幼兒園生活活動保教一體化生常規(guī)要求及指導(dǎo)建議要點課案

幼兒園生活活動保教一體化常規(guī)規(guī)定及指導(dǎo)要點《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中強調(diào)：幼兒園應(yīng)與家庭、社會親密配合，共同為幼兒創(chuàng)設(shè)一種良好的成長環(huán)境；幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們度過愉快而故意義的童年；幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習特點，充足關(guān)注幼兒的經(jīng)驗，引導(dǎo)幼兒在生活和活動中生動、活潑、主動的學(xué)習。我國出名教育家陶行知先生提出：“生活即教育?！彼鲝垼航逃蜕钍峭贿^程，教育含于生活之中，教育必須和生活結(jié)合才干發(fā)生作用。由此可見，幼兒園一日生活活動中蘊含著大量的教育契機和教育價值，蘊含著豐富的教育資源和教育元素。它含有基礎(chǔ)性、獨特性、真實性以及多發(fā)性等特點，對幼兒的成長發(fā)展含有非常重要的意義。幼兒園的生活活動是具體甚至瑣碎的，幼兒生活能力的獲得是一種漫長的過程，需要教師不停的提示、引導(dǎo)和協(xié)助，需要教師有用心、耐心、恒心和愛心。更需要老師們對生活環(huán)節(jié)的教育價值充足的挖掘，科學(xué)的施教，真正使生活活動成為全方面增強幼兒生活能力、增進幼兒生命成長的教育環(huán)節(jié)。項目目的指導(dǎo)要點注意事項1、入園喜歡教師和同伴，樂意上幼兒園，心情愉快，保持良好精神狀態(tài)；能夠帶齊所需要的生活、學(xué)習用品，懂得不帶危險品入園；能主動與老師、同伴打招呼，與家人再會，會使用禮貌用語；樂意接受晨檢，懂得將身體不舒適的感覺告訴保健醫(yī)生或老師；有獨立脫衣服、換鞋子、收拾物品等自我服務(wù)的意識和初步的能力，體驗自信和愉快；學(xué)做值日生，體驗為別人服務(wù)的樂趣，有初步的集體意識和責任感。熱切接待家長和幼兒，主動問好并以激勵的口吻評價幼兒的細微變化，使幼兒感受到教師的親切和對自己的愛慕；運用“心情卡”、“小粘貼”等多個方式安撫并疏導(dǎo)個別幼兒的不良情緒；引導(dǎo)幼兒學(xué)習體現(xiàn)情感的辦法，激勵其嘗試排解不良情緒，懂得并關(guān)注同伴情緒；設(shè)立“小值日生”的工作，并引導(dǎo)幼兒自己創(chuàng)設(shè)值日生專欄，指導(dǎo)值日生做好區(qū)域材料整頓、氣象日志統(tǒng)計、環(huán)境清理及照顧動植物等工作；做好晨間活動計劃并發(fā)明性的組織新聞播報、晨練、分享等晨間活動；開展“小小接待員”的活動，讓幼兒輪流承當晨間接待的任務(wù)，激勵幼兒大膽體現(xiàn)、熱情問好，吸引幼兒愉快入園；設(shè)立“入園名次序列表”，引導(dǎo)幼兒按入園先后次序插名次卡，激勵那些晚來的幼兒準時入園，不遲到不拖沓。在衣帽間、更衣室、教室門口等的地面、墻面、櫥子上張貼圖示或標志，如疊衣服的流程圖、鞋子擺放的標示等，引導(dǎo)幼兒對的收拾物品，形成獨立意識和能力。