2023年高中地理教材說課稿

第2023年高中地理教材說課稿2023年高中地理教材說課稿

總而言之，要說好課，就必須寫好說課稿。認真擬定說課稿，是說課取得成功的前提，是教師提高業(yè)務素質的有效途徑。以下是小編為大家?guī)淼?023年高中地理教材說課稿，歡迎參閱呀!

2023年高中地理教材說課稿【篇1】

一、說教材

1、說地位和作用：

新疆是我國西部開發(fā)的重要邊疆地區(qū)，它是我國面積、鄰國最多的省級行政單位，自然資源豐富;新疆的自然環(huán)境對人口、城市分布和農(nóng)業(yè)發(fā)展有較大的影響，因此，選擇新疆作為案例有鮮明的代表性。

2、說教學目標：

知識與能力：

(1)了解新疆自然環(huán)境特點，能繪制新疆“三山夾兩盆”簡圖;

(2)會運用地圖描述新疆地區(qū)人口、城市的分布特點，并能分析得出其制約因素——水。

過程與方法：

通過分析新疆地形與城市分布圖、新疆的荒漠及周圍環(huán)境和有關材料，師生一起繪指制新疆“三山夾兩盆”簡圖，讓學生理解新疆的自然條件及其發(fā)展經(jīng)濟的制約因素。

情感、態(tài)度價值觀：

明確我國西部開發(fā)與環(huán)境保護之間的關系，樹立可持續(xù)發(fā)展的人地協(xié)調觀念。

3、說教學重點、難點：

重點：“三山夾兩盆”地形特點及其他自然地理要素之間相互影響的關系。

難點：

(1)運用地圖和資料，描述新疆地區(qū)人口、城市、交通分布的特點，并分析其影響因素，學會辯證分析問題的方法;

(2)明確我國西部開發(fā)與環(huán)境保護之間的關系，逐樹立人地協(xié)調和哥持續(xù)發(fā)展觀念。

二、說教法

1、本課運用讀圖分析法、講解法、繪圖法、啟發(fā)式教學法。

2、教學突破：

(1)對于“三山夾兩盆”的地形特色：運用板圖使學生加深印象，借“疆”字巧記。

三、說學法

讀圖法、繪圖法、小組討論法等。

四、說教學過程

1、說導入：以“羊肉串”導入，直接明了。

2、說小結：較簡潔，起承上啟下的作用。

3、說板書設計：一目了然，重點突出。

五、說教學反思

本人的設計思路：動腦筋精心設計，盡量運用啟發(fā)式教學，讓學生從溫故知新中學習，減少學生負擔;想辦法突破教學重難點，另外還查找較多的資料，相比較而言，學生準備不是很充分，沒有完成老師布置的“預習和查找資料，帶著問題學習”的任務，所以以后還要從放手讓學生積極查找資料，主動學習方面，培養(yǎng)其良好的學習習慣。

課堂效果較好，教學目標完成的比較順利，學生在比較輕松愉悅的過程中掌握知識、提高能力。美中不足之處：學生膽子較小，回答問題沒有平時積極踴躍。

2023年高中地理教材說課稿【篇2】

一、說教材：

本節(jié)教材是全冊書的最后一節(jié)，是本書的總結和升華。這節(jié)主要解決兩個問題，

(1)中國為什么要走可持續(xù)發(fā)展之路

(2)中國怎么走可持續(xù)發(fā)展之路

同時本章也是對模塊一與模塊二的總結。通過學習本單元，可以培養(yǎng)學生協(xié)調人地關系的意識，為“城鄉(xiāng)規(guī)劃”、“旅游”“環(huán)境保護”等選修模塊的學習奠定了理論基礎。

1.知識與能力：領悟走可持續(xù)發(fā)展之路是我國的必然選擇，及其實施的基本途徑;理解循環(huán)經(jīng)濟和傳統(tǒng)經(jīng)濟的差別。

2.過程與方法：結合我國國情，分析、理解我國如何實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標以及采取的措施;培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，以實際事例來分析人地關系的發(fā)展狀況，做到理論與實踐相結合;利用生產(chǎn)流程圖，分析清潔生產(chǎn)和生態(tài)農(nóng)業(yè)的意義;

3.情感、態(tài)度和價值觀：加強學生的愛國主義教育，使學生了解我國的國情，對以后的發(fā)展，更應走可持續(xù)發(fā)展道路;用辯證唯物主義觀點，正確對待我國現(xiàn)存的一些問題，協(xié)調人地關系，向著良性循環(huán)的方向發(fā)展。

