【學(xué)前教育幼兒閱讀興趣和能力的培養(yǎng)5000字（論文）】

學(xué)前教育幼兒閱讀興趣和能力的培養(yǎng)目錄TOC\o"1-2"\h\u24631摘要 132074第1章緒論 2280441.1研究背景 2286101.2研究意義 213273第2章學(xué)前教育中閱讀的重要性 2318362.1可以促進(jìn)幼兒思維能力發(fā)展 2178392.2可以幫助幼兒豐富世界認(rèn)知 375682.3可以培養(yǎng)幼兒獨(dú)自思考能力 325870第3章學(xué)前兒童閱讀情況的現(xiàn)狀 484863.1兒童書籍成擺設(shè) 4300393.2教師不應(yīng)疏于指導(dǎo) 4242663.3適合兒童閱讀作品太少 512818第4章學(xué)前教育中培養(yǎng)幼兒閱讀興趣和能力的措施 510914.1合理利用繪本 5309154.2不宜對(duì)孩子的閱讀過(guò)程管得太死 5113884.3運(yùn)用形式豐富的閱讀引導(dǎo) 69809結(jié)語(yǔ) 724513參考文獻(xiàn) 8摘要伴隨著社會(huì)整體經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提升，學(xué)前教育在社會(huì)整體上受到的重視程度越來(lái)越大，這種重視不僅體現(xiàn)在家長(zhǎng)希望給孩子尋找更好的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，也體現(xiàn)在教育部對(duì)于學(xué)前教育的作用認(rèn)知的加強(qiáng)，作為知識(shí)性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，學(xué)前教育的成果直接關(guān)乎著孩子未來(lái)的學(xué)習(xí)能力，所以諸多學(xué)者針對(duì)于學(xué)前教育的研究層出不窮。而在學(xué)前教育中，針對(duì)于閱讀能力的培養(yǎng)是非常重要的部分。首先，閱讀能夠促進(jìn)孩子的智力拓展，可以擴(kuò)大孩子的知識(shí)面等。同時(shí)，由于學(xué)前教育的主體是心智尚未完全發(fā)育的孩子，所以在學(xué)前教育過(guò)程中，老師和家長(zhǎng)要給他們進(jìn)行非知識(shí)性學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)，通過(guò)游戲或者是其他的方式提高孩子們針對(duì)于閱讀的興趣。關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；閱讀興趣；非知識(shí)性學(xué)習(xí)第1章緒論206111.1研究背景在當(dāng)今社會(huì)，閱讀已經(jīng)逐漸成為我們獲得信息、獲取知識(shí)的基本途徑之一，同時(shí)這也是提高我們自身素養(yǎng)的方式之一，濃郁的閱讀興趣在一定程度上能夠讓我們開(kāi)拓視野、培養(yǎng)更長(zhǎng)的閱讀時(shí)間。從當(dāng)前幼兒形式能夠發(fā)現(xiàn)，其對(duì)于閱讀相對(duì)較為匱乏，幼兒園教師在講述繪本故事的時(shí)候，一般情況下幼兒能夠仔細(xì)聆聽(tīng)，然而幼兒在自主閱讀的時(shí)候卻很少能夠認(rèn)真閱讀。其中，根據(jù)相關(guān)理論能夠發(fā)現(xiàn)，幼兒語(yǔ)言的發(fā)展時(shí)期主要集中于2-6歲，而在5歲之前是一個(gè)敏感的時(shí)期，故而需要把握幼兒的敏感期與關(guān)鍵期進(jìn)一步讓幼兒培養(yǎng)起閱讀興趣。幼兒不僅需要把握、發(fā)展幼兒的閱讀能力，其真正的目的是能夠激發(fā)出幼兒對(duì)于閱讀、寫作以及書籍等方面的興趣，從而更好的促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言能力、思維發(fā)展能力以及今后良好的習(xí)慣。故而本文主要通過(guò)對(duì)前教育中閱讀的重要性進(jìn)行概述，然后對(duì)學(xué)前兒童閱讀情況的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)前教育中培養(yǎng)幼兒閱讀興趣的原則，繼而對(duì)其提出具有建設(shè)性的建議，共同推動(dòng)幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)。