《鴻門宴》教學(xué)反思

《鴻門宴》教學(xué)反思對文本理解的反思：《史記》是我國第一部紀(jì)傳體通史，在文學(xué)史上占有極重要的地位。其中尖銳的矛盾沖突，鮮明的人物性格，寥寥幾筆的人物語言，給讀者留下了深刻的印象。在語文必修一中，只有《鴻門宴》節(jié)選自《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》，對于這樣一個千古名篇幅，我們仔細(xì)品讀可以領(lǐng)略一下司馬遷的《史記》。給后人帶來的藝術(shù)魅力。講課的時候沒有考慮到的不足有以下幾方面：1、講到“吾得兄事之”中的得的讀法，要給學(xué)生講出道理，為什么讀“děi”2、項(xiàng)羽兵力對比大的時候態(tài)度如何？能看出他狂妄的性格和崇尚武力的特點(diǎn)。3、范增看出劉邦的云氣有天子之氣的時候，便告訴項(xiàng)羽：急擊勿失。但項(xiàng)羽并沒有采取他的建議，而項(xiàng)伯幾句話就讓項(xiàng)羽相信劉邦沒有攻打大王您的意思，就能看出項(xiàng)羽任人唯親，比如親近項(xiàng)伯，項(xiàng)莊而疏遠(yuǎn)范增。4、范增對項(xiàng)羽的態(tài)度：當(dāng)劉邦全身脫逃的時候，送給他玉斗，他拔劍撞之，為什么是“撞”而不是“砍”?并說：“豎子，不足與謀”可以看出他狂妄自大，自以為是的一面。5、劉邦對項(xiàng)羽和范增的地位有明顯的對待差別，體現(xiàn)在劉邦脫逃的時候劉邦送給項(xiàng)羽的是玉璧是禮器，祭天的；而送給范增的卻是生活實(shí)用器，能看出劉邦的心思是想告訴范增“快回家喝酒去吧，少來參合首領(lǐng)之間的事”，雖然是一重戲謔的說法，但是對于理解劉邦這個人物也是有一定的幫助的。6、劉邦留張良留謝的原因也是有考究的，因?yàn)閺埩紝儆诘谌降奈恢茫琼n王的親信，并不是棄張良于不顧，而是項(xiàng)羽不能殺一個第三方人士，所以這也是劉邦聰明所在。7、項(xiàng)伯的心態(tài)變化，項(xiàng)羽行的時候，項(xiàng)伯倒向劉邦，當(dāng)項(xiàng)羽不行的時候，項(xiàng)伯更是倒向劉邦，但隨著漢朝成立后，劉邦賜項(xiàng)伯劉姓，而約為婚姻的這件事只是給項(xiàng)伯開了張空頭支票，劉邦是以兒女的幸福換得自己的暫時安穩(wěn)而已。二、授課過程的反思：文言文是高中教學(xué)過程中的一個難點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個難點(diǎn)，如果單純的翻譯課文，學(xué)生不會產(chǎn)生興趣，相反會很抵觸，很厭倦，因此我把這節(jié)課設(shè)置為以討論為主，從課文內(nèi)容，情節(jié)入手，來探究人物的性格特點(diǎn)來拓展學(xué)生的知識面，整節(jié)課的教學(xué)流程為：1、以《史記》的特例導(dǎo)入；2、對劉邦集團(tuán)和項(xiàng)羽集團(tuán)的人物分析其性格特點(diǎn)；3、總結(jié)高考考點(diǎn)通過情節(jié)、環(huán)境、描寫手法分析人物的性格特點(diǎn)，本節(jié)課是通過情節(jié)分析人物性格特點(diǎn)。本課結(jié)束之后，是否考慮直接引入《項(xiàng)羽之死》一課。

