《長襪子皮皮》閱讀課教學設(shè)計

《長襪子皮皮》閱讀課教學設(shè)計一、教學目標：

1、讓學生了解《長襪子皮皮》這本書的作者、主要內(nèi)容和主題思想。

2、引導學生閱讀并欣賞書中的優(yōu)秀段落和語句，提高閱讀能力和鑒賞水平。

3、通過閱讀和學習，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)閱讀興趣和習慣。

二、教學內(nèi)容：

1、介紹作者林格倫及作品《長襪子皮皮》。

2、閱讀書中的幾個優(yōu)秀段落和語句，分析其特點和意義。

3、探討書中的主題思想和教育意義。

三、教學難點與重點：

難點：如何引導學生深入理解書中的主題思想和教育意義。

重點：通過閱讀和欣賞優(yōu)秀段落和語句，提高學生的閱讀能力和鑒賞水平。

四、教具和多媒體資源：

1、投影儀和電腦（展示優(yōu)秀段落和語句）

2、《長襪子皮皮》書籍（紙質(zhì)或電子版）

3、教學PPT（展示作者介紹、作品背景等）

五、教學方法：

1、激活學生的前知：詢問學生是否了解《長襪子皮皮》這本書，是否知道作者林格倫。

2、教學策略：通過講解、示范、小組討論、案例分析等方式，引導學生閱讀和理解書中優(yōu)秀段落和語句。

3、學生活動：小組討論書中的主題思想和教育意義，分享閱讀心得和感受。

六、教學過程：

1、導入：介紹作者林格倫及作品《長襪子皮皮》，簡要說明本書的內(nèi)容和主題思想。

2、呈現(xiàn)內(nèi)容：通過投影儀展示書中的幾個優(yōu)秀段落和語句，引導學生閱讀并欣賞這些段落和語句的妙處。

3、小組討論：分組討論書中的主題思想和教育意義，以及閱讀本書對自己的啟示和感受。

4、總結(jié)與反思：總結(jié)學生的討論結(jié)果，對學生的學習成果進行評價，鼓勵學生繼續(xù)保持閱讀興趣和習慣。

5、作業(yè)布置：布置相關(guān)閱讀作業(yè)，要求學生閱讀《長襪子皮皮》的其他部分或閱讀其他文學作品，并寫讀書筆記或讀書報告。

51單片機是一種廣泛應(yīng)用的嵌入式系統(tǒng)，具有高性能、低功耗、易于編程和開發(fā)等優(yōu)點。其核心部件是8051微處理器，具有128字節(jié)的RAM和4K字節(jié)的ROM，同時具有豐富的外設(shè)接口，如UART、I2C、SPI等。51單片機的應(yīng)用領(lǐng)域非常廣泛，包括智能家居、工業(yè)控制、智能儀表、通信設(shè)備等。

在國外，51單片機的應(yīng)用和發(fā)展已經(jīng)有了很長的歷史。許多學者和工程師對其進行了深入的研究和探討，發(fā)表了大量的外文文獻。其中，一些代表性的文獻包括：

《51單片機原理及應(yīng)用》：這本書是由著名學者JohnH.Schulman撰寫的，系統(tǒng)地介紹了51單片機的原理、結(jié)構(gòu)、外設(shè)接口以及應(yīng)用開發(fā)等方面的知識。該書深入淺出，實用性強，被廣大嵌入式開發(fā)者視為經(jīng)典之作。

《51單片機編程與實踐》：該書由英國皇家學院院士PeterH.Hartree撰寫，詳細介紹了51單片機的編程方法和實踐技巧。書中涵蓋了51單片機的各種編程語言，如匯編語言、C語言等，同時也給出了大量的編程實例和實驗，對讀者深入理解51單片機的編程和應(yīng)用有很大的幫助。

《51單片機在嵌入式系統(tǒng)中的應(yīng)用》：該文章發(fā)表在《IEEETransactionsonIndustrialElectronics》雜志上，作者為美國的DavidM.Pozar和CharlesS.Fulton。文章介紹了51單片機在嵌入式系統(tǒng)中的應(yīng)用及其發(fā)展趨勢。文章指出，51單片機憑借其低功耗、高性能和易于編程等優(yōu)點，在嵌入式系統(tǒng)中占據(jù)了重要的地位。同時，文章也探討了51單片機在未來的發(fā)展方向和應(yīng)用前景。