112331.2研究意義作為智力形成、個(gè)性培養(yǎng)和心理發(fā)展的重要階段，幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)對(duì)幼兒未來(lái)的發(fā)展有著重要的影響[[]李櫻珺.提升幼兒早期閱讀能力的策略探究[J].考試周刊,2020(89):157-158.]。然而，早期閱讀不僅是我們所認(rèn)為的一種閱讀和識(shí)字活動(dòng)，而且也不是讓孩子們理解他們閱讀材料中豐富多彩的變化。今天的早期閱讀有著更深更廣的內(nèi)涵。它可以讓孩子在大量的書籍中鍛煉他們的思維能力，提高他們的語(yǔ)言能力以及思維想象力，同時(shí)，也可以通過(guò)潛移默化的方式幫助孩子們養(yǎng)成習(xí)慣性[]李櫻珺.提升幼兒早期閱讀能力的策略探究[J].考試周刊,2020(89):157-158.第2章學(xué)前教育中閱讀的重要性2.1可以促進(jìn)幼兒思維能力發(fā)展閱讀是一個(gè)思維不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)并且嘗試模擬相關(guān)場(chǎng)景的過(guò)程。就幼兒來(lái)說(shuō)，它們普遍充滿著旺盛的好奇心，在這個(gè)階段，可以通過(guò)幫助幼兒對(duì)于世界的探索認(rèn)知來(lái)樹(shù)立幼兒的早期學(xué)習(xí)習(xí)慣，而閱讀興趣的培養(yǎng)可以幫助兒童思維認(rèn)知能力的構(gòu)建。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，孩子可以在日常的閱讀中，對(duì)自身感覺(jué)好奇以及疑問(wèn)的事情提出問(wèn)題，而老師以及家長(zhǎng)需要認(rèn)識(shí)到的人問(wèn)題是，在這個(gè)階段并不是需要急切的去教授孩子知識(shí)的儲(chǔ)存，而是要嘗試性的輔助孩子構(gòu)建學(xué)習(xí)的能力以及思維認(rèn)知和認(rèn)知轉(zhuǎn)化的能力。在這個(gè)階段，孩子會(huì)針對(duì)于閱讀中獲取到的信息依據(jù)老師和家長(zhǎng)的引導(dǎo)來(lái)構(gòu)建基礎(chǔ)的思維邏輯，并且對(duì)閱讀到的內(nèi)容進(jìn)行理解，開(kāi)始形成自己的思維模式。所以對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，在學(xué)前教育中的閱讀能夠有效幫助幼兒認(rèn)知的形成，在這個(gè)過(guò)程中讓孩子嘗試思考，以達(dá)到思維能力發(fā)展的目的。2.2可以幫助幼兒豐富世界認(rèn)知閱讀是一個(gè)豐富幼兒世界認(rèn)知的過(guò)程。在幼兒學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)字并且可以通過(guò)字的理解來(lái)認(rèn)識(shí)世界前，所有的幼兒對(duì)于對(duì)于世界的認(rèn)知都是基于眼睛，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是幼兒所看到的，都是它學(xué)習(xí)的對(duì)象，與其讓幼兒自己去摸索著認(rèn)知并不系統(tǒng)性的知識(shí)，不如通過(guò)學(xué)前繪本閱讀的形式讓幼兒可以通過(guò)系統(tǒng)性的知識(shí)構(gòu)建自己的世界認(rèn)知。而為什么要選擇繪本閱讀作為幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容呢，其主要是取決于兩個(gè)方面。首先，由于幼兒認(rèn)知能力受限的原因，繪本中色彩豐富的內(nèi)容更能夠吸引到幼兒的注意力，而處于好奇心的原因會(huì)增加幼兒閱讀的興趣。其次，繪本中的知識(shí)廣泛，通過(guò)對(duì)繪本的閱讀，可以幫助幼兒接觸到更為廣泛的信息。2.3可以培養(yǎng)幼兒獨(dú)自思考能力在進(jìn)行相關(guān)討論之前需要明確的一個(gè)事情是，教育是需要引導(dǎo)的，同時(shí)教育也是需要獨(dú)立的，在這兩者是一個(gè)遞進(jìn)和成長(zhǎng)的過(guò)程。