淺議種植活動中小班當家生活課程的實施策略

淺議種植活動中小班當家生活課程的實施策略摘要：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：和幼兒一起通過戶外活動、參考觀察、種植和飼養(yǎng)活動，感知生物的多樣性和獨特性，以及生長發(fā)育、繁殖和死亡的過程……種植和植物是幼兒園的基本元素，同時也是幼兒園課程的重要資源。因此，幼兒園開展種植活動對幼兒的發(fā)展具有重要意義。3~6歲的兒童與學(xué)校中的兒童在身心發(fā)展和需求方面有著諸多不同，其中包括對環(huán)境有不同的要求。對3~6歲兒童來說，環(huán)境應(yīng)該是充滿植物、充滿生機、充滿游戲的。我們可以這樣說，種植和植物是幼兒園的應(yīng)有元素，也是幼兒園課程的重要資源一．關(guān)鍵詞：幼兒；教育資源；種植活動（一）種植活動的形式種植活動是幼兒園常見的一種活動形式，是幼兒與植物、泥土、水以及各類工具相互作用的過程，也是幼兒加深對植物的生長發(fā)展過程以及植物與泥土、陽光、空氣及水等要素相互關(guān)系的認識的過程。種植活動不只是科學(xué)活動，而是一種綜合性的活動，是涉及數(shù)量、測量、空間、協(xié)作、規(guī)劃、表現(xiàn)、責(zé)任感、任務(wù)意識及審美等多方面經(jīng)驗的活動。在幼兒園里我們的種植活動分為兩種形式，一是室內(nèi)種植，而是室外專門為種植留下的地方，需要不斷種植不斷收獲。我們班兩種形式都采用了，室內(nèi)不光種植蔬菜還種植了各種植物，讓自然的生機充盈幼兒園的每一個空間。本學(xué)期我們班通過種植相同的蔬菜讓幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)和管理室內(nèi)和室外蔬菜，從而讓幼兒開拓眼界的同時讓自己有所收獲。二、如何合理安排種植活動種植是幼兒內(nèi)在的需要，成人必須把種植過程交給幼兒，不能包辦代替。以孩子的興趣為出發(fā)點制作計劃表。種植的核心是讓幼兒獲得新經(jīng)驗，因此，種植植物的種類應(yīng)該是多樣化的。同時，教師要考慮到時令和節(jié)氣，引導(dǎo)幼兒關(guān)注植物的不同特點。由于小班孩子的已有經(jīng)驗比較欠缺所以在前期我們先帶幼兒認識了常見的植物—蔬菜，接著在種植前期我們對幼兒發(fā)放了調(diào)查表。我們根據(jù)發(fā)放下去的前期調(diào)查表了解到了當季可以種植的蔬菜有哪些，選出幼兒最想種的三種蔬菜分室內(nèi)和室外分別種植，以此來對比觀察蔬菜生長過程的不同之處。讓他們和大自然中的花草、樹木等交朋友，培養(yǎng)幼兒的觀察力、動手操作能力以及探索能力，從而激發(fā)幼兒對于自然和科學(xué)現(xiàn)象的興趣，擴大幼兒的眼界。三、種植活動的意義1、

