依托本真物理實驗課堂提高學生創(chuàng)新能力獲獎科研報告

依托本真物理實驗課堂提高學生創(chuàng)新能力獲獎科研報告摘要：為適應新時期社會發(fā)展對創(chuàng)新型人才的需求，物理實驗教學改革勢在必行。本文對多層次、漸進式的物理專業(yè)實驗教學體系進行分析，提出了特色的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，通過將創(chuàng)新人才的培養(yǎng)滲透到物理實驗教學的各個環(huán)節(jié)，使物理實驗成為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的課程的載體。

關鍵詞：物理實驗；創(chuàng)新能力；課堂設計；教學模式

前言

高中物理是義務教育階段學生學習的一門基礎課程，通過向學生講解一些基本的物理知識，展示一些物理實驗，加深學生對物理學科的認識。要解決生活中的物理問題，就必須培養(yǎng)學生自主實驗的能力，培養(yǎng)學生理性思考和解決問題的能力。同時，物理實驗與物理知識緊密相關，幾乎每一個重要的知識點都有物理實驗的支持，加上社會對現(xiàn)代復合型人才的需求，物理實驗教學變得越來越重要?？茖W實驗教學不僅會使學生養(yǎng)成科學嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，而且會使學生形成創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，使其充分發(fā)揮自身的實際價值。

一、物理實驗課堂教學存在的問題

（一）物理課堂設計不合理

結合調(diào)查數(shù)據(jù)，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學校物理實驗的課堂中，物理課堂設計不合理，是導致物理實驗課堂教學效果不好的主要原因。物理實驗教學效果不好是由教師自身的錯誤教學觀念導致，認為物理實驗費時費力，課堂教學時間是有限的，未能給學生提供較多參與物理實驗的機會。同時，一些老師進行物理實驗教學的目的是完成教學任務，但卻未能與物理教材中的內(nèi)容相結合。并未對學生的認知特點進行具體的規(guī)劃，并且學生在參與課堂實驗時，教師也未能及時進行引導，在該種教學理念下，無法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。此外，一些老師擔心學生的安全，在設計實驗課時，只要求學生準備收集實驗設備，未能讓學生參與到課堂實驗中，使物理實驗教學本末倒置，不利于學生的全面發(fā)展。

（二）物理實驗設施量不足

雖然大多數(shù)學校都非常重視物理實驗教學，由于經(jīng)濟原因，一些學校缺乏實驗設施，導致了很多實驗教學活動只能由教師以口頭講解的形式進行，學生也只能以口頭講解的形式聽取實驗教學方法，導致學生會逐漸失去學習的興趣，進而影響整體實驗教學質(zhì)量。與此同時，這種現(xiàn)象在貧困地區(qū)更為明顯，那里的實驗教學活動往往是用物理知識來教授的，學生做實驗的機會很少，拉大了與發(fā)達地區(qū)兒童的差距。此外，大多數(shù)學校還沒有明確規(guī)定設備維修規(guī)程的制定方法，缺乏專業(yè)的實驗室設備維修人員進行實驗設備的維護，只能由老師同時進行。一旦發(fā)生意外情況，實驗設備容易損壞，甚至危及師生的安全，增加了學校財政負擔。

（三）實驗教學模式落后

目前，大多數(shù)物理教師在實驗教學中主要采用傳統(tǒng)教學模式。以學習小組的形式對學生按照教材進行實驗，通過對實驗過程進行具體操作，得出了與教材相符的實驗結論。這種教學模式似乎很合理，但實際上存在許多問題。由于沒有固定的小組成員，則學生在進行小組時，由于不合理的分工和監(jiān)督會導致小組中個別成員不能參與物理實驗，不能保證所有學生都能掌握物理知識。一些小組成員很容易出現(xiàn)抄襲其他小組實驗的結果，這將極大地影響實驗教學的質(zhì)量。

二、物理實驗課堂提升學生創(chuàng)新能力的措施

（一）合理設計課堂教學結構

老師應該意識到“授人以魚，勝于授人以漁”。因此，在教學過程中教師應滲透素質(zhì)教育理念，不斷培養(yǎng)學生主動學習的能力，首先是教學教師應認真學習高中物理教學大綱，明確物理學科和其他學科之間的聯(lián)系，進而充分發(fā)揮其優(yōu)勢，促進物理學科的發(fā)展；第二，加強堅持“以人為本”的教學理念，把學生置于整個物理實驗活動中。以學生的興趣為中心，圍繞認知情境來調(diào)整整個實驗班；最后，我們應該與其他老師交流教學經(jīng)驗，同時認真聽取學生的意見。建議開展實驗教學活動，逐步提高物理課堂教學效率。

（二）完善物理實驗設施

眾所周知，實驗設施的使用直接關系到實驗活動的順利進行，與學校準備的物理設備是否充足有直接關系。針對物理課程中存在的物理實驗設施不完善情況，需要招聘專業(yè)的物理設備維修人員，并做好相關設備的使用和維護工作，以最大限度地提高物理設備的使用效率。物理實驗比賽應該定期舉行，以鼓勵學生創(chuàng)造一些物理發(fā)明，使學生能將物理知識應用于實踐。

（三）創(chuàng)新實驗教學模式

實踐證明，教師的教學模式也會影響整個課堂的教學實驗。因此，教師應選擇科學合理的實驗教學模式，首先要結合物理課程教學內(nèi)容，了解物理教材和學生的認知能力，以便能夠為學生設置合理的實驗任務。堅持“全體學生參與，全體學生提高”的教學理念；實踐考核檢查各組實驗的完成情況，并進行總結和評價，學生應明白他們在實驗課程中需要做什么，分析學生在實驗過程中存在的問題，并告誡他們無論做什么都要堅持科學嚴謹?shù)膽B(tài)度。

結論：物理實驗教學建立在學生的物理學習體系的基礎上，是理解和認識事物概念機發(fā)展