“小學(xué)教師參與科研課題與教師專業(yè)發(fā)展”訪談報(bào)告

“小學(xué)教師參與科研課題與教師專業(yè)發(fā)展”訪談報(bào)告一、訪談提綱訪談?wù)撸豪钷痹L談員自我介紹：您好，我是浙江師范大學(xué)比較教育學(xué)專業(yè)07級研究生李薇，目前正在進(jìn)行關(guān)于“小學(xué)教師參與科研課題與其專業(yè)發(fā)展”的調(diào)查。希望通過這次調(diào)查了解小學(xué)教師參與學(xué)校課題的一些看法，為此我需要您的幫助和參與，以共同完成本研究相關(guān)情況的調(diào)查，使研究具有現(xiàn)實(shí)和實(shí)踐價(jià)值。我向您承諾，今天訪談涉及的內(nèi)容和您闡述的觀點(diǎn)，只作為研究參考，你聲明不宜公開的資料和觀點(diǎn)，我將嚴(yán)格為您保密，非常感謝您的幫助。訪談對象：武義熟溪小學(xué)教師某某某訪談時(shí)間：12月10日下午訪談地點(diǎn)：熟溪小學(xué)操場訪談內(nèi)容：研究對象基本資料性別、年齡任教科目、年數(shù)3、學(xué)歷水平（二）主要問題1、關(guān)于對教師專業(yè)發(fā)展的理解：（1）您認(rèn)為什么是教師的專業(yè)發(fā)展？（2）科研對教師專業(yè)發(fā)展的作用？（3）您認(rèn)為專業(yè)發(fā)展對您重要嗎？重要性在于？（4）您認(rèn)為實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展，目前最重要的障礙在于？2、關(guān)于選擇參與科研課題：（1）您對于中小學(xué)課題研究的看法？您認(rèn)為學(xué)校申請或開展課題研究的目的在于？（2）您為社么會選擇和參與課題研究？請您依照重要程度對下列因素進(jìn)行排列。為什么這樣排列？A：與所授科目密切相關(guān)B：能為自己的科研評比加分C：可以發(fā)揮自己的能力D：領(lǐng)導(dǎo)壓下來的任務(wù)E：其它，________________________3、關(guān)于開展科研課題的過程：（1）您之前有無課題研究的經(jīng)歷？有的話，是承擔(dān)什么工作？是如何參與？與這次有什么不同？請談?wù)劯惺堋]有的話，請談?wù)勀袚?dān)的工作？以及對這次參與課題研究的感受。在參與前，您期望得到哪些幫助？參與后，您得到了哪些方面的幫助？有何收獲或困難？（2）您認(rèn)為影響您順利完成課題的最重要因素是？為社么會這樣排列？A：校長或科研主任的領(lǐng)導(dǎo)B：課題組成員的科研水平C：科研團(tuán)隊(duì)的團(tuán)結(jié)協(xié)作D：校外專家的幫助E：其它，___________________________（3）您認(rèn)為學(xué)校能成功完成科研課題的最重要因素是？為社么會這樣排列？A：校長或科研主任的領(lǐng)導(dǎo)B：課題組成員的科研水平C：科研團(tuán)隊(duì)的團(tuán)結(jié)協(xié)作D：校外專家的幫助E：其它，___________________________4、關(guān)于完成課題和總結(jié)成果：（1）您目前承擔(dān)的課題完成情況如何？存在什么困難或漏洞或有待改進(jìn)的地方？（2）您課題研究的成果是否得到應(yīng)用？是否和其它教師或整個(gè)團(tuán)隊(duì)的步調(diào)保持一致？（3）您對順利完成該課題有信心嗎？