以學(xué)前教育來(lái)說(shuō)，針對(duì)于年齡較小的幼兒來(lái)說(shuō)，其并不具備自己獨(dú)立進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的能力，所以在這個(gè)過(guò)程中就需要教師以及家長(zhǎng)給予閱讀方面的引導(dǎo)，去幫助幼兒構(gòu)建基礎(chǔ)的認(rèn)知能力。除此之外，這在這個(gè)過(guò)程中也可以通過(guò)這種輔助性的引導(dǎo)閱讀教學(xué)在幼兒、教師以及家長(zhǎng)之間形成溝通的良好基礎(chǔ)。這是第一階段，也就是教育的引導(dǎo)階段，在這個(gè)過(guò)程中幼兒的閱讀學(xué)習(xí)是離不開(kāi)引導(dǎo)的，因?yàn)橛變罕旧聿](méi)有知識(shí)的系統(tǒng)構(gòu)建能力。在第二個(gè)階段，幼兒已經(jīng)具備了基礎(chǔ)的知識(shí)認(rèn)知能力，并且能夠通過(guò)自我的學(xué)習(xí)去實(shí)現(xiàn)知識(shí)的掌握以及更高階段知識(shí)的學(xué)習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中，更為重要的就是幼兒自身的學(xué)習(xí)和思考能力，家長(zhǎng)和教師過(guò)多的干預(yù)反而會(huì)讓幼兒形成學(xué)習(xí)上的依賴思維，從而導(dǎo)致自身獨(dú)立思考能力的下降。所以在這個(gè)過(guò)程中，就要尤為注意教育的獨(dú)立性，讓幼兒更多的去進(jìn)行思考，并且構(gòu)建獨(dú)立思考的習(xí)慣，這對(duì)于幼兒后期學(xué)習(xí)能力和方式的培養(yǎng)有著良好的作用[]陸佳麗.幼兒早期閱讀興趣培養(yǎng)芻探[J].成才之路,2020(30):104-105.]。老師和家長(zhǎng)可以在學(xué)習(xí)上提供必要的指導(dǎo)，同時(shí)可以組織類似的閱讀任務(wù)。當(dāng)下，孩子學(xué)習(xí)的獨(dú)立性加強(qiáng)，可以自己勾勒故事，獲得自己獨(dú)特的見(jiàn)解。這種方法可以極大地鼓勵(lì)孩子進(jìn)一步思考，在閱讀階段讓[]陸佳麗.幼兒早期閱讀興趣培養(yǎng)芻探[J].成才之路,2020(30):104-105.第3章學(xué)前兒童閱讀情況的現(xiàn)狀在當(dāng)前來(lái)說(shuō)，學(xué)前兒童的閱讀現(xiàn)狀整體還是十分的不理想。當(dāng)前很多家長(zhǎng)雖然對(duì)幼兒的閱讀教育表現(xiàn)出極大的支持，但通常由于工作的繁忙，這種支持只是停留在書籍的購(gòu)買以及閱讀環(huán)境的提供上面，通過(guò)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生家長(zhǎng)其實(shí)并不會(huì)主動(dòng)的去陪伴孩子進(jìn)行閱讀的引導(dǎo)性學(xué)習(xí)。同時(shí)由于家長(zhǎng)并不十分清楚幼兒閱讀能力構(gòu)建所需要的具體書籍，所以往往導(dǎo)致所購(gòu)買書籍并不是十分適合幼兒閱讀等等情況出現(xiàn)，其具體表現(xiàn)如下。3.1兒童書籍成擺設(shè)在近期，網(wǎng)絡(luò)上某校對(duì)剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生的家庭藏書進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)家里孩子讀的書有100冊(cè)以上的只占4.6%，50冊(cè)以上占47.2%，且家長(zhǎng)給孩子買的書中，練習(xí)冊(cè)、教輔書較多。而兒童真正感興趣的課外讀物則非常少。同時(shí)，該學(xué)校的相關(guān)調(diào)查也顯示，針對(duì)于為孩子購(gòu)買書籍這件事情，家長(zhǎng)普遍都是愿意并且支持的。但同時(shí)，這種支持又表現(xiàn)的太表面，很多家長(zhǎng)由于工作需求原因其實(shí)并沒(méi)有太多時(shí)間去陪伴孩子進(jìn)行書籍的閱讀和學(xué)習(xí)，同時(shí)孩子在普遍喜歡活動(dòng)以及注意力不容易集中的年齡階段又往往難以獨(dú)立學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致家長(zhǎng)購(gòu)買的書籍往往最終變成擺設(shè)，成為一種藏品而失去了實(shí)際的學(xué)習(xí)的功能和作用。