農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀及提高策略

PAGE農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀及提高策略【摘要】全面提高農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量是時代的要求，也是提高我縣教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)健，更是學(xué)校內(nèi)在發(fā)展的需要。辦人民滿意的教育，是我們教育管理者和全體教師的共同追求；如何提高教育教學(xué)質(zhì)量，是我們教育人共同思考的問題。本文從師資流動大且隊伍老齡化教學(xué)能力不強、敬業(yè)精神淡化職業(yè)倦怠、專業(yè)素質(zhì)不高創(chuàng)新意識不強、家庭教育缺失等方面分析制約我縣農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的原因，并從提高教師待遇、加強職業(yè)道德教育、注重青年教師培養(yǎng)、強化常規(guī)管理、改進教師評價體系等方面探討提高我縣農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的對策。【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量制約因素提升對策【正文】教育教學(xué)質(zhì)量，是一個學(xué)校發(fā)展的永恒主題，也是家長、社會的要求和學(xué)生們的渴望，更是學(xué)校立足和生存的先決條件。尤其是現(xiàn)在隨著社會的日益發(fā)展，農(nóng)村老百姓對基礎(chǔ)教育的要求也隨之越高，由“要讀書”上升到了“讀好書”。比如：我所工作的學(xué)校位置偏僻，規(guī)模小，辦學(xué)條件相對簡陋，是我們縣內(nèi)最小的一所九年義務(wù)教育校。在平時的教學(xué)實踐中，我?guī)ьI(lǐng)老師們不管是在管理上、還是在教學(xué)實踐中都做了一些實實在在的工作，雖然也取得了一定的成績，但這仍掩蓋不了我縣農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量整體不高這一事實。下面就這一問題存在的原因和提高辦法談幾點我個人不成熟的觀點。一、制約我縣農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的原因（一）師資流動性大而且隊伍偏老齡化造成師資力量不強在經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，因為教師待遇低，教師的工作成績見效期長，再加上農(nóng)村小學(xué)艱苦的工作條件，所以近年許多大學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)后不愿當(dāng)教師，就算是選擇了教師，更不愿前往農(nóng)村小學(xué)工作，就拿我校來說近年偶有新生畢業(yè)分來，因不定性的諸多因素，有工資低、有條件不好、有家庭原因等，他們根本靜不下心來教書，工作中隨時想到的是考公務(wù)員或考進縣城，于是一年、兩年或取得一點成績后，他們就紛紛往其他行業(yè)考走或向縣城調(diào)走，所以造成學(xué)校師資流動性大，農(nóng)村學(xué)?？偸橇舨蛔∪耍@樣造成農(nóng)村小學(xué)很多學(xué)科沒有專業(yè)的教師上課（如英語、音樂、美術(shù)等），在很多偏遠(yuǎn)的村小一個教師包一個班要上多個學(xué)科。如此循環(huán)，最后留下來能長期待在農(nóng)村小學(xué)工作的，一般都是戶口就在當(dāng)?shù)?、家庭也在附近、或者由代課民師轉(zhuǎn)正而來，多數(shù)都體現(xiàn)出年齡大、方法陳舊、觀念落后、教學(xué)能力不強、教學(xué)成績差的特點，有的可能還要擺點老資格等這些共性（如由代課民師轉(zhuǎn)正而來的），于是在農(nóng)村小學(xué)能找到人上課就不易了，何談教學(xué)成績喲。（二）敬業(yè)思想缺乏，職業(yè)倦怠，漠視問題的存在隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展，在這物欲橫流的時代，教師把自己的收入與其他行業(yè)相比，就抬不起頭，所以年輕的都改行了，正如前面所說的：大部分村小教師一般都是戶口就在當(dāng)?shù)?