發(fā)展心理學(xué)打印稿

發(fā)展心理學(xué)第一章緒論一、發(fā)心研究對(duì)象

（一）廣義的發(fā)展心理學(xué)

研究種系和個(gè)體心理發(fā)生與發(fā)展的科學(xué)。

（二）狹義的發(fā)展心理學(xué)

研究個(gè)體從受精卵到出生、成熟、直至衰老的生命全程中心理發(fā)生、發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律。二、發(fā)心的歷史與現(xiàn)狀（一）科學(xué)兒童心理學(xué)誕生思想基礎(chǔ)推進(jìn)標(biāo)志1882年普萊爾《兒童心理》的問(wèn)世（二）演變1、從兒童發(fā)展到畢生全程發(fā)展的研究

（1）霍爾將兒童心理學(xué)研究的年齡范圍擴(kuò)大到青春期

（2）精神分析對(duì)個(gè)體全程發(fā)展率先做出研究

2、發(fā)展心理學(xué)的問(wèn)世及研究

1927，美國(guó)霍林沃思（何林渥斯）《發(fā)展心理學(xué)概論》

1935，古迪納夫《發(fā)展心理學(xué)》出版

3、中國(guó)的發(fā)展心理學(xué)三、研究設(shè)計(jì)的類型1.縱向研究定義：在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)對(duì)同一群被試進(jìn)行定期的觀察、測(cè)量或?qū)嶒?yàn)，以探究心理發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)。優(yōu)點(diǎn)：能系統(tǒng)、詳盡的了解個(gè)體量變與質(zhì)變的規(guī)律；有助于探明早期發(fā)展與未來(lái)心理發(fā)展的關(guān)系；缺點(diǎn)：樣本難恒定，易減少；反復(fù)測(cè)量，易影響被試情緒并產(chǎn)生練習(xí)效應(yīng)；周期長(zhǎng)、費(fèi)用大；2.橫向研究定義：在同一時(shí)間內(nèi)對(duì)不同年齡組的被試進(jìn)行觀察測(cè)量或?qū)嶒?yàn)，探究心理發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)。優(yōu)點(diǎn)：可在短時(shí)間內(nèi)收集到較多的資料，有助于描述心理發(fā)展的規(guī)律與趨勢(shì)；設(shè)計(jì)成本低、費(fèi)用少、省時(shí)省力；缺點(diǎn)：缺乏系統(tǒng)連續(xù)性，有人為拼湊的性質(zhì)；可能受到“世代效應(yīng)”的影響；不能確定因果關(guān)系，無(wú)法解釋早期經(jīng)驗(yàn)對(duì)其后期心理發(fā)展的影響；3.聚合交叉設(shè)計(jì)定義：是將縱向研究和橫斷研究交疊在一起的一種研究方法。在縱向研究圖式中分段進(jìn)行橫斷研究，既克服了縱向研究的缺點(diǎn)，又保持了橫斷研究的許多長(zhǎng)處；優(yōu)點(diǎn)：既可以在短時(shí)間內(nèi)了解各年齡階段兒童心理發(fā)展的總體情況，也可從縱向的角度了解兒童歲年齡增長(zhǎng)而出現(xiàn)的心理變化，以及社會(huì)歷史因素對(duì)兒童心理發(fā)展的影響。4.個(gè)案研究定義：對(duì)個(gè)別或少數(shù)個(gè)體進(jìn)行個(gè)別系統(tǒng)調(diào)查，以探究心理發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)。優(yōu)點(diǎn)：觀察較細(xì)，記述較系統(tǒng)，分析也較深入，可能獲得一些較重要的、有價(jià)值的資料缺點(diǎn)：資料單一，缺乏可供比較的個(gè)體或群體；同時(shí)資料不具有代表性，很難做出推論；5.