氮和磷教案及反思

教案系列氮和磷教案及反思氮和磷

學問目標：

了解氮族元素性質(zhì)的相像性和遞變規(guī)律以及磷的性質(zhì)；

把握氮氣的化學性質(zhì)（跟氫氣、氧氣的反應）。

情感目標：

通過氮族元素關于量變引起質(zhì)變，以及氮氣性質(zhì)的相對穩(wěn)定性等學問，對同學進行辯證唯物主義訓練。并通過汽車尾氣對空氣污染等關于學問對同學進行環(huán)境愛護訓練。

力量目標：

培育同學能夠運用元素周期律和原子結構理論指導元素化合物學問，培育同學的思維力量。

教材分析

氮族元素性質(zhì)的相像性和遞變規(guī)律，在大綱中與氧族元素、碳族元素簡介一樣均屬于了解層次。但氮族元素簡介出在章引言部分，并且以開門見山的形式將氮族元素性質(zhì)的相像性和遞變規(guī)律直接給出，而不像氧族元素、碳族元素那樣作為一節(jié)消逝，并進行引導分析其遞變規(guī)律。其主要緣由是由于同學已給學習了氧族元素、碳族元素等元素化合物學問，并對用理論指導元素化合物學問的學習方法已經(jīng)了解，因此，在使同學了解氮族元素性質(zhì)的相像性和遞變規(guī)律的基礎上，重點以“思索”方式讓同學歸納比較鹵族元素、氧族元素、氮族元素的非金屬性強弱。這樣，既強化了理論的指導作用，又鞏固了元素周期律的學問。

在介紹氮和磷的單質(zhì)時，是以同學熟知的化肥引入的，這樣同學便于接受。由于氮氣在空氣中含量最多，并且在合成氨及硝酸的工業(yè)制法中都要用到氮氣，因此氮氣的化學性質(zhì)是本章的重點，也是本節(jié)的重點，大綱中要求為“把握”層次。教材從氮分子具有結實的N≡N鍵而結構穩(wěn)定入手，說明氮氣的化學性質(zhì)不活潑從而說明結構準備性質(zhì)，接著又聯(lián)系化學鍵的學問，從分子取得的能量使化學鍵斷裂的角度說明氮氣在肯定條件下還能與某些非金屬反應，從而熟悉氮氣的一些化學性質(zhì)。關于磷，在大綱中的要求為了解層次，教材在學校介紹過的磷與氧氣反應的基礎上，又介紹了磷與氧氣的反應。此外還介紹了磷的同素異形體白磷和紅磷的性質(zhì)的差異，以及紅磷和白磷的相互轉化從而復習高一學過的同素異形體的的概念。

本節(jié)教材的編寫，注意聯(lián)系實際，介紹環(huán)境污染問題；注意增加同學學習舉，配制了較多的圖畫和照片；注意培育自學力量開闊學問，編入了兩篇資料文件資料和一篇閱讀。

本節(jié)的重點：氮族元素性質(zhì)的相像性和遞變規(guī)律；氮氣的化學性質(zhì)。

教法建議

在教學中應突出體現(xiàn)老師的主導作用，發(fā)揮同學的主體性，讓同學運用已有的理論學問解決新的問題。

一、氮族元素

建議老師預先設計的表格內(nèi)容（元素符號、原子半徑、金屬性非金屬性、與化合的難易程度、氣態(tài)氫化物的穩(wěn)定性、最高價氧化物對應水化物的酸性等），采納爭論的方法由同學運用已有的原子結構、元素周期表等學問以及學習前幾族元素的閱歷，履行表格內(nèi)容。再通過閱讀教材表2—1了解氮族元素單質(zhì)的一些性質(zhì)。

最終將教材中的“思索”由同學爭論進行歸納總結，找出規(guī)律，加深理解所學學問，使學問系統(tǒng)化。

二、氮氣

1．物理性質(zhì)

引導同學從熟識的空氣入手，通過爭論歸納出氮氣的物理性質(zhì)。

2．化學性質(zhì)

（1）氮氣的穩(wěn)定性

引導同學運用結構理論分析氮元素的非金屬較強，但形成單質(zhì)后由于分子中存在N≡N的結構致使氮氣的化學性比較穩(wěn)定。常用作愛護氣。進而把握學習化學的方法：結構性質(zhì)用途。

（2）氮氣與氫氣、氧氣的反應。

老師可通過的穩(wěn)定性是相對的，在肯定條件下供應足夠能量時，氮氣分子的共價鍵斷裂也能與某些物質(zhì)反應引出氮氣的化學性質(zhì)。依據(jù)非金屬單質(zhì)的一般性質(zhì)，把握下列變化：