1、看待新生入園環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的分離焦慮、不樂意上幼兒園等問題，能夠采用下列辦法，協(xié)助幼兒盡快擺脫分離焦慮，使幼兒對幼兒園和教師、同伴產(chǎn)生親近感和安全感，能夠愉快入園：教師提前半月進行家訪，全方面理解幼兒與家長的基本狀況，增進感情和親近感；組織形式多樣的親子試園活動，請家長帶領(lǐng)幼兒一起參加，教師觀察理解幼兒的行為體現(xiàn)和個性特點，并讓幼兒熟悉幼兒園環(huán)節(jié)和同伴；召開新生家長會，向家長介紹幼兒入園分離焦慮的多個體現(xiàn)和因素，教給家長對的辦法以及如何配合園方做好入園工作。新生入園時，老師抱一抱、哄一哄、親一親、說一說等，安撫幼兒情緒。2、看待中大班幼兒入園環(huán)節(jié)中值日生出現(xiàn)的任務(wù)意識差、技能欠缺等問題，能夠采用下列辦法，使幼兒掌握簡樸的勞動技能、建立基本的任務(wù)意識，更加好的完畢入園準備工作：運用適宜有趣的環(huán)境和材料，吸引幼兒主動參加值日生工作。如開辟“今天我值日”的專欄，每人自制值日生名片。設(shè)立“掃地”、“擦桌子”的辦法環(huán)節(jié)圖示；創(chuàng)編有關(guān)值日生工作的兒歌；開展“值日小明星”評比活動，引導(dǎo)幼兒對值日生進行評價，學(xué)會贊美別人，對值日生勞動表達感謝，并體驗為別人服務(wù)的愉快；2、盥洗懂得盥洗對身體健康的重要性，對盥洗活動感愛好，能主動參加。掌握洗手、洗臉、漱口和梳頭的對的辦法。洗手環(huán)節(jié)：學(xué)習六部洗手法（濕、搓、沖、捧、甩、擦）洗干凈雙手；不濕衣袖、不玩水、節(jié)省用水；懂得洗手的好處，飯前、便后、手臟時能及時洗手；養(yǎng)成認真有序洗手的良好習慣。漱口環(huán)節(jié)：懂得漱口能清潔口腔；堅持并能用鼓漱的辦法漱口。洗臉環(huán)節(jié)：學(xué)習用對的的辦法洗臉；不濕衣袖、衣襟，不玩水。梳頭環(huán)節(jié)：學(xué)習梳頭的基本辦法；并在梳頭后整頓梳子和地面；并在梳頭前后洗凈雙手。培養(yǎng)形成良好的盥洗習慣。教育形式生動多樣：準備色彩不同、大小適宜、形狀各異的肥皂，吸引幼兒主動參加洗手活動。參加幼兒洗手活動過程，和幼兒一起邊說兒歌邊用六步洗手法洗手，增強幼兒洗手活動的趣味性。通過故事、兒歌等教育幼兒懂得洗手對身體的好處，飯前便后、活動后、手臟時主動洗手。引導(dǎo)幼兒認識梳子和鏡子，激發(fā)幼兒對梳頭的愛好。盥洗環(huán)境安全和諧：組織幼兒合理分組，有序洗臉、洗手、飲水、梳頭，保持盥洗室安靜有序。教育幼兒節(jié)省用水，能控制水流大小，洗完手后要在水池內(nèi)輕輕甩三下，用毛巾擦干手上的水跡；接水要接半杯，接水后要端平水杯，避免濺濕地板二滑到摔傷。關(guān)注幼兒洗手、洗臉和漱口的過程，發(fā)現(xiàn)有打鬧、玩水等狀況，及時予以提示和引導(dǎo)。為幼兒準備專用的毛巾、水杯和梳子，對幼兒使用的洗手池、毛巾、水杯、梳子定時進行清洗和消毒。行為強化很重要：指導(dǎo)幼兒輕輕打開水龍頭，調(diào)至適宜的位置，保持水流柔和，對搓洗不認真、沖洗不干凈等行為，教師要耐心地予以動作示范和語言提示。