懷念母親教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(大全九篇)

第頁(yè)共頁(yè)思念母親教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(大全九篇)范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板。常常用于文秘寫(xiě)作的參考，也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，有所幫助，下面我們就來(lái)理解一下吧。思念母親教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一因?yàn)楸疚恼Z(yǔ)言富于跳躍性，而且作者對(duì)母親和祖國(guó)的這種深沉感情，學(xué)生缺乏現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)。因此，在感受作者的情感方面會(huì)存在一定的困難。針對(duì)這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，我主要采用了“補(bǔ)白”的方式進(jìn)展拓展式教學(xué)，比方時(shí)代背景的補(bǔ)白，對(duì)【關(guān)鍵詞】：^p語(yǔ)補(bǔ)白，向文后延深補(bǔ)白等方式。教學(xué)本文，我先請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)季老先生的理解，隨后我作了補(bǔ)充：“季老先生是我國(guó)著名的文學(xué)家、語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家、翻譯家、散文學(xué)家，精通12國(guó)語(yǔ)言，是北京大學(xué)的教授、校長(zhǎng)，被譽(yù)為國(guó)學(xué)大師、學(xué)界泰斗、國(guó)寶。提起季老先生，我們看到的是他頭上的光環(huán)，然而，當(dāng)我們走進(jìn)作者的內(nèi)心深處，你們會(huì)發(fā)現(xiàn)作者心中有一個(gè)深深的痛，永久的悔。他曾說(shuō)：我這永久的悔就是：不該分開(kāi)故土，分開(kāi)母親?！边@個(gè)課前導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)季羨林有了更深化的理解，便于課文的理解。隨后，我請(qǐng)學(xué)生找到文中直接表達(dá)對(duì)兩位母親感情的段落——文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，理清了文章的構(gòu)造脈絡(luò)：首尾照應(yīng)，文章中間局部詳細(xì)寫(xiě)了對(duì)兩位母親懷著怎樣崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕。作者首先寫(xiě)了對(duì)親生母親的思念。教學(xué)本段，我緊緊圍繞著“從哪些句子中可以感受到作者對(duì)親生母親的崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕”這一問(wèn)題展開(kāi)。學(xué)生主要結(jié)合兩句話談了自己的感受，第一句是：“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下?！睂W(xué)生聯(lián)絡(luò)上下文談到作者六歲分開(kāi)母親，很少呆在母親身邊，再加上母親只活了四十多歲，所以作者痛苦不堪，心如刀絞。為了加深對(duì)這一句話的理解，我請(qǐng)學(xué)生想象一下：“在這悲哀的日子里，在作者食不下咽，寢不安席的時(shí)候，他的腦海里會(huì)回想起什么?”學(xué)生交流后，我出示了以下資料讓學(xué)生體會(huì)：“這是一個(gè)窮得不能再窮的家庭了。因此，幼年時(shí)我大局部時(shí)間是和母親形影不離。母親走到哪里，我就跟到哪里。母親到地里摘綠豆莢，我便跟到地里，在母親身后跑來(lái)跑去，不停地問(wèn)這問(wèn)那。捉到一只蚱蜢，我一定要拿給母親看一看。棒子上長(zhǎng)了烏霉，我一定要問(wèn)母親這是為什么。母親總是一邊摘著豆莢一邊耐心地答復(fù)我的問(wèn)題，臉上露出慈祥的笑容?！蓖ㄟ^(guò)這個(gè)資料的介紹，學(xué)生對(duì)作者心中的痛有了更深化的理解。第二句話是：“我的愿望沒(méi)能實(shí)現(xiàn)，從此我就成了沒(méi)有母親的孤兒。一個(gè)缺少母愛(ài)的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日?！笔裁词恰办`魂不全的人”這一個(gè)問(wèn)題是這一句中理解的難點(diǎn)。