(xué)生可以在想象中閱讀詩歌，這會(huì)使他們?cè)趯W(xué)習(xí)古代詩歌時(shí)感到更輕松容易。

三、加強(qiáng)創(chuàng)作背景的介紹

每首古詩的作品都有其特定的基礎(chǔ)，而作者的作品只是設(shè)定了這首詩的情感基調(diào)，因此，分析一首詩，首先要理解其創(chuàng)作基礎(chǔ)，然后閱讀這首詩，可以更好地理解作者的情感并掌握整首詩的思想。因此，在小學(xué)語文中，教師應(yīng)更加著重于介紹作者寫作的基礎(chǔ)，以便學(xué)生樹立古老的詩歌是歷史的產(chǎn)物的觀念，讓學(xué)生知道每首詩他們都有自己特定的寫作基礎(chǔ)，即使是諸如各種或無標(biāo)題的詩之類的詩也具有作者本人想表達(dá)的觀念。因此，教師在講解古詩時(shí)，應(yīng)加重對(duì)每首詩的背景和生活經(jīng)驗(yàn)的介紹，以使學(xué)生更好地理解這首詩。例如，在講解李白的“望廬山瀑布”時(shí)，教師應(yīng)該首先介紹這首詩的作者李白，字太白，號(hào)青蓮居士，然后介紹李白的一生，再介紹李白寫這首詩的背景，是他第一次來廬山旅游，觀察廬山美景的時(shí)候創(chuàng)作的一首詩，這種解釋過程要求教師以視覺形式展示它，讓學(xué)生感覺好像在聽故事，以自然地提高學(xué)生的興趣和對(duì)作者的理解，學(xué)生將更好地了解作者的情感，對(duì)古代詩歌的思考將逐漸加深。

四、適當(dāng)使用多媒體工具

自多媒體問世以來，它已經(jīng)成為一種先進(jìn)的生產(chǎn)力，這種進(jìn)步不斷為教育和培訓(xùn)實(shí)踐注入新鮮血液。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體在教學(xué)中的使用越來越廣泛，多媒體是小學(xué)語文教學(xué)的有效工具，一方面，這是由于多媒體技術(shù)的先進(jìn)性，為低年級(jí)學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)豐富多彩的世界，另一方面，這種生動(dòng)的形式更能夠吸引低年級(jí)的學(xué)生注意力。因此，在小學(xué)語文初級(jí)教授古詩時(shí)，教師需要充分利用多媒體工具，例如，通過講古詩“農(nóng)村住所”，他可以展示正確使用多媒體的好處。高鼎的《村居》描繪了一幅充滿生機(jī)的春天的風(fēng)景，但是，當(dāng)談到這首詩中描繪的春天時(shí)，有些學(xué)生并不完全理解詩中的場(chǎng)景，教師可以使用多媒體來展示早春的綠草氣息，柳樹對(duì)學(xué)生來說并不陌生，但是它們沒有明確的“拂堤楊柳”的概念，因此，教師可以使用多媒體播放河柳視頻，從而為學(xué)生提供更加直觀的視覺體驗(yàn)，通過多媒體播放孩子們放風(fēng)箏，在草地上歡笑和跳舞的場(chǎng)景，將歡樂的情緒滲透到全班，為孩子們創(chuàng)作詩歌場(chǎng)景，使整個(gè)班級(jí)都沉浸在詩意中，從而幫助學(xué)生更好的理解故事內(nèi)容。

簡而言之，在古代詩歌教學(xué)活動(dòng)