杭州師范大學(xué)經(jīng)亨頤教師教育學(xué)院857語(yǔ)文課程與教學(xué)論專業(yè)碩士歷年考研真題匯編

目錄

2013年杭州師范大學(xué)經(jīng)亨頤教師教育學(xué)院838語(yǔ)文課程與教學(xué)論[專業(yè)碩

士]考研真題

2014年杭州師范大學(xué)經(jīng)亨頤教師教育學(xué)院839語(yǔ)文課程與教學(xué)論[專業(yè)碩

士]考研真題

2015年杭州師范大學(xué)經(jīng)亨頤教師教育學(xué)院857語(yǔ)文課程與教學(xué)論[專業(yè)碩

士]考研真題

2016年杭州師范大學(xué)經(jīng)亨頤教師教育學(xué)院836語(yǔ)文課程與教學(xué)論[專業(yè)碩

士]考研真題

2017年杭州師范大學(xué)經(jīng)亨頤教師教育學(xué)院840語(yǔ)文課程與教學(xué)論[專業(yè)碩

士]考研真題

2018年杭州師范大學(xué)經(jīng)亨頤教師教育學(xué)院840語(yǔ)文課程與教學(xué)論[專業(yè)碩

士]考研真題

2019年杭州師范大學(xué)經(jīng)亨頤教師教育學(xué)院826語(yǔ)文課程與教學(xué)論[專業(yè)碩

士]考研真題

2013年杭州師范大學(xué)經(jīng)亨頤教師

教育學(xué)院838語(yǔ)文課程與教學(xué)論[專

業(yè)碩士]考研真題

一、概念解釋（每題4分，共20分）

1語(yǔ)文課程

2合作學(xué)習(xí)

3教學(xué)反思

4教學(xué)評(píng)價(jià)

5語(yǔ)文素養(yǎng)

二、簡(jiǎn)要回答（每題10分，共30分）

1《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）在“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素

養(yǎng)”中新增“初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的內(nèi)

容，對(duì)此你是如何認(rèn)識(shí)的？

2對(duì)語(yǔ)文課程目標(biāo)從“知識(shí)與能力”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值

觀”三個(gè)方面設(shè)計(jì)，你有怎樣的認(rèn)識(shí)？

3語(yǔ)文課程的“綜合性學(xué)習(xí)”在活動(dòng)組織和學(xué)習(xí)內(nèi)容上有怎樣的特點(diǎn)？

三、問(wèn)題論述（每題20分，共40分）

1你對(duì)語(yǔ)文課程理念“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式”你有怎樣

的認(rèn)識(shí)？

2語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)和要求是怎樣的？

四、案例評(píng)析（共60分）

請(qǐng)依據(jù)有關(guān)教學(xué)理論，對(duì)人教版七年級(jí)上冊(cè)第五單元課文《散步》的教

學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)析?？蓮慕虒W(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法和手

段等方面進(jìn)行全面評(píng)析，也可以重點(diǎn)對(duì)其中的一二個(gè)方面進(jìn)行評(píng)析。字

數(shù)不少于800字。

附：《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）通過(guò)朗讀、圈點(diǎn)勾畫等方法，整體感知課文內(nèi)容。

（二）通過(guò)讀、品、說(shuō)、寫的方式，提高學(xué)生語(yǔ)言品味能力，感悟文章

在細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的親情美。

（三）運(yùn)用自主合作探究的方式，理解文章思想內(nèi)涵，培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、

珍惜親情、關(guān)愛(ài)家人的意識(shí)和情感。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn)：

1．在圈點(diǎn)勾畫和和品讀中提高學(xué)生品味、理解語(yǔ)言文字的能力。

2．探究文章思想內(nèi)涵，培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍惜親情、關(guān)愛(ài)家人的意識(shí)和

情感。

（二）教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生初步運(yùn)用自主合作探究的方式把握文章內(nèi)涵。

三、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

四、教學(xué)方法、手段

（一）關(guān)鍵詞教學(xué)法：全文以“整個(gè)世界”為教學(xué)主線展開(kāi)探究。

（二）主問(wèn)題教學(xué)法：圍繞核心問(wèn)題展開(kāi)探究，給學(xué)生充足思維空間，

平等探討。

（三）活動(dòng)式教學(xué)法：通過(guò)討論探究、角色朗讀、片段練筆等活動(dòng)深入

解讀文本。

五、教學(xué)步驟和內(nèi)容

（一）情景引入，激發(fā)興趣（2′）

以“散步”為話題引入，學(xué)生暢談陪家人散步的感受，引入新課。（板書

課題、作者）

（二）整體感知，感受親情（6′）

教師配樂(lè)朗讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀并思考：

1．勾畫關(guān)鍵信息，概括主要內(nèi)容，提示學(xué)生抓住要素。

2．引導(dǎo)：同樣是散步，作者在文中表達(dá)了自己怎樣與眾不同的感受

呢？（勾畫原文回答）

明確：我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她

背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。（全班齊讀，抓關(guān)鍵詞“整個(gè)世界”）

（三）合作探究，解讀親情（24′）

合作探究：在作者的世界中包含了哪些人，哪些事，哪些情？

要求：先自主思考再合作交流，對(duì)探究結(jié)果要進(jìn)行圈點(diǎn)批注。

1．“整個(gè)世界”中的“人”（6′）

（1）結(jié)合末段內(nèi)容，可發(fā)現(xiàn)：“人”包括了“我”的母親和兒子。

（2）結(jié)合前文，可發(fā)現(xiàn)：“人”還包括“我”和妻子。

（3）圈點(diǎn)勾畫人物描寫的細(xì)節(jié)，每小組研究一位成員。

明確：“母親”——溫和慈愛(ài)；“兒子”——聰明伶俐，善于觀察，懂

事；“我”——穩(wěn)重，孝順，溫和。對(duì)于“妻子”，文中未直接描寫，但通

過(guò)只言片語(yǔ)的側(cè)面交代，可探究出她“溫柔賢惠、理解丈夫”的特點(diǎn)。

2．“整個(gè)世界”中的“事”（10′）

（1）探究：文章親情世界中感人的“事”。

學(xué)生探究回答。（示例：“我”決定委屈兒子，選擇走大路；母親摸著孫

子的小腦瓜，改變主意；“我”背起母親，妻子背起兒子……）

（2）品味散步描寫的語(yǔ)言美

a．自主品讀。（多媒體出示語(yǔ)言品味角度及示例。）

b．交流質(zhì)疑：小組成員互相交流品讀收獲并質(zhì)疑。

c．集體品讀：全班品讀交流，師生共評(píng)。

3．“整個(gè)世界”中的“情”（3′）

探究歸納：小細(xì)節(jié)中的大情感——文章所包含的親情。

明確：母子情、父子情、祖孫情、夫妻情；親人間的尊重、謙讓和關(guān)