您對于該課題完成后的成果去向有否想法（如投稿等）？訪談結(jié)束語：謝謝您接受我的采訪，祝福您能心想事成！二、訪談過程記錄（一）訪談場景2008年12月11日下午2點(diǎn)，陽光明媚，訪談地點(diǎn)在武義熟悉小學(xué)操場，選擇這個(gè)地點(diǎn)是被采訪者提議、我同意的結(jié)果。當(dāng)時(shí)是小學(xué)下午第1節(jié)課的上課時(shí)間，操場上的人很少，被采訪者從校門附件的小店搬了兩張凳子，我們面對面的交談，氣氛很輕松。我用mp3將我們的訪談對話進(jìn)行錄音。A是采訪者，B是被采訪者。（二）訪談過程A：您好，我是浙江師范大學(xué)比較教育學(xué)專業(yè)07級研究生李薇，目前正在進(jìn)行關(guān)于小學(xué)教師參與科研課題與教師專業(yè)發(fā)展的調(diào)查。希望通過這次調(diào)查了解小學(xué)教師參與學(xué)校課題的一些看法，為此我需要您的幫助和參與，以共同完成本研究相關(guān)情況的調(diào)查，使研究具有現(xiàn)實(shí)和實(shí)踐價(jià)值。我向您承諾，今天訪談涉及的內(nèi)容和您闡述的觀點(diǎn)，只作為研究參考，你聲明不宜公開的資料和觀點(diǎn)，我將嚴(yán)格為您保密，非常感謝您的幫助。B：恩，好的，呵呵。A：老師您貴姓？教什么科目？B：陶。我教數(shù)學(xué)的。二年級2個(gè)班。A：哦，陶老師，您好，很高興認(rèn)識您。剛才我看到您和我們一起在開研討會，您喜歡研討會嗎？B：喜歡，其實(shí)聽到剛才周老師講的，我也是有同感的。比如我也觀察到了那些課堂中的小細(xì)節(jié)（二年級的黃色衣服小女生；看到有學(xué)生在旁邊的操場上撿垃圾等）。A：恩，您的觀察很細(xì)致，您教了幾年書了？B：10年了。我04年調(diào)入這個(gè)學(xué)校，以前是在農(nóng)村小學(xué)教書的。到這個(gè)學(xué)校后，4年級開始教，教到6年級，然后從1年級，現(xiàn)在到2年級。A：恩，您看上去還是很年輕的，沒想到您教學(xué)經(jīng)驗(yàn)很豐富啊！您們現(xiàn)在所做的課題是？B：基于實(shí)踐的教師專業(yè)發(fā)展。我們自己有另外一個(gè)課題，低段數(shù)學(xué)組的有一個(gè)教師組織能力，培養(yǎng)策略的課題。A：哦，教師組織能力的培養(yǎng)策略。那您拿到課題的時(shí)候?qū)處煂I(yè)發(fā)展有什么認(rèn)識？B：誒，我們都感到很困惑的。不是拿到的時(shí)候，包括以前周老師、吳老師來了好多次，我們都還不是很清楚到底什么是教師專業(yè)發(fā)展。A：哦，之前“教師專業(yè)發(fā)展”這個(gè)概念你以前有接觸過嗎？B：怎么說呢，可能我們這次的主要針對綜合實(shí)踐活動課程而言。A：哦，那比如說，你們要培養(yǎng)一個(gè)教師，要培養(yǎng)她的專業(yè)能力，達(dá)到一個(gè)專業(yè)的發(fā)展的話，像科研方面包括課題什么的，重要嗎？對于你自己而言？B：說句實(shí)話，平時(shí)之前做的課題都是很虛的?？赡苷n題報(bào)告寫了，立項(xiàng)了，過了1年，哦，結(jié)題了。不過這次我們學(xué)校做的挺好的?？赡苁且?yàn)閷W(xué)校這次的是省級課題，教師隊(duì)伍比較龐大。A：是全校的教師都參與嗎？B：開始是的，后來這個(gè)學(xué)期確認(rèn)了核心人員，確定這些人員一定要到場的。這樣稍微好一點(diǎn)，人不可能那么齊的。