通過有趣的漱口兒歌引導(dǎo)幼兒用鼓漱法進行漱口。提示幼兒將漱口水含在嘴里3-5次，在輕輕吐進水池中，不要把水咽進肚里。激勵短發(fā)幼兒照著鏡子自己嘗試梳理頭發(fā)，學(xué)習對的的辦法，右手五指彎曲握住梳子柄，使梳齒朝下，結(jié)束后，將掉落在肩部、地上及殘留在梳子上的頭發(fā)放進垃圾桶，并把梳子刷洗干凈?？Ｗ饔貌豢蔁o視：采用語言激勵、同伴示范、環(huán)境暗示等方式，增進幼兒良好關(guān)系習慣的養(yǎng)成。洗手環(huán)節(jié)：針對幼兒不用心、貪玩，經(jīng)常弄濕衣袖、地面，不會控制水流大小，洗手辦法不對的等問題，教師應(yīng)運用幼兒求知欲強、喜歡探究的特點，教師可通過感知討論、有趣兒歌、生動解說等游戲方式，讓幼兒懂得即使手看上去不臟也要在飯前便后洗手的因素，進而激發(fā)幼兒主動洗手的意愿。幼兒自己動手解決問題獲得的感悟更加深刻，教師能夠通過拍攝幼兒自己洗手的環(huán)節(jié)和過程，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)存在的問題，學(xué)習對的的盥洗辦法。通過討論制訂盥洗室的有關(guān)規(guī)則，學(xué)習控制自己的情緒和不適宜行為，并引導(dǎo)幼兒將自己制訂的規(guī)則張貼，激勵幼兒認真恪守，互相提示。開展“今天我值日”等活動，樹立洗手辦法精確、恪守紀律的典范，通過表彰激勵，體驗養(yǎng)成好習慣的成就感。洗臉環(huán)節(jié)：許多幼兒的沒有掌握對的的洗臉和擦臉的辦法，洗的過程“輕描淡寫”，擦的時候敷衍了事。教師應(yīng)借助朗朗上口的兒歌，讓幼兒熟知洗臉的環(huán)節(jié)，并邊說邊做，鞏固強化。漱口環(huán)節(jié)：針對幼兒不會用對的辦法漱口，部分幼兒不樂意漱口，有的幼兒貪圖玩耍、敷衍了事等問題，教師能夠采用下列方式進行干預(yù)。參加體驗。教師應(yīng)不停變化活動形式，激發(fā)幼兒的內(nèi)區(qū)里，讓幼兒在參加體驗中直觀感受到”飯后漱口”對牙齒生長、口腔健康的意義，理解漱口的重要作用，并轉(zhuǎn)化為本身的內(nèi)需和自覺的行動。游戲滿足。幼兒對周邊事物是敏感好奇的，清澈透明的水流變化無情，對幼兒固然含有極大的吸引力。教師在及時提示幼兒認真漱口的同時，更不要忘記滿足幼兒的游戲愿望。教師能夠在科學(xué)區(qū)域投放玩水材料，滿足幼兒的好奇心和探索欲望。梳頭環(huán)節(jié)：幼兒在梳頭環(huán)節(jié)中可能出現(xiàn)不會對的使用梳子，沒有整頓儀容的意識等問題，教師應(yīng)通過創(chuàng)編有趣的童謠，開展豐富多彩的活動，進行示范解說等辦法，協(xié)助幼兒養(yǎng)成良好梳頭習慣。3、進餐懂得進餐時情緒愉快對身體健康有益，能安靜愉快地進餐，樂意自己吃飯。懂得進餐前要洗干凈手。對的使用餐具，學(xué)習掌握吃多個食物的技能，逐步做到獨立進餐。理解多個食物的營養(yǎng)知識，根據(jù)需要適量進食，懂得均衡膳食對身體有益；愛吃多個食物，不挑食，不偏食，吃飽吃好。養(yǎng)成良好文明的進餐習慣，做到細嚼慢咽，吃飯不發(fā)出較大聲音，不掉飯菜，保持桌面、地面干凈。