通過閱讀這些外文文獻，我們可以了解到51單片機的發(fā)展歷程、應(yīng)用領(lǐng)域以及未來的發(fā)展趨勢。這些文獻對于我們深入理解51單片機的原理和應(yīng)用，提高開發(fā)能力和實踐經(jīng)驗具有重要的參考價值。這些文獻也為我們提供了與國際同行交流和學習的機會，有助于我們更好地掌握嵌入式系統(tǒng)開發(fā)的前沿技術(shù)和最新進展。

《長襪子皮皮》是瑞典兒童文學作家阿斯特麗德·林格倫的童話代表作之一，自1999年首次以來，它已經(jīng)在全球范圍內(nèi)產(chǎn)生了深遠的影響。在這部作品中，皮皮的形象被描繪為一個古靈精怪、活潑可愛、心地善良、喜歡幻想的小女孩，她的獨特性格和獨立精神給世界各地的兒童留下了深刻的印象。

皮皮的形象展現(xiàn)出一種樂觀勇敢的精神。在故事中，皮皮生活在一個沒有父母的房子里，但她并沒有因此感到悲觀和無助。相反，她用自己的力量和智慧，獨立地解決了生活中的各種問題。她的大膽和勇敢，讓讀者在面對困難時能夠積極應(yīng)對，充滿信心。

皮皮的機靈和細致也是她的一大特點。在故事中，皮皮總是能夠巧妙地應(yīng)對各種復雜的情況，展現(xiàn)出她的聰明才智。同時，她對生活的觀察和細致入微也讓人們感到驚喜和感動。例如，她在與朋友們的交往中，能夠注意到每個人的喜好和感受，從而做出讓人感到溫暖和貼心的舉動。

皮皮的堅強和樂觀也是她備受喜愛的原因之一。盡管生活中充滿了各種挑戰(zhàn)和困難，但皮皮始終保持著樂觀的態(tài)度，堅信生活會變得更好。她的堅強和勇氣，讓讀者在面對挫折時能夠堅持不懈，勇往直前。

皮皮的善良和天真也是她形象的另一面。盡管她生活在一個充滿幻想的世界里，但她的善良和天真卻讓人們感到溫暖和感動。她對生活的熱愛和對朋友的關(guān)心，讓人們看到了一個純真無邪的心靈。

《長襪子皮皮》中的皮皮形象是一個充滿活力和魅力的小女孩。她的樂觀勇敢、機靈細致、堅強樂觀、善良天真等特質(zhì)，讓她成為了世界兒童的最愛。通過她的故事，我們能夠看到一個獨立自主、充滿智慧和善良的世界，這無疑是對現(xiàn)代兒童成長的重要啟示。

在當今社會，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和社交媒體的普及，兒童面臨著各種各樣的壓力和挑戰(zhàn)。然而，《長襪子皮皮》中的皮皮形象卻讓我們看到了一個不受束縛、自由自在的童年。她的故事提醒我們，應(yīng)該更加兒童的內(nèi)心世界和他們的興趣愛好，讓他們能夠在一個充滿想象力和創(chuàng)造力的環(huán)境中自由成長。

《長襪子皮皮》也讓我們看到了友情的力量。在皮皮的故事中，她與朋友們一起度過了許多難忘的時光，共同經(jīng)歷了各種挑戰(zhàn)和困難。他們的友情不僅讓彼此感到溫暖和安慰，也讓我們看到了友情在成長過程中的重要性。通過與他人的交往和合作，兒童能夠更好地發(fā)掘自己的潛力和實現(xiàn)自我價值。

《長襪子皮皮》中的皮皮形象是一個永恒的經(jīng)典，她帶給世界各地兒童的快樂和啟示是無法用言語來表達的。通過她的故事，我們看到了一個充滿勇氣、智慧和善良的世界，這也正是我們在教育兒童時需要注重的品質(zhì)。讓我們一起期待更多的兒童文學作品能夠像《長襪子皮皮》一樣，為兒童的成長帶來更多的啟示和幫助。

