《放牛班的春天》觀后感

《放牛班的春天》觀后感《放牛班的春天》在莫昂奇的音樂指揮中開幕，他的情緒隨著音樂起伏，甚至短暫地忘記了母親逝去的傷痛，音樂的力量讓人想起對“池塘之地”的孩子們充滿愛的克萊門特馬修。厚重的教學(xué)日志將莫昂奇的記憶拉回五十年前。記得克萊門特馬修來到“池塘之地”的第一天，在門口等周六的派比諾，熱情地介紹工作的馬克森斯大叔，陰從容臉的哈森，不會微笑的代數(shù)老師，尚有被處罰的孩子，甚至連學(xué)校都像監(jiān)獄普通，這里看起來很是糟糕。涉及第一次走進(jìn)教室都像是一種折磨，傳得老遠(yuǎn)的嘈雜聲，叼著煙的骷髏，不小心滑倒時(shí)掉出的皮包被孩子們爭搶，場面極度混亂。等到秩序控制下來，馬修立馬解決馬克森斯大叔被惡作劇傷到的事情?；蛟S原本是要好好處罰勒蓋萊克的，可是耳聞目睹了校長對孩子們的處罰，他開始理解孩子眼里的恐懼，繼而變化了處罰的方法，讓勒蓋萊克照顧大叔直到痊愈為止。這讓我想起了陶行知先生的“四塊糖果”的故事，身教重于言傳，同樣是對犯了錯(cuò)的孩子，同樣是寬容看待，但愿孩子自己去發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤然后改正，而不是靠老師的嚴(yán)肅批評或者一長串苦口婆心的枯燥說教。陶先生始終在贊美激勵(lì)學(xué)生，馬修也是如此，他隱瞞了孩子的惡作劇，而說是孩子主動規(guī)定照顧大叔，他離開教室時(shí)請莫昂奇管理班級秩序時(shí)同樣也是予以了不停的贊美與激勵(lì)。惡作劇風(fēng)波平息之后，亂七八糟的事情接踵而至，學(xué)監(jiān)累地焦頭爛額，也是在這期間，他發(fā)現(xiàn)孩子們喜歡唱歌，這激發(fā)了他的創(chuàng)作熱情。當(dāng)派比諾怯懦地上臺說自己什么都不會時(shí)，馬修指派他做副指揮；當(dāng)聽見科賓總是唱不出需要的音時(shí)，馬修指派他做樂譜架子，適時(shí)作出的小變化既沒有破壞這個(gè)合唱團(tuán)的水平，更讓每個(gè)孩子都意識到自己的重要性，從而漸漸打消自卑心理。在“池塘之底”的學(xué)生被打上了問題少年的標(biāo)簽，撕毀這張標(biāo)簽，使他們重拾對生活的信心是馬修的首要任務(wù)。他把生活中的事編進(jìn)了歌曲，每一句話都是身邊的瑣事，真實(shí)有趣，孩子們自然樂意去唱，并且是熱情高漲。在一切開始步入正軌的此時(shí)，因材施教顯得尤為重要，不能由于一種人不會而不停地重復(fù)而犧牲了其別人的時(shí)間，也不能由于其別人都會了而放棄這一種學(xué)生。屢屢逃課盜竊而進(jìn)“池塘之底”的莫昂奇就是一種較好的例子。上學(xué)時(shí)畫圖戲弄校長，因此被關(guān)禁閉繼而錯(cuò)過了加入合唱團(tuán)的機(jī)會。在被處罰期間他總會停下手中的勞作，靜靜地聆聽同窗們的歌聲，即使充滿了渴望也被他的自卑與自傲悄悄掩蓋。他不怕觸犯校規(guī)屢屢獨(dú)自前往教室放聲歌唱，可是仍舊不屑加入其中。他一向不肯在公眾下展示獨(dú)特的歌喉，甚至以戲謔的姿態(tài)將自己出局。