如何使教師完美變身

如何使教師完美變身在英語教學(xué)中，老存在著教師一人主宰課堂，學(xué)生一味聽從教師的傳統(tǒng)教學(xué)。隨著世界新形勢變化，學(xué)生的思想、思維、素養(yǎng)都有了巨大變化，他們自主欲望強(qiáng)烈，如果還一味地在英語課堂上一直講下去，學(xué)生將會索然無味了，那么就有必要首先轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)角色，用新理念洗禮，這樣學(xué)生“翻身作主”，共同學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)，又收獲很多，豈不更好？可是，如何才能做好這一點呢？帶著這一課題研究，我們走入了學(xué)生和課堂的研究嘗試中。一、摸清基本情況1、摸清年級現(xiàn)狀。首先我們對全校七、八、九年級進(jìn)行了問卷調(diào)查。通過調(diào)查結(jié)果可以看出，許多學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有一定的興趣，可是苦于單詞量大、一下子記不住，句型結(jié)構(gòu)當(dāng)然模仿不上來，進(jìn)而對于功能性的語言句子不能朗朗上口，就逐漸產(chǎn)生厭倦學(xué)習(xí)英語的情緒，可到了九年級又因升學(xué)考試形式逼迫，想將英語學(xué)習(xí)抓緊趕上別人。2、摸好實驗班級虛實。對實驗班級我們也進(jìn)行了一次摸底賽，看得出來，學(xué)生們的英語基礎(chǔ)差，基本功不扎實，基本會話技能低下，對英語語言習(xí)得的習(xí)慣還沒有養(yǎng)成，對科學(xué)的方法并未形成，故而自主學(xué)習(xí)英語的能力較差，創(chuàng)新能力與思維空間窄小。他們也未形成合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的氛圍。二、主要做法結(jié)合我校英語課題研究的方向，我們英語組根據(jù)每位教師特點和習(xí)慣，依據(jù)學(xué)生年齡的特點、性格特點和語言基礎(chǔ)，制訂了一些方案。1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，規(guī)范管理。自課題申報以來，成立課題小組，同時，為保證課題研究能在科學(xué)有序的工作狀態(tài)下順利開展，制定了課題研究的管理細(xì)則，要求實驗組教師、領(lǐng)導(dǎo)做到“三必須”：必須隨時聽課，了解實驗近況；必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，用科學(xué)理論指導(dǎo)實踐；必須準(zhǔn)時參加每月一次的課題小組的學(xué)習(xí)活動。實驗教師要加強(qiáng)自身理論的學(xué)習(xí)，做實驗記錄，每學(xué)期上一節(jié)實驗匯報課，寫一份實驗論文或?qū)嶒炐牡皿w會、教學(xué)反思等，做到邊實踐、邊學(xué)習(xí)、邊總結(jié)。同時設(shè)立課題研究獎勵制度。這些制度的建立，使我校課題研究處于嚴(yán)格管理之中，也使課題小組成員凝聚成了一個團(tuán)結(jié)合作的整體。2、積極研究，提高水平。要想順利地實施本課題，我們清楚地認(rèn)識到必須營造寬松、和諧、民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，必須給學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，教師必須敢于放手，從居高臨下的主宰課堂的局面中解放出來，淡化自己的權(quán)威意識，增強(qiáng)自主的服務(wù)意識，突出學(xué)生的主體意識和合作意識。為此，我們在課題組學(xué)習(xí)中明確提出：要建立學(xué)生合作機(jī)制、創(chuàng)立愉悅和融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成一個無拘無束的“表現(xiàn)空間”，讓學(xué)生在生生互動、師生互動中更加積極主動的學(xué)習(xí)，從而大大提高英語課教學(xué)的實效性。①定好實驗教師和班級。實驗班級的好壞能影響課題研究的進(jìn)程，實驗班級過強(qiáng)，進(jìn)程就很快，實驗過程中拓展空間就更大；實驗班級很弱，在開始階段速度要放慢，讓學(xué)生適應(yīng)了才能顯出成效。②做好實驗班級的動員工作。在實驗班級里普遍有一種流言：參加課題實驗，成績不能提得快。針對這一無根據(jù)說法，校領(lǐng)導(dǎo)親自搞座談、開班會，給學(xué)生們講利與弊的相互辯證，給他們鼓足干勁，增強(qiáng)信心，用名言警句來激勵他們，讓他們揚起理想的風(fēng)帆，勇敢地接受挑戰(zhàn)。③將實驗班級分好小組。