跨文化研究定義：通過(guò)對(duì)不同社會(huì)文化背景的兒童進(jìn)行研究，以探討兒童心理發(fā)展的普遍規(guī)律及不同的社會(huì)文化條件對(duì)兒童心理發(fā)展的影響。優(yōu)點(diǎn)：對(duì)探討遺傳與環(huán)境對(duì)心理的作用有重要意義對(duì)兒童的撫養(yǎng)與教育方面有重要的實(shí)踐價(jià)值為其心理發(fā)展提供普遍性或特殊性事實(shí)材料缺點(diǎn)：成本較高、樣本難以選取、費(fèi)時(shí)費(fèi)力具體的研究方法1.觀察法2.訪談法3.問(wèn)卷法4.測(cè)驗(yàn)法5.實(shí)驗(yàn)法第二章發(fā)展心理學(xué)基本理論一、發(fā)展心理學(xué)的含義發(fā)展：個(gè)體隨年齡的增長(zhǎng)，在相應(yīng)環(huán)境作用下，整個(gè)反應(yīng)活動(dòng)不斷得到改造、完善、復(fù)雜化的過(guò)程，是一種體現(xiàn)在個(gè)體內(nèi)部連續(xù)而穩(wěn)定的變化。二、發(fā)展的特征1.連續(xù)性與階段性2.方向性與不可逆性3.不平衡性4.個(gè)體差異三、有關(guān)兒童心理發(fā)展的幾個(gè)概念轉(zhuǎn)折期和危機(jī)期：在兒童心理發(fā)展的兩個(gè)階段之間，兒童心理在短期內(nèi)急劇發(fā)展、心理矛盾高度激化的階段。關(guān)鍵期：個(gè)體的心理發(fā)展有一定的最佳時(shí)間，最容易學(xué)習(xí)某種技能或形成某種特征。一旦錯(cuò)過(guò)，發(fā)展的障礙難以彌補(bǔ)。四、心理發(fā)展階段說(shuō)口唇期（0-1歲）嬰兒的快感來(lái)自于口唇區(qū)域肛門(mén)期（1-3歲）肛門(mén)成為快感的中心，此時(shí)兒童必須學(xué)會(huì)控制生理排泄過(guò)程，使之符合社會(huì)的要求。（4）促進(jìn)早期語(yǔ)言發(fā)展的建議1、利用一切機(jī)會(huì)與兒童做言語(yǔ)交流利用“媽媽語(yǔ)”促進(jìn)嬰兒的言語(yǔ)發(fā)展六、托馬斯—切斯的三種氣質(zhì)類型1.容易型2.困難型3.遲緩型七、嬰兒的微笑自發(fā)性微笑（0-5周）無(wú)選擇的社會(huì)性微笑（3、4周起）有選擇的社會(huì)性微笑（5、6月起）八、嬰兒的依戀：嬰兒尋求并企圖保持與另一個(gè)人親密的軀體聯(lián)系的一種傾向。幼兒心理的發(fā)展游戲的理論（一）傳統(tǒng)理論1、霍爾的“復(fù)演論”游戲是遠(yuǎn)古時(shí)代人類祖先的生活特征在兒童身上的重演。2、席勒—斯賓塞“精力過(guò)剩說(shuō)”3、格羅斯“生活準(zhǔn)備說(shuō)”游戲是兒童對(duì)未來(lái)生活的無(wú)意識(shí)的準(zhǔn)備，是一種本能的聯(lián)系活動(dòng)。當(dāng)代的游戲理論1、精神分析理論游戲是補(bǔ)償現(xiàn)實(shí)生活中不能滿足的愿望和克服創(chuàng)傷性事件的手段。游戲是自我的機(jī)能，可使身體發(fā)育和社會(huì)性發(fā)展兩種過(guò)程同步進(jìn)行。2、認(rèn)知?jiǎng)恿φf(shuō)皮亞杰認(rèn)為游戲是兒童學(xué)習(xí)新的復(fù)雜的客體和事件的一種方法，是鞏固和擴(kuò)大概念和技能的方法，是思維與行動(dòng)相結(jié)合的方法。3、學(xué)習(xí)理論桑代克認(rèn)為游戲是一種習(xí)得行為，遵循效果律和練習(xí)律.在很大程度上受文化制約。4、“元交際”理論元交際：交際活動(dòng)中交際雙方識(shí)別、理解對(duì)方交際表現(xiàn)中的隱含意義的活動(dòng)。