結合中國國情，理解中國走可持續(xù)發(fā)展道路的必然性。

實施可持續(xù)發(fā)展的途徑-循環(huán)經(jīng)濟。

二、說教法：

結合中國國情，利用數(shù)據(jù)、圖片，文字等資料舉例說明我國面臨的生存和發(fā)展的危機，得出走可持續(xù)發(fā)展之路是我國的必然選擇。通過清潔生產(chǎn)和末端治理的比較，得出清潔生產(chǎn)的環(huán)境效益和經(jīng)濟效益。

同時充分發(fā)揮多媒體的作用，用視頻資料引入，用幻燈片的形式把我國面臨的生存與發(fā)展的問題案例資料展示出來，增強學生的直觀感受。

三、說學法：

通過案例資料的展示，讓學生參與到討論、分析中來，調動學生的積極性，說明在我國面臨的生存和發(fā)展的危機，使學生對我國的人口、資源、環(huán)境狀況已經(jīng)有一定的認識和了解，然后得出走可持續(xù)發(fā)展之路是我國的必然的的選擇。

通過列表比較清潔生產(chǎn)和末端治理，得出清潔生產(chǎn)的環(huán)境效益和經(jīng)濟效益，為提倡循環(huán)經(jīng)濟提供更有效地依據(jù)。

四、說教學過程：

1.導入新課：用觸目精心的一首MTV《EARTHSONG》導入新課，引出人類已經(jīng)面臨嚴峻的人口、資源與環(huán)境的危機。而中國是世界上人口最龐大的國家，人口、資源與環(huán)境問題更加嚴重。既然我們知道了可持續(xù)發(fā)展的概況，了解了它的發(fā)展過程，從上節(jié)課內容的分析中，也理解了作為人類的發(fā)展，可持續(xù)是的選擇，也是我們所追求的目標，那么，具體到我們國家、我們周圍的生產(chǎn)、生活情況又該如何呢

2.新課講授：首先，通過三則補充材料的案例和課本上的內容分別說明龐大的人口壓力，資源短缺和不合理利用，深刻的環(huán)境危機方面的問題，得出走可持續(xù)發(fā)展之路是我國的必然的的選擇。接著通過《中國21世紀議程》——中國21世紀人口環(huán)境與發(fā)展的__的過渡引出實施可持續(xù)發(fā)展的途徑。在這部分內容的講解上，主要通過其中一種主要途徑-循環(huán)經(jīng)濟的講解，特別是對清潔生產(chǎn)和生態(tài)農(nóng)業(yè)的具體分析，總結出中國走可持續(xù)發(fā)展之路事在必行，行必有果。再通過完成課本上最后一個活動題對本節(jié)內容進行深化。

2023年高中地理教材說課稿【篇3】

說教材

教材的地位和作用

本節(jié)教材是初中地理七年級第章第節(jié)的內容，是初中地理的重要內容之一，本節(jié)內容是。一方面，這是在學習了的基礎上，對的進一步深入和拓展;另一方面，又為學習等知識奠定了基礎，是進一步研究的工具性內容。鑒于這種認識，我認為，本節(jié)課不僅有著廣泛的實際應用，而且起著承前啟后的作用。

教學目標

根據(jù)本節(jié)課的內容，以及新課程標準，考慮到學生已有的認知結構和心理特征，制定如下教學目標：

知識目標：了解、理解、熟記、初步掌握、會運用對進行等;

能力目標：通過的學習，培養(yǎng)學生圖表分析、類比歸納的探究能力，進一步提升學生觀察、判斷、合作、探究等思維能力。

情感、態(tài)度與價值觀目標：通過主動探究，合作交流，感受探索的樂趣和成功的體驗，體會地理學習的獨特性，使學生養(yǎng)成積極思考，獨立思考的好習慣，并且同時培養(yǎng)學生的團隊合作精神。培養(yǎng)學生熱愛科學和勇于探索的精神。

教學重點和難點

根據(jù)上述教材分析，結合新課標對本節(jié)課的要求，我將本節(jié)課的重難點確定為：

教學重點：

教學難點：

說學情

從認知狀況來說，學生在此之前已經(jīng)學習了，對已經(jīng)有了初步的認識，這為順利完成本節(jié)課的教學任務打下了基礎，但對于的理解，學生可能會產(chǎn)生一定的困難，所以教學中應予以簡單明白，深入淺出的分析。

從心理特征來說，七年級的學生邏輯思維從經(jīng)驗型逐步向理論型發(fā)展，觀察能力，記憶能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展。但同時，這一階段的學生好動，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學中應抓住這些特點，一方面運用直觀生動的形象，引發(fā)學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上;另一方面，要創(chuàng)造條件和機會，讓學生發(fā)表見解，發(fā)揮學生學習的主動性。

