初中數(shù)學(xué)教學(xué)反饋與矯正探究

Word版本，下載可自由編輯初中數(shù)學(xué)教學(xué)反饋與矯正探究反饋是掌握論的一種重要基本原理。它是指掌握系統(tǒng)把信息輸送出去，然后把其作用的結(jié)果返回來(lái)，并對(duì)信息的再輸動(dòng)身生影響，起到掌握作用。利用反饋，能夠不斷地矯正偏向和失誤，逐步達(dá)到預(yù)期的目的。一般說(shuō)來(lái)，反饋與矯正有如下幾條原則。

（一）適時(shí)反饋，準(zhǔn)時(shí)矯正

在教學(xué)視導(dǎo)過(guò)程中，發(fā)覺有兩種不正常情況：一種是備課。老師依據(jù)主觀意識(shí)，提前幾天或幾個(gè)星期備課，個(gè)別的老師甚至將紙張發(fā)黃的陳舊教案拿到課堂上照本宣科，不考慮同學(xué)現(xiàn)有學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)中消失的新狀況，結(jié)果怎樣呢？原來(lái)同學(xué)已經(jīng)掌控的內(nèi)容老師在津津樂道，而同學(xué)難于理解掌控的內(nèi)容卻蜻蜒點(diǎn)水，甚至根本沒有涉及，老師沉醉于少數(shù)優(yōu)生“熱喧鬧鬧”的發(fā)言，而多數(shù)同學(xué)一知半解。另一種是作業(yè)。有的老師要求同學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)本必需有四個(gè)，這樣一來(lái)，同學(xué)做的練習(xí)最快也只能在三天后見到，有時(shí)一個(gè)星期后才見到，甚至一個(gè)單元的測(cè)試卷半個(gè)月或一個(gè)月后才與同學(xué)見面。這樣反饋來(lái)的問(wèn)題再不是一兩個(gè)，而是一大堆，此時(shí)，師生雙方都感到矯正無(wú)從下手。同學(xué)學(xué)習(xí)中消失的問(wèn)題，老師若能準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺，準(zhǔn)時(shí)設(shè)法解決，就不會(huì)消失這種情況。

反饋與矯剛剛落到實(shí)處，就必需切實(shí)抓好當(dāng)堂認(rèn)識(shí)、當(dāng)堂消化、節(jié)節(jié)夯實(shí)、層層達(dá)標(biāo)、分步到位。也就是說(shuō)反饋要適時(shí)，矯剛剛準(zhǔn)時(shí)。

（二）真實(shí)反饋，精確?????矯正

反饋來(lái)的`信息是否真實(shí)，矯正的方法是否得力對(duì)反饋與矯正的效果起關(guān)鍵性作用。假如信息虛假或不全真實(shí)，那么老師就發(fā)覺不了問(wèn)題或不能全面地認(rèn)識(shí)狀況，也就不會(huì)采用準(zhǔn)時(shí)、正確的矯正措施。教學(xué)實(shí)踐表明，要做到真實(shí)反饋，精確?????矯正，一般要留意以下三個(gè)方面。

首先，培育同學(xué)勤學(xué)好問(wèn)、單獨(dú)思索的優(yōu)良學(xué)習(xí)習(xí)慣。有閱歷的老師都留意引領(lǐng)同學(xué)上課集中精力，勤于思索，樂觀動(dòng)口、動(dòng)手。這樣同學(xué)供應(yīng)的信息才是深層次的而不是表面的，是全面的而不是片面的，是真實(shí)的而不是虛假的。

其次，建立民主、公平的師生關(guān)系。在教學(xué)中老師必需留意克服師道尊嚴(yán)的作風(fēng)，常常深化到同學(xué)中去認(rèn)識(shí)他們的困難和要求，樂觀熱忱地幫他們釋疑解難，使他們體會(huì)到師長(zhǎng)的暖和，試試到因樂觀與老師協(xié)作、真實(shí)地供應(yīng)信息而取得學(xué)習(xí)進(jìn)步的甜頭。

再次，透過(guò)情況，抓住本質(zhì)。老師在獲得信息后，應(yīng)仔細(xì)分析其問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，產(chǎn)生問(wèn)題的緣由，然后有針對(duì)性地設(shè)計(jì)矯正方案。不要被表面情況所迷惑，就題論題，就事論事，否則矯正就是低效的或無(wú)效的。

（三）積極反饋，自覺矯正

反饋與矯正有良性與惡性兩類。反饋與矯正在教學(xué)中總是循環(huán)往復(fù)的，即反饋矯正再反饋再矯正。良性的反饋與矯正不論從學(xué)問(wèn)、技能、智力、習(xí)慣、情感的哪一方面來(lái)看