【幼兒角色扮演教育存在問(wèn)題及優(yōu)化建議分析6500字（論文）】

幼兒角色扮演教育存在問(wèn)題及完善對(duì)策研究摘要游戲在幼兒園教學(xué)過(guò)程中的廣泛運(yùn)用已經(jīng)成為有效激發(fā)幼兒實(shí)際學(xué)習(xí)興趣、提高其實(shí)際學(xué)習(xí)積極性的有效教學(xué)策略之一。但目前許多教師對(duì)幼兒課堂教學(xué)中游戲的有效運(yùn)用仍然缺乏深層的認(rèn)識(shí)。因此，目前幼兒的相關(guān)能力發(fā)展?fàn)顟B(tài)不樂(lè)觀。本文針對(duì)現(xiàn)有問(wèn)題進(jìn)行分析，調(diào)查游戲在幼兒教育中的實(shí)際應(yīng)用，讓眾多幼兒教師形成正確的游戲使用觀念，從而解決當(dāng)前游戲運(yùn)用過(guò)程中可能遇到的一些典型性問(wèn)題，更好地促進(jìn)幼兒教育的發(fā)展。關(guān)鍵詞：游戲；幼兒教育；運(yùn)用目錄TOC\o"1-3"\h\u25702引言 430268一、幼兒園游戲開(kāi)展現(xiàn)狀分析 42460（一）教師對(duì)角色扮演認(rèn)知情況 416581（二）角色扮演開(kāi)展條件情況 59119（三）角色扮演組織與實(shí)施情況 53459二、游戲運(yùn)用于幼兒教育存在的問(wèn)題 522062（一）游戲的目的不恰當(dāng) 528701（二）師幼的互動(dòng)不足 629101（三）游戲開(kāi)展過(guò)程不順暢 615703三、游戲在幼兒教育中運(yùn)用的策略 628155（一）創(chuàng)新游戲形式 66523（二）豐富游戲內(nèi)容 712336（三）優(yōu)化游戲過(guò)程 811912四、結(jié)語(yǔ) 930780參考文獻(xiàn) 10引言游戲是學(xué)齡前兒童最喜歡的活動(dòng)內(nèi)容，是他們發(fā)揮潛能的重要途徑。它是學(xué)齡前兒童認(rèn)識(shí)世界、感知世界和與外界交流的一種基本方式。兒童教育游戲是一種特殊的游戲形式。它們是教育活動(dòng)和游戲元素完全融合的產(chǎn)物。它們適合兒童的年齡特征和身體條件，對(duì)于減輕和促進(jìn)對(duì)兒童行為和語(yǔ)言發(fā)展的影響具有重要意義。我國(guó)知名學(xué)前教師陳海金說(shuō)：“孩子天生就是喜歡玩游戲，就像玩自己的生活。學(xué)齡前兒童充滿好奇心和幻想，表現(xiàn)出對(duì)教育游戲的非凡熱愛(ài)”。如果他們能夠?qū)W習(xí)，就會(huì)創(chuàng)造一個(gè)為學(xué)齡前兒童設(shè)計(jì)的具有伴隨效果的教育游戲，有效嵌入到學(xué)齡前兒童的成長(zhǎng)過(guò)程中，達(dá)到理想的教育效果，對(duì)他們產(chǎn)生潛移默化的影響，然而學(xué)齡前兒童肩負(fù)著前進(jìn)和人們繁榮發(fā)展的重要使命，以及承載著人們對(duì)未來(lái)的憧憬和幻想。學(xué)前兒童在素質(zhì)教育傳播和深入實(shí)施中的素質(zhì)和能力加強(qiáng)，是提高全社會(huì)素質(zhì)的重要基礎(chǔ)。一、幼兒園游戲開(kāi)展現(xiàn)狀分析為深入研究幼兒趣味游戲的開(kāi)展現(xiàn)狀，筆者以角色扮演類游戲?yàn)閰⒄眨槍?duì)幼兒園的趣味游戲進(jìn)行調(diào)查，具體調(diào)查情況如下：（一）教師對(duì)角色扮演認(rèn)知情況老師們對(duì)角色扮演的認(rèn)識(shí)。一些老師不完全理解角色扮演的概念?？聪卤?-1，46.7%的參與調(diào)查的教師認(rèn)為，角色扮演游戲是兒童參加區(qū)域游戲自治主題游戲的集體學(xué)習(xí)活動(dòng)。