說教法與學法

現(xiàn)代教學理論認為，在教學過程中，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、言道者，教學的一切活動都必須以強調學生的主動性、積極性為出發(fā)點。

根據(jù)這一教學理念，結合本節(jié)課的內容特點和學生的年齡特征，本節(jié)課我采用啟發(fā)式、討論式以及講練結合的教學方法，以問題的提出、問題的解決為主線，始終在學生知識的“最近發(fā)展區(qū)”設置問題，倡導學生主動參與教學實踐活動，以獨立思考和相互交流的形式，在教師的指導下發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，在引導分析時，給學生流出足夠的思考時間和空間，讓學生去聯(lián)想、探索，從真正意義上完成對知識的自我建構。充分體現(xiàn)教師為主導，學生為主體，探究為主線的原則。

此外，根據(jù)地理教學的特點以及農(nóng)村教育的特點，我將采用地理教具、地圖冊輔助教學，直觀化教學，有利于學生形象的掌握所學知識。

說教學過程

新課標指出，地理教學過程是教師引導學生進行學習活動的過程，是教師和學生間互動的過程，是師生共同發(fā)展的過程。為有序、有效地進行教學，本節(jié)課我主要安排以下教學環(huán)節(jié)：

(1)創(chuàng)設情境，提出問題

以問題串的形式創(chuàng)設情境，引起學生的認知沖突，使學生對舊知識產(chǎn)生設疑，從而激發(fā)學生的學習興趣和求知__‘

通過情境創(chuàng)設，學生已激發(fā)了強烈的求知__，產(chǎn)生了強勁的學習動力，此時我把學生帶入下一環(huán)節(jié)———

(2)合作交流，探索新知

現(xiàn)代地理教學論指出，的教學必須在學生自主探索，經(jīng)驗歸納的基礎上獲得，教學中必須展現(xiàn)思維的過程性，在這里，通過觀察分析、獨立思考、小組交流等活動，引導學生歸納。

通過前面的學習，學生已基本把握了本節(jié)課所要學習的內容，此時，他們急于尋找一塊用武之地，以展示自我，體驗成功，于是我把學生導入第環(huán)節(jié)。

(3)強化訓練，鞏固雙基

幾道例題及練習題由淺入深、由易到難、各有側重，其中例1……例2……，體現(xiàn)新課標提出的讓不同的學生在地理上得到不同發(fā)展的教學理念。這一環(huán)節(jié)總的設計意圖是反饋教學，內化知識。

(4)小結歸納，拓展深化

我的理解是，小結歸納不應該僅僅是知識的簡單羅列，而應該是優(yōu)化認知結構，完善知識體系的一種有效手段，為充分發(fā)揮學生的主題作用，從學習的只是、方法、體驗是那個方面進行歸納，我設計了這么三個問題：

①通過本節(jié)課的學習，你學會了哪些知識;

②通過本節(jié)課的學習，你的體驗是什么;

③通過本節(jié)課的學習，你掌握了哪些學習數(shù)學的方法

(5)布置作業(yè)，提高升華

以作業(yè)的鞏固性和發(fā)展性為出發(fā)點，我設計了必做題和選做題，必做題是對本節(jié)課內容的一個反饋，選做題是對本節(jié)課知識的一個延伸?？偟脑O計意圖是反饋教學，鞏固提高。

說板書設計

本節(jié)我將采用重點式的板書，重點式的板書將教材內容中最關鍵的知識加以概況、歸納、列成條文按一定的順序板書，這種板書，條理清晰，重點一目了然。

2023年高中地理教材說課稿【篇4】

一.說教材分析

1.說教材所處的地位和作用

本課內容與1.4課《地球運動的基本形式——自轉和公轉》緊密相連，與1.5課《地球運動的地理意義(一)》是并列的內容。地球的自轉與公轉運動，產(chǎn)生了黃赤交角;由于黃赤交角的存在，引起了太陽直射點一年中有規(guī)律的在南北回歸線之間往返運動;又因為太陽直射點的回歸運動，引起了晝夜長短和正午太陽高度的變化，同一緯度晝夜長短和正午太陽高度隨時間(季節(jié))發(fā)生變化，就形成了四季。同一時間(季節(jié))，晝夜長短和正午太陽高度隨緯度發(fā)生了變化，形成了五帶。因此1.6課又是1.4課、1.5課內容的繼續(xù)。它可以幫助學生在學習新知識的同時，進一步理解黃赤交角存在的地理意義和太陽直射點南北回歸運動的規(guī)律。還可以進一步培養(yǎng)學生空間想象力，形成事物之間是聯(lián)系發(fā)展的思想意識。因此，我設計了下面的教學目標。

