《青年教師教學指南》讀后感

《青年教師教學指南》讀后感近來因教師培訓的需要，拜讀了麻省理工學院Arthur·P·Mcttuck的著作《青年教師教學指南》。這是一本針對青年教師的教學指南，其中詳細列舉了一些在教學工作中可能遇到的問題以及這些問題的解決方法和建議。由于筆者如書中所言是第一次走上講臺，面對的是學院招收的第一屆廣告專業(yè)學生，而這些學生又是人生中第一次拿起畫筆聆聽關于“設計”這個他們完全陌生的話題，因此在讀完這本《青年教師指南》以后，筆者感同身受，并在此將自己的一些想法付諸筆端，請各位老師批評斧正。首先，容我簡單介紹一下這個班級的大致情況：10廣告設計與制作人數(shù)48志愿情況只有16人是第一志愿報考，其余均為二三志愿調劑，多數(shù)對美術沒有概念，美術基礎情況空白。所有人都沒有美術基礎。專業(yè)認知情況多數(shù)人不明白“廣告”是要做什么，甚至有同學問，“學廣告是不是要去當模特拍電視？”目前進度大一，第二學期。筆者所擔任的是這個班級的專業(yè)班導師，并教授他們設計素描、設計色彩（基礎課）和廣告設計基礎、設計概論（理論課）這四門課程。顯然，可以用“一張白紙”來形容這個班級，而且不能指望他們能聽明白那些專業(yè)術語或英文縮寫，更不可能指望他們能夠拿起畫筆流暢帥氣的擺布線條。開學第一天上午是在畫室中渡過的，那是四堂連續(xù)的素描基礎課，當走上講臺的時候，很明顯能感受到空氣中那種小心的氛圍，臺下四十八雙眼睛里混合著憧憬、膽怯、迷茫，還有一點想混日子的麻木。按照正規(guī)的繪畫教育，素描基礎通常是從美術史概略開始的，從古希臘、古羅馬一直到文藝復興等等，但如果我這個和他們第一次見面的老師在第一堂課上就給他們灌輸這些充滿著人名和學術定義的內容，恐怕課堂上會睡死一大片?！肚嗄杲處熤改稀分薪o這種狀況起了一個很貼切的名字，叫做“玻璃墻問題”，而我們所要做的第一件事就是打破這道玻璃墻，把他們的興趣、注意力以及思路都牢牢地抓到手心里。因此在自我介紹之后，首先應該對他們進行了一次詳細的專業(yè)認知介紹：三年中我們將會學到哪些課程，面向的行業(yè)是什么，今后我們會找到什么樣的工作，并恭喜他們選到了一個就業(yè)前景極佳的專業(yè)——學生們其實在踏進大學的第一刻起就很在意自己所學的專業(yè)是否容易找到工作。當然，在這一切之后我還進行了一場聲情并茂的動員，告訴他們我將會在他們今后的學業(yè)旅途中陪伴他們，帶領他們走過藝術的曠野，并且把這三年的課程形容為“遠征的開端”，意即廣告之路從腳下、從此刻開始，歡迎他們走進藝術家和設計師的行列。學生們通常會喜歡“遠征”這種類似游戲的詞匯，因此課堂氣氛開始活躍，在幾個互動問答之后，課程也就在他們的期待中順利展開了。設計素描和設計色彩屬于藝術類專業(yè)的基礎課程，也是藝術類學生必修的專業(yè)課，學習扎實與否，直接關系到未來其他課程學習的成效。10級廣告設計與制作專業(yè)新生并無美術基礎，對未來廣告前景、自身專業(yè)學習、就業(yè)方向的認識也很模糊，而該專業(yè)、課程在本院亦屬首次開設，因此，在教學上注重學生基本功、在心理上培養(yǎng)學生自信力、在思想上引導學生對專業(yè)的認知，尤為重要?！对O計素描》、《設計色彩》課程均為每周2課時，分上下兩學期教授，合計64課時。本學期該二門課程均僅為32課時，故而時間短、學生基礎薄弱是該課程的難點之一。所以，無論是設計色彩還是設計素描，在教學上不宜急于求畫面效果或創(chuàng)造思維，而應注重學生對基本透視、明暗交界線的把握、造型塑造、色彩感知方面的培養(yǎng)，否則，幼童咫步未學，何能縱橫千里？因此教師在教學初期應親身示范，引導學生把握正確的素描、水粉觀，懂得如何去“讀”一幅好的作品，并提供大量詳盡的范圖供其觀摩、默記，以及引導他們合理使用網絡，查詢名家名作。