表內(nèi)乘法口訣表(7篇)

第頁共頁表內(nèi)乘法口訣表(7篇)表內(nèi)乘法口訣表篇一在上課前就有許多小朋友能純熟地背誦一到九的乘法口訣，但并非每一個(gè)學(xué)生都理解它們的含義和算理，因此，課前我就明確理解乘法的意義是學(xué)習(xí)《表內(nèi)乘法》的關(guān)鍵，把這一知識(shí)點(diǎn)定為單元教學(xué)的重難點(diǎn)。教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)情景,寫連加算式,并通過觀察發(fā)現(xiàn)特點(diǎn),加數(shù)一樣,并由此引到乘法的初步認(rèn)識(shí),讓學(xué)生不斷重復(fù)表達(dá)"幾個(gè)幾相加",乘法算式怎么寫得幾,不斷地強(qiáng)化這個(gè)數(shù)學(xué)形式,確保每一個(gè)學(xué)生理解乘法就是幾個(gè)一樣加數(shù)連枷的簡便運(yùn)算。在此根底上讓學(xué)生參與乘法口訣的編寫，找記憶乘法口訣方法,背誦,默寫等加強(qiáng)口訣的印象,利用各種練習(xí)強(qiáng)化口訣的應(yīng)用.2、掌握乘法口訣的規(guī)律是背好乘法口訣、用好口訣的前提。教學(xué)中結(jié)合情境圖,通過擺學(xué)具，畫圖形等方法讓學(xué)生經(jīng)歷編制2～6的乘法口訣的過程。在編制2～6的乘法口訣的過程中去讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)探究編制乘法口訣的規(guī)律，與同學(xué)一道交流完成，老師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)規(guī)律背誦口訣。此外，在教學(xué)中我充分放手讓學(xué)生自己去嘗試運(yùn)用乘法解決問題，使學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)用乘法口訣的過程,體驗(yàn)運(yùn)用乘法口訣的優(yōu)越性,從而到達(dá)有條理地認(rèn)真觀察獨(dú)立考慮數(shù)學(xué)問題的好習(xí)慣,逐步開展學(xué)生的數(shù)感。3、形式多樣地組織練習(xí)是靈敏運(yùn)用乘法口訣的保證。本單元通過多種形式來組織練習(xí)，當(dāng)2-～6的乘法口訣編制成功后，怎樣熟記2～6的乘法口訣又成了一只攔路虎，簡單枯燥的死記硬背，非常容易讓學(xué)消費(fèi)生厭煩學(xué)習(xí)的情緒。效果差極了。在班上組織分大小組，個(gè)人的有趣的游戲比賽(對(duì)口令，開火車，迷宮探險(xiǎn)，過河，阿里巴巴開門…)是解決這一問題的關(guān)鍵。這些充滿童趣活動(dòng)，不但加深了學(xué)生對(duì)2～6的乘法口訣的理解與記憶。還在享受游戲比賽的樂趣同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和不怕困難的堅(jiān)韌意志。表內(nèi)乘法口訣表篇二學(xué)生在學(xué)習(xí)7--9的乘法口訣之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了1-6的口訣，對(duì)口訣的構(gòu)造及意義都有所理解，但7--9的乘法口訣句數(shù)較多，記憶不太容易。因此根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知規(guī)律，我于是對(duì)這局部內(nèi)容的教學(xué)目的進(jìn)展了重新的定位。讓學(xué)生自主參與編制乘法口訣的活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷探究數(shù)學(xué)知識(shí)的過程，學(xué)慣用數(shù)學(xué)方式解決生活中的實(shí)際問題，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。培養(yǎng)學(xué)生觀察、比擬、分析^p、概括、推理及自主學(xué)習(xí)的才能，與同學(xué)合作交流的態(tài)度，并從中體驗(yàn)到成功的快樂。1、創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣充分利用教學(xué)插圖及教學(xué)課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生主動(dòng)參與到口決的編制學(xué)習(xí)過程中。2、小組合作，主動(dòng)探究，編制口訣學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了1到6的口訣，已經(jīng)知道了口訣的一些特點(diǎn)，如小數(shù)在前面，大數(shù)在后面，還有積的一些變化規(guī)律。所以我放手讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，自己編口訣。