其實我們學(xué)校每個班都分好了小組，尤其是實驗班級，小組以六個人為單位，一個班大約十個小組，每個小組給自己選好名字，每兩組間為比賽組，而實際上這十個小組內(nèi)又都在橫向比較，所以這樣能牽一發(fā)而動全班。每個小組都由優(yōu)、中、差搭配，組內(nèi)互相幫助、互相合作、互相交流，組間又相互取長補(bǔ)短，增進(jìn)團(tuán)隊合作精神。小組里各人分派任務(wù)，各有分別，這樣便于統(tǒng)一管理。比如在我們七(8)班，我根據(jù)每個組長的性格和脾氣，盡量讓合得來的幾個女孩子在一小組，并且規(guī)定必須互相比學(xué)習(xí)，不比穿著打扮，而且要互相幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作。而對于性格溫和的李毅、方敬偉則分別放在兩個稍急躁一點的男生組，讓他們那默默無聞學(xué)習(xí)的好習(xí)慣感染其他幾個同學(xué)。這樣我將全班分成九個小組，有智慧組、勤奮組、團(tuán)結(jié)組、帥氣組、張揚組、創(chuàng)新組、活潑組、傳統(tǒng)組、紅旗組。同學(xué)們各在自己所屬的組內(nèi)發(fā)揮各自的優(yōu)點、特長，在每次活動中為組爭光。同一個組的每個組員在課堂內(nèi)外都各取所長，能凝聚到一起，吃飯時在一起、睡覺時一同到寢室，做作業(yè)時在一起，課堂內(nèi)組長負(fù)責(zé)提問、協(xié)調(diào)組織本組組員，監(jiān)督他們的學(xué)習(xí)、行為、思想，保證學(xué)習(xí)效率，組員中有勞動積極的、有敢展示的、有善于傾聽的、有會評價自己和他人的，這樣學(xué)生們兩排一起，優(yōu)秀者坐中間，整體遷移，充分調(diào)動了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情和積極性，學(xué)生大膽的發(fā)言與別的組展開討論，團(tuán)結(jié)合作精神增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)也輕松愉快，教師管理也輕松了。④做好小組內(nèi)檔案的記載。從實驗準(zhǔn)備階段，每位英語教師都對學(xué)生有宏觀掌握、微觀調(diào)控，并且囑咐每個小組里記分員，做好檔案管理和及時增補(bǔ)，并且隨時要公布。否則，不負(fù)責(zé)任的就要更改成另外的成員，這是一項仔細(xì)而又必須負(fù)責(zé)的工作，但能提高做事的耐力。在這一方面我們英語組鄭華老師做得最好，最值得我們學(xué)習(xí)。他不光在分組上也狠下了一番功夫，而且利用班主任身份，每周五準(zhǔn)時地將每小組的總得分和每個組員的得分、失分仔細(xì)地一小結(jié)，在全班班會上公布出來，給暫時排在后面的對手組加油、鼓氣，分析原因再修改、完善戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，給得分稍高一點的對手組再提出新的希望和更高的要求，這樣在一個月的總結(jié)會上，學(xué)生們都有感想可談，都有心得可以總結(jié)，都有經(jīng)驗可以借鑒，有教訓(xùn)可以銘志。鄭華老師還就全班每位同學(xué)的性格、脾氣隨時記一兩句話，既可以作為記念，更重要的是能隨時拿著有針對性地對學(xué)生作指導(dǎo)。⑤每周一小結(jié)，每月一大結(jié)。我們在課題研究時要求班級每周班會一小結(jié)，教師在集體備課時也進(jìn)行一周一小結(jié)，每月進(jìn)行一次大的總結(jié)，這樣能夠及時對得失和措施加以修改和完善。⑥做好實驗教師的分工和培訓(xùn)。作為一個課題研究這是一項重大任務(wù)，是一個團(tuán)隊共同的努力才可能做好的，所以我們就給實驗教師做好分工，陳姣玲負(fù)責(zé)調(diào)查問卷，做好反饋；周國華做好全組的調(diào)研工作，龔彥濤負(fù)責(zé)教師角色在課堂上的變身實現(xiàn)方面研究，鄭華負(fù)責(zé)學(xué)生分組和動員方面的工作，對學(xué)生小組隨時掌握動態(tài)，祝新敏和張華敏、楊麗娟做好資料整理、收集，對課題研究方法隨時修改和完善。⑦定時做好集體備課，以研促教。一是規(guī)范“每周教研日”活動：首先授課教師備課，年級組集體備課，由備課組長主持，在聽取授課老師本人的設(shè)計思路后重點圍繞科研課題展開討論；授課教師二次備課，根據(jù)集體備課形成的意見，對第一次設(shè)計的教案進(jìn)行修改，組內(nèi)試教，組內(nèi)教師聽課，提前一周進(jìn)行，并圍繞研討主題作好詳細(xì)的記錄；備課組內(nèi)集體評論，當(dāng)月內(nèi)進(jìn)行，圍繞當(dāng)周研討主題展開評議，對課上出現(xiàn)的問題提出解決的策略，完善課堂教學(xué)，力求上出“精品課”。