、家庭也在附近、或者由代課民師轉(zhuǎn)正而來，年齡偏大，無心也無力出去打拼，又無其它政治追求,在家當(dāng)當(dāng)教書先生，每天只要按時上下班，只要不犯錯，領(lǐng)點工資（高于當(dāng)?shù)匾话憷习傩眨┗灸莛B(yǎng)家糊口，他們根本沒有其他追求，所以就會出現(xiàn)敬業(yè)精神淡化，工作責(zé)任心退化，工作中不愛鉆研業(yè)務(wù)，對學(xué)生也缺乏太多愛心，工作方法簡單粗暴。另外，農(nóng)村教師有的十幾年、甚至幾十年都工作、生活在同一所偏遠(yuǎn)的學(xué)校，幾乎從來沒有出去觀摩過、學(xué)習(xí)過，有一種與世隔絕之感，使得其思維逐漸遲鈍，激情逐漸冷卻，職業(yè)倦怠，年老了無所追求，對自己在教學(xué)中存在的諸多問題隨著時間的推移慢慢地變得熟視無睹，置之不理了，無論你上面怎么說就是不聽，有時學(xué)校外派他們出去學(xué)習(xí)，他們根本不愿意，這樣他們的觀念得不到更新、方法得不到改進，自然對農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量帶來影響。（三）教師的專業(yè)素質(zhì)不高，創(chuàng)新意識不強隨著素質(zhì)教育的推進，新課程改革，學(xué)科的綜合性更強了，對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高更全面的要求。而我們村小教師都是包班制，加上村小無音、體、美等專業(yè)教師，這樣導(dǎo)致村小教師一個人要上幾科，要教幾門不同學(xué)科的課程，人無完人，有的學(xué)科可能老師本人都不太懂，所以有的課根本無法上，也沒法上，成績可想而知。其二：加上在這物欲橫流的時代，教師的收入與其他行業(yè)相比待遇低，工作條件艱苦，所以大部分高中成績優(yōu)秀的學(xué)生都不會選擇讀師范院校，讀師范專業(yè)的畢業(yè)生但凡優(yōu)秀點的都不會選擇教書，所以造成近年新招的一些教師自身專業(yè)素質(zhì)本來就不高或不對口，并且在工作期間一門心思總準(zhǔn)備著考公務(wù)員，這樣就連認(rèn)真?zhèn)湔n、每節(jié)課都按“六認(rèn)真”來進行的心思都沒有，就更不用談參與進修培訓(xùn)、接受再教育的自覺性與積極性了，慢慢地造成他們業(yè)務(wù)素質(zhì)與文化素質(zhì)低下，不能把握教材、操控課堂，師都如此何談成績。其三：年齡偏大的一些教師，對新課程理念吸收不夠，創(chuàng)新意識沒有真正改觀，依然是穿新鞋走老路，教學(xué)創(chuàng)新何從談起？教育教學(xué)質(zhì)量就難以及時地得到提高。（四）留守兒童多，家庭教育缺失、輔導(dǎo)不夠目前，為了掙錢，為了生活，農(nóng)村大部分家長常年外出打工，把孩子托付給爺爺、奶奶或親戚朋友。他們認(rèn)為孩子在家里只要有人看到就沒事了，把孩子交給學(xué)校就沒事了，只要孩子不出事，孩子的學(xué)習(xí)生活情況與日常行為習(xí)慣，不聞不問，孩子要錢給錢，需要什么就買什么，犯錯了缺少耐心教育，要么輕描淡寫地打個電話說兩句，有的還沒人管，還有的動輒就打罵，偶爾回家相聚之時對孩子只有溺愛，沒有教育。于是這些孩子從小就缺少父母的正確管教，在隔代長輩的溺愛下長大，基本的事非觀念都沒有，更不說傳統(tǒng)美德與人生目標(biāo)的培養(yǎng)了。所以這些學(xué)生自覺性較差，逃學(xué)、曠課、不能完成作業(yè)等現(xiàn)象時有發(fā)生，并且老師還不能把他們怎么樣，這對提高教學(xué)質(zhì)量無疑會產(chǎn)生很大的負(fù)面影響。同時，在目前的大環(huán)境下（減負(fù)、教輔使用、嚴(yán)禁有償補課等）有很多事、很多底線我們老師是不敢去碰的，所以現(xiàn)在大多數(shù)農(nóng)村教師都是自己該上的課、該完成的教學(xué)內(nèi)容完成就回家，對學(xué)生布置的作業(yè)少，課外輔導(dǎo)更少（特別是后進生），尤其是對很多調(diào)皮的后進生老師都無心去管更管不了；再加上，學(xué)生回家后面對的是爺爺、奶奶等可能連提醒他們完成作業(yè)的意識都沒有，就更談不上作業(yè)輔導(dǎo)了，即使有少數(shù)有潛力的學(xué)生，因為地處農(nóng)村，手里的課外資料少，見得少，練得少，所以成績也不高，知識學(xué)得死。