游戲的價(jià)值在于向兒童傳遞特定文化下的行為框架，并教兒童如何聯(lián)系所處的情景來(lái)看待行為，如何在聯(lián)系中評(píng)價(jià)事物。二、游戲?qū)τ谟變旱囊饬x1.游戲是促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展的重要途徑2.游戲是兒童參與社會(huì)生活的特殊形式3.通過(guò)游戲?qū)崿F(xiàn)自我價(jià)值，體現(xiàn)創(chuàng)造性能力4.培養(yǎng)健全的人格5.增強(qiáng)體質(zhì)語(yǔ)音的發(fā)展（1）進(jìn)入幼兒期發(fā)音能力迅速提高，4歲后發(fā)音正確率有明顯提高（史慧中，1990）。（2）幼兒的韻母發(fā)音較易掌握，喜歡延伸同音詞。（3）3-4歲之后發(fā)音趨于方言化，兒童在學(xué)習(xí)外語(yǔ)和其他方言時(shí)會(huì)受到母語(yǔ)和方言的干擾。詞匯的發(fā)展1.詞匯數(shù)量的增加2.詞匯內(nèi)容的豐富和深化3.詞類范圍的擴(kuò)大4.積極詞匯的增長(zhǎng)5.從口頭言語(yǔ)向書(shū)面言語(yǔ)的過(guò)渡句子的發(fā)展（一）句子的理解兒童在理解句子時(shí)，常采用一定的策略，其中主要有詞序策略和非語(yǔ)言策略等。（二）句子的長(zhǎng)度（三）句法結(jié)構(gòu)的發(fā)展1-1歲半兒童大都是不完整句，2歲時(shí)簡(jiǎn)單句占一半以上，3歲基本都是完整句。2歲半兒童開(kāi)始用簡(jiǎn)單修飾語(yǔ)，3歲用較復(fù)雜的修飾語(yǔ)，3歲半使用復(fù)雜修飾語(yǔ)的數(shù)量增長(zhǎng)速度最快，至6歲增長(zhǎng)幅度下降。2歲半開(kāi)始用少量的復(fù)合句，5歲左右發(fā)展較快，主要是聯(lián)合復(fù)句和主從復(fù)句兩類。從陳述句到多種形式的句子。六、口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展1.從對(duì)話言語(yǔ)過(guò)渡到獨(dú)白言語(yǔ)2.言語(yǔ)表達(dá)由情境言語(yǔ)過(guò)渡到連貫言語(yǔ)3.能根據(jù)聽(tīng)者特點(diǎn)調(diào)節(jié)說(shuō)話的內(nèi)容和形式七、幼兒言語(yǔ)發(fā)展的指導(dǎo)1.為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)境，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展2.培養(yǎng)幼兒的閱讀能力3.利用多種教學(xué)形式，豐富幼兒的語(yǔ)言發(fā)展皮亞杰道德認(rèn)知的發(fā)展階段理論自我中心階段(2-5歲)規(guī)則對(duì)他們來(lái)說(shuō)，還不具有約束力。他們的游戲活動(dòng)只是個(gè)人獨(dú)立活動(dòng)的任意行為，與成人、同伴之間還沒(méi)有形成合作關(guān)系。權(quán)威階段(6-7、8歲)又稱他律階段。這一階段的兒童對(duì)外在權(quán)威表現(xiàn)出絕對(duì)尊敬和順從的愿望?？赡嫘噪A段(8-10歲)又稱自律階段。這一階段的兒童已不把規(guī)則看成是不可改變的，規(guī)則已經(jīng)具有一種保證相互行動(dòng)、相互取予的可逆特征，是可以改變的。這標(biāo)志著兒童道德認(rèn)識(shí)開(kāi)始形成。公正階段(10-12歲)在這一階段，兒童的道德觀念傾向于主持公正、平等。在皮亞杰看來(lái)：從可逆性關(guān)系轉(zhuǎn)變到公正關(guān)系的主要原因是利他主義因素增長(zhǎng)的結(jié)果。