餐后有序整頓餐具，收拾食物殘渣，做到餐后擦嘴、洗手以及漱口。進餐前的良好氛圍、進餐環(huán)境的干凈優(yōu)雅，會為幼兒進餐發(fā)明好的心情，是愉悅進餐的前提。餐前15分鐘教師帶領(lǐng)值日生做好桌面清潔、消毒工作。指導(dǎo)幼兒自主有序地做好餐前如廁和洗手。激勵幼兒分發(fā)餐具，注意擺放整潔、輕拿輕放。通過教師解說、同伴介紹等方式向幼兒介紹飯餐的營養(yǎng)，激發(fā)幼兒進餐的欲望。注意夏季散熱，冬季保溫，確保幼兒進食的食物溫度適中。取來的飯菜要放在安全處，避免幼兒靠近，發(fā)生燙傷。進餐中，教師親切、具體、適時的指導(dǎo)，在協(xié)助幼兒習得進餐技能的同時，讓幼兒吃放飯、吃好飯、吃得舒適。盛飯要適量，提示幼兒有序端取飯菜，安靜進食，對挑食、偏食以及暴食的個別幼兒予以及時的指導(dǎo)和協(xié)助。觀察幼兒的反映，激勵幼兒身體不適時主動告訴教師，并根據(jù)實際狀況及時調(diào)節(jié)幼兒進餐量。指導(dǎo)幼兒對的的操作辦法，如如何吃魚、如何對的的使用餐具等。引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成細嚼慢咽、安靜進餐、不剩飯、不暴飲暴食等良好進餐習慣。與家長協(xié)調(diào)一致，協(xié)助肥胖幼兒適宜控制進食量，調(diào)節(jié)食物構(gòu)造。餐后的整頓、盥洗是幼兒形成健康進餐習慣的重要環(huán)節(jié)。引導(dǎo)幼兒學(xué)習掌握飯后擦嘴、洗手、漱口的對的辦法。引導(dǎo)激勵幼兒主動整頓餐具，收拾食物殘渣。營造安靜的環(huán)境，提示幼兒餐后自主選擇安靜的區(qū)域環(huán)境。組織幼兒餐后散步、戶外觀察和自由活動。小班幼兒進餐活動容易受到周邊環(huán)境的影響，小肌肉群發(fā)展相對較差，手眼協(xié)調(diào)能力需要加強聯(lián)系。教師可通過設(shè)立半封閉、有幼兒家人照片、放置幼兒依戀物的進餐環(huán)境，給幼兒親切感。通過喊幼兒乳名、協(xié)助幼兒進餐，讓幼兒感受媽媽同樣的溫暖、溫馨。運用短小有趣、朗朗上口的兒歌，趣味十足的游戲，配合形象化的語言，引導(dǎo)幼兒邊說邊做，在真是場景中不停習得進餐技能。幼兒不愛吃的食物，自己動手做一做，不僅能愉悅身心，滿足愛動的特點，并且會產(chǎn)生對這些食物的愛好。因此，有條件的幼兒園能夠開設(shè)小廚房，通過教師淺顯易懂、生動有趣的語言、行為引導(dǎo)，帶領(lǐng)幼兒親自參加食物制作活動，增加幼兒對食物的愛好，改善幼兒偏食挑食的不良習慣。健康的飲食習慣需要不停地鞏固練習，教師要在進餐時不停提示，通過饒有趣味的故事、形象的圖片以及進餐時的不停提示，持之以恒，逐步培養(yǎng)幼兒形成健康的飲食習慣。中、大班幼兒的情緒相對穩(wěn)定，他們的進餐技能明顯提高，是自主性發(fā)展的核心期。中、大班幼兒的規(guī)則意識初步建立，有能力表述自己的想法，并付諸于行動。因此，教師可通過自主協(xié)商、共同探討等方式聚焦大家的意見已達成共識，并反過來來用于幼兒的自我約束，來增進幼兒文明進餐的習慣養(yǎng)成。對幼兒來說，純熟掌握吃魚、使用筷子這些進餐技能，需要一種過程。