2.說教學目標

(1)知識目標：

A.學生理解正午太陽高度、四季、五帶的基本概念。

B.理解晝夜長短和正午太陽高度的變化規(guī)律。四季五帶的形成。

(2)能力目標：

A.能根據(jù)太陽直射圖分析說明地球上不同地帶晝夜長短、正午太陽高度的大小及季節(jié)情況。

(3)德育目標：理解事物之間是聯(lián)系發(fā)展變化的。

確立以上教學目標的規(guī)律：正午太陽高度，四季、五帶是地理學重要基本概念。學生必須理解。四季、五帶是晝夜長短和正午太陽高度有規(guī)律變化的結果。因此，晝夜長短和正午太陽高度變化規(guī)律是本課的教學重點。又因為學生在學習過程中涉及到太陽直射點南北移動、晨昏線的傾斜的空間想象、而絕大部分學生初中地理基礎差，空間想象力薄弱，所以理解和掌握晝夜長短和正午太陽高度變化規(guī)律又是本課教學的難點。

二.說教法

根據(jù)教學重點和難點，我設計了以下教法：

1.設疑導學法

2.圖例導析法

3.歸納推導法

有些提問是用來幫助學生理解基本的概念，有些設疑是圖例導析過程中學生加深理解晝夜長短和正午太陽高度變化規(guī)律的必要補充。

圖例導析是學生理解晝夜長短和正午太陽高度變化規(guī)律的最直觀手段。為學生構建直觀空間想象的平臺。因為課本的三幅“二分二至全球的晝夜長短和正午太陽高度分布”分布圖，很多學生看不出太陽直射點移動與晝夜長短，正午太陽高度動態(tài)變化規(guī)律的關系。因此我在圖例導析過程中比教材多了兩幅圖，如后圖所示。

三.說學法

1.閱讀法。

2.圖畫法。

學生可以結合教師提問閱讀教材理解基本概念，如：正午太陽高度、四季、五帶。

學生與教師一起畫，太陽直射點與晝夜長短和正午太陽高度變化規(guī)律圖，有助于知識的鞏固和以后的復習深化。

四.說教學程序

1.說導入：通過前兩節(jié)學習我們知道了地球自轉產(chǎn)生了晝夜更替，地方時、沿地表水平運動物體的偏移，地球公轉產(chǎn)生了二分二至自轉與公轉疊加產(chǎn)生了黃赤交角，由于黃赤交角存在使太陽直射點在南北回歸線之間的來回移動。太陽直射點來回移動又會產(chǎn)生怎樣的天文現(xiàn)象呢這是我們這節(jié)課要學習的主要內容。

我采用復習導入和反問法導入，一方面復習前兩節(jié)知識引起學生對舊知識的回憶，有利于本課新知識的學習。另一方面用反問法激發(fā)學生的求知欲望。

2.說新課教學：

我在黑板中間春分太陽直射圖，引導學生閱讀教材圖1.26C圖，從C圖上來掌握判斷P地晝夜長短的方法。過程如下：

要求學生在圖上畫出P點所在的緯線，標出晨昏線，標上字母A、K、B。得出P點所在的晝弧AK等于夜弧BK，所以春分日P點晝夜等長。如黑板所示。從而使學生掌握判斷某地晝夜長短的方法。即只要判斷所求地晝弧與夜弧的長短。為加深學生掌握判斷某地晝夜長短的方法，還可提問，如何判斷一個地方的晝夜長短

學生地理基礎薄弱，教師必須在黑板上邊畫邊講，幫助學生掌握判斷晝夜長短的方法。

為使學生掌握晝夜長短的緯度變化，季節(jié)變化，我在黑板上按次序畫3月21日、5月6日、6月22日五幅太陽直射與晝夜長短變化圖，如后圖所示。只要比較不同日期的-晝弧長短即可看出晝長變化，掌握了這三個日期的晝長變化規(guī)律，后面日期的晝長變化也就迎刃而解了。配合以下提問基本可以掌握太陽直射點與晝夜長短的緯度變化規(guī)律、季節(jié)變化規(guī)律：(1)從3月21日到6月22日P地晝夜長短怎樣變化

(2)從6月22日到9月23日P地晝夜長短怎樣變化

(3)晝夜長短與緯度有何關系

(4)北半球晝長大于夜長的是哪段時間此時太陽直射在哪里

(5)北半球晝長小于夜長的是哪段時間此時太陽直射在哪里

(6)北半球晝最長、夜最短是什么節(jié)氣此時是南半球的什么季節(jié)