由于專業(yè)課程的特殊性，課堂以學生動手繪畫為主，教師對每位學生都給予指導和修改尤為必要，也應在課后對課堂作業(yè)進行詳細點評，指出畫面上的不足所在以及改進方法，力求將根基扶穩(wěn)扶正。同時，注重對學生理論知識的教學，否則，沒有完善的理論支持，對于基礎薄弱的學生來說，繪畫將會具有很大的盲目性，難免事倍功半。對于新步入藝術領域的學生來說，一切都是新鮮而新奇的，藝術上并無后進生，每個人的心靈深處都有藝術細胞，只在于一雙發(fā)現(xiàn)她的眼睛，所以教師在教學或平時，應多以鼓勵為主。我作為該班班導師和這兩門課程的教授者，無論是在教學過程中還是在平時生活中，都注重于學生的溝通和鼓勵，樹立起他們對課程、對專業(yè)的自信。尤其對于一些繪畫技巧掌握不太熟悉的同學，些許進步，就應加以表揚，對于初學者的學習積極性培養(yǎng)有極大的助益。而另外兩門課——《藝術設計理論》和《廣告設計基礎》則是在第二個學期（大一下學期）開始講授，屬于理論課程。在經過前一個學期的基礎培訓之后，學生們在這個階段已經掌握了一定的美術知識，因此教學工作得以比較順利的展開。不過，這兩門課程屬于“概論”課程，學生們通常會有一種自我篩選的想法：一些他們認為“有用”的技術性或者基礎性課程，他們會認真對待；而對于這類“概論”性的理論課程則往往不會加以重視，甚至產生“60分萬歲”的散漫情緒?！肚嗄杲處熃虒W指南》中對此有一個很實用的建議，就是避免“滿堂灌”，同時對于一些人名、術語也應該展開加以解釋。譬如，“噴繪廣告”或“巴洛克風格”這類的詞匯，對于研究設計藝術的人來說司空見慣，但對于學生來說不一定熟悉，因此在課堂上要予以展開，介紹相關的背景和文化，既提高課堂的活躍性，也增加了學生對這些課程的興趣。在講課過程中，合理使用PPT課件和多媒體音頻視頻也能起到很好的作用。比如說到“波普藝術”，抽象地進行理論解說無法讓學生明白，如果結合PPT演示代表作，播放甲殼蟲樂隊的音樂，以及介紹馬龍白蘭度的電影，在不知不覺中就能讓學生明白理解，并體會到學習的樂趣。由于藝術設計這門專業(yè)的特殊性，對于學生廣博知識積累的培養(yǎng)尤為重要?！叭绻辉犅?，哪來獨到創(chuàng)意？”在第二課堂與學生展開互動也是必不可少的一個環(huán)節(jié)，可以結合學生喜歡電影、游戲這些特點，有針對性的推薦一些不錯的電影、游戲、紀錄片和電子書，引導學生在娛樂中學習，同時建立起一定的知識儲備。如今，在“智商”、“情商”之外，又提出“搜商”這個名詞。在網絡資源浩如煙海的今天，明白自己所需要的資源去哪里找、怎么找，是每一個學生必須掌握的知識。因此，如何使用、如何用好百度、谷歌之類的搜索引擎，如何使用這些網絡工具達到學習的目的，也是課余師生交流的重點。另外，作為班導師，不僅在于解答學生專業(yè)課程上的疑問，更在于厘清學生思想上的疑惑和迷惘。多數(shù)學生對于廣告行業(yè)的就業(yè)前景感到陌生，因此作為班導師應在課余時間多于學生進行交流溝通，以切身實踐經歷，說明廣告行業(yè)的培養(yǎng)計劃、發(fā)展前景、未來可能的就業(yè)方向，并及時協(xié)調各專業(yè)課老師、學生和其他專業(yè)課老師之間的關系，力求教學和反饋渠道通暢。在和學生的交流溝通過程中，尤其班導師在布置任務時，應注意對學生命令的準確性和執(zhí)行力，可以沿用企業(yè)管理中五個“W”的做法，即“何時，何地，何人，因為什么原因，辦理何事”，保證教師指令的準確性和絕對性，讓學生清楚明白為什么去學、去做，從而發(fā)自內心的愿意去完成布置的任務，并知道如何達到這個結果。長久以后就能建立起學生對班導師的完全信任和絕對服從。同時，班導師也應積極協(xié)助和參與到本專業(yè)的學科建設中，做好動員工作