然后指名反響。在檢驗(yàn)學(xué)生的口訣時(shí)浸透兩個(gè)乘法算式、用加法計(jì)算等一些根本知識(shí)。再引導(dǎo)學(xué)生觀察這些口訣，找一找口訣的規(guī)律。3、關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)的作用。這單元教學(xué)，我認(rèn)為還有一個(gè)閃光的地方就是小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷合作的愉快，因此學(xué)生的積極性很高，合作意識(shí)也增強(qiáng)了。當(dāng)然也存在著缺乏，我認(rèn)為我的評(píng)價(jià)語言過于蒼白，針對(duì)性不強(qiáng)，今后的教學(xué)中我要注意評(píng)價(jià)語言的運(yùn)用，讓每一節(jié)課都能給學(xué)生帶來收獲。4、多種形式練習(xí)對(duì)口訣的記憶假如單純的依靠讀、背，肯定會(huì)引起學(xué)生的反感，學(xué)生學(xué)得也比擬累。所以我設(shè)計(jì)了多種形式的練習(xí)。如送繞口令“數(shù)棗”、利用規(guī)律記憶，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃。表內(nèi)乘法口訣表篇三《愛什么顏色》是北師大版語文三年級(jí)上冊第一單元的第一篇主題課文，是一首小詩。詩歌語言簡練，一樣的構(gòu)造段式勾勒了三幅絢麗的色彩畫面，抒發(fā)了作者對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)生活的熱愛以及對(duì)自己理想的追求。教學(xué)這課時(shí)，我注重引導(dǎo)學(xué)生在多種形式的讀中理解課文。通過師生接讀、男女分讀、同桌互讀，小組比賽讀，指名讀等多種形式。使孩子們在朗讀的過程中，理解了“我的心”，明白了“我的夢”，知道了“我的理想”。同時(shí)也在朗讀中無痕地記憶了詩歌。模擬是兒童的天性。兒童受知識(shí)經(jīng)歷情感等因素的局限，又以形象思維占主導(dǎo)地位，所以，模擬是他們的一種心理需要，也是兒童學(xué)習(xí)語言的根本途徑之一。在學(xué)完詩歌后，我還讓學(xué)生自由地討論交流自己喜歡的顏色及原因。在學(xué)生暢所欲言中相應(yīng)指導(dǎo)，為讀寫小詩做好鋪墊。在學(xué)生理解、體會(huì)詩歌內(nèi)容意境的根底上，我讓學(xué)生仿造本課詩歌再編一段。我指導(dǎo)學(xué)生在充分想象，充分“說”的根底上再去“寫”，并指導(dǎo)學(xué)生選擇有意義的、鮮活的事物去描繪。雖然學(xué)生的思維局限在“金黃”，“白色”，“粉色”，“黑色”幾種顏色中，但發(fā)言充滿童趣和想象力，一首首充滿童真童趣的小詩便誕生了。我喜歡潔白的顏色，因?yàn)椤贫涫菨嵃椎?，鴿子是潔白的，將來，我要?dāng)一名醫(yī)生，為病人解除痛苦，我穿的那身神圣的衣裳也是潔白的。我愛潔白的顏色，因?yàn)椤自剖菨嵃椎?，雪花是潔白的，我生活在農(nóng)村，我的心靈也是潔白的。黒格爾曾說過：“最出色的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象。”想象，能使眼前的形象得到延伸、充實(shí)、豐富，是一種生動(dòng)的審美再創(chuàng)造。語文是科學(xué)的，是學(xué)生的思維之劍，那么語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生想象，無疑是培學(xué)生創(chuàng)造性閱讀才能的一個(gè)重要途徑。通過讓學(xué)生仿編小詩，既讓學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得以發(fā)揮，又培養(yǎng)了學(xué)生的寫作才能。通過不同形式的仿寫，可以讓學(xué)生領(lǐng)悟到許多實(shí)用的寫作方法，寫作技巧，豐富學(xué)生的語言，為他們今后的構(gòu)思提供材料和形式，從而打下比擬扎實(shí)的寫作根底。表內(nèi)乘法口訣表篇四《桂林山水》這一課，用優(yōu)美流暢的文字描繪了桂林山水獨(dú)特的美，作者緊扣桂林山水的特點(diǎn)，表達(dá)了桂林山水的秀麗多姿,字里行間洋溢了作者對(duì)桂林山水的一片深情。我設(shè)計(jì)的這堂課，旨在通過學(xué)生多種形式的讀和感悟，讓學(xué)生感受到桂林山水的美，體會(huì)大自然的美麗和神奇。在教學(xué)中我突出了以下幾點(diǎn)：一、創(chuàng)設(shè)情境，提升感悟。開課我便播放了介紹桂林風(fēng)光的錄像，這樣一下子吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生欣賞后有了直觀的感受，迫不及待的想要理解桂林山水。這樣既使學(xué)生有直觀感受,又激發(fā)了學(xué)生的情趣.二、入情入境，感情朗讀。