在分析劉、項(xiàng)性格這一環(huán)節(jié)上，同學(xué)們非常積極踴躍，概括出了很多有個人見諦的東西，從而也引出了大量關(guān)于楚漢之爭的歷史資料，可見課下下了不少功夫進(jìn)行查找，最主要的是把查閱的相關(guān)內(nèi)容內(nèi)化為自己的理解，這在一定程度上提升了學(xué)生的整合信息的能力，應(yīng)該算是本節(jié)課的一大收獲，每位同學(xué)都想把自己的觀點(diǎn)和看法發(fā)表出來，與其他人共同分享，但是課堂的時間有限，為了完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，我武斷地阻止了這個環(huán)節(jié)的進(jìn)行，造成了各別同學(xué)沒有機(jī)會展示自己的成果，有些失落，打擊了學(xué)生的熱情，違背了新課改的精神。現(xiàn)在回過頭想一想，其實(shí)完全可以放開手讓學(xué)生充分地表現(xiàn)，哪怕是教學(xué)任務(wù)完不成，超碼學(xué)生得到了鍛煉，這也是一種收獲。在今后的教學(xué)過程中，我要吸取這樣的經(jīng)驗(yàn)，抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，放大他們的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，這樣才會形成良好的教學(xué)循環(huán)。三、整體結(jié)果的反思1、本節(jié)課在時間的分配上存在很大的不足，過多的總結(jié)故事的情節(jié)，所以導(dǎo)致后面分析人物的時候沒有完成設(shè)計(jì)好的任務(wù)，造成了虎頭蛇尾。2、在新課改的指導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)是必須做到的，但實(shí)現(xiàn)一個目標(biāo)是叫重點(diǎn)突出，不要抓的過多，面面俱到可能就會面面不到了。3、要吃透文本，亮點(diǎn)要突出，每堂課都要以學(xué)生為主導(dǎo)，給他們留有足夠的空間，適當(dāng)?shù)脑O(shè)置一些環(huán)節(jié)培養(yǎng)他們的理解分析能力，進(jìn)而完成三維目標(biāo)中的情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。此外，還有一點(diǎn)讓我感觸頗深，其實(shí)學(xué)生的表達(dá)能力是一個及待挖掘的寶藏，隨時隨地都會出現(xiàn)很多想法，同時會激活教師的思維，生成很多事先無法設(shè)計(jì)的方案。而教師這個時候就應(yīng)該及時地總結(jié)和記錄下來本節(jié)課的心得體會，為今后的教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)相長，彼此促進(jìn)，這就是語文的快樂?！而欓T宴》雖然不是劉項(xiàng)的最后決戰(zhàn)，但從中可以看出很多劉邦這個屌絲逆襲項(xiàng)羽高富帥的種種因果如能以此為一種切入展開對學(xué)生的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義更多。

４5分鐘很快過去了，留下的是我不盡的反思。我要接再厲，在教學(xué)一線上鑄就成功的豐碑，圓自己一個美好的教學(xué)夢。

《鴻門宴》人物形象分析教案一、教學(xué)目標(biāo)：活動目標(biāo)：結(jié)合教材故事情節(jié)發(fā)展及相關(guān)矛盾沖突，參考自己手頭的參考資料，分小組進(jìn)行人物形象分析。活動重點(diǎn)：人物形象分析方法及學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。活動過程：一、上節(jié)課我們理清了故事發(fā)展的思路，下面提問同學(xué)回憶上節(jié)課內(nèi)容，其他同學(xué)予以提示?