皇帝的新裝教學設計

《皇帝的新裝》教學設計

唐山四中尹麗學習目標

1、能分析人物形象，把握文章思想內容。2、講出淺顯童話中的大道理。3、體會人物的心理描寫,嘗試續(xù)寫。教學重點

1.從語言、心理描寫中感知人物形象。

2.增補課文情節(jié)，進行想像思維訓練。

教學難點

對童話主旨和借助夸張、想像反映生活的寫法的理解。

學習過程：

一、前置性學習

課前每日積累

1、根據拼音寫漢字滑jī()yùpìn()()織師chéng()報cái()剪bì()下hài()人聽聞2、給紅色字體注音稱職()妥當()分外()學生課前自己在筆記本上完成整理，找同學到黑板上展示，根據學生掌握情況，教師及時訂正點評。

二、導入書想知識的海洋，帶我們去暢游經典典籍；書像一場語言的盛宴，讓我們記下很多優(yōu)美的段落；書像一個故事世界，讓我們認識了善良的白雪公主、純潔樸實的灰姑娘……同學們從小到大，一定讀過許多書，還記得這些故事嗎？（大屏幕出示《賣火柴的小女孩》《海的女兒》《丑小鴨》《拇指姑娘》等童話作品）今天我們共同學習安徒生的另一篇經典童話——《皇帝的新裝》。

作家作品簡介：安徒生(1805—1875)，丹麥著名童話作家。出生于丹麥一個貧苦的鞋匠家庭。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說《即興詩人》等。1835年開始寫童話，共160余篇。在《丑小鴨》、《小克勞斯和大克勞斯》、《皇帝的新裝》、《夜鶯》、《賣火柴的小女孩》、《她是一個廢物》等篇中，作者揭露當時社會的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統(tǒng)治階級的專橫愚昧，反映貧富之間的懸殊，同情下層人民的苦難。作品想象豐富，情節(jié)生動，語言樸素。

本文根據西班牙一則民間故事改編而成，把揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級的頭子，并無情地嘲諷了貴族、宮廷的丑惡行徑，深刻地解剖了當時社會的病狀。

三、整體感知:課文演繹與分析

1．課下自由結組，編排課本劇，分角色演繹課文內容。

其他同學邊欣賞邊結合文本進行評價：我認為是最佳演員，理由是。(教師著重強調回歸文本進行評價，從人物形象分析的角度，評定最佳角色及最佳飾演者。)

2．評價：獨學展示的形式，評選心目中的最佳演員并回歸文本說明理由。四、把握文章內容：結合課本劇演繹及學生評價總結1、這篇課文寫了哪些人物？2、課文情節(jié)是圍繞哪一個字展開的？3、文中各種人物是怎樣圍繞“騙”字進行活動的？（用一個字加以概括）五、合作探究：智慧錦囊，收集童話中的大道理1、小組成員交流，這篇童話故事中蘊涵了哪些大道理?？梢允褂谩叭绻皇牵噬暇筒粫茯_。所以我們應該（不應該）。”的句式回答。2、點撥提升：小組討論后展示交流，交流過程中教師相應指導，這篇童話告訴我們道理是：不能對事物過于癡迷，也不能過分相信權威，盲目跟從；更不要為了一時虛榮的滿足而放棄做人的原則，放棄那一顆真誠的心。任何時候都要相信自己，做一個真誠的人，講真話，反對社會現實中的假惡丑現象,讓真善美常駐心間。六、拓展延伸：童話體裁介紹童話是兒童文學的一種,它通過豐富的想象和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗易懂，情節(jié)曲折離奇，深得兒童喜愛。七、課后作業(yè)：發(fā)揮想象：給本文寫一個續(xù)篇，描述游行以后發(fā)生的事情。八、教學反思：

為增強學生的閱讀興趣，提高他們對文學作品的鑒賞能力，我布置了前置性作業(yè)課本劇。課上課本劇的表演效果較好，同學們分角色基本能抓住人物的性格特點演繹人物形象，但在其他同學的點評環(huán)節(jié)中，沒能準確的回歸文本去評價，因此對人物形象的分析和性格特點的歸納僅僅停留在表面，沒能深入探究文本內容。其他環(huán)