(7)何時全球晝夜平分哪個地方全年晝夜平分

教學過程中，把重要的知識點寫成板書，如后圖所示。

在講解太陽直射點與正午太陽高度變化規(guī)律時，先通過提問“一天中有幾個太陽高度何時太陽高度最大”來幫助學生理解正午太陽高度的概念，然后出示正午太陽高度的計算公式H=90-緯度間隔(太陽直射點與所求地之間的緯度距離)，要求學生把五幅圖上的P地所在的緯線與太陽直射點的緯度距離用紅筆畫出來，叫一學生到黑板上去畫，從板圖上很快能看出P地不同季節(jié)的正午太陽高度變化，同一季節(jié)不同緯度的正午太陽高度變化。其間配合下面提問就可幫助學生理解太陽直射點與正午太陽高度的變化規(guī)律。

(1)P地何時正午太陽高度最大其他地方正午太陽高度怎樣變化

(2)P地何時正午太陽高度最小這是P地的什么季節(jié)

(3)夏至日哪些地方正午太陽高度最大夏至日是整個北半球正午太陽高度最大的時候，這句話對嗎

(4)冬至日哪些地方正午太陽高度達到最大值哪些地方正午太陽高度達到最小值

同樣把重要的知識點寫成板書，如后圖所示。整個過程直觀而有邏輯，緊緊圍繞晝夜長短和正午太陽高度的季節(jié)變化、緯度變化規(guī)律。

后面的四季、五帶的形成與劃分比較簡單，學生可以閱讀教材即可完成目標，為加深對概念的理解和加強知識的體系性我還設計了下面兩個問題：

(1)四季是怎樣劃分的若黃赤交角不存在，還有四季嗎

(2)五帶是怎樣劃分的若黃赤交角增大為25，五帶將發(fā)生怎樣的變化

3、說課堂練習

本節(jié)課的課堂練習基本上在新課教學過程中完成，新課結束時，看時間還可以按學生情況增加幾個提問。

4說課堂小結

課堂小結可以把地球自轉與公轉產(chǎn)生黃赤交角到四季五帶形成復述一遍。這樣既可把前面1.4課與1.5課所學的的知識納入新學的知識體系中，又可以幫助學生理解晝夜長短和正午太陽高度變化、四季與五帶形成的根原所在。

2023年高中地理教材說課稿【篇5】

一、說教材:

1.地位作用：這節(jié)課是在學習了大氣組成、分布、運動的基礎上，從生活的實際需要出發(fā)，論述影響我國天氣變化的幾種常見的天氣系統(tǒng)，通過學習讓學生學會識讀電視天氣預報節(jié)目中常出現(xiàn)的簡易天氣圖，聽懂播放的天氣形勢預報。本節(jié)課還為第四單元的氣象災害臺風，寒潮的學習提供了基礎。