教師適時運用謎語、兒歌、討論等方式激發(fā)他們的愛好，通過試一試、練一練學(xué)習對的的辦法，并在進一步的激勵引導(dǎo)中純熟掌握。教師應(yīng)充足發(fā)揮幼兒的自主性，順應(yīng)幼兒交往需求，設(shè)立情景，讓幼兒嘗試配餐，開展自助餐活動，引導(dǎo)幼兒理解事物營養(yǎng)，學(xué)習營養(yǎng)配餐。4、如廁懂得在園如廁是一件很正常的事情，不緊張、不回絕；有便意時懂得自己及時如廁或告知成人，懂得憋尿憋大便對身體不好；能自己脫褲子、提褲子，大小便入池，便后會自理；懂得定時排便，便后沖水，便前便后洗干凈手；不再廁所逗留、玩耍，能安靜、有序的排隊如廁；理解大小便于身體健康的關(guān)系，初步含有關(guān)注身體健康的意識。營造寬松、安全、和諧的如廁氛圍，接納幼兒隨時的如廁行為，及時滿足其如廁需要；帶領(lǐng)幼兒認識男廁女廁的環(huán)境、器具，理解器具的使用辦法，組織幼兒按男女對的如廁，適時對幼兒進行性別認知和性別認同的引導(dǎo)；根據(jù)空間現(xiàn)狀，安排幼兒錯時如廁，男女輪流如廁，引導(dǎo)幼兒互相忍讓，有序進行；在廁所地面、墻面、欄桿扶手、便池等位置張貼圖示或標志，如提褲子的辦法環(huán)節(jié)、擦屁股的流程圖、蹲式便池上的腳印等，引導(dǎo)幼兒對的、有序、安全如廁；對幼兒如廁過程中存在的喧嘩、嬉戲打鬧、聊天、爭搶廁位等個別問題及危險行為，及時進行引導(dǎo)和教育；安排“小值日生”擔任監(jiān)督員，隨時提示和監(jiān)督幼兒的不對的行為；采用多個方式激勵幼兒節(jié)省手紙、手紙入桶、便后沖水等良好行為，培養(yǎng)幼兒良好的如廁習慣；帶領(lǐng)幼兒討論制訂班級如廁常規(guī)、如廁文明公約、如廁安全提示等規(guī)則，以多個形式統(tǒng)計，并張貼在廁所或區(qū)域內(nèi)，提示幼兒自覺恪守。引導(dǎo)幼兒學(xué)會觀察大小便的狀況，及時理解自己的身體健康狀況，并對飲水、進餐等及時進行改善。1、針對托小班幼兒如廁能力較弱、自理能力欠缺等問題，教師要注意下列幾點：帶領(lǐng)幼兒參觀熟悉廁所環(huán)境，理解廁具的位置和使用辦法，讓幼兒懂得要及時到廁所大小便；運用故事、談話等辦法，如故事《小豬拉臭臭》、《恩恩》等，讓幼兒懂得有便意時要告訴老師并及時解決，當幼兒做到了予以幼兒及時激勵；運用兒歌、自編故事、圖示、動畫片、幼兒示范等方式，教會幼兒對的的如廁流程，掌握擦屁股、脫褲子、提褲子的對的辦法；在娃娃家、生活區(qū)里投放布娃娃、手紙等材料，引導(dǎo)幼兒模擬游戲，練習如廁的對的辦法；2、針對中大班幼兒如廁過程中衣物整頓不到位、如廁不專注、爭搶打鬧、對大小便與身體健康的關(guān)系存在認知與行為上的矛盾等現(xiàn)象，教師要注意下列幾點：創(chuàng)編《便后整頓歌》，在衛(wèi)生間設(shè)立小鏡子，引導(dǎo)幼兒便后整頓衣服，照照鏡子，做好便后自理。帶領(lǐng)幼兒用圖畫和符號的形式，制訂班級文明如廁公約，張貼在廁所墻面適宜位置，提示幼兒恪守；邀請保健大夫來開展如廁健康教育的談話活動，向幼兒介紹便前、便后不洗手的危害，以及大小便與身體健康的關(guān)系；運用值日生檢查監(jiān)督、制作安全如廁小書、創(chuàng)編安全如廁兒歌、播放不安全行為圖片等形式，讓幼兒理解安全如廁的規(guī)定，懂得恪守如廁常規(guī)，含有自我保護及保護別人的意識；組織“身體信號燈”、“大便紅綠燈”的主題活動，引導(dǎo)幼兒理解大小便與身體健康的關(guān)系。