A：是。像這樣做課題下來，您自己覺得有什么提高嗎？B：我覺得還是有很大的提高的。A：具體表現(xiàn)在？B：（笑）。比如說，兩個(gè)老師上課，數(shù)學(xué)老師可以像語文老師學(xué)習(xí)話語組織能力，然后就是會有時(shí)間督促自己多充電、多讀書。A：您有充電和讀書的時(shí)間嗎？B：我從上午來了就忙到下午。課雖然少，但是很忙的。A：那平時(shí)充電和讀書的時(shí)間就少很多了哦。那學(xué)校提供的充電機(jī)會多嗎？B：不多。我們老師要求過出去學(xué)習(xí)，希望能去開展“實(shí)踐活動課程”比較好的地方去聽聽課，很想去，但機(jī)會很少，我很想去的。A：恩，我覺得您還是非常積極上進(jìn)的，呵呵。那您覺得目前阻礙自己專業(yè)發(fā)展的因素有哪些？或是說還有哪些方面你覺得自己是有待提高的？B：首先，我覺得是素質(zhì)。這跟自己本身有很大的關(guān)系。其次是學(xué)習(xí)，我覺得學(xué)校要多創(chuàng)設(shè)條件。A：這個(gè)學(xué)校給你們教師創(chuàng)設(shè)的條件怎么樣？B：上次老師說要給課題組成員發(fā)筆記本電腦，但大家盼著都還沒發(fā)，這樣就打擊我們的積極性了。A：像你們學(xué)校申請課題，你個(gè)人是抱持什么態(tài)度？B：支持。A：課改之后中小學(xué)校申報(bào)課題的風(fēng)潮掀起，您覺得中小學(xué)參與課題的意義在于？B：提高教學(xué)，提高教師和學(xué)生的素質(zhì)。我覺得出發(fā)點(diǎn)還是好的，不過還是要看落實(shí)過程。做課題最主要的還是要實(shí)實(shí)在在。A：對。那您能說下您為什么會參與課題呢？我列了幾個(gè)因素。第1個(gè)是與所授科目密切相關(guān)。第2個(gè)是能為自己的科研評比加分。第3個(gè)是可以發(fā)揮自己的能力。第4個(gè)是領(lǐng)導(dǎo)壓下來的任務(wù)。會影響您參與課題的因素主要有哪些？B：我覺得首先就是第一個(gè)，跟自己的科目要相關(guān)。如果課題跟自己的科目不相關(guān)的話，那參與就沒有什么意義了，而且就力所不及了。第二個(gè)也有一定的關(guān)系。A：哦，具體有什么關(guān)系，科研評比跟什么掛鉤的呢？B：跟個(gè)人評職稱掛鉤，不過還是要看個(gè)人的。要求上進(jìn)的老師就會努力申報(bào)。像我之前申報(bào)過一個(gè)小學(xué)生誠信教育實(shí)施的研究課題，還得了縣里二等獎(jiǎng)。A：這個(gè)在學(xué)校評比中有加分的吧？B：沒有，只是拿獎(jiǎng)和評比用的而已。像評“小高”一定要有課題的要求，這樣也對教師有一定的促進(jìn)。小掛中高和小高的要求還是不一樣的，前面的一定要有公開發(fā)表的論文，后面只要能獲得縣級以上的論文獎(jiǎng)啊就可以了。所以像我們評“小高”嘛，還是沒有什么壓力的。35歲以下的老師，你說5年，肯定是有1、2篇論文了，對吧。A：您之前有沒有過專家指導(dǎo)課題的經(jīng)歷?。緽：我調(diào)過來這所學(xué)校后沒有看到過。不過學(xué)校有請專家做過一些指導(dǎo)，比如講座啊什么的。A：哦，您之前談了2個(gè)因素的影響，那學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是否有要求像您這樣的發(fā)過論文的老師參與呢？B：恩，基本上要求年輕老師還是要參加的，不過總體還是自愿的。