2.目標確定：

①知識目標：理解氣團、鋒面、低壓、高壓的概念和形成。

理解鋒面系統(tǒng)并記住它們對天氣的影響。

理解低壓(氣旋)、高壓(反氣旋)的特征。

②能力目標：會閱讀冷鋒、暖鋒、低壓、高壓等各類圖。

會閱讀天氣形勢預報圖。

③德育目標：通過閱讀天氣圖，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的能力。

3.重點之一：對我國有重要影響的鋒面天氣。其為重點的原因是：

①鋒面系統(tǒng)是影響我國的主要天氣系統(tǒng)，如我國北方夏季的暴雨，冬季的寒潮以及北方冬春季節(jié)的沙暴天氣都是冷鋒造成的。

②鋒面天氣掌握之后可以“學以致用”，如“一場春雨一場暖，一場秋雨一場寒”。

重點之二：高低氣壓的天氣特征。其為重點的原因是：

①我國夏秋季節(jié)東南沿海的臺風天氣就是熱帶氣旋(低壓)強烈發(fā)展的表現(xiàn)。

②我國長江流域的伏旱天氣以及北方“秋高氣爽”的好天氣就是高壓系統(tǒng)控制下形成的。

難點之一：冷鋒、暖鋒與天氣的關系。其為難點的依據(jù)有二：

①鋒面對天氣的影響比較抽象。

②冷暖氣團哪個為主動和被動不易確定。

③鋒前鋒后的位置不易辨認。

④鋒面兩側的溫度、濕度、氣壓、風的差異不好掌握。

⑤冷暖鋒過境前、過境時、過境后的天氣狀況不好記憶。

難點之二：鋒面氣旋的理解。其為難點的原因有二：

①學生不明白為什么能形成鋒面氣旋而不形成鋒面反氣旋。

②水平氣流的輻散與輻合難于長久記憶，且易記混淆。

二.說學法：

1.興趣學習法。本節(jié)有日常生活中的天氣現(xiàn)象，學生求知欲強。

2.手勢記憶法。水平氣流運動的方向可借手勢強化記憶。

3.知識遷移法：鋒面知識遷移到生活中，指導學生會看會聽天氣預報。

三.說教法：

1.多媒體視聽教學法：由于本節(jié)內容抽象，通過電教模擬演示，可以使抽象思維具體化，有全新的視聽感覺。

2.比較教學法：冷暖鋒、氣旋反氣旋，用比較法教學學生記得牢。

四.說程序：

1、導入新課：

先播放兩段“城市天氣預報”和“天氣形勢預報”的錄像?？赐旰?，告訴學生要能夠看懂和聽懂這些天氣預報圖，首先要了解影響我國的主要天氣系統(tǒng)及其與天氣有關的基礎知識、這樣導入新課，能吸引學生的注意力，激起他們的求知欲望。

講授新課：

一、鋒面系統(tǒng)

㈠鋒面構與特點

(利用多媒體播放鋒面動畫，通過教師一系列的提問，引導學生了解鋒面的概念，構特點，天氣特點)

1.概念：冷暖氣團的交界面

2.構特點：暖氣團在鋒面上面，冷氣團在鋒面下面。(問：①為什么暖氣團總在鋒面的上面②一上一下兩種不同性質氣團會穩(wěn)定存在嗎)

3.天氣特點：鋒面附近常伴有云、雨、大風等天氣

(過渡：根據(jù)冷暖氣團誰主動移動，可將鋒面一般分為哪兩種類型)

㈡鋒面類型與天氣

(利用多媒體播放冷鋒、暖鋒與天氣的動畫，通過以下問題幫助學生學習冷、暖鋒與天氣的關系，完成表1)

(問題：①冷、暖氣團誰主動向對方移動暖氣團抬升情況如何

②何為鋒面過境時、過境前、過境后提示學生根據(jù)鋒面移動的方向來確定。

③冷、暖鋒面過境前，過境后分別在什么氣團控制下，天氣如何

④冷、暖鋒過境時天氣如何

⑤冷鋒、暖鋒降水都發(fā)生在鋒面的哪一側它們又有何不同)

教師講解：我國降水和一些災害性天氣大都與鋒面有聯(lián)系。影響我國天氣的鋒面主要是冷鋒，例如，我國北方夏季的暴雨，我國冬季爆發(fā)的寒潮，我國北方冬、春季節(jié)的大風和沙暴天氣都是冷鋒造成的天氣現(xiàn)象。

2023年高中地理教材說課稿【篇6】

高中地理會考必修二復習提綱

必修2知識結構

第一章人口的變化

一、人口的自然增長

1、人口自然增長的決定因素：、

公式：人口自然增長率=

2、世界人口增長的差異：

發(fā)達國家增長(如俄羅斯、德國、日本)

發(fā)展中國家增長(如中國、印度、巴基斯坦等)。

3、人口問題：

發(fā)達國家的人口問題：

發(fā)展中國家的人口問題：

我國的人口問題：

4、人口增長模式

①原始型：

特點：出生率，死亡率，出生率

分布地區(qū)：落后生產(chǎn)方式的原始群落

②傳統(tǒng)型：

特點：出生率，死亡率，出生率

分布地區(qū)：廣大的發(fā)展中國家

③現(xiàn)代型：

特點：出生率，死亡率，出生率

分布地區(qū)：多數(shù)發(fā)達國家

5、人口增長模式的轉變：

①世界人口增長模式：目前仍處于型轉向型的過渡階段;

B、②我國的人口增長模式：基本實現(xiàn)了從型向型的轉變。

二、人口的遷移

1、二戰(zhàn)以后，國際人口遷移的方向是：發(fā)展中國家流向發(fā)達國家

遷移原因：經(jīng)濟發(fā)展不平衡

2、我國的人口遷移

①改革開放前，主要由沿海遷到邊疆

遷移原因：受政策影響(國家有組織、有計劃的人口遷移)