教學(xué)課文第二自然段。要求：動(dòng)筆畫出描寫漓江水特點(diǎn)的詞句，并反復(fù)讀一讀，看看漓江水給你留下了什么印象。對(duì)于漓江水的特點(diǎn)學(xué)生不難體會(huì)，可要是讓他們把體會(huì)到的內(nèi)容讀出來有一定難度的。因此，我相機(jī)展示畫面來加深學(xué)生的感受，同時(shí)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)展范讀，當(dāng)學(xué)生感悟得很不錯(cuò)，能用聲情并茂的朗讀來表現(xiàn)他感受到的美時(shí)，就追問學(xué)生：聽了他的朗讀，你覺得他讀出水的特點(diǎn)了嗎?經(jīng)過學(xué)生的討論，談自己的感悟后，學(xué)生逐漸入情入境，接著在品讀、評(píng)讀、引讀、配樂讀……中互相吸引、互相碰撞、互相觸發(fā)、使每一個(gè)學(xué)生想讀、能讀、愛讀，讀出美、讀出感情。在學(xué)生對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)中，老師順其自然地引導(dǎo)學(xué)生確定重點(diǎn)詞語進(jìn)展品析與體會(huì)。對(duì)于“桂林山”這一段的學(xué)習(xí)我主要是放手讓學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)的。結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)我用課件展示相應(yīng)畫面來加深學(xué)生的體會(huì)，讓學(xué)生通過想像畫面很自然的理解了“危峰兀立”、“怪石嶙峋”等詞語的含義。結(jié)合語境理解，對(duì)照?qǐng)D像認(rèn)知，在讀中感悟意思，用感悟促進(jìn)朗讀;同時(shí)，朗讀吸引了學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境，感受語言的神奇、內(nèi)容的豐富多彩、內(nèi)蘊(yùn)的意味綿長，感悟美、體驗(yàn)美。假如有更多的時(shí)間給學(xué)生去讀去感悟，相信他們會(huì)讀出更多的精彩，更多獨(dú)特的感悟。總之，在教學(xué)中我突出了“以讀為本、讀中感悟”。因?yàn)槔首x，不僅是感悟課文內(nèi)容的重要手段，也是表達(dá)學(xué)生語文學(xué)習(xí)才能的重要特征。重視朗讀，能充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界，引發(fā)個(gè)性張揚(yáng)，享受閱讀教學(xué)的無限樂趣，從而使語文學(xué)習(xí)變得生氣勃勃和靈性跳動(dòng)。朗讀一旦進(jìn)入充滿情感的表達(dá)狀態(tài)，它就會(huì)不斷超越學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)歷、智慧程度、想象才能，形成積極的創(chuàng)造精神，從而促進(jìn)學(xué)生語感才能開展。表內(nèi)乘法口訣表篇五把握好教材是根底，處理好生成與預(yù)設(shè)是關(guān)鍵，這是我上完了這節(jié)課后最大的收獲。有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生的主觀愿望和知識(shí)經(jīng)歷的根底之上，小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課是以穩(wěn)固數(shù)學(xué)根底知識(shí)，形成解題技能、技巧和培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題為主要任務(wù)的課。而練習(xí)課常見的形式單調(diào)、內(nèi)容直白、活動(dòng)平淡、學(xué)生積極性不高，需要用好多時(shí)間來算啊寫啊，為了進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)探究思索才能。在教學(xué)中，我對(duì)教材進(jìn)展了有效的處理，選擇了充滿生活原味、興趣性強(qiáng)、形式多樣的練習(xí)，從談話激趣引入，口算突顯計(jì)算方法，涂一涂明算理，到各種變式計(jì)算，綜合應(yīng)用，讓學(xué)生在算一算、說一說、想一想中理解分?jǐn)?shù)乘法的意義，明白分?jǐn)?shù)乘法的算理，知道分?jǐn)?shù)乘法從生活中來，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了數(shù)學(xué)在生活中有著廣泛的應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和積極情感，無疑使學(xué)生變得愛練想練。教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的活動(dòng)，它需要老師課前做出周密的籌劃，這就是對(duì)教學(xué)的預(yù)設(shè)。