故而，家庭教育的缺失，家長輔導(dǎo)不夠已成為我們農(nóng)村學(xué)校提高教育質(zhì)量的一顆絆腳石。二、提高農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的對策（一）管理上以人為本，關(guān)注這個特殊群體，提高待遇讓我們的老師在溫馨、和諧又不失競爭的環(huán)境中認(rèn)真并安心工作，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的首要前提。我個人認(rèn)為村小的教師不是不愛學(xué)校，不是不愛教育，相反他們對自己的學(xué)校、學(xué)生有著很強的依戀情結(jié)，但就是感覺自身的收入少而地位卑微，在老百姓眼里，我們只是孩子王、臭老九，在打工仔眼里他們的工資連小工都比不上。更為惱火的是在評優(yōu)晉級時還要因為名額有限而與同事你爭我斗，在領(lǐng)績效考核時也會因工作量或教學(xué)成績而與領(lǐng)導(dǎo)同事寸土必爭，這讓本來就弱勢的他們，經(jīng)不起風(fēng)雨，經(jīng)不起折騰，經(jīng)不起內(nèi)耗，所以很多就無心教書了。作為校長的我能做的就是管理上以人為本，平時在校內(nèi)好的活動多搞點，讓他們增進友誼，不被社會遺忘，偶感開心；在能力范圍內(nèi)想法把教師們的休息環(huán)境、辦公環(huán)境，生活條件整好點，讓他們稱心；評優(yōu)晉級、績效考核等方面盡量做到公平、公正并有激勵性，讓他們有信心；盡可能安撫好年老多病的老師，減輕工作量，隨時噓寒問暖，讓他們安心。其它的我就無能為力了，所以我呼吁教育主管部門，要多關(guān)注村小教師，為教師說話，并切實提高村小教師待遇。讓他們愿意留在村小工作，在溫馨、和諧的環(huán)境下安心工作，讓更多優(yōu)秀的教師留下，他們留下了村小師資得到保障，以提高教育教學(xué)質(zhì)量，政府再整合資源讓農(nóng)村學(xué)校條件得到改善，這樣更多的家長才愿把子女留下，村小也就得到了健康的發(fā)展。（二）思想決定高度，切實加強教師職業(yè)道德教育教育是以人育人的事業(yè)，我們的根本任務(wù)是：立德樹人。所以，作為教師，育人比教書更重要，而要想育人就必須先育己。因此，師德比其他職業(yè)道德，有著更加強烈的模范性，教師職業(yè)道德水平的高低在一定程度上也決定著教育的成敗。因此，高尚的職業(yè)道德和良好的教師形象是每個教師做好教育工作的先決條件，是時代的要求。前面談到的當(dāng)前部分教師職業(yè)道德還存在問題，敬業(yè)精神淡化，工作責(zé)任心退化，教育行為簡單化在近年招進的一些年輕人身上是不爭的事實。因此，我們急需解決的問題是教師思想認(rèn)識問題，我作為校長能做的只是：一、多帶領(lǐng)教師加強學(xué)習(xí)（學(xué)習(xí)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、法律法規(guī)、領(lǐng)導(dǎo)講話、重要會議、學(xué)名著）；二、不斷組織或推薦教師進培訓(xùn)（校內(nèi)上級會議文件精神傳達、縣上各級各類培訓(xùn)）。僅憑這就些肯定是不夠的，所以更多的、有效的培訓(xùn)還得上級主管部門來組織，每期定期，分批、分類對全縣教師進行培訓(xùn)、洗腦，進行各種量化考核，并不能只流于形式，通過一系的方法強化教師職業(yè)道德修養(yǎng)，打造一支思想過硬、業(yè)務(wù)能力強的教師隊伍，以促進我縣教育質(zhì)量的提高。切實加強對青年教師的培養(yǎng)并讓其留下

青年教師是教育戰(zhàn)線的生力軍，是教育事業(yè)的希望所在。他們的精神風(fēng)貌、政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)、能力結(jié)構(gòu)狀況等，將直接關(guān)系到一個學(xué)校的發(fā)展。而近年新招的一些教師自身專業(yè)素質(zhì)不高，并且參與進修培訓(xùn)、接受再教育的自覺性與積極性不高，造成業(yè)務(wù)素質(zhì)與文化素質(zhì)低。有能力的取得成績后就走人（考走），使得村小有很多時候會出現(xiàn)脫節(jié)（師資脫節(jié)、成績脫節(jié)），沒人能頂?shù)蒙蟻?，教師的再造周期長。