；厩楣?jié)是：無傷告密范增進(jìn)言項(xiàng)伯報信張良獻(xiàn)計(jì)劉項(xiàng)約親項(xiàng)伯說羽劉邦謝罪項(xiàng)羽留飲范增示意項(xiàng)莊舞劍樊噲闖帳劉邦脫逃張良留謝范增碎玉誅殺無傷（非標(biāo)準(zhǔn)答案，僅供參考）二、這一節(jié)課，我們的活動目標(biāo)是分析《鴻門宴》中的人物形象。對于小說的人物形象分析，我們可以從以下幾個方面入手：描寫手法、典型環(huán)境、故事情節(jié)。歌訣：正側(cè)描寫分兩面，抓住手法最直觀。典型環(huán)境要重視，故事情節(jié)看發(fā)展。1、從掌握人物描寫的方法及作用入手，賞析人物形象。（1）人物描寫的方法：①正面描寫，一般包括外貌描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、語言描寫、心理描寫；②側(cè)面描寫，是指在文學(xué)創(chuàng)作中，作者通過對周圍人物事環(huán)境的描繪來表現(xiàn)所要描寫的對象，以使其鮮明突出。（2）各種描寫手法的作用：①外貌、神態(tài)、動作描寫：更好地展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界及性格特征。②語言描寫：A、刻畫人物性格，反映人物心理省去，促進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展。B、描摹人物的語態(tài)，使形象栩栩如生、躍然紙上。③心理描寫：直接表現(xiàn)人物思想和內(nèi)在情感（矛盾、焦慮、擔(dān)心、喜悅、興奮等），表現(xiàn)人物思想品質(zhì)，刻畫人物性格，推動情節(jié)發(fā)展。④細(xì)節(jié)描寫：更細(xì)膩地展示人物的某一特征。2、從分析人物活動的環(huán)境入手，探究人物命運(yùn)與思想性格形成的原因。環(huán)境是人物活動和故事發(fā)生發(fā)展的場所。特定的人物總是在特定的環(huán)境中成長起來的，所以對小說環(huán)境描寫的分析，也是理解人物形象的一個重要方面。環(huán)境描寫分為自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫。自然環(huán)境主要包括人物活動的時間、地點(diǎn)、景物等，有時起渲染氣氛的作用。社會環(huán)境主要是渲染時代特征。另外環(huán)境對人物性格的體現(xiàn)也起著強(qiáng)化作用，作者為了表現(xiàn)人物豐富復(fù)雜的性格，往往為人物設(shè)置各種不同的環(huán)境，用以“刺激”人物，以記錄其種種行為，從而顯露出性格。3、從分析情節(jié)入手，把握人物的性格特征。情節(jié)是人物性格的歷史。情節(jié)一般是通過描寫人物思想性格和情感欲望的沖突以及同此引起的人物之間的關(guān)系、人物命運(yùn)的變化來展開的。在情節(jié)的展開中，通過描寫人物的外貌、行為和心理狀態(tài)，再現(xiàn)活生生的鮮明個性。因此，欣賞人物形象，可以從情節(jié)入手，據(jù)情論人。根據(jù)故事情節(jié)分析人物性格特征，必須注意以下四點(diǎn)：第一，全面、恰當(dāng)、實(shí)事求是。人物的性格特征是從情節(jié)中引出的結(jié)論，反過來可以解釋情節(jié)。只有全面而恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)論才能正確解釋全部情節(jié)。第二，注意人物性格的復(fù)雜性、多重性，多角度進(jìn)行分析。第三，分清主次，把握其主要性格特征。第四，把握人物性格的發(fā)展變化。4、從人物間的關(guān)系入手，分析人物性格。