準(zhǔn)確把握教材，全面理解學(xué)生，有效開發(fā)資，是進(jìn)展教學(xué)預(yù)設(shè)的重點(diǎn)，也是走向動(dòng)態(tài)生成的邏輯起點(diǎn)。學(xué)生的差異和教學(xué)的開放，使課堂呈現(xiàn)出多變性和復(fù)雜性。教學(xué)活動(dòng)的開展有時(shí)和教學(xué)預(yù)設(shè)相吻合，而更多時(shí)候那么與預(yù)設(shè)有差異，甚至截然不同。當(dāng)教學(xué)不再按照預(yù)設(shè)展開，老師將面臨嚴(yán)峻的考驗(yàn)和困難的抉擇。老師要根據(jù)實(shí)際情況靈敏選擇、整合乃至放棄教學(xué)預(yù)設(shè)，機(jī)智生成新的教學(xué)方案，使教學(xué)富有靈性，彰顯智慧。預(yù)設(shè)和生成是講好課的兩個(gè)因素，二者缺一不可。傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師過分依賴于課前的預(yù)設(shè)，課堂教學(xué)往往顯得過于嚴(yán)謹(jǐn)而周密，具有很強(qiáng)的方案性，這一點(diǎn)是預(yù)設(shè)的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也是預(yù)設(shè)的缺乏之處。雖然預(yù)設(shè)是進(jìn)展教學(xué)的必要條件，但決不是上好課的決定條件，更不是上好一節(jié)課的唯一條件。老師預(yù)設(shè)過程中不能充分想象課堂當(dāng)中所發(fā)生的一切，必須隨時(shí)的發(fā)現(xiàn)，甚至是挖掘課堂中學(xué)生的內(nèi)因動(dòng)態(tài)的生成，并創(chuàng)造條件促使內(nèi)因向進(jìn)步數(shù)學(xué)素養(yǎng)的方向轉(zhuǎn)化。本課也存在著許多缺乏之處：1、由于我對(duì)新課程教材的理解不夠深化，在學(xué)生涂一涂理解分?jǐn)?shù)乘法算理時(shí)，出現(xiàn)了三種不同的圖示方法，而我只認(rèn)同自己頭腦中預(yù)設(shè)的那種，這樣顯然是不夠的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法是多樣性的，學(xué)習(xí)結(jié)果的呈現(xiàn)也是多樣性的，開放性的。2、教學(xué)中，過分依賴于課前的預(yù)設(shè)，喪失課堂中及時(shí)生成的教學(xué)資，錯(cuò)過了挖掘課堂中學(xué)生的內(nèi)因動(dòng)態(tài)的生成，沒有創(chuàng)造條件促使內(nèi)因向進(jìn)步數(shù)學(xué)素養(yǎng)的方向轉(zhuǎn)化。在今后的教學(xué)中，應(yīng)多學(xué)習(xí)教育理論知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)科知識(shí)，深化領(lǐng)會(huì)教材，用好教材，處理好教材，把握好生成與預(yù)設(shè)的關(guān)系，進(jìn)步自己的課堂應(yīng)變才能，不斷進(jìn)步自己的業(yè)務(wù)程度。這樣才會(huì)使學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)。表內(nèi)乘法口訣表篇六《紅色的畫》是人民美術(shù)出版社出版的，是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書美術(shù)第五冊中的第六課內(nèi)容。通過認(rèn)真鉆研教材、設(shè)計(jì)周密的教學(xué)環(huán)節(jié)和繪制美觀實(shí)用的教學(xué)掛圖，通過在課堂上與學(xué)生的親密協(xié)調(diào)的合作，我的這節(jié)課上得很成功。通過本課的教學(xué)，我認(rèn)為獲得了以下的優(yōu)點(diǎn)：1、教態(tài)自然，語言簡練而親切，教學(xué)充滿激情，課堂的導(dǎo)言和完畢語設(shè)計(jì)的巧妙自如。

2、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)清楚而巧妙，銜接自如。3、在課堂教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)的打破方面做得很出色。通過課件出示紅色的物體、紅色的畫，讓學(xué)生充分地感受到了紅色給人熱烈、歡快、溫暖的感覺。通過讓學(xué)生比擬兩張優(yōu)劣不同效果的畫，使其在色彩與構(gòu)圖方面感到有差距。通過比擬兩張畫，使學(xué)生感受到了紅色的鄰近色的美麗，知道了畫紅色的畫不僅要使用純紅色，而且還要嘗試運(yùn)用好紅色的鄰近色;在構(gòu)圖上要注意物體在畫面的組合，使物體組合有聚有散，并使畫面物體有主次之分，使畫面看上去完好美觀。