淺談教學(xué)和智育的區(qū)別與聯(lián)系 論文

淺談教學(xué)和智育的區(qū)別與聯(lián)系摘要：蘇霍林姆斯基曾經(jīng)說過：“任何學(xué)校的教育，都要對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，教師不僅要向抱有求知欲的學(xué)生傳授自然科學(xué)知識，而且要向他們講解產(chǎn)生這些知識的精神因素。學(xué)校開設(shè)的個門課程既要用知識充實(shí)學(xué)生的頭腦，也要點(diǎn)燃他們的心?！贝_實(shí)，當(dāng)今社會是知識猛進(jìn)的時代，為了獲取更高學(xué)歷，必須獲得好成績，這就造成教學(xué)和治愈的混淆，本篇就是針對教學(xué)和智育關(guān)系進(jìn)行論述。關(guān)鍵詞：教學(xué)智育區(qū)別聯(lián)系說到教學(xué)與智育，我們老師并不陌生，但是在我們的教育工作實(shí)踐中，往往會把這兩個概念混為一談，大致都認(rèn)為教學(xué)就是智育，智育就是教學(xué)。其實(shí)不然，教學(xué)與智育既有區(qū)別又有聯(lián)系的，下面我從三個方面談?wù)劷虒W(xué)和智育的區(qū)別與聯(lián)系。一、教學(xué)與智育在定義上既有區(qū)別又有聯(lián)系。通常教學(xué)是通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生有計(jì)劃、有目的的積極學(xué)習(xí)，逐步掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識和技能，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力，培養(yǎng)學(xué)生德智體美全面發(fā)展的過程。而智育，則是全面發(fā)展的教育的有機(jī)組成部分，是傳授學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識和技能，發(fā)展學(xué)生能力的教育，它是德智體美教育的基礎(chǔ)，同這幾方面密切聯(lián)系。通過這兩者的對比，我們可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)和智育二者的任務(wù)基本相同，但教學(xué)是教師和學(xué)生雙邊活動的過程，包括教和學(xué)兩個方面；智育則是全面發(fā)展教育的一個組成部分，是教師向?qū)W生所進(jìn)行的知識、技能和能力的教育。許多剛?cè)肼毜那嗄杲處煶３０呀虒W(xué)和智育工作割裂開來，這反映在教學(xué)上就只是重視知識本身的傳授而忽視所教授知識與其他知識的內(nèi)在聯(lián)系；只重視學(xué)生對知識本身的掌握，而忽視學(xué)生在掌握知識的過程中正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法的形成與培養(yǎng)，反映在智育過程中就是智育工作的形式化、純理論化、書面化。二、教學(xué)和智育所指的范圍既有區(qū)別又有聯(lián)系?？偟膩碚f，教學(xué)所指的范圍較大，它包括語文、數(shù)學(xué)、外語、理化、生物、政治、歷史、地理、音樂、體育、美術(shù)等各門學(xué)科的教與學(xué)。在這些學(xué)科的教學(xué)中，包含著德育、智育、體育、美育和勞動技術(shù)教育的內(nèi)容?？梢哉f，全面發(fā)展的教育的各個組成部分，主要是通過教學(xué)來實(shí)現(xiàn)的，這也是學(xué)校工作要全面貫徹黨和國家的教育方針就必須堅(jiān)持以教學(xué)為中心的依據(jù)。而智育所指的范圍比較小，它主要是指向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識、技能，發(fā)展學(xué)生認(rèn)知能力的學(xué)科的教學(xué)，如語文、數(shù)學(xué)、外語、理化生、史地等學(xué)科的教學(xué)。這些學(xué)科中也含有思想政治教育的因素。至于政治、音、體、美和勞動技能的教學(xué)，則應(yīng)當(dāng)分別屬于德育、體育、美育和勞動技術(shù)教育的范疇了。兩者相對比，就可以知道，教學(xué)和智育二者在范圍上是包含與被包含的關(guān)系，教學(xué)的范圍包含著智育的范圍，而智育的范圍則寓于教學(xué)的范圍之中。這是教學(xué)和智育在范圍上的區(qū)別與聯(lián)系。在當(dāng)今人類社會知識大爆炸的環(huán)境中，經(jīng)濟(jì)科技發(fā)展日新月異，技術(shù)突飛猛進(jìn)，社會競爭十分激烈，尤其是人才競爭和經(jīng)濟(jì)競爭，引起當(dāng)今人們對教育的重視，特別是智育，多年以來，受應(yīng)試教育片面追求升學(xué)率的影響，在教育教學(xué)中，智育的地位超然上升。對學(xué)校教育以教學(xué)為中心的含義沒有正確把握，錯誤的把以教學(xué)為中心等同于以智育為中心，并以中心代替了核心。實(shí)際上其所謂的中心是指學(xué)校教育過程中的主環(huán)節(jié)，即班級授課形式---課堂教學(xué)。而作為學(xué)校教育中心環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)科目的多樣性設(shè)置就決定了教學(xué)內(nèi)容不單是智育，還包括體育、音樂、美術(shù)等課堂教學(xué)，就非以智育為主。以此類推，不難明白智育不是教學(xué)的中心。三、教學(xué)和智育這兩個概念在在用法上既有區(qū)別，又有聯(lián)系。例如，我們在談到學(xué)校各項(xiàng)工作時，有時可以把“德育工作”、“教學(xué)工作”、“體育衛(wèi)生工作”和“總務(wù)工作”并列起來，這時的“教學(xué)”和智育便有些相同了。但在更多的情況下，教學(xué)和智育則不能通用。如若說到全面發(fā)展的教育的內(nèi)容時，只能說“德育、智育、體育、美育和勞動技術(shù)教育”，如果把這里的智育換成教學(xué)，就會讓人覺得不倫不類，啼笑皆非了。再如，說到學(xué)校工作的內(nèi)容時，只能說“教育、教學(xué)和總務(wù)等工作”，如果說“教育、智育和總務(wù)等工作”也就令人哭笑不得了。以上就是教學(xué)和智育二者在用法上的區(qū)別與聯(lián)系。弄清教學(xué)和智育二者的區(qū)別與聯(lián)系，有助于我們更準(zhǔn)確、更深刻地理解教育理論，有助于我們更全面更正確地貫徹執(zhí)行黨和