愛(ài)；中年人作為家庭頂梁柱的責(zé)任……

4．尋找“幸福家庭秘訣”（5′）

學(xué)生自由回答。

明確：“對(duì)家人的愛(ài)”“尊老愛(ài)幼”“體諒”“尊重”“信任”“為他人著想”“不斤

斤計(jì)較”……

多媒體展示幸福秘訣。全班齊讀課文，想象自家散步的情景，身臨其境

感受親情。

（四）拓展延伸，擁抱親情（5′）

回放自己的親情片段，學(xué)習(xí)作者以小見(jiàn)大式的表達(dá)。

（五）師生小結(jié)，鞏固提升（2′）

1．學(xué)生自主總結(jié)本堂課的收獲。

2．老師緊扣教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，在學(xué)生總結(jié)基礎(chǔ)上補(bǔ)充小結(jié)。

（六）布置作業(yè)，學(xué)法遷移（1′）

1．用圈點(diǎn)批注法自主閱讀課后文章《三代》，說(shuō)說(shuō)哪篇文章更使你感

動(dòng)。

2．向家人朗誦《散步》，或陪家人散步。

附板書設(shè)計(jì)：

2014年杭州師范大學(xué)經(jīng)亨頤教師

教育學(xué)院839語(yǔ)文課程與教學(xué)論[專

業(yè)碩士]考研真題

一、概念理解（本題共5題，每題3分，共15分）

1語(yǔ)文課程

2校本課程

3語(yǔ)文教材

4學(xué)習(xí)方式

5綜合性學(xué)習(xí)

二、簡(jiǎn)要回答（本題共3題，每題10分，共30分）

1《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）對(duì)語(yǔ)文課程性質(zhì)是怎樣表

述的？

2朗讀的基本要求是什么？

3作文練習(xí)的基本方式有哪些？

三、問(wèn)題論述（本題共3題，每題15分，共45分）

1你怎樣理解“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”？

2語(yǔ)文課程為什么要“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”？

3你對(duì)語(yǔ)文課程的實(shí)踐性特點(diǎn)有怎樣的理解？

四、教例評(píng)析（本題共60分）

請(qǐng)依據(jù)有關(guān)教學(xué)理論，對(duì)人教版高中語(yǔ)文必修第四冊(cè)第三單元第二課

《父母與孩子之間的愛(ài)》的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)析?？蓮慕虒W(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)

容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法和手段等方面進(jìn)行全面評(píng)析，也可以重點(diǎn)對(duì)其

中的一二個(gè)方面進(jìn)行評(píng)析。字?jǐn)?shù)不少于800字。

附：《父母與孩子之間的愛(ài)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與能力

1．了解弗洛姆及其作品《愛(ài)的藝術(shù)》。

2．學(xué)會(huì)解析標(biāo)題和關(guān)鍵句，理清作者思路，把握觀點(diǎn)，將長(zhǎng)文讀短。

（二）過(guò)程與方法

1．感受不同階段的愛(ài)，重新審視愛(ài)。

2．生理的發(fā)展和愛(ài)的心理能力的發(fā)展。

3．聯(lián)系自身，感悟生活，獲得愛(ài)的真諦。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1．引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)“愛(ài)”的認(rèn)識(shí)由感性層面上升到理性的高度。

2．認(rèn)識(shí)到父母之愛(ài)的偉大無(wú)私，培養(yǎng)自己健康而成熟的心靈。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

（一）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“愛(ài)”的認(rèn)識(shí)由感性的上升到理性的高度。

（二）從標(biāo)題入手解讀文本，抓住關(guān)鍵句，理清思路。

（三）通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從父母那兒習(xí)得愛(ài)的能力。

三、課時(shí)安排：1課時(shí)