通過學(xué)生在以上的比擬學(xué)習(xí)，很有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究才能。在繪畫技法上通過讓學(xué)生欣賞上面的兩張畫，使學(xué)生明白了物體的表現(xiàn)可以用墨線勾畫出物體的輪廓，然后在輪廓線內(nèi)平涂顏色。我還想讓學(xué)生知道可以用顏色直接表現(xiàn)物體的形狀和色彩，于是，在課堂上我親自示范此法我拿出各種顏色的彩粉筆，在事先貼在黑板上的白紙里快速地描繪出秋天的樹林，這張畫里的樹木是主要物體，至于如何給樹林添畫陪襯物，我引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，把自己想到的物體大膽地說出來，這樣很好地促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)散思維的培養(yǎng)，學(xué)生說出了許多種的陪襯物，有白云、小鳥、小兔子、小朋友、花草等。4、在學(xué)生評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí)，我不僅讓學(xué)生自評(píng)作業(yè)的內(nèi)容和方法，還談了自己作畫時(shí)的感受，以及結(jié)合作業(yè)展開的豐富的聯(lián)想，如編出了兒歌、故事等。這樣使學(xué)生在口語表達(dá)才能和想象才能方面得到了充分的鍛煉。人無完人，事無完事，我的課堂教學(xué)難免存在著缺乏，有：1、由于教學(xué)內(nèi)容比擬多，教學(xué)難度比擬大(感受紅色、認(rèn)識(shí)三原色、鄰近色、理解學(xué)習(xí)作畫方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用紅色作畫等)，教學(xué)時(shí)間不夠充足，所以在教學(xué)語言的設(shè)計(jì)和過渡方面還不夠精巧，這需要我在今后的教學(xué)上多加強(qiáng)改善。2、學(xué)生在描繪作業(yè)時(shí)，參與合作的學(xué)生沒有親密合作好，所以合作學(xué)習(xí)的效果不夠理想，合作的作業(yè)質(zhì)量沒有到達(dá)高的標(biāo)準(zhǔn)?？傊绣憻捑蜁?huì)有成長和進(jìn)步，我要在以后的教學(xué)中繼續(xù)努力鍛煉自己，不斷總結(jié)經(jīng)歷，揚(yáng)長補(bǔ)短，使自己獲得更大進(jìn)步。表內(nèi)乘法口訣表篇七一節(jié)課聽完了，其優(yōu)劣得失盡收眼中、耳底，其過程細(xì)節(jié)也皆記在本上，是不是就完事了呢?我們聽課的目的是為了借其長為我所用，見其短以之為鑒。因此，聽課后，要重視課后反思，每次聽完課以后都要對(duì)聽課資料進(jìn)展及時(shí)的反思。過去聽課者重點(diǎn)反思的是別人，很少主動(dòng)結(jié)合自我的教學(xué)理論進(jìn)展系統(tǒng)反思。聽課老師在撰寫聽課反思時(shí)，應(yīng)對(duì)照新課程的理念來審視授課老師的課堂教學(xué)，考慮授課老師的課堂教學(xué)在多大程度上表達(dá)了新課程理念的要求，還需要反思假如自己來上這節(jié)課，又將如何落實(shí)新課程的課堂教學(xué)理念。這樣的反思會(huì)使得新課程的理念逐步在課堂上得到表達(dá)和落實(shí)。進(jìn)展聽課反思時(shí)，并不見得只是就問題而談問題，在對(duì)教學(xué)中存在的問題作深化考慮時(shí)，需要回憶、整合原有的經(jīng)歷，借用某些已有的理論來分析^p。在反思時(shí)聯(lián)絡(luò)自己以往授課的經(jīng)歷，并且把有關(guān)教育專家關(guān)于課堂教學(xué)的闡述作為反思的根本參照，使聽課反思成為聯(lián)絡(luò)聽課老師以往經(jīng)歷與現(xiàn)有做法的橋梁，成為貫穿既定理論與理論的中介。這樣的反思擺脫了純粹經(jīng)歷的說教，是對(duì)課堂實(shí)際行為的有效提升。聽課后的反思不是事不關(guān)己的坐而論道的玄思，需要將反思得到的啟示、體會(huì)、對(duì)策轉(zhuǎn)化成為聽課老師改善和進(jìn)步自身教學(xué)理論的詳細(xì)舉措。聽課老師對(duì)課堂教學(xué)的課后反思，就應(yīng)著重圍繞以下幾個(gè)方面進(jìn)展：從教學(xué)目的、資料、重點(diǎn)、方法等的協(xié)同程度方面：反思教學(xué)的目的是否明確，主要看師生是否都明確各自的教與學(xué)的目的;反思教學(xué)重點(diǎn)是否突出，難點(diǎn)是否打破，是否講清了理解知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn);反思教學(xué)方法組合是否得當(dāng)，主要看所采用的根本的教學(xué)方法，教學(xué)方法選取的根據(jù)等;教學(xué)目的與資料、重點(diǎn)、方法是否協(xié)調(diào)。從課堂教學(xué)構(gòu)造的適宜程度方面：主要是看課堂