②改革開放后，我國人口遷移的方向是：

遷移原因：經(jīng)濟發(fā)展不平衡

3、人口遷移的影響

①對遷入地的影響：

利：人才流入，提供廉價勞動力;促進經(jīng)濟發(fā)展

弊：就業(yè)困難、交通擁堵、環(huán)境污染、住房緊張等

②對遷出地的影響：

利：人口對環(huán)境的壓力減小

弊：人才、勞動力流失

4、影響人口遷移的因素

①經(jīng)濟因素——主要因素：如經(jīng)濟發(fā)展，就業(yè)機會等

②政治因素：如政策、政治變革、戰(zhàn)爭等

③社會文化因素：如宗教、民族等

④自然環(huán)境因素(生態(tài)因素)：如氣候、水、土壤、自然災害等

三、環(huán)境承載力與人口合理容量

1、環(huán)境承載力(環(huán)境人口容量)：

指環(huán)境所能持續(xù)供養(yǎng)的人口數(shù)量。

2、人口合理容量

指按照合理的生活方式，保障健康的生活水平，同時又不妨礙未來人口生活質量的前提下，一個國家或地區(qū)的人口數(shù)量

3、環(huán)境人口容量與人口合理容量的關系

人口合理容量環(huán)境人口容量

4、影響環(huán)境人口容量的因素

①資源狀況(正比)——主要因素

②科技發(fā)展水平(正比)——影響資源開發(fā)數(shù)量

③人口的生活和文化消費水平(反比)——影響資源消耗數(shù)量

④地域的開放程度(正比)——影響區(qū)域外資源的輸入

會考示例：

1.圖1中人口出生率高、死亡率高、自然增長率低的國家是

A.甲B.乙C.丙D.丁

2.圖1中容易出現(xiàn)人口老齡化的國家是

A.甲B.乙C.丙D.丁

3.人口合理容量

A.總是小于環(huán)境承載力

B.等同于人口容量C.等同于環(huán)境承載力

D.總是大于環(huán)境承載力

第二章城市與城市化

一、城市內部主要功能分區(qū)及其特點

2、商業(yè)區(qū)：多位于市中心、交通干線兩側或街角路口

3、工業(yè)區(qū)：一般位于城市外圍，多靠近河流、公路、鐵路等交通便捷地帶

二、城市空間結構的形成原因

1、經(jīng)濟因素——主要因素(每塊土地用于哪種活動，主要取決于各種活動愿意付出租金的高低)

影響地租高低的因素：①距市中心遠近(距市中心越近，地租越高)

②交通便捷程度(交通越發(fā)達，地租越高)

2、歷史因素：

早期功能分區(qū)的延續(xù)(如北京故宮)

3、社會文化因素：

宗教信仰、種族等(如唐人街)

4、行政因素：

政策、城市規(guī)劃等

三、城市的服務范圍特點：(城市等級劃分的依據(jù)主要是人口規(guī)模)

1、小城市級別低，服務種類，服務范圍;

大城市級別高，服務種類，服務范圍。

(城市規(guī)模越大，服務功能就越強)

2、等級高的城市數(shù)目，相距較;等級低的城市數(shù)目，相距較。

3、不同等級城市的服務范圍是層層嵌套的。

四、城市化

1、城市化的概念：

人口向城鎮(zhèn)集聚和城市范圍不斷擴大，鄉(xiāng)村變?yōu)槌擎?zhèn)的過程。

2、衡量城市化水平的標準：

3、世界城市化進程：

①發(fā)達國家的城市化：起步早，城市化水平較高，大都進入后期成熟階段(出現(xiàn)現(xiàn)象)

②發(fā)展中國家的城市化：

起步晚，城市化水平較低，多數(shù)處于初期階段或中期加速階段(出現(xiàn)現(xiàn)象)

③世界城市化整體進程：處于中期加速階段(發(fā)展中國家是主體)

4、城市化對地理環(huán)境的影響

①環(huán)境污染問題：

、、、

②生態(tài)問題：

生態(tài)環(huán)境破壞，生物多樣性減少

③社會問題：

住宅緊張、交通擁堵、就業(yè)困難等

5、緩解城市化問題的措施

①改善城市交通(如實行公交優(yōu)先政策等)和居住條件

②保護和治理城市環(huán)境，創(chuàng)建生態(tài)城市

③建立衛(wèi)星城，開發(fā)新區(qū)

五、地域文化對城市的影響

城市中最能體現(xiàn)地域文化特征的是城市中的

會考示例：

1.北京王府井大街、方莊小區(qū)、亦莊經(jīng)濟開發(fā)區(qū)分別屬于

A.工業(yè)區(qū)、商業(yè)區(qū)、住宅區(qū)B.商業(yè)區(qū)、工業(yè)區(qū)、住宅區(qū)

C.商業(yè)區(qū)、住宅區(qū)、工業(yè)區(qū)D.住宅區(qū)、商業(yè)區(qū)、工業(yè)區(qū)

2.下列各組城市(衛(wèi)星城)中，從城市等級上可以看出服務范圍不同的一組是

A.順義昌平B.上海北京C.長春哈爾濱D.北京通州

3.我國城市化進程不應過快的主要原因是

A.我國人民的素質還不夠高B.我國的科學技術水平還不夠高

C.我國城市建設的經(jīng)驗還不足D.我國經(jīng)濟的發(fā)展水平還不夠高

第三章農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展

一、主要的農(nóng)業(yè)區(qū)位因素

1、自然因素：

①氣候(包括光照、熱量和降水)