四、教學(xué)方法

因父母情入哲學(xué)理，由哲學(xué)理再悟父母情，“問(wèn)題探究式教學(xué)”體現(xiàn)“自

主合作探究”理念。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課（激趣）

歌曲《吉祥三寶》引入。

（二）簡(jiǎn)介弗羅姆及《愛(ài)的藝術(shù)》（多媒體展示）

弗羅姆，美國(guó)哲學(xué)家、社會(huì)學(xué)家。主要作品《愛(ài)的藝術(shù)》，是一部以精

神分析方法研究和闡述愛(ài)的藝術(shù)的理論專著。他認(rèn)為愛(ài)是一種主動(dòng)的能

力，是可以而且應(yīng)該學(xué)習(xí)的。只有學(xué)會(huì)愛(ài)的藝術(shù)，才能夠愛(ài)，并且才能

獲得別人的愛(ài)。

（三）解題。分析從標(biāo)題中得到的信息。

父親的愛(ài)，母親的愛(ài)，孩子的愛(ài)（親子關(guān)系解讀）

（四）探究文本，合作學(xué)習(xí)（感知探究）

感知文本，學(xué)生討論探究：

問(wèn)題一：通讀全文，弗羅姆筆下的父愛(ài)和母愛(ài)有什么特點(diǎn)？

（解讀哲學(xué)家眼中父愛(ài)的最高境界，母愛(ài)的最高境界）

問(wèn)題二：請(qǐng)同學(xué)們討論并填寫人在生長(zhǎng)過(guò)程中各個(gè)階段的情感變化特征

表。

（明確孩子的愛(ài)的心理能力隨著生理的發(fā)展而習(xí)得）

問(wèn)題三：成熟的愛(ài)的原則是什么？孩子的愛(ài)是怎么走向健康成熟的？

（引導(dǎo)學(xué)生明確孩子的愛(ài)的最高境界）

小結(jié)：通過(guò)對(duì)關(guān)鍵句的分析解讀哲理類文章。

（五）質(zhì)疑研討

聯(lián)系實(shí)際，想想自己的爸爸媽媽的特點(diǎn)，你應(yīng)該從他們那兒獲得了哪些

良知？

（引導(dǎo)學(xué)生向父母學(xué)習(xí)，獲得自身的成長(zhǎng)。）

（六）拓展延伸：感恩父母

1．演說(shuō)。聽(tīng)韓紅的歌曲《天亮了》，教師敘述故事背景請(qǐng)學(xué)生擷取記

憶中父母關(guān)愛(ài)的故事，把愛(ài)與人分享，體驗(yàn)父母之愛(ài)。

2．寫作。寫出現(xiàn)在最想對(duì)父母說(shuō)的話，可以是詩(shī)歌，也可以是散文。

感恩父母之愛(ài)。

（七）課堂結(jié)語(yǔ)：師生一起朗誦《感恩父母的愛(ài)》

是您，

將我?guī)У饺碎g。

教會(huì)我在成長(zhǎng)中，

如何走過(guò)溝溝坎坎。

是您，

領(lǐng)我認(rèn)識(shí)世界。

天寒地凍時(shí)，

將我雙手放入懷中溫暖。

您用愛(ài)心穿引的線，

那一針一線，

都是您的愛(ài)在悄悄蔓延。

如果我是風(fēng)箏，

您就是拉動(dòng)風(fēng)箏的線；

如果我是一條船，

您就是燈塔是港灣；

這就是父親的愛(ài)，

這就是父親的情。

她柔柔如水，

輕輕如煙，

深沉如海，

恩重如山！

鮮花可以枯萎，

滄?？勺兩Ｌ铩?/p>

但父母的愛(ài)，

卻永遠(yuǎn)留在我們的心間！

附：板書設(shè)計(jì)

2015年杭州師范大學(xué)經(jīng)亨頤教師

教育學(xué)院857語(yǔ)文課程與教學(xué)論[專

業(yè)碩士]考研真題

一、概念理解（每題5分，小計(jì)25分）

1語(yǔ)文課程

2三維目標(biāo)

3學(xué)習(xí)方式

4語(yǔ)文素養(yǎng)

5語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)

二、要點(diǎn)回答（每題15分，小計(jì)30分）

1語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫技能之間有怎樣的關(guān)系？

2語(yǔ)文學(xué)習(xí)與思維培養(yǎng)有怎樣的聯(lián)系？

三、簡(jiǎn)要闡述（每題20分，小計(jì)40分）

1《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）在“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素

養(yǎng)”理念中增加了“初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)

慣”內(nèi)容，對(duì)此你有怎樣的認(rèn)識(shí)？

2語(yǔ)文課程改革為什么要“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”？

四、案例評(píng)析（55分）

請(qǐng)對(duì)下面人教版《語(yǔ)文》八年級(jí)上冊(cè)第二單元《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》一

課的教學(xué)設(shè)計(jì)，運(yùn)用所掌握的語(yǔ)文教學(xué)理論從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難

點(diǎn)、教學(xué)方法和手段、教學(xué)步驟和內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)的規(guī)范等方面進(jìn)行評(píng)

析。字?jǐn)?shù)不少于800字。

附：《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材說(shuō)明】

《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》是魯迅作品中最適合中學(xué)生閱讀的作品之一。作

者以兒時(shí)的心態(tài)回憶阿長(zhǎng)，又以寫作時(shí)的眼光觀照自己的兒時(shí)和阿長(zhǎng)，

采用先抑后揚(yáng)的藝術(shù)手法，通過(guò)對(duì)往事的追憶，表達(dá)對(duì)保姆阿長(zhǎng)——一

位雖然沒(méi)有文化、粗俗、好事，但又淳樸、寬厚、善良、仁慈的勞動(dòng)?jì)D

女的真摯的懷念。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．知識(shí)與能力目標(biāo)：積累重要詞語(yǔ)；整體把握課文；掌握欲揚(yáng)先抑的

寫法。

2．過(guò)程與方法目標(biāo)：體會(huì)語(yǔ)句的深層含義，感受文章的語(yǔ)言風(fēng)格；了

解敘述、描寫等表達(dá)方式。

3．情感與態(tài)度目標(biāo)：感悟魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的深厚懷念之情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1．掌握欲揚(yáng)先抑的寫法，領(lǐng)會(huì)阿長(zhǎng)性格中的純真美。

2．體會(huì)語(yǔ)句的深層含義，初步感受文章的語(yǔ)言風(fēng)格。

【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)語(yǔ)句的深層含義，感受魯迅先生對(duì)阿長(zhǎng)的情感。

【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)。

【教學(xué)方法】朗讀法，對(duì)話法，小組合作學(xué)習(xí)法。

【教學(xué)步驟】

一、解析名字，激趣導(dǎo)入

由學(xué)生介紹自己的名字，引出生活在舊社會(huì)底層、連姓名都沒(méi)有的“阿

長(zhǎng)”。

二、走近文本，初識(shí)“阿長(zhǎng)”

學(xué)生朗讀文章第一二段，思考：

1．文中的這位“阿長(zhǎng)”，姓什么，名什么？

2．在正常情況下，可以把他人的名字隨意安在自己頭上的嗎？什么樣

的人，名字才會(huì)被人家隨便安排呢？

3．名字如此隨意被安排，阿長(zhǎng)有沒(méi)有反抗？這說(shuō)明什么？

學(xué)生思考、交流。

三、走進(jìn)“阿長(zhǎng)”，明確情感

（一）默讀課文，填寫阿長(zhǎng)簡(jiǎn)歷，著重找出外形特征、家庭狀況、職業(yè)