激勵幼兒主動觀察自己的大小便，通過自己大小便的顏色、形狀等理解本身的健康狀況。組織幼兒運用圖示、統(tǒng)計的形式，建立健康行為意識，及時調(diào)節(jié)自己的飲食習慣。5、飲水懂得喝水對身體健康的好處。喜歡喝白開水，逐步做到主動喝水。在取放杯子、接水、喝水的過程中能對的使用口杯。能獨立喝適量的水。養(yǎng)成安靜、有序喝水的習慣。在成人指導(dǎo)下，學(xué)習根據(jù)身體需要適量喝水。指導(dǎo)準時喝水，碰到特殊狀況能及時喝水。為幼兒準備溫度適宜（30℃在幼兒喝水前觀察盥洗室的地面與否干燥，為幼兒喝水提供安全的環(huán)境。幼兒手臟時，提示幼兒先洗手。組織幼兒按組、有序地獨立接水，能耐心等待，提示幼兒握好杯把，端穩(wěn)口杯，輕輕走到喝水去，一口一口慢慢喝，提示幼兒不要灑在衣服或地面上。協(xié)助幼兒理解喝水與身體健康之間的關(guān)系學(xué)習根據(jù)身體需要及時調(diào)節(jié)自己的喝水量。隨時提示幼兒安靜喝水，對說笑、打鬧的幼兒予以糾正，關(guān)注幼兒嘴巴或衣服的前胸部位與否有水跡，及時用毛巾幫幼兒擦干或更換晾曬。激勵幼兒喝完杯中的水，重視發(fā)揮教師本身或幼兒同伴的楷模作用，帶動喝水困難的幼兒共同喝上足量的水。與家長充足溝通，以確保幼兒在“最佳喝水時機”喝水，并逐步養(yǎng)成飲水的好習慣。在喝水環(huán)節(jié)，剛剛?cè)雸@的小班幼兒容易沿襲某些家庭習慣，可能出現(xiàn)不喜歡喝白開水、使用口杯有困難或喝水時喜歡邊玩邊喝等問題，因此，教師要注意所采用方略與方法的生動性和趣味性，適合低年紀階段的認知特點。運用觀察猜想、實驗操作等方略，引導(dǎo)幼兒通過親身經(jīng)歷與感受，對白開水產(chǎn)生愛好，并愉快喝水、喝上足量的水。運用重點示范、模仿練習的方略引導(dǎo)幼兒掌握對的接水、使用口杯的辦法與要領(lǐng)，順利解決喝水技能方面的問題。運用情景設(shè)立、故事遷移等方略，組織“愉快干杯”、“可愛的咕咚”等喝水比賽活動，激發(fā)幼兒喝水的愛好，并糾正幼兒不太適宜的喝水行為，增進幼兒養(yǎng)成良好喝水習慣。中大班幼兒由于活動范疇的擴大、活動能力的增強，在喝水環(huán)節(jié)中容易出現(xiàn)主動喝水意識淡薄，規(guī)則意識欠缺，喝水時喜歡邊喝邊聊，存在應(yīng)付現(xiàn)象，不能根據(jù)自己的身體需要適量喝水等現(xiàn)象，教師要充足發(fā)揮中、大班幼兒的主動性和能動性，是幼兒自己發(fā)現(xiàn)問題、自主解決問題，提高各方面綜合能力。充足運用討論辨析、示范解說等辦法，通過組織“寶貝會喝水”、“愉快15分鐘”等活動，進一步培養(yǎng)幼兒主動喝水的意識和習慣。采用案例分析、楷模引導(dǎo)等方略，通過談話讓幼兒理解邊喝水邊聊天會帶來的危險和麻煩，避免出現(xiàn)幼兒喝水時成人之間聊天、說笑的狀況，以此培養(yǎng)幼兒用心喝水、安靜喝水的習慣。