襪子在孩子們的生活中到處可見，且貼近孩子們的生活。

借助本次活動可以延伸出許多有關(guān)襪子的知識。

能一頁一頁地翻閱圖書，指認畫面，學習講述畫面內(nèi)容。

初步培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣，使幼兒形成良好的閱讀習慣。

幼兒每人一本圖書，《襪子的故事》VCD，《襪子寶寶》課件。

師：我們一起來看看這是一雙什么樣的襪子吧！

出示襪子的圖片，引導幼兒觀察并講述襪子的外形特征。

師：看看這雙襪子是什么樣子的？誰能用好聽的話來說一說？(大大的襪筒，尖尖的襪尖)

出示襪子的內(nèi)部圖片，引導幼兒觀察并講述襪子的內(nèi)部特征。

師：那看看襪子的里面是什么樣的呢？(襪底有洞洞)誰會用完整的話來說一說呢？

師：小朋友看看這是誰呀？(小明)小明在玩什么呢？請你用完整的話來和小朋友說一說吧！(小明在玩滑滑梯)再請你看看小明穿上襪子后是怎樣的心情？(小明穿上襪子后很高興)

師：誰會來幫助小明穿襪子呢？(媽媽)媽媽是怎么幫助小明穿襪子的呢？請你用完整的話來和小朋友說一說吧！(媽媽一手托住襪子一手拉著小明的小腳丫把襪子穿在小明腳上)你們知道嗎？小明的媽媽為什么要給小明穿上襪子呢？因為小明穿上襪子后可以防止小腳丫著涼感冒，還可以保護小腳丫不受傷。我們小朋友也要學會保護自己的小腳丫，好嗎？

引導幼兒閱讀圖書，進一步了解襪子的作用及種類。

引導幼兒閱讀圖書，進一步了解襪子的作用及種類。

師：小明的媽媽還給小明買了很多漂亮的襪子呢！我們一起來看看這又是什么襪子吧！紅色的棉線襪，藍色的條條襪，黃色的格子襪，還有白色的網(wǎng)眼襪等等。你們知道嗎？其實每個小朋友都有很多漂亮的襪子呢！我們一起來看看這些襪子都有什么特點吧！(引導幼兒重點觀察并講述每雙襪子的不同之處)每雙襪子都有不同的特點，有的厚厚的很暖和，有的軟軟的摸起來很舒服，有的網(wǎng)網(wǎng)的很透氣不會悶熱等等。這些襪子都很漂亮也很實用，那你們喜歡哪雙襪子呢？為什么？(引導幼兒從襪子的顏色、樣式、材質(zhì)等方面進行講述)這些襪子不但漂亮還很暖和呢！因為它們都是媽媽為我們精心準備的禮物，所以我們每個小朋友都要好好愛護自己的小腳丫哦！

引導幼兒閱讀圖書，進一步了解襪子的作用及種類。師：我們一起來看看這本圖書還有什么好看的圖畫吧！(引導幼兒重點觀察并講述每幅圖的內(nèi)容)第一幅圖是小豬穿網(wǎng)眼襪玩滑滑梯呢；第二幅圖是河馬穿上長長的絲光襪跳起舞來；第三幅圖是誰穿著漂亮的毛毛蟲襪在草地上快樂的玩耍呢；最后一幅圖是誰和誰穿著漂亮的條紋襪一起在草地上做游戲呢！你們想不想看一看這些漂亮的襪子到底是怎么做的呢？(引導幼兒了解做襪子用的材料和做襪子的過程)原來做一雙漂亮的襪子要用的材料可真不少呀！有布、線、紐扣、毛線等等很多東西呢！做一雙襪子還要經(jīng)過很多道工序才能做出來哦！看！工人叔叔正在用機器織布呢！等布織好了還要染色、裁剪、縫制等等很多道工序才能做出漂亮的襪子來呢！你們知道嗎？其實我們每個小朋友都有一雙漂亮的襪子哦！你們回家后可以和自己的爸爸媽媽一起分享自己漂亮的襪子是怎么來的哦！