像我們剛剛成立了一個(gè)教育教學(xué)研究會，都是自愿參加的，大多數(shù)都參加了，但是還是有部分老師不參加的，比如年齡比較老一些的老師。學(xué)校還是以自愿為主的。A：您剛才談到您之前做過課題，能談下有什么收獲或開展當(dāng)中有什么困難的嗎？B：收獲和困難差不多，就是做課題的時(shí)候自己要多記錄。A：你們學(xué)校的老師有做過課題經(jīng)歷的人多嗎？B：還比較多的。A：你之前的課題是自己承擔(dān)的？B：恩，當(dāng)班主任的時(shí)候做的，所以我們要多記錄、多反思，多跟學(xué)生做交流。比如說，我跟學(xué)生的交流中，知道他就為了“貼貼紙”而認(rèn)真地遵守紀(jì)律，我就覺得可以利用。他就為了那點(diǎn)貼貼紙，就會聽老師的指揮。我就覺得對待他們可以物質(zhì)一些。A：哦，這算是經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了。那您之前做課題跟這次做課題有什么不同嗎？B：有，以前是一個(gè)人，這次是小組合作的。我覺得這次更需要小組之間的合作。但說實(shí)在話，不同年級的、不同辦公室的交流起來有一定的困難。課題成員多了，我就需要一個(gè)一個(gè)地跑，一個(gè)一個(gè)地問。A：您是小組長？B：恩，是。A：那您壓力大嗎？需要怎么個(gè)組織呢？B：還好，我就讓他們寫寫心得。組內(nèi)成員基本上都是同齡人，他們還是比較配合的，而且有些是我的同學(xué)，我叫他們寫心得，都會寫來的。A：那課題組與課題組之間會進(jìn)行溝通交流嗎？B：還是比較少的。有時(shí)候我還是會主動去請教下高段的老師或試教的時(shí)候請她們來聽課。A：問他們的時(shí)候，他們會告訴你嗎？B：會的。人與人之間嘛，還是需要我們自己多積極一些，要有承擔(dān)感。比如，我都會請我的組員寫心得、體會。材料如果丟失了，我都會幫他們再去復(fù)印一份。再比如說，我們的課題都是共同商量的，組長學(xué)校定了以后，我去找成員商量在供選擇的題目中，我們商議了組織能力。A：您在選擇做課題后，會希望得到什么幫助嗎？B：我還是希望我們團(tuán)隊(duì)能共同完成。同時(shí)嘛，對于我個(gè)人而言，還是滿歡迎專家的。我很喜歡去聽課的，我聽課筆記都2本了。A：學(xué)校有規(guī)定聽課課時(shí)嗎？B：有，一個(gè)學(xué)期15節(jié)。A：我這里還有一個(gè)選擇題，您認(rèn)為影響您順利完成課題的最重要因素是？第1是校長或科研主任的領(lǐng)導(dǎo)。第2是課題組成員的科研水平。第3是科研團(tuán)隊(duì)的團(tuán)結(jié)協(xié)作。第4是校外專家的幫助。B：我覺得團(tuán)結(jié)協(xié)作很重要，再一個(gè)嘛，課題組成員的科研水平。A：你的組員之前有科研成果嗎？B：有的，有2個(gè)老師有一定的經(jīng)歷。A：您覺得專家對您們的指導(dǎo)在于？B：比如說，我們都意識到了同一點(diǎn)，但是專家就能更加指明、清晰，更好的組織。比如我也覺得課時(shí)的安排不應(yīng)該限于40分鐘，周老師也提到了。A：恩，那您覺得對于學(xué)校而言，以上哪些因素比較重要？B：首先嘛，領(lǐng)導(dǎo)要重視，這是最起碼的，應(yīng)該給老師制定一些激勵(lì)制度。A：有嗎？B：（搖搖頭）A：沒有相應(yīng)的其它制度嗎？B：沒有的（很大聲），不過之前許諾說要發(fā)電腦嘛，還沒發(fā)。A：除了領(lǐng)導(dǎo)呢？