許多小說作品所提供的人物往往不止一個，這就要求我們準(zhǔn)確分析幾個人物之間的關(guān)系，確定主次，從他們之間的復(fù)雜關(guān)系中，把握主要人物的性格特征。5、從分析小說的主題入手，揣摩作者的評價。主題是小說的靈魂。小說的主題往往是通過作品中人物的活動體現(xiàn)出來的，因此通過分析小說的主題，揣摩作者的創(chuàng)作意圖，可以正確把握人物的性格特征。三、從故事情節(jié)發(fā)展中，我們看到了其中激烈的矛盾沖突，作者司馬遷通過自己的生花妙筆在這場歷史上最著名的飯局上，為我們塑造了兩組對立的栩栩如生的人物形象，他們分別是以劉邦為首的劉邦集團(tuán)和以項(xiàng)羽為首的項(xiàng)羽集團(tuán)，下面請同學(xué)們結(jié)合課文以及手頭的參考資料，分小組探討這兩組人物形象，填寫黑板上的表格。具體做法是：1、各小組選一個代表，回答討論結(jié)果，由老師協(xié)助在黑板上填表。2、可以參考手頭的參考資料，但不能照抄照搬，要有自己的東西。表格如下，上課前由教師板書在黑板上。首領(lǐng)謀士武士內(nèi)奸集團(tuán)特點(diǎn)劉邦集團(tuán)善于拉攏，能屈能伸，從善如流，堅(jiān)決果斷，善于用人，善于應(yīng)變。足智多謀，冷靜老練，善于辭令，忠誠機(jī)智。忠心耿耿，粗中有細(xì)，果敢勇猛。不忠不義內(nèi)部團(tuán)結(jié)，善于用人，從善如流，能屈能伸，機(jī)智果敢，相機(jī)而動，狡詐多端。項(xiàng)羽集團(tuán)優(yōu)柔寡斷，率直輕信，不善用人，驕傲自大，剛愎自用，自矜功伐。忠心耿耿，老謀深算，目光長遠(yuǎn)，自以為是，妄自尊大，急躁易怒。有勇無謀，優(yōu)柔寡斷。重情重義，為臣不忠，為小義而背大忠。內(nèi)部不團(tuán)結(jié)，領(lǐng)導(dǎo)者缺乏清醒的頭腦，自矜功伐，驕傲自大，猶豫不決，不善處理內(nèi)部矛盾，以至互相牽制，坐失良機(jī)。鴻門宴雖然是楚漢戰(zhàn)爭的序幕，但已經(jīng)預(yù)示著這場戰(zhàn)爭的結(jié)局。四、學(xué)生分小組討論。教師巡視并點(diǎn)撥指導(dǎo)。五、教師小結(jié)。鴻門宴上，劉邦全身而退，項(xiàng)羽失去了一個絕好的機(jī)會。鴻門宴后不久，項(xiàng)羽進(jìn)入關(guān)中，自立為西楚霸王，分封了18路諸侯，劉邦被封為漢王，都城南鄭。劉邦到南鄭后，積極準(zhǔn)備反攻。先奪取三秦之地作為根據(jù)地，然后出兵向東進(jìn)攻項(xiàng)羽，多次被項(xiàng)羽打敗，但屢敗屢戰(zhàn)，公元前204年初，劉邦被困滎陽，項(xiàng)羽在范增的勸說下急攻滎陽，劉邦手下謀士陳平采用離間計(jì)，令項(xiàng)羽以為范曾與漢軍勾結(jié)，削其兵權(quán)，范增大怒，告老還鄉(xiāng)，病死在徐州。劉邦化險為夷。范增死后第二年，公元前203年劉邦得到韓信的幫助，形成了足以和項(xiàng)羽抗衡的力量，12月在垓下包圍項(xiàng)羽，項(xiàng)羽四面楚歌，兵敗烏江，走投無路，拔劍自刎，臨死前還不反思自己的失敗的真正原因，大呼“天亡我，非戰(zhàn)之罪也”，他這樣說自有他的道理，項(xiàng)羽是我國史料記載的最強(qiáng)猛將，他曾經(jīng)巨鹿之戰(zhàn)中，破釜沉舟，以三萬雜牌軍，打敗秦將章邯的四十萬訓(xùn)練有素的正規(guī)軍；他曾經(jīng)在楚漢戰(zhàn)爭中，以三萬騎兵，在彭城殲滅劉邦的五十六萬聯(lián)軍，在戰(zhàn)爭史上屢創(chuàng)奇跡。但是，盡管如此，他最終還是戰(zhàn)敗了，楚漢戰(zhàn)爭，鴻門宴是序幕，鴻門宴上