為了讓學(xué)生更好地理解它的意思，我換了一種提問(wèn)方式：“結(jié)合作者此時(shí)的經(jīng)歷，想一想：一個(gè)靈魂不全的人會(huì)有怎樣的感受?”有的學(xué)生說(shuō)：“作者感到很痛苦?！蔽艺f(shuō)：“對(duì)，長(zhǎng)久的痛苦就是一種靈魂不全?！庇械恼f(shuō)：“作者感到深深的自責(zé)，很愧疚?！蔽艺f(shuō)：“對(duì)母親深深的自責(zé)也是一種靈魂的不全?！庇械恼f(shuō)：“作者感到生活空虛，寂寞，已經(jīng)沒(méi)有意義了?！蔽艺f(shuō)：“失去了對(duì)生活的興趣也是一種靈魂的不全。正如作者在《賦得永久的悔》中所說(shuō)：世界上無(wú)論什么聲譽(yù)，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊?？梢?jiàn)母親的離去，帶給作者多大的傷痛，母親的去世，更是作者終生的遺憾?！蔽医又鍪玖诉@一那么資料：“我暗暗地下定決心，立下了誓愿：一旦大學(xué)畢業(yè)，自己找到工作，立即迎養(yǎng)母親?！睂W(xué)生通過(guò)這個(gè)資料的補(bǔ)白，更深化地理解了作者的痛苦和自責(zé)，同時(shí)知道了“我的愿望沒(méi)能實(shí)現(xiàn)”是指贍養(yǎng)母親的愿望沒(méi)能實(shí)現(xiàn)。我趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生誦讀：“是啊，正如古人所說(shuō)的：樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待。作者豈止是沒(méi)有贍養(yǎng)母親，連母親臨終前要見(jiàn)他一面的愿望也沒(méi)能實(shí)現(xiàn)。要知道，作者見(jiàn)母親的最后一面是在母親去世前的第八年。在這八年里，母親有多少期盼，多少等待呀。但是一直等到最后也沒(méi)有見(jiàn)到自己的兒子。作者怎能不抱終天之恨，怎能不淚流不止呢?讓我們懷著這樣的感情再來(lái)讀讀這幾句話?！弊髡咴诘谌匀欢握劦搅藢?duì)兩位母親的思念，并用摘抄日記的形式重點(diǎn)表達(dá)了對(duì)祖____親的思念。對(duì)于這一局部的教學(xué)，我主要是讓學(xué)生選擇自己感受最深的一段感情朗讀，并寫(xiě)下自己的感受。我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)了第一那么日記，為什么我在想到故土、老朋友時(shí)，心里感到凄涼，卻又是甜蜜的?對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我進(jìn)展了一個(gè)句式的訓(xùn)練：因?yàn)?)，所以我感到一絲凄涼，又因?yàn)?)，我心里又是甜蜜的。通過(guò)交流，學(xué)生體會(huì)到了游子那誠(chéng)摯的愛(ài)國(guó)心，再次走進(jìn)老人的心田。除了摘抄日記，作者還引用了散文《尋夢(mèng)》中的開(kāi)頭和結(jié)尾來(lái)表達(dá)對(duì)母親的思念：“夜里夢(mèng)到母親，我哭著醒來(lái)。醒來(lái)再想捉住這夢(mèng)的時(shí)候，夢(mèng)卻早不知道飛到什么地方去了?！薄疤炷?連一個(gè)清清楚楚的夢(mèng)都不給我嗎?我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影?！痹诮虒W(xué)這一局部時(shí)，我讓學(xué)生想象作者看到了生母怎樣的面影，又見(jiàn)到了祖____親怎樣的面影?隨后，我請(qǐng)學(xué)生賞讀了季老的其它作品中思念“母親”的有關(guān)語(yǔ)句：“在夢(mèng)里向我走來(lái)的就是這面影，我只記得，這面影才出現(xiàn)的時(shí)候，四周灰蒙蒙的，母親仿佛從云堆里走下來(lái)。臉上的表情有點(diǎn)同平常不一樣，像笑，又像哭。但終于向我走來(lái)了?！薄绑@心動(dòng)魄的世界大戰(zhàn)，持續(xù)了6年，如今終于閉幕了。在我驚魂甫定之余，我頓時(shí)想到了祖國(guó)，想到了家庭。我分開(kāi)祖國(guó)已經(jīng)10年了，我內(nèi)心深處感到了祖國(guó)對(duì)我這個(gè)海外游子的召喚。分開(kāi)時(shí)，我頭也沒(méi)有敢回，登上美國(guó)的吉普。我在心里套一首舊詩(shī)想成了一首詩(shī)：留學(xué)德國(guó)已十霜;歸心日夜憶舊邦，無(wú)端越境入瑞士，客樹(shù)回望成故土?！边@樣學(xué)生就進(jìn)一步感受到了一位海外游子對(duì)祖____親的無(wú)限思念和熱愛(ài)?！