種植活動對幼兒能力的培養(yǎng)（1）認識蔬菜我們一起認識與區(qū)分青菜與菠菜種子的不同特征。菠菜是棕色的，青菜是黑色的種子；菠菜種子摸起來刺刺的，會扎手；青菜種子摸起來滑溜溜的，是圓圓的。通過活動讓孩子認識種子，觀察種子，顏色、外形、觸覺、嗅覺等等都是可以了解的方式。孩子在不同形式下認識了四種種子，知道我們吃的蔬菜是通過種子種下去慢慢長大才可以吃的。知道了種菜是需要很長時間的。還學(xué)會了區(qū)分青菜和菠菜種子到底有什么不同。（2）收集材料、制作標記討論并確定了需要中的蔬菜后我們便開始行動啦！我們請爸爸媽媽帶來了一些泡沫箱并分別給4個箱子裝滿了泥土。孩子們對于挖土非常喜歡并能遵守挖土的規(guī)則：愛干凈，保護眼睛，放泥土?xí)r注意不灑在別人身上。在此過程中，孩子們對泥土有了新的認識。有的泥土是小小的松松的，有的泥土是一大塊的，泥土里面還有很多石頭，這是不能放在我們的泡沫箱里面去的。我們還發(fā)現(xiàn)了泥土里有很多草，還有小蝸牛和螞蟻，還有小蟲......他們有很多的發(fā)現(xiàn)，不光是體驗到了挖土的快樂，也對菜田有了新的認識。（3）制作標記我們分別將家長帶來的泡沫箱貼上數(shù)字標記1234，再在上面貼上蔬菜的圖片。這樣孩子就可以知道箱子里分別種了什么蔬菜了。小班的孩子對于數(shù)字的認識在1和2的階段，但是在認知的過程中我們觀察了3和4的樣子，他們分別念什么呢？通過學(xué)習(xí)，孩子們認識了1234四個數(shù)字并將他們一一對應(yīng)到四個箱子上。孩子們還認識了四種蔬菜的圖片，根據(jù)意愿，我們分別將四種蔬菜的圖片貼在了四個數(shù)字圖片的旁邊，這樣就能清晰地知道這個箱子里種的是什么啦。2、

種植活動對幼兒情感的意義（1）促進幼兒間的合作教師要重視幼兒學(xué)習(xí)的過程，盡量讓幼兒通過直接體驗來學(xué)習(xí)，使他們充分感受到學(xué)習(xí)、探索以及與人分享的樂趣。在種植前期，幼兒合作挖泥土，他們會一起找泥土松散的地方，并互相提醒不能挖有石頭的泥土。在收貨大蒜時，由于需要用到剪刀剪食材，為了不讓蔬菜掉進泥土里，幼兒一個用手扶好了，另一名幼兒則用剪刀將大蒜剪下。（2）規(guī)則意識的培養(yǎng)小班幼兒的規(guī)則意識較弱，所以在整個種植過程中教師會對幼兒有一定的規(guī)則要求。幼兒基本能夠遵守。孩子們對于挖土非常喜歡并能遵守挖土的規(guī)則：愛干凈，保護眼睛，放泥土?xí)r注意不灑在別人身上。在此過程中，孩子們對泥土有了新的認識。有的泥土是小小的松松的，有的泥土是一大塊的，泥土里面還有很多石頭，這是不能放在我們的泡沫箱里面去的。我們還發(fā)現(xiàn)了泥土里有很多草，還有小蝸牛和螞蟻，還有小蟲......他們有很多的發(fā)現(xiàn)，不光是體驗到了挖土的快樂，也對菜田有了新的認識。（3）加強家長和幼兒間的互動對家長而言，幼兒的種植活動也是自身收獲魚兒理念和能力的源泉。家長參與種植，幼兒向家長取經(jīng)，幼兒觀察和記錄種植故事或分享收獲的成果等等，對家長理解幼兒在種植互動中的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要的作用。我們利用家長進課堂讓家長了解幼兒的種植活動，并和幼兒一起運用孩子們種出來的蔬菜進行的多次的美食分享活動。家長們的積極參與也讓幼兒在每次的品嘗會中都有一種成就感，我們種的蔬菜可以吃了，非常喜悅；家長在一些列的活動中對于課程有了些概念，對班級種植課程的行進更加清楚；孩子在過程中知道了哪些菜長得速度比較快，哪些菜長得速度比較慢。后期我們也有了自己的思考，例如：冬天到了，教室里外的蔬菜怎樣保護；箱子里的蘿卜都發(fā)芽長四．結(jié)語總而言之，種植活動是一項需要長期堅持開展的工作，其教育效果也不是一兩次活動就能夠完全呈現(xiàn)出來的。教師必須把種植活動的關(guān)注作為一種習(xí)慣，抓住這一良好的教育契機，引導(dǎo)孩子們學(xué)在其中樂在其中，并獲得一些有意的生活經(jīng)驗。因為這些生活經(jīng)驗的獲得，遠比孩子們枯燥單調(diào)的學(xué)習(xí)一種知識更為重要，它必將在孩子們美麗的人生畫卷中留下最為新鮮亮麗的一筆。參考文獻[1]張琴芳.“互聯(lián)