等。

（二）你喜歡“阿長(zhǎng)”嗎？結(jié)合文章談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

（三）文中的魯迅對(duì)阿長(zhǎng)是什么樣的情感呢？

明確：不大佩服——不耐煩——敬意——敬意消失——新的敬意——懷

念。

先貶后褒，這是一種欲揚(yáng)先抑的手法。

四、對(duì)比“敬意”，感知“神力”

（一）找出文中兩次“敬意”，結(jié)合前后文，默讀思考：

這兩種“敬意”有什么區(qū)別？小組討論交流。

明確：第一個(gè)敬意源于長(zhǎng)毛的故事，這并不是真正崇敬和敬愛(ài)的心意，

因?yàn)檫@個(gè)故事是荒誕的，長(zhǎng)媽媽卻講得一本正經(jīng)，看出長(zhǎng)媽媽很迷信、

愚昧，也可以看出魯迅這里有反諷的意思。第二個(gè)敬意源于買山海經(jīng)，

作者產(chǎn)生了“新的敬意”。

（二）辨析句子，再次體驗(yàn)

原句：“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’，我給你買來(lái)了！”

改句：“哥兒，《山海經(jīng)》，我給你買來(lái)了?！?/p>

試讀，辨析。

歸納總結(jié)：這才是真正的崇敬和敬愛(ài)，才是發(fā)自內(nèi)心的、深切的、永久

的敬意。

五、深情誦讀，體會(huì)情懷

（一）學(xué)生朗讀27—31自然段。

思考：這部書對(duì)“我”童年和以后的生活有怎樣的影響？

（二）出示鏈接材料：

長(zhǎng)媽媽只是眾多舊時(shí)女人中的一個(gè)，做了一輩子的老媽子，平時(shí)也不回

家去，直至臨死。（周作人《關(guān)于魯迅·阿長(zhǎng)的結(jié)局》）

六、推薦閱讀

《朝花夕拾》，《山海經(jīng)》。

【板書設(shè)計(jì)】

阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》

2016年杭州師范大學(xué)經(jīng)亨頤教師

教育學(xué)院836語(yǔ)文課程與教學(xué)論[專

業(yè)碩士]考研真題

一、概念解釋（每題4分，共20分）

1語(yǔ)文課程

2語(yǔ)文教材

3三維目標(biāo)

4學(xué)習(xí)方式

5語(yǔ)文素養(yǎng)

二、簡(jiǎn)要回答（每題10分，共30分）

1你對(duì)語(yǔ)文課程性質(zhì)有怎樣的認(rèn)識(shí)？

2語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)有什么要求？

3朗讀的基本要求是什么？

三、問(wèn)題論述（每題20分，共40分）

1為什么說(shuō)“語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展

和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”？

2為什么說(shuō)“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程”？

四、案例評(píng)析（共60分）

運(yùn)用你掌握的語(yǔ)文教學(xué)理論，對(duì)初中課文《記承天寺夜游》的教學(xué)設(shè)計(jì)

進(jìn)行全面評(píng)析。字?jǐn)?shù)不少于1200字。

附：《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與能力目標(biāo)

1．掌握重點(diǎn)字詞句含義，理解課文大意。

2．能有感情地誦讀課文。

3．學(xué)習(xí)描寫景物的方法。

（二）過(guò)程與方法目標(biāo)

1．朗讀法、問(wèn)答法、討論法、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法。

2．利用多媒體課件，通過(guò)優(yōu)美畫面、音樂(lè)促進(jìn)重難點(diǎn)的突破。

（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)

體會(huì)作者逆境中曠達(dá)的心態(tài)和淡泊的人生態(tài)度。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：賞析文中寫月佳句，學(xué)習(xí)其寫法。

難點(diǎn)：體會(huì)作者“閑人”之意，進(jìn)而體會(huì)作者逆境中曠達(dá)的心態(tài)和淡泊的

人生態(tài)度。

三、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

四、教學(xué)方法、手段

朗讀教學(xué)法；情境創(chuàng)設(shè)法；多媒體演示法；板塊式教學(xué)法。

五、教學(xué)步驟與內(nèi)容

（一）導(dǎo)入：伴著幽幽古箏音樂(lè)《平湖秋月》，教師深情敘述：走進(jìn)古

典詩(shī)文的世界，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，處處都有月亮的影子，這輪明月曾照亮了

《詩(shī)經(jīng)》的河畔，曾驚擾了鳥兒的安眠，也曾打濕了鄉(xiāng)書的封面……

學(xué)生在情境中進(jìn)行“月”主題詩(shī)句背誦比賽，教師順勢(shì)導(dǎo)入新課。

（二）吟讀

1．學(xué)生齊讀，正音；

2．教師教吟讀方法并示范；

3．全班學(xué)生吟讀；

4．教師點(diǎn)評(píng)；

5．學(xué)生再讀。

（三）譯讀

1．同桌合作解決預(yù)習(xí)中的疑難，譯讀文章；

2．查重點(diǎn)字詞掌握的同時(shí)與朗讀指導(dǎo)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)以讀促思；

3．學(xué)生展示譯讀成果，教師在點(diǎn)評(píng)糾錯(cuò)中適時(shí)教譯讀方法；

4．板書梳理文意。

（四）賞讀

1．教賞讀方法。

2．師生賞析寫景句。自主思考、同桌探究、交流發(fā)言；教師總結(jié)：巧

用比喻、正側(cè)面描寫結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)相生。

3．讀出輕重。請(qǐng)學(xué)生朗讀此句，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己不同的感受和理