把a(bǔ)白藝術(shù)”重在教學(xué)過(guò)程，通過(guò)啟發(fā)性、開(kāi)放性、多元性、多向性的教學(xué)，表達(dá)創(chuàng)新精神，到達(dá)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)目的。對(duì)于留有想象空白，飽含豐富內(nèi)涵的文本材料，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在自讀自悟的根底上，進(jìn)展補(bǔ)白、拓展、想象，挖掘其潛在的信息，擴(kuò)大其豐富的內(nèi)涵，讓學(xué)生在頭腦中浮現(xiàn)詳細(xì)而生動(dòng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)文本的補(bǔ)白拓展中去理論、去體驗(yàn)、去想象、去探究、去表達(dá)……在文本、學(xué)生、老師的交流對(duì)話中，實(shí)現(xiàn)以情生情的心潮相逐，以思引思的絲絲聯(lián)結(jié)，從而水到渠成地讓學(xué)生在補(bǔ)白拓展中感悟文本內(nèi)在的情感，豐富和完善學(xué)生的精神境界，實(shí)現(xiàn)“語(yǔ)言”和“精神”的同構(gòu)共生，“訓(xùn)練”和“感悟”的比翼雙飛，實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)閱讀與課外拓展的有效結(jié)合。思念母親教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二《思念母親》的作者是季羨林。課文以回憶的形式，介紹了作者對(duì)兩位母親——一位是親生母親，一位是祖____親懷著“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕”，充分表達(dá)了作者對(duì)親生母親永久的悔恨，對(duì)祖____親不變的愛(ài)意。因?yàn)楸疚恼Z(yǔ)言富于跳躍性，而且作者對(duì)母親和祖國(guó)的這種深沉感情，學(xué)生缺乏現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)。因此，在感受作者的情感方面會(huì)存在一定的困難。針對(duì)這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，我主要采用了“補(bǔ)白”的方式進(jìn)展拓展式教學(xué)，比方時(shí)代背景的補(bǔ)白，對(duì)【關(guān)鍵詞】：^p語(yǔ)補(bǔ)白，向文后延深補(bǔ)白等方式。教學(xué)本文，我先請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)季老先生的理解，隨后我作了補(bǔ)充：“季老先生是我國(guó)著名的文學(xué)家、語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家、翻譯家、散文學(xué)家，精通12國(guó)語(yǔ)言，是北京大學(xué)的教授、校長(zhǎng)，被譽(yù)為國(guó)學(xué)大師、學(xué)界泰斗、國(guó)寶。提起季老先生，我們看到的是他頭上的光環(huán)，然而，當(dāng)我們走進(jìn)作者的內(nèi)心深處，你們會(huì)發(fā)現(xiàn)作者心中有一個(gè)深深的痛，永久的悔。他曾說(shuō)：我這永久的悔就是：不該分開(kāi)故土，分開(kāi)母親?！边@個(gè)課前導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)季羨林有了更深化的理解，便于課文的理解。隨后，我請(qǐng)學(xué)生找到文中直接表達(dá)對(duì)兩位母親感情的段落——文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，理清了文章的構(gòu)造脈絡(luò)：首尾照應(yīng)，文章中間局部詳細(xì)寫(xiě)了對(duì)兩位母親懷著怎樣崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕。作者首先寫(xiě)了對(duì)親生母親的思念。教學(xué)本段，我緊緊圍繞著“從哪些句子中可以感受到作者對(duì)親生母親的崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕”這一問(wèn)題展開(kāi)。學(xué)生主要結(jié)合兩句話談了自己的感受，第一句是：“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。”學(xué)生聯(lián)絡(luò)上下文談到作者六歲分開(kāi)母親，很少呆在母親身邊，再加上母親只活了四十多歲，所以作者痛苦不堪，心如刀絞。