21.9%的教師認(rèn)為角色扮演是非常有趣的，可以讓孩子們開(kāi)心和放松。17.9%的教師認(rèn)為，只要孩子們扮演的角色和表演活動(dòng)就是角色扮演游戲，14%的教師認(rèn)為區(qū)域游戲中基于角色的主題游戲就是角色扮演游戲。表2-1教師對(duì)角色扮演的認(rèn)知角色扮演概念偏娛樂(lè)性角色表演與扮演情景角色扮演分角色主題游戲比例21.9%17.4%14%46.7%老師們意識(shí)到角色扮演的重要性。目前的幼兒園老師仍然充分證明角色扮演的重要性。看下表2-2，在所有參與調(diào)查的老師中，63.4%的老師認(rèn)為角色扮演很重要;認(rèn)為根本不需要角色扮演的教師數(shù)量等于零;此外，36.6%的教師普遍認(rèn)為角色扮演的重要性在角色扮演和表演游戲之間是無(wú)法區(qū)分的。它們只是一種兒童游戲。在采訪幼兒園老師的過(guò)程中，大多數(shù)老師表示，盡管有其他外部因素和條件，他們?nèi)匀幌矚g在課堂上組織角色扮演游戲，每個(gè)班級(jí)的孩子也都喜歡扮演角色并且積極參與其中。表2-2教師對(duì)角色扮演重要性的認(rèn)知認(rèn)知不重要一般重要教師比例036.6%63.4%（二）角色扮演開(kāi)展條件情況研究表明，“娃娃家”是當(dāng)今兒童最受歡迎的角色扮演游戲，一些幼兒園為小班和中班的兒童開(kāi)設(shè)了“超市”、“郵局”等主題角色扮演，但這只是一種比較少見(jiàn)的現(xiàn)象。玩具屋之所以沒(méi)有在大班開(kāi)張，是因?yàn)榇蟀嗟暮⒆觽儗?duì)玩具屋不感興趣，所以他們改變了主題。大多數(shù)幼兒園教師在接受采訪時(shí)表示，他們很少改變幼兒角色扮演的主題，有時(shí)甚至在整個(gè)學(xué)年或更長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)都不會(huì)改變主題。很明顯，在為幼兒創(chuàng)造角色環(huán)境方面存在著一個(gè)明顯的問(wèn)題，長(zhǎng)期不變且單一的主題，不能通過(guò)游戲的素材、主題和內(nèi)容的成長(zhǎng)來(lái)豐富兒童的年齡和心理，豐富中班小朋友們的角色扮演。在角色扮演領(lǐng)域，中產(chǎn)班兒童的角色扮演材料很少。例如，娃娃屋里會(huì)有床、桌子、椅子、廚房用具和各種各樣的家庭用品，還有一些水果和蔬菜，這些玩具或游戲材料大多都是模型，其形象逼真，但都是結(jié)構(gòu)堅(jiān)固的成品，幾乎沒(méi)有給孩子們留下自由想象和創(chuàng)造力的空間，孩子們無(wú)法根據(jù)需要和想象力改變它們。老師應(yīng)該為孩子們準(zhǔn)備更多的功能玩具或角色扮演材料。（三）角色扮演組織與實(shí)施情況教師普遍認(rèn)為，幼兒角色扮演是兒童的自發(fā)游戲，是一種高度可控、高度獨(dú)立的兒童游戲。只要孩子們?cè)谟螒蛑凶杂苫顒?dòng)，他們就會(huì)積極發(fā)展，根本不需要老師的任何指導(dǎo)。此外，在幼兒園的區(qū)域性活動(dòng)中，教師往往更注重建筑、藝術(shù)、益智等領(lǐng)域的活動(dòng)導(dǎo)向引導(dǎo)，例如，他們可以用作品和技能引導(dǎo)孩子，但不能處理角色領(lǐng)域，甚至思考這種指導(dǎo)是不需要的，有些教師從頭到尾都不注意角色領(lǐng)域。由于這個(gè)原因，老師們認(rèn)為只需要安排孩子們?cè)趦和螒蛑新男兴麄兊穆氊?zé)，通常會(huì)讓孩子們自己玩，導(dǎo)致兒童的游戲水平停滯不前。二、游戲運(yùn)用于幼兒教育存在的問(wèn)題（一）游戲的目的不恰當(dāng)“玩游戲”經(jīng)常被老師們當(dāng)作一種有效的法寶，讓課堂氣氛煥然一新。目前，課堂上廣泛使用的種類有很多。但也有部分教師在實(shí)施游戲教育時(shí)非常重視游戲，往往忽視教育本身、不重視教育、或著重游戲的不良現(xiàn)象。