解，對(duì)文句朗讀作出不同的輕重處理。

（五）悟讀

1．緊扣文本，尋閑情

（1）清閑之人。因被貶入夜無(wú)公文可閱，于是早早“解衣欲睡”。

（2）失意之人。因被貶門可羅雀，繁華不在，無(wú)有人共樂(lè)，“念無(wú)與樂(lè)

者”。只有尋同是被貶之人，“遂至承天寺，尋張懷民”。

（3）雅趣之人。深秋寒冷的夜晚“元豐六年十月十二日，夜”看見(jiàn)美麗的

月色，馬上就“欣然起行”，與懷民“相與步于中庭”。

（4）曠達(dá)之人。雖被貶，遭坎坷，他看到的月卻是那么美好，“庭下如

積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也?！?/p>

2．以讀促思，誦閑情

把對(duì)自己對(duì)“閑人”的理解帶到句子中，讀出自己的體會(huì)和感悟。

例如：何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少清閑之人如吾兩者耳。（把失意、

雅趣、曠達(dá)套進(jìn)去。）

（六）結(jié)語(yǔ)

盡管千年的時(shí)空相隔，使我們無(wú)法與蘇軾握手相擁，但在“一文五

讀”中，我們和作者相遇、與作者同行、賞作者筆法、悟作者情思、對(duì)

作者說(shuō)話，和作者一起領(lǐng)會(huì)、體味他的內(nèi)心及生活。我們認(rèn)識(shí)到一個(gè)不

為宦海沉浮而自暴自棄，不為人生境遇而怨天尤人的蘇軾。讓我們帶著

對(duì)蘇軾的敬仰之情，用上這節(jié)課掌握的朗讀方法，讀出節(jié)奏、輕重、緩

急、高低、情感，齊聲誦讀他的千古名篇《記承天寺夜游》，結(jié)束此

課。

課后作業(yè)：

1．背誦全文。

2．與《小石潭記》比較閱讀，從不同角度找兩篇文章相似點(diǎn)和不同

點(diǎn)。

3．課后推薦閱讀：林語(yǔ)堂《蘇東坡傳》，余秋雨《蘇東坡突圍》；蘇

軾同時(shí)代作品：《前赤壁賦》《記游定慧院》《月夜與游客飲杏花

下》。

2017年杭州師范大學(xué)經(jīng)亨頤教師

教育學(xué)院840語(yǔ)文課程與教學(xué)論[專

業(yè)碩士]考研真題

一、概念闡釋（每題4分，共20分）

1語(yǔ)文課程內(nèi)容

2語(yǔ)文能力

3語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)

4口語(yǔ)交際教學(xué)

5語(yǔ)文教學(xué)原則

二、知識(shí)簡(jiǎn)答（每題10分，共30分）

1語(yǔ)文學(xué)科的人文性。

2語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的功能。

3古詩(shī)文閱讀教學(xué)內(nèi)容。

三、問(wèn)題論述（每題20分，共40分）

1議論文的教學(xué)策略明確要求：依據(jù)議論文的文體特點(diǎn)教和學(xué)。談?wù)?/p>

你的看法與認(rèn)識(shí)。

2如何理解“言語(yǔ)形式、言語(yǔ)內(nèi)容都是語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容”？

四、教學(xué)設(shè)計(jì)（60分）

請(qǐng)根據(jù)所提供課文和資料完成下列題目：

1．請(qǐng)寫出本篇課文的教材分析。（15分）

2．請(qǐng)確定本課的教學(xué)內(nèi)容，并寫出依據(jù)。（10分）

3．請(qǐng)寫出本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。（10分）

4．以“問(wèn)題”為主線組織教學(xué)活動(dòng)，請(qǐng)你設(shè)計(jì)出詳細(xì)的教學(xué)過(guò)程。（10

分）

5．根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)，給學(xué)生設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)恼n后作業(yè)，并說(shuō)明你

的作業(yè)設(shè)計(jì)跟課堂教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系。（10分）

6．請(qǐng)根據(jù)你的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行合理的板書設(shè)計(jì)。（5分）

附：《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文》（九年級(jí)上冊(cè)）第六單元第

二課

單元提示：這個(gè)單元的課文大部分選自歷史著作。學(xué)習(xí)這些文章，不但

能增長(zhǎng)歷史知識(shí)，還可以受到古人的智慧、勇氣和節(jié)操方面的感染和激

勵(lì)。詞五首反映了作者個(gè)人的心境和情趣，反復(fù)誦讀，你將跨越時(shí)空的

界限，和古人達(dá)到一種心靈的契合。

學(xué)習(xí)這個(gè)單元，熟讀背誦課文，并將精彩的句、段摘抄在筆記本上，積

累文言詞語(yǔ)，培養(yǎng)良好的文言語(yǔ)感。

唐雎不辱使命1

《戰(zhàn)國(guó)策》

秦王使人謂安陵君曰2：“寡人欲以五百里之地易安陵3，安陵君其許寡

人4！”安陵君曰：“大王加惠5，以大易小，甚善；雖然6，受地于先

王，愿終守之，弗敢易7！”秦王不說(shuō)8。安陵君因使唐雎使于秦。

秦王謂唐雎曰9：“寡人欲以五百里之地易安陵10，安陵君不聽(tīng)寡人，何

也？且秦滅韓亡魏11，而君以五十里之地存者12，以君為長(zhǎng)者，故不錯(cuò)

意也13。今吾以十倍之地，請(qǐng)廣于君14，而君逆寡人者15，輕寡人

與？”唐雎對(duì)曰：“否，非若是也16。安陵君受地于先王而守之，雖千里

不敢易也，豈直五百里哉17？”

秦王怫然怒18，謂唐雎曰：“公亦嘗聞天子之怒乎19？”唐雎對(duì)曰：“臣

未嘗聞也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百萬(wàn)，流血千里?！碧砌略唬骸按?/p>