感受唐代文化的博大精深，提高學生的文化素養(yǎng)

朗讀法：通過自由朗讀、齊聲朗讀、配樂朗讀等方式，引導學生感受文本的情感基調(diào)，把握文本的主題。

問答法：通過教師提問、學生回答的方式，引導學生思考文本中的重點、難點和疑點，幫助學生深入理解文本內(nèi)容。

討論法：通過小組討論、全班交流等方式，引導學生對文本中的重點、難點和疑點進行深入探討，培養(yǎng)學生的合作探究能力和語言表達能力。

多媒體課件：包含背景介紹、文本解讀、課堂互動等環(huán)節(jié)的PPT課件。

配樂朗讀：根據(jù)詩歌情感基調(diào)選擇合適的背景音樂進行配樂朗讀。

小組討論：將學生分成若干小組，方便進行討論和交流。

教師提問：你們知道唐代是中國歷史上哪個朝代嗎？它有哪些著名的文學作品？引出唐代文化背景和《長恨歌》的主題。

教師介紹：《長恨歌》是一首描寫愛情的詩歌，它以女性視角展開敘述，表達了對愛情的執(zhí)著追求和對命運的無奈抗爭。這首詩歌情感真摯、語言優(yōu)美，具有很高的藝術(shù)價值。今天我們就來一起學習這首詩歌。

學生自由朗讀課文，初步感受文本的情感基調(diào)和主題。

教師提問：你們覺得這篇詩歌的主題是關(guān)于什么的？你們對這首詩歌有哪些問題或疑惑？引導學生思考文本的主題和問題。

教師介紹寫作背景和作者生平，幫助學生了解文本的背景和作者的思想感情。

教師講解第一段，引導學生理解詩歌開頭的意境和情感基調(diào)。教師提問：你們覺得這一段中哪些詞語或句子用得最好？為什么？引導學生感受詩歌語言的魅力。

教師講解第二段至第七段，引導學生感受文本中人物的情感變化和命運轉(zhuǎn)折。教師提問：你們覺得這些段落中哪些詞語或句子用得最好？為什么？引導學生深入理解文本內(nèi)容。

教師講解第八段至結(jié)尾，引導學生理解文本中“恨”與“愛”的主題及相互關(guān)系。教師提問：你們覺得這些段落中哪些詞語或句子用得最好？為什么？引導學生深入探討文本主題。

教師總結(jié)：《長恨歌》是一首充滿真摯情感的愛情詩歌，它通過女性視角展開敘述，表達了主人公對愛情的執(zhí)著追求和對命運的無奈抗爭。文本中運用了大量的意象和象征手法，使語言更加生動形象，讓讀者產(chǎn)生情感共鳴。同時，《長恨歌》也是唐代文化的瑰寶之一，它反映了唐代社會的風俗和文化特點，展現(xiàn)了唐代文化的博大精深。通過對這首詩歌的學習，我們可以更好地了解唐代文化和歷史背景，提高我們的文化素養(yǎng)。

我們今天要學習的是中國古代戲曲的代表作之一——《長亭送別》。

王實甫，名德信，元代著名戲曲作家，代表作有《西廂記》、《漢宮秋》、《三麗娘》等。

《長亭送別》是《西廂記》中的重要選段，是全劇的結(jié)尾部分，歷來膾炙人口。

《長亭送別》寫的是崔鶯鶯十里長亭送別張生的情景。這一幕緊接在“驚艷”、“賴婚”、“借廂”、“鬧齋”等折之后，是全劇故事發(fā)展的高潮，也是全劇最動人的部分。

課堂小結(jié)：總結(jié)本節(jié)課學習的內(nèi)容。

認識2個字，讀讀記記“鬢、鱸、羹、皎、聒、榆、錨、晦、瑟”等字，有感情地朗讀課文，背誦課文。

理解詞的意思，通過詞句聯(lián)想，體會作者濃濃的思鄉(xiāng)情。

借助注釋及上下文的方法理解詞句的意思，體會情感。

導入新課：在我國古代漫長的歷史長河中，有許多文人墨客由于某種原因遠離故土，客居他鄉(xiāng)。他們把對家鄉(xiāng)親人的思念之情，對故國家園的眷戀之情淋漓盡致地傾吐在作品中。今天我們將要學習的《長相思》就是古代詩詞中的名篇。