為了加深對(duì)這一句話的理解，我請(qǐng)學(xué)生想象一下：“在這悲哀的日子里，在作者食不下咽，寢不安席的時(shí)候，他的腦海里會(huì)回想起什么?”學(xué)生交流后，我出示了以下資料讓學(xué)生體會(huì)：“這是一個(gè)窮得不能再窮的家庭了。因此，幼年時(shí)我大局部時(shí)間是和母親形影不離。母親走到哪里，我就跟到哪里。母親到地里摘綠豆莢，我便跟到地里，在母親身后跑來(lái)跑去，不停地問(wèn)這問(wèn)那。捉到一只蚱蜢，我一定要拿給母親看一看。棒子上長(zhǎng)了烏霉，我一定要問(wèn)母親這是為什么。母親總是一邊摘著豆莢一邊耐心地答復(fù)我的問(wèn)題，臉上露出慈祥的笑容?！蓖ㄟ^(guò)這個(gè)資料的介紹，學(xué)生對(duì)作者心中的痛有了更深化的理解。第二句話是：“我的愿望沒(méi)能實(shí)現(xiàn)，從此我就成了沒(méi)有母親的孤兒。一個(gè)缺少母愛(ài)的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日?！笔裁词恰办`魂不全的人”這一個(gè)問(wèn)題是這一句中理解的難點(diǎn)。為了讓學(xué)生更好地理解它的意思，我換了一種提問(wèn)方式：“結(jié)合作者此時(shí)的經(jīng)歷，想一想：一個(gè)靈魂不全的人會(huì)有怎樣的感受?”有的學(xué)生說(shuō)：“作者感到很痛苦?！蔽艺f(shuō)：“對(duì)，長(zhǎng)久的痛苦就是一種靈魂不全?！庇械恼f(shuō)：“作者感到深深的自責(zé)，很愧疚?！蔽艺f(shuō)：“對(duì)母親深深的自責(zé)也是一種靈魂的不全。”有的說(shuō)：“作者感到生活空虛，寂寞，已經(jīng)沒(méi)有意義了。”我說(shuō)：“失去了對(duì)生活的興趣也是一種靈魂的不全。正如作者在《賦得永久的悔》中所說(shuō)：世界上無(wú)論什么聲譽(yù)，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊?？梢?jiàn)母親的離去，帶給作者多大的傷痛，母親的去世，更是作者終生的遺憾。”我接著出示了這一那么資料：“我暗暗地下定決心，立下了誓愿：一旦大學(xué)畢業(yè)，自己找到工作，立即迎養(yǎng)母親。”學(xué)生通過(guò)這個(gè)資料的補(bǔ)白，更深化地理解了作者的痛苦和自責(zé)，同時(shí)知道了“我的愿望沒(méi)能實(shí)現(xiàn)”是指贍養(yǎng)母親的愿望沒(méi)能實(shí)現(xiàn)。我趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生誦讀：“是啊，正如古人所說(shuō)的：樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待。作者豈止是沒(méi)有贍養(yǎng)母親，連母親臨終前要見(jiàn)他一面的愿望也沒(méi)能實(shí)現(xiàn)。要知道，作者見(jiàn)母親的最后一面是在母親去世前的第八年。在這八年里，母親有多少期盼，多少等待呀。但是一直等到最后也沒(méi)有見(jiàn)到自己的兒子。作者怎能不抱終天之恨，怎能不淚流不止呢?讓我們懷著這樣的感情再來(lái)讀讀這幾句話。”作者在第三自然段談到了對(duì)兩位母親的思念，并用摘抄日記的形式重點(diǎn)表達(dá)了對(duì)祖____親的思念。對(duì)于這一局部的教學(xué)，我主要是讓學(xué)生選擇自己感受最深的一段感情朗讀，并寫(xiě)下自己的感受。我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)了第一那么日記，為什么我在想到故土、老朋友時(shí)，心里感到凄涼，卻又是甜蜜的?對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我進(jìn)展了一個(gè)句式的訓(xùn)練：因?yàn)?)，所以我感到一絲凄涼，又因?yàn)?)，我心里又是甜蜜的。通過(guò)交流，學(xué)生體會(huì)到了游子那誠(chéng)摯的愛(ài)國(guó)心，再次走進(jìn)老人的心田。除了摘抄日記，作者還引用了散文《尋夢(mèng)》中的開(kāi)頭和結(jié)尾來(lái)表達(dá)對(duì)母親的思念：“夜里夢(mèng)到母親，我哭著醒來(lái)。醒來(lái)再想捉住這夢(mèng)的時(shí)候，夢(mèng)卻早不知道飛到什么地方去了。”“天哪!連一個(gè)清清楚楚的夢(mèng)都不給我嗎?我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影?！痹诮虒W(xué)這一局部時(shí)，我讓學(xué)生想象作者看到了生母怎樣的面影，又見(jiàn)到了祖____親怎樣的面影?