王嘗聞布衣之怒乎20？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地耳

21?！碧砌略唬骸按擞狗蛑?2，非士之怒也23。夫?qū)ＶT之刺王僚也，

彗星襲月24；聶政之刺韓傀也，白虹貫日25；要離之刺慶忌也，倉(cāng)鷹擊

于殿上26。此三子者，皆布衣之士也，懷怒未發(fā)，休祲降于天27，與臣

而將四矣28。若士必怒29，伏尸二人，流血五步，天下縞素30，今日是

也31?！蓖Χ?。

秦王色撓32，長(zhǎng)跪而謝之曰33：“先生坐！何至于此！寡人諭矣34：夫

韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者35，徒以有先生也36?！?/p>

注釋：

1．唐雎（jū）：也作唐且，人名，安陵國(guó)的臣子。不辱使命：意思是

完成了出使的任務(wù)。辱，辱沒(méi)、辜負(fù)。

2．秦王：即秦始皇嬴政，當(dāng)時(shí)他還沒(méi)有稱皇帝。使：派遣，派出。安

陵君：安陵國(guó)的國(guó)君。安陵是當(dāng)時(shí)戰(zhàn)國(guó)的一個(gè)小國(guó)，即現(xiàn)河南鄢陵西

北，原是魏國(guó)的附屬國(guó)。戰(zhàn)國(guó)時(shí)魏襄王封其弟為安陵君。

3．易：交換。

4．其：句中用來(lái)加重語(yǔ)氣的助詞。

5．加惠：給予恩惠。

6．雖然：即使這樣。雖，即使。然，這樣。

7．弗：不。

8．說(shuō)：通“悅”，高興、愉快。

9．謂：告訴。

10．欲：想。以：用，用作介詞。

11．秦滅韓亡魏：秦滅韓國(guó)在始皇十七年（前230年），滅魏國(guó)在始皇

二十二年（前225年）。

12．之：的，助詞。

13．以君為長(zhǎng)者，故不錯(cuò)意也：把安陵君看作忠厚長(zhǎng)者所以不打他的主

意。錯(cuò)意，置意。錯(cuò)，通“措”，安放，安置。

14．請(qǐng)廣于君：意思是讓安陵君擴(kuò)大領(lǐng)土。廣，擴(kuò)充。

15．逆：違背。

16．非若是也：不是這樣的。非，不是。是，代詞，指秦王說(shuō)的情況。

17．直：只，僅僅。

18．怫（fú）然：盛怒的樣子。

19．公：相當(dāng)于“先生”，古代對(duì)人的客氣稱呼。

20．布衣：平民。古代沒(méi)有官職的人都穿布衣服，所以稱布衣。

21．亦免冠徒跣（xiǎn），以頭搶（qiāng）地耳：也不過(guò)是摘掉帽子光

著腳用頭撞地罷了。搶，撞。徒，光著。跣，赤。

22．庸夫：平庸無(wú)能的人。

23．士：這里指有才能有膽識(shí)的人。

24．專諸之刺王僚也，彗星襲月：專諸刺殺吳王僚的時(shí)候彗星的尾巴掃

過(guò)月亮。專諸，春秋時(shí)吳國(guó)人。公子光想殺王僚自立就使專諸把匕首藏

在魚肚子里借獻(xiàn)魚為名刺殺了王僚?！板缧且u月”和下文的“白虹貫

日”“蒼鷹擊于殿上”都是自然現(xiàn)象，把這些現(xiàn)象同人事聯(lián)系起來(lái)是古代

迷信的說(shuō)法。

25．聶政之刺韓傀（guī）也，白虹貫日：聶政刺殺韓傀的時(shí)候，一道

白光直沖上太陽(yáng)。聶政，戰(zhàn)國(guó)時(shí)韓國(guó)人。韓傀，是韓國(guó)的相國(guó)。韓國(guó)的

大夫嚴(yán)仲子同韓傀有仇，就請(qǐng)聶政去把韓傀刺殺了。

26．要（yāo）離之刺慶忌也，倉(cāng)鷹擊于殿上：要離刺殺慶忌的時(shí)候，

蒼鷹撲到宮殿上。慶忌，是吳王僚的兒子。公子光殺死王僚以后，慶忌

逃到衛(wèi)國(guó)公子光派要離去把他殺了。倉(cāng)，通“蒼”，灰白色。

27．懷怒未發(fā)，休祲（jìn）降于天：心里的憤怒還沒(méi)有發(fā)作出來(lái)，上天

就降示了征兆。休祲，吉兇的征兆。休，吉祥的預(yù)兆。祲，兇險(xiǎn)的預(yù)

兆。

28．與臣而將（jiāng）四矣：專諸、聶政、要離加上我將成為四個(gè)人

了。這是唐雎暗示秦王他將效仿專諸、聶政、要離三人刺殺秦王。

29．若：如果。必：將要。怒：發(fā)怒，動(dòng)詞。

30．縞（gǎo）素：白色的絲織品，這里指穿喪服。縞，白絹。素，白

綢。

31．是：這樣，代詞。

32．秦王色撓：秦王變了臉色。撓，屈服。

33．長(zhǎng)跪而謝之：直身而跪向唐雎道歉。古人沒(méi)有凳椅，席地而坐，坐

時(shí)兩膝著地臀部靠在腳跟上。為了向?qū)Ψ奖硎揪粗?，上身挺直，臀部離

開(kāi)腳跟，就是長(zhǎng)跪。謝，道歉。

34．諭：明白，懂得。

35．以：憑借。存：幸存。者：……的原因。

36．徒：只。以：因?yàn)椤?/p>

研討與練習(xí)

一、熟讀課文，回答下列問(wèn)題

1你認(rèn)為秦王要求“易地”有怎樣的用心？

2秦王是怎樣恐嚇唐雎的？唐雎是如何回應(yīng)秦王的？

二、下列各組加點(diǎn)的詞想防御現(xiàn)代漢語(yǔ)的什么詞，表示什么語(yǔ)氣？

三、翻譯下面的句子，注意加點(diǎn)的詞古今意義的不同。

四、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，“士”是一個(gè)非常特殊的社會(huì)階層。請(qǐng)你請(qǐng)教老師，查找

