上學(xué)期教師的個(gè)人教學(xué)工作總結(jié)

Word版本，下載可自由編輯上學(xué)期教師的個(gè)人教學(xué)工作總結(jié)本學(xué)期，我執(zhí)教高20xx級(jí)22班和23班的語(yǔ)文?，F(xiàn)在，教學(xué)工作已經(jīng)基本結(jié)束，總結(jié)如下。

一、重視了起始班級(jí)的連接教育。

同學(xué)從學(xué)?？缛敫咧?，在學(xué)問(wèn)和方法上都和高中教學(xué)有較大的差距，為了讓同學(xué)更好的適應(yīng)高中教學(xué)，我對(duì)同學(xué)的學(xué)校學(xué)習(xí)進(jìn)行了調(diào)查認(rèn)識(shí)，并復(fù)習(xí)學(xué)校背誦的古代詩(shī)文，然后進(jìn)行“怎樣學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文”的專題講座，讓同學(xué)不但熟悉到學(xué)好語(yǔ)文的重要，而且還對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好。實(shí)踐證明，連接教育是比較勝利的。

二、單元教學(xué)注意力量訓(xùn)練。

在人文素養(yǎng)培育和語(yǔ)文力量訓(xùn)練如何結(jié)合的問(wèn)題上，本學(xué)期經(jīng)過(guò)了苦痛地探究。從實(shí)踐到理論，我苦苦地求索，最終得以形成的熟悉是：高中教學(xué)應(yīng)當(dāng)以力量訓(xùn)練為主，以人文素養(yǎng)的培育為輔。依據(jù)這樣的熟悉，在教學(xué)中不斷調(diào)整教學(xué)思路，漸漸由以前的重人文輕訓(xùn)練的思路過(guò)渡到二者并重，并略傾向于力量訓(xùn)練的思路上來(lái)。這樣的教學(xué)或許少了些喧鬧，去了些華麗，缺了些表演，但多了些思辨，添了些樸實(shí)，有了些訓(xùn)練。今后，還應(yīng)當(dāng)在這方面連續(xù)探究。

三、作文教學(xué)試試思維訓(xùn)練。

本學(xué)期，我們借鑒了上海程紅兵老師的“作文與思維訓(xùn)練”的教學(xué)模式，對(duì)同學(xué)的寫(xiě)作思維進(jìn)行了訓(xùn)練，由于我只開(kāi)了三講：感悟生活、作文與想象、作文與聯(lián)想，體會(huì)還不是很深。下學(xué)期，將在原點(diǎn)思維、多元化思維、橫向思維、縱向思維、逆向思維、收斂思維等六方面全面訓(xùn)練。除了課堂作文，每周的周記一篇，讓同學(xué)暢所欲言，有肯定效果。本期有兩個(gè)同學(xué)的周記推舉在市級(jí)報(bào)刊上發(fā)表。

四、注意同學(xué)課外閱讀指導(dǎo)。

本期，我向同學(xué)推舉了教育部推舉的課外閱讀作品一套（共17本）名著，并在教學(xué)中有方案地組織同學(xué)閱讀。詳細(xì)做法是：每學(xué)月讀一至兩本，寫(xiě)一篇讀書(shū)收獲，并組織同學(xué)溝通。本期同學(xué)閱讀并溝通的作品有：《老人與海》、《泰戈?duì)栐?shī)選》、《邊城》、《歐也妮·葛朗臺(tái)》、《女神》、《朱自清散文選》；此外，《論語(yǔ)》和《孟子》也在推舉之列，但沒(méi)有溝通。

五、文言文教學(xué)注意了翻譯。

以前，我的文言教學(xué)沒(méi)有章法，教學(xué)的隨便性較強(qiáng)，經(jīng)過(guò)總結(jié)后，形成了這樣的的結(jié)論：文言教學(xué)必需在翻譯上下功夫，否則同學(xué)的基礎(chǔ)不會(huì)很扎實(shí)。因此，我的教學(xué)思路是：每文必譯?；蝾A(yù)習(xí)時(shí)翻譯，或課堂上翻譯，或課后翻譯，總之是肯定要把翻譯落實(shí)。同學(xué)能夠翻譯文言，那其它的學(xué)問(wèn)就比較簡(jiǎn)單解決了。本期的文言講學(xué)，除了課文外，補(bǔ)講的《秦晉崤之戰(zhàn)》，同學(xué)也全文翻譯了。從實(shí)施的結(jié)果看，同學(xué)的文言學(xué)習(xí)是很有效果的。

六、期末復(fù)習(xí)注意了基礎(chǔ)。

特殊是對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)問(wèn)進(jìn)行了系統(tǒng)的教學(xué)，對(duì)病句專題進(jìn)行了扎實(shí)地復(fù)習(xí)。把20XX年全國(guó)各地的高考試題中的病句、成語(yǔ)、漢字試題讓同學(xué)見(jiàn)識(shí)了一下。這是著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)的做法，今后還應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化。比如課前三分鐘做一個(gè)成語(yǔ)題，或者字形題，或者字音題，或者病句題，日積月累，同學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)將會(huì)獲得鞏固。

本學(xué)期所存在的問(wèn)題是：

一、作文訓(xùn)練太少，同學(xué)的寫(xiě)作水平提升不大。

二、課外時(shí)間被大量擠占，同學(xué)的閱讀空間越來(lái)越小，語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)間在后半期基本被剝奪。

三、同學(xué)的優(yōu)劣分別開(kāi)頭拉大，語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)展不平衡的