隨后，我請(qǐng)學(xué)生賞讀了季老的其它作品中思念“母親”的有關(guān)語(yǔ)句：“在夢(mèng)里向我走來(lái)的就是這面影，我只記得，這面影才出現(xiàn)的時(shí)候，四周灰蒙蒙的，母親仿佛從云堆里走下來(lái)。臉上的表情有點(diǎn)同平常不一樣，像笑，又像哭。但終于向我走來(lái)了?！薄绑@心動(dòng)魄的世界大戰(zhàn)，持續(xù)了6年，如今終于閉幕了。在我驚魂甫定之余，我頓時(shí)想到了祖國(guó)，想到了家庭。我分開(kāi)祖國(guó)已經(jīng)10年了，我內(nèi)心深處感到了祖國(guó)對(duì)我這個(gè)海外游子的召喚。分開(kāi)時(shí)，我頭也沒(méi)有敢回，登上美國(guó)的吉普。我在心里套一首舊詩(shī)想成了一首詩(shī)：留學(xué)德國(guó)已十霜;歸心日夜憶舊邦，無(wú)端越境入瑞士，客樹(shù)回望成故土?！边@樣學(xué)生就進(jìn)一步感受到了一位海外游子對(duì)祖____親的無(wú)限思念和熱愛(ài)?！把a(bǔ)白藝術(shù)”重在教學(xué)過(guò)程，通過(guò)啟發(fā)性、開(kāi)放性、多元性、多向性的教學(xué)，表達(dá)創(chuàng)新精神，到達(dá)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)目的。對(duì)于留有想象空白，飽含豐富內(nèi)涵的文本材料，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在自讀自悟的根底上，進(jìn)展補(bǔ)白、拓展、想象，挖掘其潛在的信息，擴(kuò)大其豐富的內(nèi)涵，讓學(xué)生在頭腦中浮現(xiàn)詳細(xì)而生動(dòng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)文本的補(bǔ)白拓展中去理論、去體驗(yàn)、去想象、去探究、去表達(dá)……在文本、學(xué)生、老師的交流對(duì)話中，實(shí)現(xiàn)以情生情的心潮相逐，以思引思的絲絲聯(lián)結(jié)，從而水到渠成地讓學(xué)生在補(bǔ)白拓展中感悟文本內(nèi)在的情感，豐富和完善學(xué)生的精神境界，實(shí)現(xiàn)“語(yǔ)言”和“精神”的同構(gòu)共生，“訓(xùn)練”和“感悟”的比翼雙飛，實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)閱讀與課外拓展的有效結(jié)合。思念母親教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三《母親的恩情》是一首文包詩(shī)的課文。文包詩(shī)這種課文類(lèi)型是蘇教版的特色，也是古詩(shī)教學(xué)的新課型。它最顯著的特點(diǎn)就是巧妙的把一首詩(shī)包含在一篇簡(jiǎn)短的文章里，生動(dòng)地介紹了與古詩(shī)相關(guān)的背景知識(shí)及創(chuàng)作本詩(shī)的詳細(xì)情境?？梢哉f(shuō)：“詩(shī)”是“文”的中心與升華。在教學(xué)時(shí)，我主要圍繞“文與詩(shī)”的聯(lián)絡(luò)來(lái)進(jìn)展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)深化文本故事，聯(lián)絡(luò)自己的生活感受，激發(fā)情感、想象，從而體會(huì)母愛(ài)子、子念母的一片真情。在細(xì)節(jié)上，我是這樣處理的：第一自然段主要抓“夜深了……一針針……她想……”這句話，通過(guò)看課文插圖，理解“一針針”“一線線”的意思，引導(dǎo)學(xué)生品味：從母親在燈下一針針一線線的補(bǔ)綴衣服，你知道了什么?再聯(lián)絡(luò)上句中“忙著”一詞，體會(huì)出母親為兒日夜操勞的辛苦，然后通過(guò)想象：母親會(huì)在心里想什么?進(jìn)一步感受母親對(duì)兒子的牽掛疼愛(ài)，最后通過(guò)朗讀表現(xiàn)母親把對(duì)兒子的愛(ài)縫進(jìn)了衣服里的無(wú)私關(guān)愛(ài)之情。第二自然段圍繞想象孟郊和母親分別時(shí)的情景，說(shuō)一說(shuō)母親怎樣叮囑兒子，兒子心里怎樣想的，體會(huì)母子間的深情，為下面解決難點(diǎn)鋪路。第三自然段處理好比喻句：母親就像太陽(yáng)，母愛(ài)就像春天里的光芒。我這樣引導(dǎo)：回想平時(shí)媽媽照顧你的事情，從而體母愛(ài)就像陽(yáng)光，無(wú)處不在，細(xì)致入微地溫暖著小草。并抓住“撫摸”一句，讓學(xué)生模擬做一做動(dòng)作，激發(fā)學(xué)生的情感，體會(huì)母愛(ài)無(wú)法回報(bào)，從而懂得：“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”的意思。