3.2教師不應(yīng)疏于指導(dǎo)另一方面，除開(kāi)在校外家長(zhǎng)的影響因素之外，學(xué)校內(nèi)教師的影響因素也極其重要。就當(dāng)前情況來(lái)說(shuō)，由于幼兒在這個(gè)階段自主學(xué)習(xí)能力差的原因，幼兒在學(xué)校進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程是極其需要老師進(jìn)行引導(dǎo)的，但當(dāng)前存在的情況是，往往學(xué)前教育的班級(jí)中學(xué)生多而老師少，除開(kāi)老師精力顧不過(guò)來(lái)以外，也存在著部分老師容易忽視幼兒在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中教師的引導(dǎo)作用的情況，對(duì)于部分教師來(lái)說(shuō)，學(xué)前教育只是照顧孩子的一個(gè)過(guò)程，也就是俗稱的“托兒所”式教育思想。這其中存在的原因就是學(xué)前教育的老師素質(zhì)要求標(biāo)準(zhǔn)不一，導(dǎo)致部分不具備教學(xué)能力和幼兒教學(xué)思想的不專業(yè)的幼教成為了老師[[]王文娟.如何培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣[J].課程教育研究,2020(40):96-[]王文娟.如何培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣[J].課程教育研究,2020(40):96-98.3.3適合兒童閱讀作品太少在目前市場(chǎng)中，“真正適合兒童閱讀的作品并不多”，這是一位小學(xué)教師在逛了很多書店后得出的結(jié)論。她認(rèn)為，雖然從總量上來(lái)衡量，現(xiàn)在的童書看起來(lái)并不算少，但是大部分都是“舶來(lái)品”，國(guó)外的書已經(jīng)翻譯了大部分，國(guó)內(nèi)的童書也只是褒貶不一而且還存在數(shù)量少，缺乏明顯的年齡層次。第4章學(xué)前教育中培養(yǎng)幼兒閱讀興趣和能力的措施一位西方教育名人曾說(shuō):“讀書是終身教育的好方法。提高孩子的閱讀興趣，讓孩子快樂(lè)、自由的閱讀，是父母給孩子最好的禮物，也是最成功家庭教育的象征?！蹦敲慈绾魏⒆訉?duì)閱讀的興趣進(jìn)行培養(yǎng)，這種興趣又從何而來(lái)呢？4.1合理利用繪本因?yàn)閷W(xué)前班時(shí)期的兒童年齡較小，無(wú)法分辨大部分的字，只能簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)幾個(gè)字。所以，對(duì)于學(xué)前教育的老師來(lái)說(shuō)，繪本閱讀教學(xué)是一種值得取用的方法，與其通過(guò)孩子可能不能理解的語(yǔ)言去進(jìn)行引導(dǎo)性學(xué)習(xí)，不如通過(guò)孩子可以模糊理解的圖畫繪本教學(xué)來(lái)幫助孩子構(gòu)建基礎(chǔ)的認(rèn)知。所以在學(xué)前教育的閱讀教學(xué)習(xí)慣培養(yǎng)過(guò)程中，教師首先需要做的就是針對(duì)于閱讀書籍以及繪本的選擇，出于幼兒學(xué)習(xí)興趣的要求內(nèi)容一定要具備色彩豐富的特點(diǎn)，以自然和動(dòng)物認(rèn)識(shí)的繪本書籍為主。其次，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師一定要針對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，這種學(xué)習(xí)情況并不類同于作業(yè)一般的直觀學(xué)習(xí)效果檢驗(yàn)，而是通過(guò)老師引導(dǎo)式提問(wèn)和問(wèn)詢的方式了解幼兒對(duì)于繪本的理解程度，并且針對(duì)于幼兒理解過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的糾正并引導(dǎo)幼兒轉(zhuǎn)向正常的思維方法。