七年級每周一備課，一到備課時間教師們都來到備課地點，各人把英語課本翻開，對照學(xué)情，從詞說起來，準(zhǔn)備給學(xué)生多長時間熟記，自我檢查，然后預(yù)習(xí)功能性語言句中含有的短語，試著讓學(xué)生模仿多長時間，學(xué)生們展示預(yù)習(xí)過的句子的過程全都羅列出來，有的甚至出主意看教學(xué)中每一步用什么方法引導(dǎo)或練習(xí)。老師們把自己能想到的全說出來，并且對于學(xué)案中學(xué)生應(yīng)注意的方面也提出自己的想法，這樣一來，有疑問的大多能解決掉，再由主備人試教一次，出現(xiàn)問題再加以修改，集體商量怎樣完善，每一次我們都帶著收獲而散開。二O一O年十二月七日，我校鄭華、龔彥濤、祝新敏、張華敏結(jié)合我校本班特色展示了精心準(zhǔn)備的公開課，尤其是鄭華從內(nèi)容到形式的大膽創(chuàng)新，學(xué)生積極主動的參與，合作互動的學(xué)習(xí)，讓我們參與聽課教師忍不住為他們鼓掌。二是認(rèn)真聽課：除特殊情況外，全體教師均參加。而且每周聽一次實驗班級課，然后根據(jù)講課情況和學(xué)生的狀態(tài)及時調(diào)整小組和數(shù)學(xué)授課方式方法。三是及時開展評議：授課組、備課組甚至全體實驗教師用至少一節(jié)課時間進(jìn)行評議，評課主要圍繞當(dāng)周所研討的主題展開，形成書面評課稿。3、著力教學(xué)，打造課堂。在教學(xué)中，教師首先做到用英語組織教學(xué)，營造用英語的氛圍。接著七年級實驗教師主要先讓學(xué)生過好語言關(guān)，逐步培養(yǎng)學(xué)生按語言規(guī)則獨立拼讀單詞能力，讓學(xué)生做到看詞能讀、聽音能寫，并根據(jù)單詞讀音記單詞。在書寫教學(xué)上嚴(yán)格要求，經(jīng)常搞書寫比賽，培養(yǎng)學(xué)生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞句子的能力。八年級、九年級教師主要指導(dǎo)學(xué)生定期檢查自己，在小組中科學(xué)地復(fù)習(xí)，會的學(xué)生帶動不會的學(xué)生。另外七、八、九年級教師還從靜聽上培養(yǎng)學(xué)生，要求學(xué)生集中注意，認(rèn)真聽音，對口形，在大腦過濾信息，隨時準(zhǔn)備回答小組內(nèi)外的提問和幫助組內(nèi)同學(xué)。根據(jù)我們學(xué)校學(xué)生的特點和學(xué)習(xí)氛圍，我們英語組主要著力打造教與學(xué)相對應(yīng)的實效課堂。這是以學(xué)定教的課堂，是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的課堂。在認(rèn)真分析教材的內(nèi)容特點和學(xué)生的認(rèn)知特點的基礎(chǔ)上設(shè)計好學(xué)生的學(xué)習(xí)提綱，同時在展示活動時做隨機(jī)引導(dǎo)，每個學(xué)生能夠在不同任務(wù)下去體驗、感悟，品嘗到學(xué)習(xí)的快樂。記得一次鄭華老師在上八年級上冊第八單元時，就努力改變教師原來的角色。先讓預(yù)習(xí)好的組派代表在各自地方寫下短語，然后又派展示代表展示本組內(nèi)成員的上一次學(xué)校郊游的對話，每組評價員評價了之后，有些學(xué)生有新的發(fā)現(xiàn)，都紛紛舉手要求去講臺前展示，或提出疑問，或像老師那樣講出，這樣運用功能性的語言句的原因，頓時每個學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造力被激發(fā)出來，學(xué)生積極地動手實踐，自主體驗，合作交流了，他的那一節(jié)課堂也凸顯生命的活力，學(xué)生在學(xué)會的過程中逐步達(dá)到了會學(xué)、樂學(xué)。在這樣扎實的教學(xué)方式下，教師在學(xué)生記憶時僅僅是激活者，在新知引出時是示范者，在學(xué)生小組活動時是組織者、指揮者、傾聽者。在學(xué)生自己小組合作學(xué)習(xí)、練習(xí)時是管理者，在學(xué)生拓展創(chuàng)新時是協(xié)助者、點撥者。每一個活動都以學(xué)生為中心，在六人小組里積極活動，讓學(xué)生當(dāng)小老師，體驗學(xué)法，嘗試教法，教師更是傾聽者，這樣學(xué)生自尊、自信，敢于思考，敢于求異和創(chuàng)新，真正實現(xiàn)教師角色的完美變身和學(xué)生翻身作主。4、開展活動，培養(yǎng)能力。廣泛開展課內(nèi)外活動，是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的有效途徑，也是落實英語教師角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)的途徑。我們根據(jù)學(xué)生身心發(fā)育特點，尊重學(xué)生愛好，保護(hù)興趣，發(fā)揮特長，循循善誘，分類指導(dǎo)，協(xié)調(diào)發(fā)展。