所以我們必須站在長遠(yuǎn)發(fā)展的角度，切實加強對農(nóng)村青年教師的培養(yǎng)并想法讓其留下，以適應(yīng)教育事業(yè)發(fā)展的需要，以滿足老百姓的要求。我們應(yīng)對他們做好三件事：其一循循誘導(dǎo)助其成長。學(xué)校平時有意對他們加以循循善誘，做到動之以情，曉之以理，幫助他成長，使之更快地進入“教師角色”；其二積極配合，全面提高青年教師的素質(zhì)。學(xué)校有意安排各部門、全方位協(xié)同“作戰(zhàn)”對青年教師進行培養(yǎng)。黨支部、工會要定期開展各種形式的談心活動，交流思想，激發(fā)他們對教育事業(yè)的奉獻精神。教導(dǎo)處、教研組要側(cè)重通過以老帶新安排老教師收徒弟（制定計劃，規(guī)定任務(wù)），組織集體備課、新教師定期上公開課、外出觀摩等方式幫助他們提高教育教學(xué)能力；其三多予鼓勵，激發(fā)欲望。在工作中多采用表揚、獎勵等手段，在教師中形成比學(xué)趕超的好氛圍，要多看到他們的長處，多給他們鼓勵。鼓勵他們鉆研教育理論，探討教學(xué)方法，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，撰寫教育教學(xué)論文。激發(fā)他們上進、拼搏的欲望，使之成為推進學(xué)校工作一支生氣勃勃的力量?？傊ㄗh主管部門應(yīng)該多拿出專項資金打造和培養(yǎng)他們，但必須明確地向他們提出要求和任務(wù)（工作年限與成績），不能一成功就走人，這樣才能保證學(xué)校工作穩(wěn)定，不脫節(jié)，才能長遠(yuǎn)發(fā)展。（四）進一步加強常規(guī)管理學(xué)校的常規(guī)工作要常抓不懈，特別是教學(xué)常規(guī)，并且每次檢查后要及時進行反饋，填寫檢查表，并將檢查結(jié)果與教師工作量化及獎懲掛鉤，使這項工作常態(tài)化。教導(dǎo)處抓教學(xué)過程，抓好備課、上課、輔導(dǎo)、布置與批改作業(yè)、課外活動等教學(xué)工作的各個環(huán)節(jié)，規(guī)范教學(xué)行為，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)定期或不定期的深入班級與辦公室，檢查教師們的教學(xué)計劃、教案、聽課記錄、學(xué)生作業(yè)批改情況、教研活動記錄等；教研組要提高教師的反思意識，讓教師反思自己的教學(xué)過程，反思自己的教學(xué)行為及教學(xué)效果，引導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)問題，更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，提高教學(xué)水平，提出解決問題的指導(dǎo)性建議，使教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者和引導(dǎo)者。我發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在一些老師備課，寫教案都是為了應(yīng)付檢查，照搬照抄，沒有落到實處。為此，我們要規(guī)范教師的教案預(yù)設(shè)，因為寫好教案、備好課是課堂優(yōu)化的前提。所以，我們只有長期抓好常規(guī)管理，才能促進教學(xué)成績的提高。（五）改進對教師的評價方法農(nóng)村小學(xué)校與中心學(xué)校、城區(qū)學(xué)校由于辦學(xué)條件、師資、教學(xué)設(shè)備設(shè)施、學(xué)生素質(zhì)諸方面的差異，所以縣局在對農(nóng)村教師的評價方法體系中應(yīng)與縣城有所不同，對農(nóng)村教師的評價不能片面追求分?jǐn)?shù)，應(yīng)該把學(xué)校所處的環(huán)境、生源、師資力量等因素加入其中，使教學(xué)評價工作更加科學(xué)、規(guī)范、客觀、公正。特別是平時評優(yōu)晉級名額、績效考核金額、教育局年終考評等各方面都向農(nóng)村小學(xué)傾斜，讓我們農(nóng)村教師的收入高于縣城教師，讓大家覺得雖然我們遠(yuǎn)在農(nóng)村但值得，從而激發(fā)農(nóng)村教師工作積極性，也讓更多的人愿意留在村小工作，他們留下了村小師資得到保障，以提高教育教學(xué)質(zhì)量。總之，全面提高農(nóng)