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文檔簡(jiǎn)介

—初三上冊(cè)語文《隆中對(duì)》教案

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與能力:

1、了解本文作者陳壽和《三國(guó)志》。

2、理解課文的主要內(nèi)容,通過學(xué)習(xí)課文,了解當(dāng)時(shí)的天下形勢(shì),諸葛亮提出的政治藍(lán)圖,計(jì)謀及策略。

3、理解時(shí)年27歲的諸葛亮的遠(yuǎn)見卓識(shí)、極其銳利的戰(zhàn)略眼光。

4、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)諸葛亮在青年時(shí)期就有遠(yuǎn)大抱負(fù)、非凡才能和卓越見識(shí),并從中受到教益,立志培養(yǎng)自己成為有用之才。

過程與方法:

1、指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí),結(jié)合課文的注釋,借助有關(guān)的工具書通讀課文。

2、進(jìn)行朗讀教學(xué),重點(diǎn)講解重點(diǎn)的字詞句,并在此基礎(chǔ)上分析課文的層次結(jié)構(gòu)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:

體會(huì)諸葛亮自尊自重、謹(jǐn)慎持重和劉備思賢若渴、禮賢下士的品質(zhì),學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)重、難點(diǎn):

重點(diǎn):

1、積累文言詞語,提高閱讀文言文的能力。

2、體會(huì)課文重的人物性格特點(diǎn)。

3、理解課文的主要內(nèi)容,通過學(xué)習(xí)課文,了解當(dāng)時(shí)的天下形勢(shì),諸葛亮提出的政治藍(lán)圖,計(jì)謀及策略。

難點(diǎn):

1、理解本文是怎樣通過正面描寫和側(cè)面描寫來表現(xiàn)諸葛亮的人物形象的。

2、文言文中一詞多義,古今詞義變化現(xiàn)象。

課時(shí)安排:2課時(shí)

教學(xué)過程:

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

一千多年來,諸葛亮的故事一直為人們所津津樂道,如草船借箭、火燒赤壁、三氣周瑜、七擒孟獲等,充分展示了一代名相在政治、軍事等方面的卓越才能。在人們心目中,他不僅是一位滿懷報(bào)國(guó)之情的英雄人物,更是我們崇拜的智慧之神。今天,讓我們走近諸葛亮,一睹其風(fēng)采。

二、解題:

1、陳壽,晉朝人,史學(xué)家。著《三國(guó)志》?!度龂?guó)志》是記載魏、蜀、吳三國(guó)對(duì)峙時(shí)期歷史事件較為完整的一部史書,與《史記》、《漢書》、《后漢書》并稱為“前四史”。

2、《隆中對(duì)》是其中諸葛亮傳的開頭部分。隆中是諸葛亮的隱居地,“對(duì)”,回答、應(yīng)對(duì),指諸葛亮對(duì)劉備興復(fù)漢室這一問題作出的回答。古代臣子回答君王所問的政治、軍事、經(jīng)濟(jì)方面的策略叫“對(duì)策”。

3、背景介紹

東漢末年是個(gè)土地兼并劇烈、地主剝削殘酷、官府徭役繁重、政治__不堪的黑暗時(shí)代。這時(shí),爆發(fā)了一場(chǎng)規(guī)模巨大的農(nóng)民起義——黃巾起義。在__黃巾起義過程中產(chǎn)生和壯大起來的大小武裝力量,為了取代東漢王朝,爭(zhēng)奪勢(shì)力范圍,進(jìn)行了勾心斗角的政治斗爭(zhēng)和頻繁的軍事混戰(zhàn)。在__黃巾起義中起家的曹操、劉備和孫堅(jiān),在多次戰(zhàn)爭(zhēng)中,一步步擴(kuò)大勢(shì)力。赤壁大戰(zhàn)之后,形成了曹操、劉備和孫權(quán)三國(guó)鼎立的形勢(shì)。

此后,三國(guó)之間又混戰(zhàn)了七十二年,全國(guó)才得到統(tǒng)一?!度龂?guó)志》就是記載這段時(shí)期的歷史的史書。

公元207年,劉備屢敗,只好投靠劉表,寄居新野,勢(shì)單力孤。渴求賢者輔佐其成就大業(yè),于是三顧茅廬,問計(jì)于諸葛亮。諸葛亮被劉備的三顧之情所打動(dòng)。這篇《隆中對(duì)》,是劉備第三次訪問諸葛亮?xí)r,諸葛亮針對(duì)劉備所提的問題陳述其對(duì)策,當(dāng)時(shí)諸葛亮只有26歲。此后,諸葛亮即出山輔佐劉備,做劉備的軍師(后為丞相),幫助劉備建立蜀漢政權(quán)。

三、朗讀課文,整體感知:

1、教師范讀課文。

要求學(xué)生在聽讀時(shí)畫出自己不認(rèn)識(shí)的字,并結(jié)合注釋及工具書掌握下列生字、通假字的音、形、義。

隴畝(lǒng)傾頹(tuí)猖獗(chāngjué)存恤(xù)夷越(yí)欲信大義于天下(通“伸”)

2、學(xué)生自由朗讀課文。

3、對(duì)照注釋疏通詞句,了解文章大意。

4、理清文章結(jié)構(gòu)。

第一部分(第1段):諸葛亮自比管仲、樂毅。

第二部分(第2段):徐庶推薦諸葛亮。

第三部分(第3、4、5段):劉備往見,諸葛亮詳陳對(duì)策。

第四部分(第6段):劉備對(duì)諸葛亮的器重。

5、詞語積累:

一詞多義:

謂認(rèn)為謂為信然對(duì)……說謂先主日

已停止然志猶未已通“以”自董卓已來已經(jīng)已歷三世

信確實(shí)謂為信然誠(chéng)信信義著于四海同“伸”,伸張欲信大義于天下

然這樣謂為信然但是然志猶未已

用因此遂用猖獗利用賢能為之用運(yùn)用此用武之國(guó)

詞性活用:

簞?dòng)煤劽~作狀語百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎

壺用水壺名詞作狀語

通假字:

信,通“伸”伸張欲伸大義于天下已,通“以”自董卓已來

句式:

(1)判斷句。諸葛孔明者,臥龍也

(2)省略句。君與俱來。

(3)倒裝句。時(shí)人莫之許也

6、齊讀課文。

四、小結(jié)布置作業(yè):

熟讀課文,試背誦課文第四段。

第二課時(shí)

一、師生交流,導(dǎo)入新課

與學(xué)生進(jìn)行交流,了解學(xué)生對(duì)上節(jié)課的掌握情況,以便調(diào)整自己的教學(xué)方法。

二、讀課文品人物:

1、諸葛亮“每自比于管仲、樂毅”說明他什么?

——說明他志向遠(yuǎn)大,自認(rèn)為有出將入相的才能。

2、為什么“時(shí)人莫之許”,只有崔州平和徐庶“謂為信然”?

——因?yàn)楫?dāng)時(shí)人們還不了解他,只有跟他十分友好的朋友才知道他確有出將入相的才能。

3、諸葛亮為什么只可“就見”“不可屈致”?

——⑴有才能的人往往恃才自傲,如果不夠尊重地請(qǐng)他,他肯定不會(huì)來。

⑵親自前往拜訪,才能顯示思賢若渴,才能表現(xiàn)對(duì)人才的尊重。

4、劉備請(qǐng)諸葛亮出山的原因是什么?

——原因是“漢室傾頹,__臣竊命,主上蒙塵”,“欲信大義于天下”但“智術(shù)淺短,遂用猖蹶”,希望能得到好的計(jì)策,實(shí)現(xiàn)他的政治理想。

5、劉備第三次拜訪諸葛亮是態(tài)度和心情怎樣?從哪些行動(dòng)和語言里能看出來?

——?jiǎng)湔f話簡(jiǎn)明得體,語氣委婉有致,態(tài)度謙虛誠(chéng)懇,流露出對(duì)漢室江山的焦慮之情?!胺踩艘姟奔日f明了諸葛亮的謹(jǐn)慎性格,也說明了劉備的熱心求賢。

6、諸葛亮為劉備提出了什么策略?(要有原文根據(jù))

——曹操:今已擁百萬之眾,挾天子以令諸侯,不可與爭(zhēng)鋒

孫權(quán):據(jù)有江東,已歷三世,國(guó)險(xiǎn)民附,任用賢能,可援不可圖

可爭(zhēng),可圖

劉表:據(jù)荊州用武之國(guó),卻不能守。

劉璋:據(jù)益州險(xiǎn)塞,暗弱

張魯:在益州之北,民殷國(guó)富卻不知存恤。

戰(zhàn)略:占據(jù)荊益,易守難攻;取得外援,撫民養(yǎng)兵;偏安一隅,以待時(shí)機(jī)。

7、諸葛亮替劉備設(shè)計(jì)的政治藍(lán)圖是什么?諸葛亮為達(dá)到這個(gè)目的提出了什么戰(zhàn)略方針?根據(jù)是什么?

——政治藍(lán)圖:成霸業(yè),興漢室。

戰(zhàn)略方針:奪取荊州、益州,作為“霸業(yè)”的根基;結(jié)好孫權(quán),聯(lián)吳滅曹;撫和戎越,內(nèi)修政治。

根據(jù):①不具備向東或向北發(fā)展的可能性。②占據(jù)荊州和益州的必要性和可能性。

8、課文結(jié)尾為什么要寫“關(guān)羽、張飛不悅”?

——最后寫“關(guān)羽、張飛不悅”,實(shí)際是從側(cè)面表現(xiàn)劉備對(duì)諸葛亮的依賴?!蔼q魚之有水來”的比喻,形象地解釋了劉備得到諸葛亮后的滿足心情,證明了諸葛亮的驚人才能的確名副其實(shí),從而很自然地照應(yīng)了開頭的“自比管仲、樂毅”和人稱“臥龍”。

9、結(jié)合具體語句,分析諸葛亮和劉備這兩個(gè)人的人物形象。

——諸葛亮:一個(gè)胸懷韜略,審時(shí)度勢(shì),__遠(yuǎn)矚,才智過人的謀臣形象。

劉備:一個(gè)胸懷大志,求賢若渴,禮賢下士,精于用人之道的英雄形象。

三、觀歷史談感悟:

結(jié)合歷史及電視劇《三國(guó)演義》談?wù)勀阈哪恐羞@葛亮。

學(xué)生自由發(fā)言,教師給予評(píng)價(jià)。

四、拓展延伸

積累關(guān)于諸葛亮的詩詞、對(duì)聯(lián)、詞語、故事:

1、詩詞

三顧頻繁天下計(jì),兩朝開濟(jì)老臣心。

出師未捷身先死,長(zhǎng)使英雄淚滿襟。

──杜甫《蜀相》

2、諸葛武侯祠對(duì)聯(lián):

日月同懸出師表,風(fēng)云常護(hù)定軍山。

青山繞郭宜

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