最后一段，我設(shè)問(wèn)：雖然母親的恩情，我們無(wú)以回報(bào)，但是我們要報(bào)答嗎?你怎么報(bào)答?學(xué)生們說(shuō)了很多：給父母端茶送水遞拖鞋，陪父母聊天，給父母表演節(jié)目，幫父母做小家務(wù)之類(lèi)的小事，老師的適時(shí)引導(dǎo)，幫學(xué)生把道德認(rèn)識(shí)與詳細(xì)的道德生活聯(lián)絡(luò)起來(lái)，指明了學(xué)生道德活動(dòng)目的。課后，我讓學(xué)生給母親做一件事，把想對(duì)媽媽說(shuō)的心里話寫(xiě)下來(lái)。思念母親教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四教讀散文時(shí)作為老師更多的是讓學(xué)生的眼睛盯著用得準(zhǔn)確生動(dòng)的動(dòng)詞、形容詞或副詞，可是，有時(shí)關(guān)注一個(gè)不起眼的甚至?xí)屓诉z忘的詞語(yǔ)也可能會(huì)有意外的收獲。在教鄒韜奮先生的敘事散文《我的母親》一課時(shí)，我把課文反復(fù)通讀了好幾遍，這次我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)以前從未關(guān)注過(guò)的細(xì)節(jié)——“妹仔”一詞。課文是這樣寫(xiě)她的：“母親喜歡看小說(shuō)，她常常把所看的內(nèi)容講給妹仔聽(tīng)。她講得娓娓動(dòng)聽(tīng)，妹仔聽(tīng)著忽而笑容滿面，忽而愁眉雙鎖……”。這個(gè)“妹仔”終究是誰(shuí)?和鄒韜奮是什么關(guān)系?我很想弄明白。文下注釋說(shuō)“仔”(方言)小孩子，那當(dāng)然應(yīng)該是鄒韜奮的妹妹了?？墒撬坪跤植粚?duì)，因?yàn)橄挛倪€有這樣的文字：“往往講到孤女患難或義婦含冤的凄慘的情形，她們兩人便都熱淚盈眶……那時(shí)的我立在旁邊瞧著，莫名其妙，心里不明白她們?yōu)槭裁茨菢訜o(wú)緣無(wú)故地?fù)]淚痛哭一頓?！奔偃缡青u韜奮的妹妹，那么他身為哥哥怎么會(huì)聽(tīng)不懂母親講的故事而做妹妹的卻聽(tīng)得如此動(dòng)情動(dòng)容?顯然不能想當(dāng)然地把“妹仔”猜想成是鄒韜奮的妹妹。后來(lái)我查閱了資料，很快的我查到了，原來(lái)“妹仔”不是鄒韜奮的妹妹，而是母親由娘家?guī)?lái)的一個(gè)青年女仆。于是我決定把這個(gè)容易被大家遺忘的字眼——“妹仔”以及查閱的經(jīng)過(guò)跟我的學(xué)生們說(shuō)，結(jié)果課上學(xué)生們和我一樣有了不一般的收獲……所以在我們的教學(xué)中有時(shí)候要擅長(zhǎng)去發(fā)現(xiàn)一些細(xì)節(jié)，并且不輕易將它放過(guò)，這樣對(duì)作品的把握和理解將會(huì)更準(zhǔn)確、到位、深化。思念母親教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五《荷葉母親》選自七年級(jí)上冊(cè)第五單元，本單元的幾篇文章都以親情為主題，寫(xiě)出親情的真摯。《荷葉母親》，這是一篇借景寫(xiě)人，托荷贊母的散文。文題之所以用“荷葉母親”，是因?yàn)槲闹凶髡呓栌曛泻扇~為紅蓮遮風(fēng)擋雨的情景書(shū)寫(xiě)心中的感觸，抒發(fā)對(duì)母親的感謝熱愛(ài)之情。文章語(yǔ)言清新自然，雋永淡雅，顯示出了深沉的文化底蘊(yùn)。在講授《荷葉母親》這節(jié)課時(shí)，我按照“初讀感知——品讀悟情——抒寫(xiě)感恩”這樣的教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生去感受這篇課文的文質(zhì)之美，體會(huì)濃深的母子深情。首先，我在黑板上畫(huà)了一幅荷葉荷花的簡(jiǎn)筆畫(huà)圖片，然后問(wèn)學(xué)生由圖片會(huì)想到什么詩(shī)句或者想到什么話語(yǔ)，從而引入課題，介紹冰心。接著讓學(xué)生聽(tīng)錄音朗讀，注意把握字音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、情感。聽(tīng)完之后交流感受。在學(xué)生交流感受這一環(huán)節(jié)，有一些預(yù)習(xí)比擬充分的學(xué)生還談到了對(duì)主旨句的理解，但是這只限于個(gè)別學(xué)生而已。由于把握不準(zhǔn)時(shí)間，讓學(xué)生天馬行空扯遠(yuǎn)了。所以導(dǎo)致在進(jìn)入第三環(huán)節(jié)“品讀美文，體悟情感”時(shí)，有些內(nèi)容重復(fù)分析^p以致于花費(fèi)了不少時(shí)間。