板書課題：讀題，明確課題意思。（長相思：詞牌名，多寫離情別緒。）

了解作者：誰來為大家介紹一下納蘭性德？指名說一說。（教師補充納蘭性德的簡介。）

（學生展示課前搜集的資料：納蘭性德（1655-1685）原名成德，字容若，號楞伽山人，滿洲正黃旗人，是清代最為著名的詞人之一。他的詩詞不但在清代文壇享有很高的聲譽，在很多文學評論家看來，他是中國古典詩詞最后的一位詩人，他是滿清第一詞人，被譽為“第一學人”。他的詞以“真”取勝：寫情真摯濃烈；寫景逼真?zhèn)魃?。作者以一個天涯行者的身份表達了他濃郁的思鄉(xiāng)之情。）

學生交流課前搜集的有關(guān)納蘭性德的詞作及與本課有關(guān)的其他詞人的詞作。

談?wù)勀阕x了這些詞后的初步印象及對詞人的初步了解。

教師小結(jié)學生發(fā)言情況并小結(jié)過渡：從剛才同學們的發(fā)言中老師已經(jīng)知道了同學們對納蘭性德的初步印象及對詞人的初步了解。那么作者到底是如何表達他的思鄉(xiāng)之情的？讓我們一起走進納蘭性德的《長相思》。（板書：走進《長相思》）。

檢查讀書效果：分組朗讀課文；指名讀；全班齊讀。注意正音：“風一更gēng,雪一更gēng”不是“風一更gèng,雪一更gèng”；多音字“還”huán(歸還)不是“還”hái(還是)；“聒”guō(吵鬧聲)不是“郭”guō(姓氏)。注意“榆關(guān)”“那畔”“千帳”“故園”等詞語的讀音。注意“聒碎鄉(xiāng)心夢不成”要讀出作者當時的心境，“還鄉(xiāng)須斷腸”要讀出作者強烈的思鄉(xiāng)之情。

感知課文內(nèi)容：分組說說詞的大意；全班交流；指名說說自己印象最深的一句的意思；教師根據(jù)學生的發(fā)言小結(jié)并板書；學生根據(jù)板書試著背誦課文；指名背誦。

《語文課程標準》中提出“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，在這一理念的指導下，我在教學《西游記》的精讀篇目《孫悟空三打白骨精》時，嘗試將“研究性學習”這一理念運用于課堂教學。通過“說、找、議、想”等一系列的活動，調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的研究意識和合作精神，形成一定的研究成果。