然而，馬修卻沒有由于他打架斗毆而重復(fù)處罰糾纏，而是敦促他回到合唱團(tuán)，理解他的孤傲后，假意兇狠地強(qiáng)制地規(guī)定他加入合唱團(tuán)，這也算是給他的驕傲小小的臺階下。由于，馬修懂得，唯有音樂才干使他祛除邪惡，永葆生命的純凈。一如馬修在日志中所述：“他自己感覺不到，可我卻確信無疑，他的嗓子是個(gè)奇跡，預(yù)示著一種異乎尋常的音色?！逼ぐ柈惡鯇こ５囊魳诽旆?，在馬修的精心保護(hù)和哺育下，經(jīng)常能發(fā)揮得淋漓盡致，將美夢化為奇跡。固然在皮埃爾犯了錯(cuò)時(shí)，馬修也是毫不猶豫的處罰了他——去掉他的獨(dú)唱部分。皮埃爾的憤然拜別，是他的驕傲，也是他對音樂的在乎，還帶有對老師的不滿。在給伯爵夫人表演的那天，他靠在柱子上，一言不發(fā)。馬修切合時(shí)機(jī)地將手指向他，他愣神了然后立刻將手從口袋里掏出來，在完美的配合中，在他的眼神里，馬修讀到了自豪，被諒解后的愉快，尚有，對于他是第一次，懂得了感謝。真正的教育家會根據(jù)時(shí)代與社會背景，會從學(xué)生本身出發(fā)，在點(diǎn)點(diǎn)滴滴中在為人處世中教會學(xué)生學(xué)習(xí)，領(lǐng)著他們感受什么是真正的生活。與其說是“教”，倒不如說是習(xí)慣的漸染，心靈的感化。正如陶行知先生不走精英路線，而是倡導(dǎo)平民教育，從農(nóng)村入手，從身邊小事入手，教會孩子們看書寫字，更重視生活技能的訓(xùn)練，生活即教育，來源于生活的教育才是站得住腳跟的真教育，面對大眾的教育才是有用的教育。曉莊入學(xué)考試考的是刷馬桶，放在今天聽起來頗為可笑，而在當(dāng)時(shí)的社會是對書呆子教育的有力抨擊，倘若人人爭做人上人，那教育便是吃人的教育，十幾年的書讀下來，面黃肌瘦，思想上的巨人，行動上的病人，并且這個(gè)巨人還始終在思考如何凌駕于別人之上，那是多么可怕的事情??！蒙東是教育失敗的典例，他在哈森校長的嚴(yán)刑拷問沒有承認(rèn)那不屬于自己的罪行，然而換來的是連往警察局的一通電話，謊稱他已經(jīng)招認(rèn)一切。離開“池塘之底”時(shí)，他笑得意味深長，不免讓人心寒，還記得初到這里時(shí)，他對馬修老師兇惡的眼神，似乎放著狠話：我一定會讓你好看的。事實(shí)證明，他做到了，一把火毀了整個(gè)學(xué)校，慶幸的是馬修趁校長外出辦公而帶著孩子們在大自然中捉迷藏了。多虧了孩子們對自由的渴望，更慶幸馬修對孩子們的理解與支持。但是終究沒有躲過哈森校長的處罰，他看似安靜的表情下已是怒不可遏，這場火災(zāi)能夠說是毀了他自認(rèn)為的前途，開除馬修在乎料之中。他恥笑馬修只是學(xué)監(jiān)，不停重復(fù)的學(xué)監(jiān)兩字，是挖苦也是自嘲。或許校長曾經(jīng)也是懷揣著夢想的人，只是在壓抑的這里，一切都沒被埋葬了。對比中想想，為什么馬修沒有困死在起初絕望的處境中？由于他從學(xué)生角度看待這里，他對音樂充滿激情，看到的是學(xué)生們的優(yōu)點(diǎn)，是對生活的但愿，懷揣著的是對孩子們的愛，而不是對成為音樂家這樣光明將來的不擇手段的追求。離開時(shí)，窗口的紙飛機(jī)回旋飄落，耳邊歌聲“一種男孩正把你仰望”縈繞著，馬修感慨“在那一刻，我渾身都充滿了幸福與樂觀”。他從沒試過要成名，只是憑