我是用下午的第三節(jié)課，由于擔(dān)憂拖堂，會(huì)造成學(xué)生的急躁不安，影響課堂效果，于是把學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間縮短了。這一做法，我覺(jué)得違犯了學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，應(yīng)該讓學(xué)生在讀的根底上自己悟，這不僅把讀的時(shí)間還給了學(xué)生，而且還能進(jìn)步學(xué)生的思維才能和自我發(fā)現(xiàn)才能。而我覺(jué)得本節(jié)課比擬成功之處在于：讓學(xué)生在品讀語(yǔ)言的過(guò)程中體驗(yàn)、感悟出荷葉對(duì)紅蓮的蔭蔽也就是母親對(duì)兒女的庇護(hù)，體會(huì)詩(shī)歌中的濃濃母子深情。明白借物寫(xiě)人的寫(xiě)法。學(xué)以致用，課的最后環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)讓學(xué)生“抒寫(xiě)詩(shī)句，感恩母親”在他們動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)母親時(shí)，放音樂(lè)背景《燭光里的媽媽》渲染情境，讓學(xué)生抒寫(xiě)對(duì)母親的感謝和贊美之情。在這一環(huán)節(jié)，用不到5分鐘的時(shí)間，大多數(shù)學(xué)生都能寫(xiě)出幾句優(yōu)美的詩(shī)句來(lái)歌頌?zāi)赣H。在以后的路途中，肯定還會(huì)有失誤和缺乏，希望各位同仁能給予幫助和批評(píng)指正。思念母親教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六今天要講《第一次抱母親》。我讓學(xué)生預(yù)習(xí)完以后，便開(kāi)場(chǎng)檢查自學(xué)的情況?！罢l(shuí)來(lái)朗讀課文?”我話音剛落，全班七十多名同學(xué)幾乎同時(shí)舉起了手，就連性格一貫內(nèi)向、一發(fā)言就有些口吃的小麗也舉起了手?！罢?qǐng)小麗第一個(gè)讀?！背龊跻饬系氖?，小麗除了剛開(kāi)場(chǎng)兩句讀得有點(diǎn)結(jié)巴外，其余的都讀得很流利，并且很有感情。“太棒了!小麗終于戰(zhàn)勝了自己!”我對(duì)她豎起了大拇指，全班同學(xué)也都為她鼓掌祝賀?！跋旅嬲?qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出最讓你感動(dòng)的句子，在旁邊做好批注?！苯淌依镱D時(shí)安靜下來(lái)，同學(xué)們有的埋頭看書(shū)，有的凝神考慮……我走到班里的淘氣鬼小柏旁邊，想“偷看”一下他的批注，誰(shuí)知一不注意兒，我的左腳碰到了他的凳子，他迅速掃了我一眼，根本沒(méi)理睬我充滿歉意的微笑，繼續(xù)低頭在書(shū)上勾畫(huà)。我有點(diǎn)為難，轉(zhuǎn)身走上講臺(tái)。這時(shí)，許多學(xué)生已迫不及待地舉起了手。第一個(gè)發(fā)言的就是小柏。他說(shuō)：“課文的最后一句最讓我感動(dòng)，’’有兩行淚水從母親的眼角流了下來(lái)’’。因?yàn)閮鹤颖е赣H睡覺(jué)，使母親感覺(jué)到兒子很孝順，她覺(jué)得自己一輩子的辛苦沒(méi)有白費(fèi)，心里一快樂(lè)就流淚啦?！薄斑@是幸福、欣慰的眼淚?！钡炔患拔沂疽?，坐在旁邊的小冰就作了補(bǔ)充?！熬?”我?guī)ь^為他們鼓掌。接下來(lái)，學(xué)生們的發(fā)言異彩紛呈?？煜抡n了，我準(zhǔn)備作課堂總結(jié)，班長(zhǎng)又舉起了手：“老師，母親用80多斤的身體扛著100多斤的擔(dān)子，這是母愛(ài)的力量。母親為子女操勞一輩子，生病時(shí)被抱一次都幸福得流眼淚，我覺(jué)得我們的母親都一樣偉大。所以，我想建議同學(xué)們回家都抱一次媽媽?zhuān)寢寢屩牢覀円矏?ài)她?！卑橹鴲偠南抡n鈴聲，教室里再次響起了掌聲。哦，我被這些看似沒(méi)有長(zhǎng)大的精靈們感動(dòng)了!他們從文章的字里行間感悟到了母愛(ài)的偉大。同時(shí)，文中兒子的反哺之愛(ài)也在他們心中產(chǎn)生了共鳴。誰(shuí)說(shuō)如今的孩子缺少愛(ài)心，誰(shuí)說(shuō)如今的孩子不知道感恩，走近他們、理解他們，你就不難發(fā)現(xiàn)，這些稚嫩的心正沐浴陽(yáng)光雨露日趨成熟。思念母親教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七今天要講《第一次抱母親》。我讓學(xué)生預(yù)習(xí)完以后，便開(kāi)場(chǎng)檢查自學(xué)的情況?！罢l(shuí)來(lái)朗讀課文?”