精讀《孫悟空三打白骨精》，通過“說、找、議”等環(huán)節(jié)，進一步理解故事情節(jié)和人物形象，提高學生對古典名著的欣賞能力。

引導學生總結(jié)出閱讀長篇小說的基本方法，即“讀故事、品人物、悟道理”。

通過對故事情節(jié)的深入剖析，讓學生充分理解故事背后的寓意和哲理。

播放《西游記》的主題曲，同時展示《西游記》中的一些圖片或視頻片段，引導學生進入《西游記》的世界。

（1）學生自由閱讀課文，概括出故事的主要情節(jié)。

（2）指名學生復述故事，訓練學生的口語表達和概括能力。

（3）引導學生找出故事中的主要人物和次要人物，以及他們之間的關(guān)系和作用。

（1）讓學生找出描寫孫悟空、唐僧、白骨精的關(guān)鍵詞句，進一步理解他們的性格特點和行為方式。

（2）通過小組討論的形式，讓學生分析孫悟空、唐僧、白骨精的形象特點，以及這些特點在故事中的表現(xiàn)。

（3）引導學生探討孫悟空三次打敗白骨精的不同之處，以及唐僧對孫悟空態(tài)度轉(zhuǎn)變的原因。

（1）讓學生思考故事中蘊含的寓意和哲理，例如“眼見為實，耳聽為虛”、“真善美與假惡丑的斗爭”等。

（2）通過小組討論的形式，讓學生分享自己的看法和理解。

（3）引導學生生活實際，思考這些寓意和哲理在現(xiàn)實生活中是否有指導意義。

（1）通過以上環(huán)節(jié)的實踐，總結(jié)出閱讀長篇小說的基本方法——讀故事、品人物、悟道理。

（2）強調(diào)“讀故事”是基礎(chǔ)，“品人物”是核心，“悟道理”是目的。只有在對故事和人物有了深入理解的基礎(chǔ)上，才能真正領(lǐng)悟故事背后的寓意和哲理。

引導學生拓展閱讀《西游記》的其他章節(jié)或片段，進一步了解這部古典名著的魅力。

布置作業(yè)：寫一篇關(guān)于《西游記》中一個人物或一個情節(jié)的讀后感或評論性文章。

《阿長與山海經(jīng)》是一篇經(jīng)典的民間故事，其奇特的情節(jié)和深刻的意義深受讀者的喜愛。本教學設(shè)計旨在引導學生深入理解這篇故事，并從中體會中華文化的博大精深。同時，通過課堂教學活動，培養(yǎng)學生的閱讀理解、思維拓展和口頭表達能力。

《阿長與山海經(jīng)》是由中國作家魯迅所著，出版于20世紀初。這部作品以神話、傳說和民間故事為藍本，描述了阿長在山中遇到的各種奇特生物和景觀，以及他在尋找山海秘境的過程中所經(jīng)歷的冒險與成長。

山海經(jīng)是一部包含著眾多神話、傳說的古老文獻，其內(nèi)容涉及廣泛，包括天文、地理、神話、傳說等。魯迅巧妙地將這些元素融入到《阿長與山海經(jīng)》中，使得這部作品充滿了神秘的色彩。

本文1)引導學生理清故事情節(jié)，理解故事內(nèi)涵；(2)通過小組討論、角色扮演等形式，培養(yǎng)學生的思維拓展和口頭表達能力；(3)體會魯迅在作品中融入的深層思考，了解中華文化的多樣性。

本文1)教學重點：理解故事情節(jié)，體會故事中蘊含的哲理；(2)教學難點：理解魯迅在作品中所融入的深層思考，體會中華文化的多樣性。

本文1)運用多媒體教學，為學生展示相關(guān)的圖片和視頻資料，幫助學生更好地理解故事中的場景和生物；(2)組織學生進行小組討論，針對故事中的關(guān)鍵情節(jié)和人物進行深入探討；(3)安排角色扮演活動，讓學生更加深入地了解故事中的人物性格和情感；(4)引導學生進行課堂互動，積極回答問題，及時給予反饋。

導入新課：通過多媒體向?qū)W生展示《山海經(jīng)》中的神奇生物和景觀，激發(fā)學生的興趣和好奇心。

講解重點難點：針對故事中的關(guān)鍵情節(jié)和人物進行深入講解，引導學生理解故事內(nèi)涵。同時，對魯迅在作品中所融入的深層思考進行剖析，讓學生體會中華文化的多樣性。

小組討論與角色扮演：將學生分成小組，讓他們對故事情節(jié)和人物進行深入探討。然后安排角色扮演活動，讓學生更加深入地了解故事中的人物性格和情感。

實踐活動：組織學生進行與《阿長與山海經(jīng)》相關(guān)的實踐活動，如創(chuàng)作山海經(jīng)風格的繪畫作品、制作山海經(jīng)主題的手工藝品等，以鞏固學生對故事的理解和對中華文化的熱愛。

課堂小結(jié)：對本節(jié)課的教學內(nèi)容進行總結(jié)，強調(diào)故事中的哲理和魯迅的創(chuàng)作特點。同時，鼓勵學生繼續(xù)探究中華文化的其他方面，培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的興趣和傳承意識。總結(jié)