現(xiàn)有氧化性，又有還原性。

建議補充演示NO和之間相互轉化的試驗（將預先收集的一試管NO向同學呈現(xiàn)，然后打開塞子觀看現(xiàn)象，氣體變?yōu)樽厣?，將試管例立在盛水的水槽中觀看液面及試管內(nèi)氣體顏色變化。試管內(nèi)液面上升后；用拇指賭住管口取出試管，將試管正立，向試內(nèi)滴入紫色石蕊試管觀看現(xiàn)象）。依據(jù)各試驗觀看確定生成物，寫出化學方程式。并強調(diào)

不是的酸酐。

對于學有余力的同學可補充混合氣（、、）與混合的計算：①與混合氣體溶于水中，最終得到什么氣體？（）；②與混合氣體溶于水最終得到什么氣體？（），氣體無剩余：，最終得到；最終得到）。③與混合氣體溶于水最終得到什么氣體：（，無氣體剩余；，剩余；，

剩余。）

三、磷

通過同學已有的磷的性質(zhì)和閱讀教材內(nèi)容重點落實以下內(nèi)容：①P的非金屬性比N弱，但磷單質(zhì)的化學性質(zhì)比活潑。②磷與氯氣的反應，并指明是的酸酐，可做氣體的干燥劑。③磷的同素異形體—紅磷和白磷的性質(zhì)差異及其相互轉化，并做好紅磷轉化為白磷的演示。

[試驗1—1]。通過白磷的保存聯(lián)想金屬鈉的保存方法。

上述學問內(nèi)容一般不會構成難點，應盡量讓同學歸納總結，培育同學的自學力量和培育表達力量。

對于教材中介紹的“光化學煙霧”、“氮氣”、“磷的”的等內(nèi)容，有條件的學校可采納播放錄像等形式開闊同學視野，活躍同學思維，培育同學的創(chuàng)新思維力量。

教學設計方案

第一節(jié)氮和磷

第二課時

教師活動

學生活動

【復習、提問】氮氣有哪些化學性質(zhì)？

【引導】NO和對環(huán)境危害很大，是主要的大氣污染物，對人、動物、植物、建筑物的危害很大?！痉配浵瘛縉O、造成的日本東京和英語倫敦的化學煙霧大事，我國大佛腐蝕變形，酸雨造成美國洛杉磯湖泊已無生物……（1分鐘）

【提問】看過錄像有何感受？

【強調(diào)】環(huán)境愛護的重要性。

【追問】你認為防治氮的氧化物污染環(huán)境的關鍵是什么？

【閱讀指導】課本相關內(nèi)容。

【放錄像】介紹目前防治氮的氧化物污染的科技信息。（1分鐘）

【指導閱讀】課本關于氮氣用途的內(nèi)容

【板書】3.氮氣的用途

【思索、回答】

【看錄像】

【思索、回答】

NO、等一旦污染空氣，人類將無法躲避，無處可藏。為了我們的家園，為了人類自己，我們應從方方面面留意防止環(huán)境污染，愛護環(huán)境。

【閱讀、回答】

氮的氧化物主要來源是化石燃料（煤、石油）的燃燒廢氣和未經(jīng)處理的硝酸廠的廢氣，關鍵處理好廢氣和尾氣。

【看錄像】

【閱讀歸納】

（1）做化工原料

（2）做愛護氣（如保鮮蘋果）

（3）作冷凍劑（如超低溫手術）

【傳看、觀看】

【引言】磷和氮一樣是構成蛋白質(zhì)的元素之一。無論動物還是植物體內(nèi)都含磷，它對保持動物體內(nèi)正常的生理機能起著重要的作用。

【板書】二、磷

【呈現(xiàn)】紅磷、白磷

【講解】這是兩種磷的單質(zhì)，磷像碳一樣，它的單質(zhì)也有多種同素異形體，其重要的是白磷和紅磷。

【閱讀指導】白磷和紅磷的物理性質(zhì)比較表1—2。

【追問】白磷和紅磷在某些性質(zhì)方面為何不同？

【提問】你所學過的屬于互稱同素異形體的物質(zhì)都有哪些？

【閱讀、思索、記憶、回答】

白磷和紅磷在某些性質(zhì)方面不同。

【思索、回答】結構不同。

【思索、回答】

金剛石、石墨，氧氣和臭氧

【板書】1.白磷