我話音剛落，全班七十多名同學(xué)幾乎同時(shí)舉起了手，就連性格一貫內(nèi)向、一發(fā)言就有些口吃的小麗也舉起了手?！罢?qǐng)小麗第一個(gè)讀?！背龊跻饬系氖?，小麗除了剛開(kāi)場(chǎng)兩句讀得有點(diǎn)結(jié)巴外，其余的都讀得很流利，并且很有感情?！疤袅?小麗終于戰(zhàn)勝了自己!”我對(duì)她豎起了大拇指，全班同學(xué)也都為她鼓掌祝賀?！跋旅嬲?qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出最讓你感動(dòng)的句子，在旁邊做好批注?！苯淌依镱D時(shí)安靜下來(lái)，同學(xué)們有的埋頭看書(shū)，有的凝神考慮……我走到班里的淘氣鬼小柏旁邊，想“偷看”一下他的批注，誰(shuí)知一不注意兒，我的左腳碰到了他的凳子，他迅速掃了我一眼，根本沒(méi)理睬我充滿歉意的微笑，繼續(xù)低頭在書(shū)上勾畫(huà)。我有點(diǎn)為難，轉(zhuǎn)身走上講臺(tái)。這時(shí)，許多學(xué)生已迫不及待地舉起了手。第一個(gè)發(fā)言的就是小柏。他說(shuō)：“課文的最后一句最讓我感動(dòng)，’’有兩行淚水從母親的眼角流了下來(lái)’’。因?yàn)閮鹤颖е赣H睡覺(jué)，使母親感覺(jué)到兒子很孝順，她覺(jué)得自己一輩子的辛苦沒(méi)有白費(fèi)，心里一快樂(lè)就流淚啦?！薄斑@是幸福、欣慰的眼淚?！钡炔患拔沂疽?，坐在旁邊的小冰就作了補(bǔ)充?！熬?”我?guī)ь^為他們鼓掌。接下來(lái)，學(xué)生們的發(fā)言異彩紛呈?？煜抡n了，我準(zhǔn)備作課堂總結(jié)，班長(zhǎng)又舉起了手：“老師，母親用80多斤的身體扛著100多斤的擔(dān)子，這是母愛(ài)的力量。母親為子女操勞一輩子，生病時(shí)被抱一次都幸福得流眼淚，我覺(jué)得我們的母親都一樣偉大。所以，我想建議同學(xué)們回家都抱一次媽媽?zhuān)寢寢屩牢覀円矏?ài)她?！卑橹鴲偠南抡n鈴聲，教室里再次響起了掌聲。哦，我被這些看似沒(méi)有長(zhǎng)大的精靈們感動(dòng)了!他們從文章的字里行間感悟到了母愛(ài)的偉大。同時(shí)，文中兒子的反哺之愛(ài)也在他們心中產(chǎn)生了共鳴。誰(shuí)說(shuō)如今的孩子缺少愛(ài)心，誰(shuí)說(shuō)如今的孩子不知道感恩，走近他們、理解他們，你就不難發(fā)現(xiàn)，這些稚嫩的心正沐浴陽(yáng)光雨露日趨成熟。思念母親教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)根本符合散文詩(shī)的文體特點(diǎn)，以品析為主，以對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練為根底，教學(xué)目的完成情況較好，但也存在一些缺乏之處，現(xiàn)總結(jié)如下：一、與學(xué)生互動(dòng)不夠。課前我與學(xué)生的溝通較少，因此敢于主動(dòng)發(fā)言的同學(xué)不多。而對(duì)于答復(fù)下列問(wèn)題的同學(xué)，我沒(méi)有及時(shí)地予以鼓勵(lì)，造成課堂氣氛不夠活潑。二、對(duì)學(xué)生的誦讀指導(dǎo)不夠充分。在我范讀的時(shí)候，應(yīng)該提示學(xué)生有意識(shí)地模擬我的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)，再結(jié)合對(duì)課文的初步理解朗讀一遍，這樣學(xué)生才能更好地走進(jìn)文本。本文是要求背誦的篇目，課堂上應(yīng)反復(fù)誦讀，課文的主旨段在品析之后可要求學(xué)生背誦下來(lái)，其余段落可選背。三、課文集美環(huán)節(jié)形式大于內(nèi)容。此環(huán)節(jié)本來(lái)是要求找出文中直接描寫(xiě)紅蓮的段落，從中選句子，形成一篇先描寫(xiě)后抒情的微型美文。我提示學(xué)生可以找與環(huán)境、心情、紅蓮情狀相關(guān)的語(yǔ)句，范圍太大，學(xué)生反而不好把握，其實(shí)只要找出能表達(dá)本文主旨也就是直接描寫(xiě)紅蓮的句子就可以了。四、課文品析不夠深化，變式較少。我指導(dǎo)學(xué)生從煉字用詞、修辭手法、情感表達(dá)、寫(xiě)作手法等方面品析課文，讓他們找出自己欣賞的語(yǔ)句，朗讀并說(shuō)出其妙處。顯然，這種做法并不符合七年級(jí)學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)。老師應(yīng)給出例如，讓學(xué)生掌握賞析文字的方法，也可采取交換式，讓學(xué)生感受本文典雅優(yōu)美的意境。同時(shí)，不要囿于單純的文字賞析，也可從本文象征手法的妙用、三條線索之美、托物言志的