鄉(xiāng)下人家教學后記

第第頁鄉(xiāng)下人家教學后記

鄉(xiāng)下人家教學后記一

《鄉(xiāng)下人家》是第六單元的第一篇講讀課文，抓住鄉(xiāng)村最一般的事物和場景，呈現(xiàn)出青瓜綠藤、鮮花盛開、雨后春筍、雞鴨覓食、院落晚餐、月夜睡夢等六幅自然質樸、親切祥和的農家畫面，呈現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧、充斥詩意的鄉(xiāng)村生活，贊揚了鄉(xiāng)下人家喜愛生活、擅長用自己勤勞的雙手裝飾自己的家園、裝飾自己生活的美妙品質。

在教學中，我以讀為主線，引導同學通過“選讀探究——品讀感悟——朗讀再現(xiàn)”的教學模式，引導同學讀中賞詞、品句，讀中積累、感悟，讀中質疑、探究，讀中想象、遷移，取得了較好的效果。反思自己《鄉(xiāng)下人家》一課的教學，我覺得有以下亮點：

一、一條主線

陳醉云的《鄉(xiāng)下人家》結構清楚，語言樸實自然，讀起來有清風拂面之感，這篇文字沒有較難理解的詞句。在教學中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。”來進行教學。讓同學多讀課文，抓住能表達鄉(xiāng)下人家獨特、迷人風景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想描繪的畫面，然后溝通品嘗。這樣就使整個教學結構清楚、合理，教學過程流暢。

二、多種方法

四班級下冊有一個學習要求，即初步學會理解課文的幾種方法，如：抓住重點句段閱讀，抓住重點詞語理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實際理解等等。在教學中我著重了通過多種方法理解課文?！扒喙暇G藤”畫面中，同學在石獅子和瓜藤給人帶來的不同感受的對比中，感受到別有風趣一詞的含義?！坝旰蟠汗S”一段抓住一個“探”字，通過引導同學想象畫面，“假如你是小筍芽，從土里探出頭來，看見了什么？會說什么？”使同學體會到擬人化手法運用的奇妙。

三、朗讀再現(xiàn)

為了讓同學能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩情畫意，我安排了多層次的朗讀。課伊始，我安排同學自由讀，邊讀邊畫寫體會，培育了同學“不動筆墨不讀書”的良好讀書習慣。品讀感悟環(huán)節(jié)通過指名讀、評讀、男女生賽讀、抓住重點詞感悟讀、齊讀、引讀等方式交織運用，最末的觀賞讀、配樂讀，把讀貫穿由于整個教學的始終。這樣不同層次的讀，加深同學對鄉(xiāng)下人家那樸實、自然和諧的鄉(xiāng)村生活的理解，讓同學與文章、的思想感情產生共鳴，也提高了朗讀技能。

在課堂上，我也發(fā)覺了自己的不足，評價語要有提升，這個是自己一貫都在努力去積累的項目。雖然備課時冥思苦想出好多評價語，但是真正站在課堂上，見機行事的技能還是很欠缺。其二，同學的讀后感悟技能比較強，但朗讀再現(xiàn)的技能較弱，要引導同學讀出自己的真實感受，而且要在原有的基礎上有提升。

課堂的教學是一門缺憾的藝術。如何依據(jù)同學實際、教材的'特點，凸顯自身的教學特點，表達新形勢下的教學理念，這將是我不懈努力的方向。

鄉(xiāng)下人家教學后記二

周三去泗水第一書記所駐村泗張鎮(zhèn)石門學校送課，這是我第一次參與這樣的活動，既興奮又焦灼，興奮的是有了出去熬煉的機會，焦灼的是面對農村的孩子怕自己講不好，失去了送課的意義。自從杭州學習歸來后，就開始預備備課，直到講完心里才踏實下來。下面就說說上課的感受。

第六單元圍繞“走進田園，喜愛鄉(xiāng)村”這一專題共選編了四篇課文，從不同角度描繪了風光迷人的鄉(xiāng)村景色?！多l(xiāng)下人家》是人教版四班級下冊第六單元的第一篇課文。一共7個自然段，前6個自然段寫景，最末一個自然段抒情，描繪了鄉(xiāng)下獨特、迷人的風景。抓住了鄉(xiāng)下人家最一般的事物和場景，呈現(xiàn)了幽靜祥和的農家田園生活，表現(xiàn)了人與自然的和諧相處，歌頌了鄉(xiāng)下人家勤勞淳樸、喜愛生活的美妙品質。

在教學中，我以讀為主線，通過“選讀探究——品讀感悟——朗讀再現(xiàn)”的教學模式，引導同學讀中賞詞、品句，讀中積累、感悟，讀中質疑、探究，讀中想象、遷移，充分尊敬同學閱讀中的獨特體驗和理解。

一、談話激趣，導入新課。

由于和同學第一次見面，采納了課前談話的形式，聊一聊村子里有什么好玩的地方，這樣清除同學的害怕心理、活躍課堂氣氛，也拉近與同學之間的距離，同時對上課內容做適當?shù)匿亯|。

二、初讀課文，整體感知。

“愛好是最好的老師?！笔紫茸屚瑢W用喜愛的方式初讀課文，并在此基礎上，掃清字詞障礙。培育同學的自主閱讀技能，掌控生字詞，能夠讀通課文，為理解課文打下基礎。其次讓同學默讀課文，找出描寫的獨特迷人的場景，并談一談給自己留下深刻印象的場景，這樣對整篇課文有個整體感知，初步體會鄉(xiāng)下人家景色的美。

三、研讀品嘗，感受表達方法。

這一教學環(huán)節(jié)是這節(jié)課的主體，擬緊扣文本中“瓜藤攀檐、雨后春筍、雞群覓食、月夜睡夢”等幾個主要場景，重點引導同學抓住幾個擬人句、作比較的句子，深入開展教學，引導同學品讀、想象、思索、體驗，發(fā)覺和體會描寫景物的語言特點，品悟語言之美，感悟鄉(xiāng)下人家之樂，體會對比及擬人等修辭手法表情達意的作用。如：“瓜藤攀檐”畫面中，同學在石獅子和瓜藤給人帶來的不同感受的對比中，感受到別有風趣一詞的含義?！坝旰蟠汗S”一段抓住一個“探”字，通過引導同學做動作，體會到擬人化手法運用的奇妙。“雞群覓食”讓同學想象雞和樂融融的情景等等。并在“雨后春筍”一部分相機進行語言文字的訓練，從中領悟遣詞造句之精妙，體味表達技巧和表達的效果的統(tǒng)一，同時滲透人文培育與其中。

四、回顧整體，感悟中心。

教學中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。”來進行教學。讓同學多讀課文，抓住能表達鄉(xiāng)下人家獨特、迷人風景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想描繪的畫面，然后溝通品嘗，最末再回到這條主線上來。這樣就使整個教學結構清楚、合理，教學過程流暢。

在執(zhí)教完本課之后，我反思了一下，在實際教學中，基本上完成了預定設計，同學能在老師的引導下談出自己的感受，但是班上的同學都是來自農村，而且他們很少有人走出這里，對于鄉(xiāng)村風光，他們早已經習以為常了，盡管這篇文章語言樸實生動，清爽秀美，也不能吸引他們，同學溝通時的方式、語言顯得單一，這也是我對學情了解不夠的緣由造成的。其次同學的讀后感悟技能比較強，但朗讀再現(xiàn)的技能較弱。同學課文讀的很嫻熟，我自己的示范技能不好，找到班里讀書最好的同學示范的時候，很出乎我的意料，竟然一點情感也沒有，只是流暢的讀下來，這