有關(guān)資料，說(shuō)說(shuō)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的“士”是指哪一類人，舉出歷史上有名

的“士”，在班上講講他們的故事。

2018年杭州師范大學(xué)經(jīng)亨頤教師

教育學(xué)院840語(yǔ)文課程與教學(xué)論[專

業(yè)碩士]考研真題

一、概念闡釋（每題4分，計(jì)20分）

1語(yǔ)文課程性質(zhì)

2語(yǔ)文課程資源

3語(yǔ)文素養(yǎng)

4語(yǔ)感

5語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)

二、知識(shí)解答（每題15分，計(jì)30分）

1閱讀能力的內(nèi)涵包括哪些？

2語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)有哪些？

三、問(wèn)題論述（每題20分，計(jì)40分）

1語(yǔ)文備課、上課、說(shuō)課之間是怎樣的關(guān)系？

2語(yǔ)文課程改革為什么要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式？

四、教學(xué)設(shè)計(jì)（60分）

（一）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

《風(fēng)雨》選自人教版七年級(jí)上第三單元。閱讀課文，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，并

進(jìn)行簡(jiǎn)要說(shuō)明。

單元提示語(yǔ)：

日月經(jīng)天，江河行地，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雨，大自然生生不息，四時(shí)景

物多姿多彩。這一單元學(xué)習(xí)寫景詩(shī)文。這些詩(shī)文以優(yōu)美的語(yǔ)言，描繪了

大自然的美景，抒發(fā)了親近自然、珍惜生命、熱愛(ài)生活的情懷。

品讀優(yōu)美詩(shī)文是一種令人愉悅的精神享受。要全身心投入，反復(fù)朗讀，

在整體感知內(nèi)容大意的基礎(chǔ)上，深入體會(huì)作者傳達(dá)的微妙情感，揣摩和

品味富有特色的語(yǔ)言，積累精彩語(yǔ)句。課文多用比喻和擬人的手法，注

意體會(huì)它們的表達(dá)效果。

風(fēng)雨

賈平凹

樹(shù)林子像一塊面團(tuán)子，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓；接著就向一

邊倒，漫地而行；呼地又騰上來(lái)了，飄忽不能固定；猛地又撲向另一邊

去，再也扯不斷，忽大忽小，忽聚忽散；已經(jīng)完全沒(méi)有方向了。然后一

切都在旋，樹(shù)林子往一處擠，綠似乎被拉長(zhǎng)了許多，往上扭，往上扭，

落葉沖起一個(gè)偌大的蘑菇長(zhǎng)在了空中。嘩地一聲，亂了滿天黑點(diǎn)，綠全

然又壓扁開(kāi)來(lái)，清清楚楚看見(jiàn)了里邊的房舍、墻頭。

垂柳全亂了線條，當(dāng)拋舉在空中的時(shí)候，卻出奇地顯出清楚，剎那間僵

直了，隨即就撲撒下來(lái)，亂得像麻團(tuán)一般。楊葉千萬(wàn)次地變著模樣：葉

背翻過(guò)來(lái)，是一片灰白；又扭轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，綠深得黑清。那片蘆葦便全然倒

伏了，一節(jié)斷莖斜插在泥里，響著破裂的顫聲。

一頭斷了牽繩的羊從柵欄里跑出來(lái)，四蹄在撐著，忽地撞在一棵樹(shù)上，

又直撐了四蹄滑行，末了還是跌倒在一個(gè)糞堆旁，失去了白的顏色。一

個(gè)穿紅衫子的女孩沖出門去牽羊，又立即要返回，卻不可能了，在院子

里旋轉(zhuǎn)，銳聲叫喚，離臺(tái)階只有兩步遠(yuǎn)，長(zhǎng)時(shí)間走不上去。

槐樹(shù)上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下屈蜷的手腳，一下子像一

條死蛇，嘩嘩啦啦脫落下來(lái)，軟成一堆。無(wú)數(shù)的蒼蠅都集中在屋檐下的

電線上了，一只挨著一只，再不飛動(dòng)，也不嗡叫，黑乎乎的，電線愈來(lái)

愈粗，下墜成彎彎的弧形。

一個(gè)鳥巢從高高的樹(shù)端掉下來(lái)，在地上滾了幾滾，散了。幾只鳥尖叫著

飛來(lái)要守住，卻飛不下來(lái)，向右一飄，向左一斜，翅膀猛地一顫，羽毛

翻成一團(tuán)亂花，旋了一個(gè)轉(zhuǎn)兒，倏乎在空中停止了，瞬間石子般掉在地

上，連聲響兒也沒(méi)有。

窄窄的巷道里，一張廢紙，一會(huì)兒貼在東墻上，一會(huì)兒貼在西墻上，突

然沖出墻頭，立即不見(jiàn)了。有一只精濕的貓拼命地跑來(lái)，一躍身，竟跳

上了房檐，它也吃驚了；幾片瓦落下來(lái)，像樹(shù)葉一樣斜著飄，卻突然就

垂直落下，碎成一堆。

池塘里絨被一樣厚厚的浮萍，凸起來(lái)了，再凸起來(lái)，猛地撩起一角，唰

地揭開(kāi)了一片；水一下子聚起來(lái)，長(zhǎng)時(shí)間的凝固成一個(gè)錐形；啪地摔下

來(lái)，砸出一個(gè)坑，浮萍沖上了四邊塘岸，幾條魚兒在岸上的草窩里蹦

跳。

最北邊的那間小屋里，木架在吱吱地響著。門被關(guān)住了，窗被關(guān)住了，

油燈還是點(diǎn)不著。土炕的席上，老頭在使勁捶著腰腿，孩子們卻全趴在

門縫，驚喜地疊著紙船，一只一只放出去……

注釋：

1．《風(fēng)雨》選自《中華散文珍藏本·賈平凹卷》（人民文學(xué)出版社2000

年版）；該文被選入人教版七年級(jí)上第三單元。

2．偌ruò大：這么大，或那么大。

3．剎chà那：極短的時(shí)間，瞬間。

4．蜷quán曲：彎曲（多用于人或動(dòng)物的肢體）。

5．屋檐yán：房頂伸出墻外的部分。

6．倏shū忽：忽然，很快。

7．錐zhuī形：上面尖銳，下面圓粗的形狀。

（二）片斷教學(xué)設(shè)計(jì)