通過本教學設(shè)計，《阿長與山海經(jīng)》的教學將更加生動有趣。學生不僅能夠深入了解故事情節(jié)和內(nèi)涵，還能在小組討論、角色扮演等活動中培養(yǎng)思維拓展和口頭表達能力。通過實踐活動，學生能夠更加積極地了解和傳承中華文化。在本教學過程中，教師需及時給予學生反饋和指導，幫助他們更好地完成學習任務(wù)?！栋㈤L與山海經(jīng)》教學設(shè)計旨在讓學生從中獲得豐富的知識、提高綜合素質(zhì)，并為他們樹立正確的文化觀念打下堅實基礎(chǔ)。

能正確、流利地朗讀課文，讀懂故事的主要內(nèi)容。

認識9個生字，重點指導“柵”和多音字“卷”。學寫13個生字，重點指導“棒”，學會寫左右結(jié)構(gòu)的字。

抓“嗖”“像紫菜卷那樣”“暄騰騰”等關(guān)鍵詞，體會表達效果的不同，并進行語言文字訓練。

能理解小葉、小美對小真態(tài)度轉(zhuǎn)變的原因，并能展開想象創(chuàng)編故事。

了解故事中的小真，在趣味閱讀中獲得啟發(fā)：每個人都有自己的特點，要珍惜自己的特點。

聽說咱們班的孩子個個都想像豐富。今天我們就比比看，誰最有想象力？

本文設(shè)計意圖：用比一比的方式，用學生感興趣的猜謎語形式導入新課，既激發(fā)了學生的學習興趣，又契合本單元“想象”主題?！?/p>

（課件出示謎語）生猜。沒錯，就是頭發(fā)。（板書：頭發(fā)）

今天我們要讀一個特別有趣的故事《小真的長頭發(fā)》。（板書課題）齊讀課題。（兩種讀法）

本文設(shè)計意圖：以謎語導入新課，增加了趣味性，拉近了學生和文本的距離?！?/p>

請同學們打開課本，翻到60頁，自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

（2）學生識記困難的字有柵、礙。柵與冊對比，了解象形文字的有關(guān)知識。礙與得進行對比，學習用偏旁區(qū)分字義。

本文設(shè)計意圖：引導學生用字義偏旁和漢字演變來識記漢字，拓寬學生知識面?！?/p>

指導寫字。出示生字，認讀組詞。重點指導“棒”。學生寫字，教師巡視。反饋指導，強調(diào)寫字姿勢。

本文設(shè)計意圖：識字寫字是低段語文的教學重點，教師對難寫的字作細致的指導，寫字姿勢，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣?！?/p>

課件出示小真的話，（分組讀）引出長頭發(fā)能做的事有很多很多。板書：（很多很多）

根據(jù)板書回答：小真的頭發(fā)有什么特點？它都能做什么？請學生結(jié)合課文來說說。相機板書：（長）（釣魚、拉牛、當被子、當晾衣繩）

根據(jù)板書復述課文?？梢砸龑W生用“因為……所以……”來復述。（同桌練說）【設(shè)計意圖：理清文章脈絡(luò)，為接下來的學習做準備。

《童年》是蘇聯(lián)作家高爾基自傳體小說三部曲中的第一部。這部小說從一個孩子的視角，透過小主人公阿廖沙的眼睛，展示了19世紀末俄羅斯社會底層市民的真實生活，描繪了充滿殘酷、野蠻、愚昧、污穢的社會現(xiàn)實，和在黑暗中尋找光明、反抗黑暗的時代精神。語言樸實，流暢，感情真摯，是一部優(yōu)秀的現(xiàn)實主義作品。

對于剛剛升入初中的學生來說，閱讀這樣一部現(xiàn)實主義作品的難度是很大的。因此，教師有必要通過設(shè)計閱讀指導課，幫助學生理解和欣賞這部作品。

幫助學生了解小說的背景和作者的生平和創(chuàng)作風格。

引導學生理清小說中的主要人物關(guān)系和情節(jié)發(fā)展。

通過分析人物形象和環(huán)境描寫，理解小說的主題和時代精神。

培養(yǎng)學生的閱讀能力和思維深度，提高他們的文學鑒賞水平。

導入新課：通過播放一段有關(guān)蘇聯(lián)1