通過生動有趣的喝水統(tǒng)計、喝水比賽等形式，通過操作統(tǒng)計、觀察判斷，引導(dǎo)幼兒學(xué)習根據(jù)身體狀況及時調(diào)節(jié)自己的喝水量，培養(yǎng)初步的科學(xué)喝水的意識和習慣。6、午睡喜歡在幼兒園午睡，能獨立入睡；懂得午睡對身體有益，養(yǎng)成準時午睡的習慣；多好情緒、如廁、物品等方面的準備；懂得脫衣入睡舒適，能對的穿脫衣服、鞋襪；入睡時蓋好被子，避免著涼，保持安靜，盡快入睡；懂得對的的睡姿有益健康，入睡時能保持睡姿對的；、睡醒后不打擾同伴。準時起床、不拖拉、不等待，學(xué)習整頓床鋪；有便意、身體不適或發(fā)現(xiàn)同伴有異常狀況時及時告訴老師。午餐后帶幼兒進行散步、自主閱讀、、區(qū)域自選、講故事等安靜活動，使幼兒懂得睡前不做激烈活動，保持情緒穩(wěn)定；教育幼兒將隨身攜帶的小物件（紐扣、皮筋、發(fā)卡、線頭等）集中放在一起，避免睡中玩耍，發(fā)生意外；播放優(yōu)美輕緩的音樂，組織幼兒輕輕進入寢室，指導(dǎo)協(xié)助幼兒脫疊衣服、鞋襪，并在固定位置擺放整潔；懂得幼兒躺好，蓋好被子，保持對的睡姿，安靜入睡；教師用輕柔的語調(diào)、緩慢的語速講述溫馨簡短的故事或兒歌，安靜幼兒心情，協(xié)助其盡快入睡；播放輕音樂，組織幼兒準時起床，帶領(lǐng)幼兒做3分鐘左右的起床操，喚醒幼兒身心；指導(dǎo)協(xié)助幼兒獨立、對的的穿衣服、鞋子，掌握穿衣次序，并交給幼兒整頓床鋪；組織幼兒有序如廁、盥洗、喝水等活動。組織幼兒進行“甜蜜午睡“分享活動，分享午睡過程帶給自己的輕松、甜蜜的感受，簡樸理解睡眠、做夢、睡姿之間的關(guān)系。對于不習慣在幼兒園午睡的新生，教師應(yīng)采用活動吸引的方式，開展“找找我的小床”、“枕頭寶寶”等活動，激發(fā)幼兒對寢室的愛好，增進對午睡物品的親近感，熟悉午睡環(huán)境，盡快適應(yīng)幼兒園午睡；面對個別幼兒不會穿脫衣服、疊衣服、穿脫鞋子的狀況，可采用兒歌、圖示闡明等形式，或是在娃娃家、生活區(qū)投放布娃娃、小衣服、鞋子等材料，引導(dǎo)幼兒掌握對的辦法，逐步建立生活技能。在中大班開展“爭做自理小能手”、“整頓衣服小妙招”“看圖學(xué)疊被”等競賽或游戲活動，協(xié)助幼兒掌握脫疊衣物、被褥的對的辦法，提高幼兒穿脫整頓的動作質(zhì)量和速度。對于睡眠習慣不好的幼兒，如入睡慢、入睡難、睡姿不對的等，能夠進行溫馨陪伴、播放搖籃曲，或是組織“睡姿分辨會”活動，拍攝下幼兒的不良睡姿，請幼兒觀察討論，并向幼兒解說對的睡姿的重要性和對的辦法；針對幼兒起床比較緩慢，精神萎靡，遲遲不能喚醒身心等問題，建議帶領(lǐng)幼兒進行起床操?？刹シ攀婢忀p柔的鋼琴曲或輕音樂，分“舒展喚醒”、“全身各部位操節(jié)活動”、“放松活動”三個環(huán)節(jié)，進行從上到下、從局部到全身的舒緩活動，喚醒身心，為其精神飽滿的投入下一種環(huán)節(jié)的活動做好充足的準備。7、離園保持穩(wěn)定、愉悅的情緒等待家長來接；樂于并嘗試自己整頓儀表，喜歡干凈和整潔；學(xué)習管理自己的物品，能有次序的整頓和擺放；根據(jù)自己的意愿選擇離園活動，恪守活動規(guī)則；離園時，會將玩具、材料、椅子等收放整潔、歸位，保持環(huán)境的整潔和有序