《孔乙己》選自人教版語(yǔ)文教科書九年級(jí)下冊(cè)第二單元。試對(duì)下面片斷

課文的內(nèi)容與形式進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，并據(jù)此設(shè)計(jì)片斷教學(xué)。

課前導(dǎo)讀：

一個(gè)像孔乙己這樣的讀書人，一個(gè)“苦人”和弱者，在當(dāng)時(shí)的社會(huì)有怎樣

的命運(yùn)？這篇小說(shuō)透過(guò)一個(gè)少年的眼光，給我們展示了晚清世風(fēng)圖的一

角，在不動(dòng)聲色的敘述中蘊(yùn)涵著深沉的批判力量。

……

中秋過(guò)后，秋風(fēng)是一天涼比一天，看看將近初冬；我整天的靠著火，也

須穿上棉襖了。一天的下半天，沒(méi)有一個(gè)顧客，我正合了眼坐著。忽然

間聽(tīng)得一個(gè)聲音，“溫一碗酒?！边@聲音雖然極低，卻很耳熟?？磿r(shí)又全

沒(méi)有人。站起來(lái)向外一望，那孔乙己便在柜臺(tái)下對(duì)了門檻坐著。他臉上

黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子；穿一件破夾襖，盤著兩腿，下面墊一個(gè)蒲

包，用草繩在肩上掛??；見(jiàn)了我，又說(shuō)道，“溫一碗酒?！闭乒褚采斐鲱^

去，一面說(shuō)，“孔乙己么？你還欠十九個(gè)錢呢！”孔乙己很頹唐的仰面答

道，“這……下回還清罷。這一回是現(xiàn)錢，酒要好?！闭乒袢匀煌匠Ｒ?/p>

樣，笑著對(duì)他說(shuō)，“孔乙己，你又偷了東西了！”但他這回卻不十分分

辯，單說(shuō)了一句“不要取笑！”“取笑？要是不偷，怎么會(huì)打斷腿？”孔乙

己低聲說(shuō)道，“跌斷，跌，跌……”他的眼色，很像懇求掌柜，不要再

提。此時(shí)已經(jīng)聚集了幾個(gè)人，便和掌柜都笑了。我溫了酒，端出去，放

在門檻上。他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里，見(jiàn)他滿手是泥，

原來(lái)他便用這手走來(lái)的。不一會(huì)，他喝完酒，便又在旁人的說(shuō)笑聲中，

坐著用這手慢慢走去了。

自此以后，又長(zhǎng)久沒(méi)有看見(jiàn)孔乙己。到了年關(guān)，掌柜取下粉板說(shuō)，“孔

乙己還欠十九個(gè)錢呢！”到第二年的端午，又說(shuō)“孔乙己還欠十九個(gè)錢

呢！”到中秋可是沒(méi)有說(shuō)，再到年關(guān)也沒(méi)有看見(jiàn)他。

我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)——大約孔乙己的確死了。

2019年杭州師范大學(xué)經(jīng)亨頤教師

教育學(xué)院826語(yǔ)文課程與教學(xué)論[專

業(yè)碩士]考研真題

一、概念闡釋（每題4分，共20分）

1閱讀取向

2語(yǔ)文學(xué)習(xí)的五個(gè)領(lǐng)域

3語(yǔ)文課程目標(biāo)

4隨文識(shí)字

5教學(xué)設(shè)計(jì)

二、知識(shí)解答（每題10分，共30分）

1簡(jiǎn)要概述語(yǔ)文教材中選文的五種功能。

2簡(jiǎn)要回答語(yǔ)文課程內(nèi)容與語(yǔ)文教材內(nèi)容、語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)

系。

3繪制簡(jiǎn)單的示意圖，結(jié)合圖形簡(jiǎn)要闡述文言文一體四面及其關(guān)系。

三、問(wèn)題論述（每題20分，共40分）

1語(yǔ)文教學(xué)中使用多媒體資源有哪些誤區(qū)，其中最值得警惕的誤區(qū)是

什么？請(qǐng)分析。

2葉圣陶說(shuō)，“語(yǔ)文教本只是些例子”，你是否同意該觀點(diǎn)？請(qǐng)表明立

場(chǎng)并用理由支持你的觀點(diǎn)。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)（60分）

《云南的歌會(huì)》選自人教版《語(yǔ)文》八年級(jí)下冊(cè)，仔細(xì)閱讀課文，完成

如下二題：

1．請(qǐng)用2—3個(gè)關(guān)鍵詞概括云南的歌會(huì)的特點(diǎn)，結(jié)合文本展開(kāi)具體闡

釋。（20分）

2．完成一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，撰寫教案，簡(jiǎn)要說(shuō)明主要步驟的設(shè)計(jì)意

圖，以及設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)。（40分）

云南的歌會(huì)

沈從文

云南本是個(gè)詩(shī)歌的家鄉(xiāng)，路南和迤西歌舞早著名全國(guó)。這一回卻更加豐

富了我的見(jiàn)聞。

這是種生面別開(kāi)的場(chǎng)所，對(duì)調(diào)子的來(lái)自四方，各自蹲踞在松樹(shù)林子和灌

木叢溝凹處，彼此相去雖不多遠(yuǎn)，卻互不見(jiàn)面。唱的多是情歌酬和，卻

有種種不同方式?；蛞?jiàn)景生情，即物起興，用各種豐富比喻，比賽機(jī)智

才能。或用提問(wèn)題方法，等待對(duì)方答解?；蚧コ盎ベ?，隨事押韻，循環(huán)

無(wú)端。也唱其他故事，貫穿