寓興趣培養(yǎng)于課內(nèi)外活動中。課內(nèi)活動有傳話游戲、小明星游戲、辯論游戲、我是小導(dǎo)游游戲演講賽等多種多樣。課外活動有藝術(shù)、體育、思想教育、興趣愛好等，學(xué)生只要被激發(fā)了學(xué)習(xí)動機(jī)，就樂學(xué)、勤學(xué)、善學(xué)，這樣會以學(xué)為樂，有利于教師角色的完美轉(zhuǎn)變。同時又寓能力培養(yǎng)于課外活動中。這樣對學(xué)生的克服困難的意志力，對學(xué)習(xí)一絲不茍的精神和動手能力的培養(yǎng)都能有幫助，同時對學(xué)習(xí)起到潛移默化的影響作用。七年級有的班級搞單詞賽、朗讀功能性句子賽；八年級有英文歌曲賽、傳話游戲、演講比賽；九年級有書面表達(dá)比賽、英語閱讀比賽，真是豐富多彩，學(xué)生們在愉快的氣氛下輕松地學(xué)到了很多知識，減輕了課業(yè)壓力，教師們也很輕松。三、研究成效1、改變了單一的學(xué)習(xí)方式。本課題采用小組合作研討的形式進(jìn)行教學(xué)，一是可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識，二是可以讓學(xué)生在設(shè)疑到求疑的嘗試中發(fā)現(xiàn)、體驗到創(chuàng)造的過程，三是學(xué)生在小組交流中全班交流，可以相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，逐步完成對知識的認(rèn)識，有時還會受同學(xué)的啟發(fā)，逆發(fā)出智慧的火花。從學(xué)生已有知識水平出發(fā)，為學(xué)生提供了現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的探索性材料，給了學(xué)生廣闊的思維空間和探索的空間。在研究過程中，教師完成了“知識的傳播者、壟斷者”到“求知的引導(dǎo)者、參與者”的轉(zhuǎn)變；學(xué)生也從“知識的接受者、學(xué)習(xí)的被動者”轉(zhuǎn)化為“知識的探究者、學(xué)習(xí)的主動者的轉(zhuǎn)變”，那么我們的課堂豈不成為了有效的課堂？2、減輕了學(xué)生的壓力。傳統(tǒng)的教育讓學(xué)生一味地學(xué)背記練，課業(yè)負(fù)擔(dān)過重。我們推行了六人合作小組和教師在課堂上轉(zhuǎn)換一下角色，引導(dǎo)學(xué)生自主地積極去學(xué)習(xí)，教師也解放出來了，把課堂的時間和空間讓給了學(xué)生，在團(tuán)體合作交流下，學(xué)生會學(xué)、樂學(xué)，就減輕了自己的壓力，學(xué)得輕松了。評價機(jī)制一改變，學(xué)生成績也提高了，平均率提高了，學(xué)生能力也提高了。3、學(xué)生的英語素養(yǎng)有了大幅提高。通過各種教學(xué)活動的開展，努力創(chuàng)設(shè)了與主體相適應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，拓寬了教學(xué)的時空，教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的策略，讓學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)中感悟、體會、積累，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，使素質(zhì)教育的理念在學(xué)科中落到實處，學(xué)生識記單詞能力增強(qiáng)，會學(xué)、善學(xué)。學(xué)生被教師牽著走的現(xiàn)象明顯少了，放手讓學(xué)生自主探究的多了。每節(jié)課的教學(xué)都力求做到：先嘗試后講解，先獨立思考再小組合作交流。拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我獲取信息的能力，為自主發(fā)展打下了基礎(chǔ)。4、教師的教育科研水平和教育教學(xué)理念得到了提升。以往的素質(zhì)教育的實踐活動更多的著眼于學(xué)生的“知識的獲得”，也就是說不太注重學(xué)生獲得知識的途徑和方法；伴隨著小組合作學(xué)習(xí)而變化的是教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，將“知識的習(xí)得”作為學(xué)生獲取知識的指導(dǎo)思想，也就是注重學(xué)生的“習(xí)”，也就是“實踐活動”?！耙匀藶楸?，張揚個性，和諧發(fā)展”的教學(xué)理念得到充分的體現(xiàn)。半年來我們深入研究及時記錄與反思教學(xué)中出現(xiàn)的習(xí)題和認(rèn)真部署，認(rèn)真撰寫了多篇論文，課堂教