九、侵犯行為定義：針對(duì)他人的敵視、傷害或破壞性行為。類型：工具性侵犯、敵意性侵犯理論：1.精神分析2.新行為主義3.班杜拉4.社會(huì)信息加工理論影響因素：1.文化或亞文化的鼓勵(lì)或?qū)捜?.家庭環(huán)境等3.大眾傳播媒介十、親社會(huì)行為定義：對(duì)他人或社會(huì)有利的行為及趨向。種類：自主的利他行為、規(guī)范的利他行為理論：1.社會(huì)生物學(xué)2.霍夫曼3.精神分析4.社會(huì)學(xué)習(xí)十一、性別認(rèn)同1.性別認(rèn)同指對(duì)一個(gè)人在基本的生物學(xué)特性上屬于男或女的認(rèn)知和接受，即理解性別。2.性別角色標(biāo)準(zhǔn)對(duì)社會(huì)成員公認(rèn)的適合男性或女性的動(dòng)機(jī)、價(jià)值、行為方式和性格特征等的總和。3.性別角色偏愛(ài)指對(duì)與性別角色相聯(lián)系的活動(dòng)和態(tài)度的個(gè)人偏愛(ài)。小學(xué)兒童的心理發(fā)展小學(xué)兒童的注意發(fā)展（1）注意更能控制：控制性是指兒童能有意識(shí)的把注意集中于目標(biāo)，而不顧無(wú)關(guān)信息的能力。（2）注意更能適應(yīng)任務(wù)的要求：小學(xué)生越來(lái)越能根據(jù)任務(wù)的要求主動(dòng)地將注意在不斷變換的任務(wù)目標(biāo)間進(jìn)行轉(zhuǎn)移（3）注意更有計(jì)劃性：所謂計(jì)劃性是指兒童系統(tǒng)地收集和過(guò)濾信息，計(jì)劃自己行動(dòng)的能力。（4）注意的缺陷——多動(dòng)障礙、注意渙散、注意力有缺陷、行為沖動(dòng)、多動(dòng)、活動(dòng)過(guò)多小學(xué)兒童記憶的發(fā)展（1）有意記憶逐漸發(fā)展進(jìn)入小學(xué)后，有意記憶隨著年齡的增長(zhǎng)而逐漸發(fā)展，逐漸居于主導(dǎo)地位。（2）記憶策略的發(fā)展1.復(fù)誦2.組織3.精細(xì)加工小學(xué)兒童思維的發(fā)展（一）分類：已認(rèn)識(shí)到事物可以按照不同的標(biāo)準(zhǔn)分類；并能按照前后一致的概念標(biāo)準(zhǔn)分類（二）序列：能按照大小的遞增或遞減對(duì)物體排序空間：面積的認(rèn)知-小學(xué)兒童已經(jīng)形成面積的守恒概念空間推理能力的發(fā)展、心理行走、心理旋轉(zhuǎn)總結(jié)：從現(xiàn)象到本質(zhì)的發(fā)展；從中心性到脫中心性的發(fā)展；從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)的發(fā)展；從質(zhì)的同一性到數(shù)量上的同一性的發(fā)展；從不可逆到可逆的發(fā)展四、自我概念的發(fā)展1、定義：指兒童對(duì)自己的特征、能力、態(tài)度、信念及價(jià)值觀的總體認(rèn)識(shí)。2、發(fā)展：產(chǎn)生了心理自我3、變化的原因：1.認(rèn)知的發(fā)展2.社會(huì)交往的發(fā)展五、自尊的發(fā)展理論威廉·詹姆士的自我價(jià)值理論：自我價(jià)值是指我想成為什么樣的人和我認(rèn)為我是怎么樣的人之間直接作用的結(jié)果庫(kù)利的“鏡中自我”理論：認(rèn)為自尊不取決于自身，而取決于人們對(duì)我的態(tài)度，即我所認(rèn)識(shí)到的我自己的“鏡像”。六、同伴關(guān)系1、同伴關(guān)系的意義1.為兒童提供世界、他人和自己的信息2.為兒童提供情感支持，促進(jìn)社會(huì)情感的發(fā)展，從而使他們更有效的面對(duì)壓力3.