B：團(tuán)結(jié)協(xié)作吧。A：您現(xiàn)在承擔(dān)的那個(gè)課題完成的情況怎么樣？B：恩，我進(jìn)行的課題是教師教學(xué)組織能力的培養(yǎng)。我把組織能力分為教材組織、語言組織和活動組織?；顒咏M織包括敏銳的觀察力和教學(xué)機(jī)智。比如說，今天課堂上，有一個(gè)學(xué)生去撿垃圾了，我馬上就記錄下來（翻開本子展示），我覺得這個(gè)時(shí)候如果給予那個(gè)學(xué)生一定的反饋就很好了，這個(gè)就是教學(xué)機(jī)智嘛。再比如說評價(jià)，對高段的學(xué)生來說，競爭是比較好的評價(jià)手段，低段是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)比較好。A：您是如何完成的？B：有一點(diǎn)就記錄一點(diǎn)。課程結(jié)束的時(shí)候叫老師寫一些感受。在比如說，我會布置任務(wù)，去記錄、去反思。綜合實(shí)踐課是討論的，我們都會討論的怎么好好上。A：您所開展的綜合實(shí)踐課程開展的次數(shù)？B：大型的就你們老師來的幾次。小型的就我們自己的課堂。A：您怎么上的呢？B：我覺得不要整堂課都用活動，課程當(dāng)中有1個(gè)或幾個(gè)活動應(yīng)用進(jìn)去就是了。讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)、鞏固知識。比如說，我上的某堂課程就設(shè)計(jì)了4個(gè)活動，我覺得那就是非常好的課程，聯(lián)系生活，學(xué)生學(xué)習(xí)效果就很好了。（具體論述了那四個(gè)活動）A：其它組的完成情況您有去了解過嗎？B：沒有A：有交流心得的機(jī)會嗎？B：這個(gè)方面我們還是比較欠缺的，跟其它組的溝通還是比較少的。A：您覺得參與了這個(gè)課題后收獲？B：要經(jīng)常反思，然后素質(zhì)有提高，比如說課堂組織方面還是會去想怎么組織是最好的。A：校外專家的幫助大嗎？B：因?yàn)閬淼谋容^少，還是跟同年級的老師進(jìn)行交流、跟高年級的上過這個(gè)課程的老師請教、還會電話跟縣里面的教研員請教。一般都是自己解決不了的問題才會問。A：恩，你們什么時(shí)候結(jié)題？B:：明年12月份。A：現(xiàn)在有紙質(zhì)成果出來嗎？B：就自己搜集的資料、寫的心得。組織方式：貼貼紙、笑臉等。A：對課題順利結(jié)題有信心嗎？B：呵呵，這個(gè)要大家同心協(xié)力。不能靠我個(gè)人的，還是有信心的。A：對了，有個(gè)問題還想問您。剛才研討會的老師也提到，您覺得綜合實(shí)踐活動課程與教師的專業(yè)發(fā)展有什么關(guān)系嗎？B：我覺得還是要綜合地提高素質(zhì)。因?yàn)榫C合實(shí)踐活動課程可以從其它學(xué)科的老師那里學(xué)習(xí)到很多知識，還是有幫助的。A：呵呵，祝福您能收獲更多、順利結(jié)題，謝謝！三、訪談分析本次訪談的主題是“小學(xué)教師參與科研課題與其自身專業(yè)發(fā)展”，通過采訪者對被采訪者的訪談，得出以下結(jié)論：被采訪者自身并沒有確切的“教師專業(yè)發(fā)展”概念，理解較為片面。被采訪者在回答教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵的問題上明確表示“不理解”、“不知道”。在專家指導(dǎo)之前，對于教師專業(yè)發(fā)展“都感到很困惑的”。