最后，在繪本書籍的閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì)對(duì)于繪本的合理利用。通過(guò)繪本閱讀教學(xué)的方式增加孩子的閱讀興趣。針對(duì)于不同年齡以及不同情況的幼兒，在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師一定要充分注意到幼兒學(xué)習(xí)能力和理解能力的差異性，不能用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求所有幼兒，同時(shí)教師一定要具備充足的耐心去針對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的幼兒進(jìn)行引導(dǎo)和輔助，爭(zhēng)取幫助幼兒樹(shù)立自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。4.2不宜對(duì)孩子的閱讀過(guò)程管得太死好奇心、行動(dòng)力、不耐煩和毅力是兒童的常見(jiàn)心理特征。因此，兒童在早期閱讀階段往往不能像成人那樣從頭到尾地閱讀一本書。他們更喜歡在一分鐘的時(shí)間內(nèi)通過(guò)瀏覽這本書和那本書來(lái)閱讀。家長(zhǎng)不應(yīng)急于為此而生氣或沮喪。只要孩子不故意撕毀或投擲書籍，父母就沒(méi)有必要故意質(zhì)疑或挑戰(zhàn)孩子。由于這個(gè)階段的大多數(shù)孩子通常對(duì)周圍發(fā)生的事情感到好奇，沒(méi)有太多時(shí)間安靜地閱讀，因此，如果孩子愿意把書拿在手里，感興趣地瀏覽，家長(zhǎng)就應(yīng)該感到滿意[[]賈勝德.如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力[J].課程教育研究,2020(40):97-98.]。因?yàn)楹⒆右坏╅_(kāi)始去做某事，就證明孩子開(kāi)始在這方面開(kāi)始有了些許的興趣，這也許就是開(kāi)創(chuàng)孩子閱讀的第一步，也是最重要的一步。[]賈勝德.如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力[J].課程教育研究,2020(40):97-98.4.3運(yùn)用形式豐富的閱讀引導(dǎo)在學(xué)前教育中，合理的閱讀指導(dǎo)可以有效提高孩子的閱讀興趣。而教師可以通過(guò)創(chuàng)新的、引導(dǎo)性的方式去培養(yǎng)孩子的閱讀方式，培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣。幼兒園里所有東西的擺放位置和目的都是有原因的，幼稚園內(nèi)的走廊上會(huì)告訴孩子們不要在公共場(chǎng)合嬉戲打鬧，食堂的“吃飯時(shí)禁止喧嘩”告訴孩子們吃飯要安靜，顧忌他人的感受等。老師可以有效利用這些影射對(duì)象，增加孩子的閱讀興趣。比如在閱讀模式下，老師可以在閱讀要求上貼上貼紙，以圖文并茂的形式告訴幼兒閱讀要求。同時(shí)，多問(wèn)孩子有意義的標(biāo)志和符號(hào)在生活和學(xué)習(xí)中的重要性，幫助孩子建立對(duì)世界的個(gè)人理性認(rèn)識(shí)。

結(jié)語(yǔ)學(xué)前教育是幼兒學(xué)習(xí)的開(kāi)始，這個(gè)階段無(wú)疑是特殊的。對(duì)于智力尚未完全發(fā)育的幼兒來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)他們對(duì)閱讀的興趣很重要。在閱讀的過(guò)程中，學(xué)齡前兒童可以豐富自己的知識(shí)，學(xué)習(xí)許多交際甚至是生活技能，有助于他們的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。它還支持晚年的閱讀習(xí)慣的發(fā)展。學(xué)前教育需要注重培養(yǎng)兒童的閱讀興趣，并想辦法加強(qiáng)和鼓勵(lì)他們更好地發(fā)展和成長(zhǎng)。參考文獻(xiàn)[1]李櫻珺.提升幼兒早期閱讀能力的策略探究[J].考試周刊,2020(89):157-158.[2]陸佳麗.幼兒早期閱讀興趣培養(yǎng)芻探[J].成才之路,2020(30):10