為兒童提供與他人溝通和交互的訓(xùn)練平臺(tái)，為兒童學(xué)習(xí)技能提供條件。4.對(duì)兒童的心理功能和整體發(fā)展有積極作用。2、同伴關(guān)系的發(fā)展階段（塞爾曼）（1）游戲伙伴（3-7歲）：暫時(shí)的玩伴（2）助手（4-9歲）：能夠提供幫助，能夠順從（3）合作者（6-12歲）：朋友必須合作、有共同的目標(biāo)和行事程序以相互的讓步（4）知己和相互支持者（9-15歲）：朋友之間是可以相互分享價(jià)值觀和目標(biāo)的（5）依賴但自主（12歲以上）：對(duì)相互間的依賴有成人一般的理解，共同需要保持個(gè)性和獨(dú)立以及培養(yǎng)其他關(guān)系。3、同伴關(guān)系的測(cè)量1.同伴提名2.同伴評(píng)定4、同伴關(guān)系的類型1.受同伴歡迎的兒童2.被拒斥的兒童3.矛盾的兒童4.被忽視的兒童5.一般兒童5、同伴關(guān)系的影響因素1.觀點(diǎn)采擇能力：站在他人的角度思考問(wèn)題的能力2.社會(huì)信息加工的方式3.兒童的地位4.人格特征5.情緒調(diào)控能力6.教師和家長(zhǎng)的傾向7.人際交往技能七、親子關(guān)系父母與兒童的交往時(shí)間發(fā)生了變化；所處理的問(wèn)題類型發(fā)生了變化；親子沖突的數(shù)量明顯減少；紀(jì)律約束方面比學(xué)前兒童更好控制一些；父母對(duì)兒童的控制力量也在發(fā)生變化中學(xué)生的心理與發(fā)展激素分泌的變化（一）腦垂體前葉分泌兩類激素：生長(zhǎng)激素（GH）和各類刺激激素（二）個(gè)體的青春期變化也相應(yīng)的表現(xiàn)為兩個(gè)方面：身體加速生長(zhǎng)和性成熟軀體的生長(zhǎng)（一）身高、體重的加速生長(zhǎng)1、青春期身高每年增加6-8厘米，甚至10-11厘米。2、體重每年增長(zhǎng)4.5—5.5公斤。3、表現(xiàn)出明顯的性別差異：女生在身高、體重方面均比男生發(fā)育早（二）其他方面的性別差異1.體格上的差異2.皮下脂肪的差異（三）身體比例的變化發(fā)育的規(guī)律是由下及上。三、性成熟的變化（一）女孩的性成熟1、女孩的性成熟始于10歲左右，終于14、15歲。2、女孩性成熟的表現(xiàn)：月經(jīng)初潮（二）男孩的性成熟標(biāo)志：遺精和音變（三）影響因素1、遺傳2、身體健康狀況3、體育運(yùn)動(dòng)4、環(huán)境四、初中生的智力發(fā)展（1）初中生思維發(fā)展的一般特點(diǎn)1.運(yùn)用假設(shè)2.邏輯推理3.運(yùn)用邏輯法則（2）思維品質(zhì)的發(fā)展1.創(chuàng)造性和批判性日益明顯2.片面性和表面性依然存在3.思維的自我中心再度出現(xiàn)五、高中生抽象邏輯思維發(fā)展的特點(diǎn)1.已具有充分的假設(shè)性、預(yù)計(jì)性及內(nèi)省性2.形式邏輯思維處于優(yōu)勢(shì)3.辯證邏輯思維迅速發(fā)展心理斷乳與反抗行為（一）相關(guān)理論1、何林渥斯的心理性斷乳說(shuō)：青年期是一個(gè)過(guò)渡階段，所面臨的問(wèn)題之一就是如何從家庭的羈絆中擺脫出來(lái)。青少年從家庭的獨(dú)立過(guò)程，即被稱之為心理性斷乳。2、彪勒的反抗期理論：彪勒將青年期分為兩個(gè)時(shí)期：以否定傾向?yàn)橹鞯那嗄昵捌?；以肯定傾向?yàn)橹鞯那嗄旰笃?。青年前期個(gè)體會(huì)產(chǎn)生反抗、胡鬧、攻擊、破壞等行為，因此又稱反抗期。（二）反抗情緒的表現(xiàn)1、表現(xiàn)時(shí)機(jī)1.心理性斷乳受到損害2.青少年的自主性受到忽視3.人格展示受到阻礙4.成人強(qiáng)迫接受其觀點(diǎn)時(shí)2、反抗情緒的表現(xiàn)1.態(tài)度強(qiáng)硬、舉止粗暴2