在接受專家指導(dǎo)之后，老師同樣也有許多疑問，如“周老師、吳老師來了好多次，我們都還不是很清楚到底什么是教師專業(yè)發(fā)展”。實(shí)際上，被采訪者在表述中對“教師專業(yè)發(fā)展”還是有一定的理解和認(rèn)識的，如她認(rèn)為教師專業(yè)的要求在于“能力要綜合”、“要有課堂教學(xué)組織能力”、“數(shù)學(xué)老師應(yīng)像語文老師學(xué)習(xí)他們的言語表達(dá)能力”等。但是這些理解較為平實(shí)和片面，系統(tǒng)的、深層次的認(rèn)識還未形成。2、被采訪者認(rèn)為科研很重要，但表示科研與教師專業(yè)發(fā)展的聯(lián)系不是很緊密。被采訪者對于科研的態(tài)度是本次采訪的重要內(nèi)容之一。被采訪對科研很重視，但并非完全從其自身教師專業(yè)發(fā)展的角度考慮，更多的是從科研與職稱評比相關(guān)的角度考慮。如評“小高”是需有課題或獲獎(jiǎng)?wù)撐臑橹危u“小高中掛”要需公開發(fā)表的論文做支撐。青年教師都有評比職稱的欲望，自然就有參與課題或發(fā)表論文的需求，也就自然對科研有一定的要求。從其表達(dá)中可以看出，促使中小學(xué)教師做科研的目的更多是帶有功利性的，而非責(zé)任性的。被采訪者強(qiáng)調(diào)教師的專業(yè)發(fā)展需要外在條件的支持。在調(diào)查“阻礙教師專業(yè)發(fā)展的因素”問題上，被采訪者表示是“素質(zhì)比較低”。同時(shí)認(rèn)為在滿足提升教師素質(zhì)的需求上，學(xué)校需創(chuàng)設(shè)條件。條件不僅包括硬件如學(xué)校答應(yīng)過給老師的筆記本電腦，還包括軟件如專家指導(dǎo)的機(jī)會、外出學(xué)習(xí)和聽課的機(jī)會等。前者并未得到實(shí)現(xiàn)，這在一定程度上打擊了教師的積極性，而后者也因?yàn)閷W(xué)校自身資源的缺乏和條件的限制，也并未得到充分的滿足。因此，這兩點(diǎn)構(gòu)成了教師專業(yè)發(fā)展的重要障礙。被采訪者參與科研課題的動機(jī)與其自身?xiàng)l件和發(fā)展積極相關(guān)。被采訪者在參與課題的動機(jī)因素選擇上，將“與所授科目密切相關(guān)”和“能為自己的科研評比掛鉤”列為最重要的兩個(gè)因素。這兩者與其自身的發(fā)展是密切相關(guān)的，前者“與所授科目密切相關(guān)”是其參與課題的前提（“如果課題跟自己的科目不相關(guān)的話，那參與就沒有什么意義了”）和條件（“力所能及”），是被其認(rèn)為的“最主要因素”。后者并非直接與學(xué)校的科研評比掛鉤（學(xué)校并沒有科研的評比機(jī)制，也沒有鼓勵(lì)教師做科研的激勵(lì)制度），但與其自身的職稱評比有關(guān)（“只是拿獎(jiǎng)和評比用的而已”）。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)并未對教師參與課題做硬性要求，但由于教師生涯的階梯性特征（普遍在35歲以前評上“小高”），因此在科研方面青年教師參與的積極性和人數(shù)比例較大。5、被采訪者認(rèn)為“專家指導(dǎo)”對于教師科研和專業(yè)發(fā)展的幫助和作用有限，更多的是在于教師自身。被采訪者對待專家指導(dǎo)的態(tài)度是支持并喜歡的。她是第一次接受專家指導(dǎo)，原因在于“這次的課題比較大，是省級的，學(xué)校重視才請來的”。