②地形：平原適宜發(fā)展;山地適宜發(fā)展

③④

2、社會經(jīng)濟因素：

①：決定農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的規(guī)模和類型

②

③科技水平(包括機械化、農(nóng)藥、化肥、冷藏保鮮技術、培育良種等)

④

⑤

二、主要的農(nóng)業(yè)地域類型：

、、、

、

三、現(xiàn)代混合農(nóng)業(yè)——以澳大利亞為例

1、主要作物及農(nóng)產(chǎn)品：小麥、羊

2、區(qū)位條件：

①自然因素：氣候溫和濕潤;地形平坦;水源充足

②社會經(jīng)濟因素：市場廣闊;機械化水平高;政策支持(實行“牧者有其地”的政策)

3、主要特點：

家庭農(nóng)場，生產(chǎn)規(guī)模大，機械化水平高，商品率高

四、商品谷物農(nóng)業(yè)——以美國為例

1、主要作物：小麥、玉米

2、區(qū)位條件：

①自然因素：地勢、土壤、氣候溫和，降水豐富

②社會經(jīng)濟因素：交通，市場，機械化水平高，農(nóng)業(yè)科學技術先進，地廣人稀

3、主要特點：

生產(chǎn)規(guī)模大，商品率高，機械化和科技水平高

五、大牧場放牧業(yè)——以阿根廷潘帕斯草原為例

1、主要農(nóng)產(chǎn)品：牛、羊

2、區(qū)位條件：

①自然因素：氣候溫和;草類茂盛，草質優(yōu)良

②社會經(jīng)濟因素：距海港近，交通;市場;土地租金低廉;地廣人稀

3、主要特點：

生產(chǎn)規(guī)模大，商品率高，專業(yè)化程度高

六、乳畜業(yè)——以西歐為例

1、主要農(nóng)產(chǎn)品：牛奶及其制品

2、區(qū)位條件：

①自然因素：氣候溫涼、潮濕，適宜多汁牧草生長;地形

②社會經(jīng)濟因素：人口密集;城市化水平高;生活習慣影響，對乳畜產(chǎn)品需求量大

3、主要特點：

商品率高，機械化程度高，多分布在大城市周圍

2023年高中地理教材說課稿【篇7】

一、說教材

地理學是一門研究人類賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境，以及人類和地理環(huán)境關系的學科。地理環(huán)境有氣候、地貌、水、土壤、植被等要素構成。水是地理環(huán)境中最活躍的因素之一?！蛾懙厮c水循環(huán)》這節(jié)內容通過對陸地水體類型的介紹，水體類型轉化規(guī)律的分析和水循環(huán)原理的剖析，使學生能對地球淡水資源有比較全面的了解。本節(jié)教材的特點之一，是從幫助學生認識地理環(huán)境的角度出發(fā)，注重闡明地理過程及地理的基本原理和基本規(guī)律，培養(yǎng)學生正確的人地觀。本節(jié)內容是第三單元的重點。

二、說教學目標

知識目標

1、使學生了解陸地水體的各種類型以及不同類型水體之間相互轉化規(guī)律，理解水資源的性質，使學生明白在一定時間和空間內水資源數(shù)量是有限的，并非取之不盡，用之不竭。

2、理解自然界水循環(huán)的類型、主要環(huán)節(jié)和海陸間循環(huán)的意義。理解人類是如何水循環(huán)規(guī)律來化害為利，造福人類的。

能力目標

1、通過水體類型及其轉化等圖表的學習，使學生掌握利用圖表和數(shù)據(jù)的基本方法和技能;通過水循環(huán)等知識的學習，使學生學會運用地理基本概念、原理分析評價地理問題。

2、利用水循環(huán)過程的學習，學會繪制地理示意圖。

德育目標

通過陸地水體有關知識的學習，增強學生的憂患意識，樹立科學的環(huán)境觀和資源觀，使學生養(yǎng)成節(jié)約用水的好習慣。

三、說教學重點、難點

教學重點

1、陸地水體相互轉化及其規(guī)律。

2、海陸間水循環(huán)的過程和意義。

因為這些知識是學習河流水文特征的基礎，也是學生正確理解水資源性質的前提。更能使學生對我國的“三峽水利工程”、“南水北調工程”有更深層次的了解。

教學難點

1、河流水的補給以及河流水、湖泊水和地下水相互轉化規(guī)律。

2、海陸間水循環(huán)的意義。

這些內容