思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值獲獎(jiǎng)科研報(bào)告【摘

要】新課標(biāo)改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教材加入了很多豐富且有趣的內(nèi)容，來(lái)激發(fā)教師和學(xué)生思考。教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖的形式創(chuàng)建合理的知識(shí)體系，更好地幫助小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)難點(diǎn)，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);思維導(dǎo)圖;應(yīng)用價(jià)值

隨著我國(guó)對(duì)于教育改革投入的不斷加大，新課標(biāo)改革逐漸在全國(guó)推廣，當(dāng)中也要求了課堂教學(xué)以學(xué)生為課堂主體，教師擔(dān)任引導(dǎo)者的角色。利用思維導(dǎo)圖的新型教學(xué)模式可以有效地幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，結(jié)合圖像幫助學(xué)生理解題目的解答思路，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略數(shù)學(xué)的獨(dú)特魅力，在學(xué)生的腦海中構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，有效地鍛煉學(xué)生邏輯思維能力，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師承擔(dān)著引導(dǎo)者的職責(zé)。

一、分析思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）可以幫助學(xué)生建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

因?yàn)樾W(xué)生的思維方式比較單一，心智也處于稚嫩的時(shí)期，所以接受新事物和新知識(shí)的能力不足，再加上數(shù)學(xué)本身就有一種繁瑣的性質(zhì)在，長(zhǎng)期下去學(xué)生會(huì)出現(xiàn)厭惡數(shù)學(xué)的心理。而思維導(dǎo)圖就解決了這一系列的問(wèn)題，教師可以通過(guò)直觀的圖片和顏色等將知識(shí)傳達(dá)到學(xué)生的面前，使學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有非常清晰的思考時(shí)間，同時(shí)，對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展，以及簡(jiǎn)單明了地理解數(shù)學(xué)知識(shí)邏輯有好處，還可以更好地幫助學(xué)生加深對(duì)學(xué)習(xí)的理解，將難度降低，整合數(shù)學(xué)概念，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。

（二）可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中采用思維導(dǎo)圖不僅可以培養(yǎng)學(xué)生自我管控能力，而且使學(xué)生在教師教學(xué)的過(guò)程中，體會(huì)到科學(xué)又有效的教學(xué)效果，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生積極思考、加深對(duì)知識(shí)的理解等方面有非常好的幫助，認(rèn)真地觀察知識(shí)之間的關(guān)系，增強(qiáng)成就感。教師也要根據(jù)實(shí)際情況更改教學(xué)模式，運(yùn)用思維導(dǎo)圖將學(xué)生的思維發(fā)散出來(lái)，讓學(xué)生多方面地思考問(wèn)題，也對(duì)有效培養(yǎng)創(chuàng)新思維有一定的幫助。

（三）可以幫助教師優(yōu)化備課

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，學(xué)生接受知識(shí)的途徑越來(lái)越多，教學(xué)方式也在發(fā)生改變，同時(shí)也意味著教師要不斷地充實(shí)自己的知識(shí)面、增強(qiáng)表達(dá)能力和嘗試運(yùn)用多種形式的教學(xué)模式。因?yàn)樗季S導(dǎo)圖繪制簡(jiǎn)單、易操作，并且隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，思維導(dǎo)圖的相關(guān)功能也得到了廣泛的延伸，吸引著越來(lái)越多的人使用，不僅是教育人員，企業(yè)中也開(kāi)始使用，這種模式不僅為教育行業(yè)帶來(lái)便利，也為社會(huì)帶來(lái)便捷。

二、應(yīng)用思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的教學(xué)策略

（一）利用思維導(dǎo)圖活躍課堂氣氛

傳統(tǒng)的教學(xué)模式不適合小學(xué)生活潑的天性，因此教師應(yīng)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，將生動(dòng)的教學(xué)模式融合到傳統(tǒng)的講解中去，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是數(shù)學(xué)，單純地傳授知識(shí)點(diǎn)只會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的喪失，而思維導(dǎo)圖的加入，不僅可以將教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)易化，而且也可以很好地帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行思考和研究。同時(shí)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)思維能力。

例如：在講“因數(shù)與倍數(shù)”這一課時(shí)，教師在進(jìn)行教學(xué)之前，通過(guò)制作思維導(dǎo)圖來(lái)輔助教學(xué)，使學(xué)生可以更直觀清晰地理解相關(guān)知識(shí)，或者是學(xué)生自己動(dòng)手繪制思維導(dǎo)圖的形式，來(lái)調(diào)動(dòng)記憶和獨(dú)立完成知識(shí)框架的能力，繪制完成后教師要給予公平的評(píng)價(jià)，優(yōu)秀之處進(jìn)行表?yè)P(yáng)，利用數(shù)學(xué)教材上的內(nèi)容結(jié)合思維導(dǎo)圖步驟完成教學(xué)任務(wù)，合理地引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

又如：在講“認(rèn)識(shí)平行四邊形”這一課時(shí)，教師在講解之前運(yùn)用思維導(dǎo)圖讓學(xué)生認(rèn)識(shí)新圖形，或者是為增加學(xué)生的知識(shí)，也可以到黑板上進(jìn)行實(shí)踐畫畫，并在畫的過(guò)程中告知學(xué)生要畫的圖形名稱。然后教師再根據(jù)學(xué)生畫的提問(wèn)：觀察身邊的平行四邊形，它的邊有什么共同特點(diǎn)呢？學(xué)生通過(guò)繪畫圖形的方式了解到平行四邊形的高、底的知識(shí)，通過(guò)測(cè)量平行線間的距離，認(rèn)識(shí)到平行四邊形的特點(diǎn)。教師再根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)，最后再根據(jù)制作的思維導(dǎo)圖加深對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解。

（二）利用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生提高解決問(wèn)題的能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂講解中，如何讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深刻的理解和掌握，與教師的教學(xué)方式是密不可分的。具體在實(shí)際教學(xué)中，利用思維導(dǎo)圖可以很好地吸引學(xué)生的注意力，將數(shù)學(xué)問(wèn)題變得形象直觀，將抽象的問(wèn)題通過(guò)圖形展示，使學(xué)生解題思路更加清晰，并將獨(dú)立思考問(wèn)題的能力培養(yǎng)出來(lái)，同時(shí)，為使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)得更加透徹，教師要通過(guò)提問(wèn)、學(xué)生回答的方式來(lái)提升教學(xué)效率。

（三）利用思維導(dǎo)圖優(yōu)化教師教學(xué)

對(duì)教師而言，備課是教學(xué)的基礎(chǔ)。加入思維導(dǎo)圖可以快速且直觀地將教材中的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，并在熟悉內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將各知識(shí)點(diǎn)按照關(guān)系繪制成思維導(dǎo)圖，同時(shí)把比較難理解的知識(shí)點(diǎn)標(biāo)注出來(lái)，這種教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備，不僅減少了教師機(jī)械化和重復(fù)性的勞動(dòng)，也節(jié)省了有限的精力，進(jìn)而投入到其他工作中去，進(jìn)一步地提高了工作積極性。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，不僅可以幫助學(xué)生