專家的指導(dǎo)作用在于“我和專家都意識到了同一點(diǎn)，但是專家就能更加指明、清晰，更好的組織”。盡管如此，由于條件有限和專家指導(dǎo)次數(shù)不多，專家的作用還是有所限制。因此，她認(rèn)為教師做科研更多的還是要靠教師自己的“反思”、“多記錄”和“請教其它有經(jīng)驗(yàn)的老師”。6、被采訪者認(rèn)為“團(tuán)隊(duì)協(xié)作”和“成員的科研水平”是順利完成課題的最重要條件。在“校長或科研主任的領(lǐng)導(dǎo)”、“課題組成員的科研水平”、“科研團(tuán)隊(duì)的團(tuán)結(jié)協(xié)作”和“第校外專家的幫助”等順利完成課題的影響因素中，被采訪者認(rèn)為“團(tuán)隊(duì)協(xié)作”和“成員的科研水平”是最重要的。在團(tuán)隊(duì)協(xié)作方面，被采訪者認(rèn)為團(tuán)隊(duì)成員與其的關(guān)系以及其作為小組長的積極性和主動性是影響團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要因素。在關(guān)系上，因?yàn)椤敖M內(nèi)成員基本上都是同齡人，都比較配合，而且有些還是同學(xué)”，所以“我叫他們寫心得，都會寫來的”。在作為小組長的積極性上，“材料如果丟失了，我都會幫他們再去復(fù)印一份”、“我們的課題都是共同商量的，組長學(xué)校定了以后，我去找成員商量，大家一起定題目。”這兩點(diǎn)是團(tuán)隊(duì)協(xié)作成功的保證。在成員的科研水平方面，“有2個(gè)老師有一定的科研經(jīng)歷”減緩了被采訪者作為小組長的壓力，增加了其順利完成課題的自信。7、被采訪者與其它課題小組成員的交流很少，需要學(xué)校進(jìn)一步協(xié)調(diào)。被采訪者認(rèn)為課題小組與課題小組之間的交流過少，自認(rèn)為“比較欠缺，跟其它組的溝通還是比較少的”。原因在于學(xué)校并未重視和組織過溝通交流的機(jī)會。學(xué)校多單以研討會的形式交流，但大型的、多學(xué)科教師參與的研討會次數(shù)較少，這限制了交流。不同課題組成員本身交流不多，而且課題組多以學(xué)科為單位，學(xué)校的教師辦公室是以學(xué)科劃分，不同學(xué)科的辦公室距離較遠(yuǎn)，平時(shí)碰到的機(jī)會較少，是造成隔閡的自然原因。在這一點(diǎn)上，組與組之間自然存在競爭，但更應(yīng)存在交流，學(xué)校需要進(jìn)一步協(xié)調(diào)好。被采訪者認(rèn)為綜合實(shí)踐活動課程對于其自身發(fā)展有促進(jìn)作用，但作用有限。被采訪者認(rèn)為綜合實(shí)踐活動與專業(yè)自身的促進(jìn)作用在于“可以綜合地提高素質(zhì)”、“綜合實(shí)踐活動課程可以從其它學(xué)科的老師那里學(xué)習(xí)到很多知識，還是有幫助的”。但更多的有利方面和作用，采訪者并無意識。四、訪談思考在訪談過程中和分析材料時(shí)，我內(nèi)心始終帶有許多疑問。“教師專業(yè)發(fā)展”這個(gè)由“教育專家”所定義的概念，中小學(xué)教師究竟理解與否？如果她們連基本的概念和內(nèi)涵都不理解的話，實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展從何談起？又該如何實(shí)現(xiàn)？由此做了如下思考：中小學(xué)教師參與課題的目標(biāo)在何處？從此次采訪中得知，被采訪者所代表的青年教師群體是該校參與課題