教師在指導(dǎo)游戲時(shí)沒(méi)有完全理解游戲的教育價(jià)值、目的和游戲價(jià)值。因此，忽視學(xué)習(xí)游戲教育本身的價(jià)值，是游戲?qū)W習(xí)精神缺失的主要表現(xiàn)。為了在游戲?qū)W習(xí)過(guò)程中快速完成新的教育任務(wù)，教師不斷要求全班孩子跟著閱讀，注意語(yǔ)言基礎(chǔ)，廣泛學(xué)習(xí)知識(shí)。老師不能完全放開(kāi)自己和其他孩子去享受課堂游戲的最大樂(lè)趣，而是讓其他孩子玩一些表現(xiàn)力不強(qiáng)、具有攻擊性的課堂游戲，讓孩子一起結(jié)束枯燥的課堂氛圍，孩子們往往無(wú)法真正享受游戲最大的樂(lè)趣。教師忽視了兒童游戲的價(jià)值，因此兒童游戲教育活動(dòng)的重點(diǎn)主要是，確保游戲活動(dòng)的任務(wù)順利完成，以及如何愉悅其他孩子。兒童游戲活動(dòng)形式上的困難，嚴(yán)重影響了其他孩子的有效學(xué)習(xí)，和“放棄學(xué)習(xí)、玩好游戲”的尷尬現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。游戲設(shè)計(jì)的初衷是為了盡快整合更多孩子學(xué)到的新知識(shí)，但是在游戲的后半段，很多孩子對(duì)這些知識(shí)的正確理解并沒(méi)有通過(guò)游戲提高就被發(fā)現(xiàn)了。（二）師幼的互動(dòng)不足在開(kāi)展游戲教學(xué)過(guò)程中，存在著教師與兒童互動(dòng)不足甚至沒(méi)有互動(dòng)的情況，老師們說(shuō)明了游戲的規(guī)則和注意事項(xiàng)，孩子們就聽(tīng)老師的話進(jìn)行活動(dòng)，在游戲過(guò)程中，幼兒出現(xiàn)了發(fā)音不準(zhǔn)確或者讀錯(cuò)了的情況，老師很少給太多時(shí)間去指導(dǎo)糾正，教師只是作為旁觀者，并未與幼兒有任何直接語(yǔ)言上的交流等。另外，在游戲中，一些幼兒因?yàn)閭€(gè)人情緒或者因?yàn)榕c其他幼兒產(chǎn)生了矛盾，沒(méi)有很好地參與到游戲中去，老師和幼兒沒(méi)有一起游戲，導(dǎo)致沒(méi)有發(fā)現(xiàn)幼兒的情況，大大降低了游戲教學(xué)的效率。教師很少參與到游戲中去，這就會(huì)讓幼兒認(rèn)為，教師的游戲教學(xué)法是布置給他們的一項(xiàng)任務(wù)，需要他們來(lái)完成，這就與游戲的理念相駁。（三）游戲開(kāi)展過(guò)程不順暢兒童在日常教育中學(xué)習(xí)使用游戲的目標(biāo)是，在各種形式的社會(huì)實(shí)踐中充分表達(dá)語(yǔ)言，以提高他們廣泛的語(yǔ)言表達(dá)能力。在輕松舒適的兒童娛樂(lè)環(huán)境中，孩子們最大限度地發(fā)揮自己的游戲潛力，積極認(rèn)真地準(zhǔn)備參與這個(gè)游戲，孩子們用自己的語(yǔ)言表述，在這個(gè)兒童樂(lè)園里認(rèn)真練習(xí)需要練習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。但是，幼兒園的孩子還小，剛開(kāi)始的時(shí)候難以集中注意力，容易玩不下去，轉(zhuǎn)頭去做別的事情，還有在玩游戲的時(shí)候，重點(diǎn)要注意那些對(duì)游戲不感興趣的小朋友，這會(huì)使得游戲過(guò)程變得復(fù)雜。二是幼兒缺乏獨(dú)立自主的能力，做不到自主交流和游戲，這種特性因?qū)W校教師而異，體現(xiàn)在各種任務(wù)中。在學(xué)習(xí)游戲教學(xué)時(shí)，老師有時(shí)會(huì)安排孩子們進(jìn)行交流和組織游戲。當(dāng)然，他們也會(huì)感到失落，尤其是在面臨困難或困惑時(shí)。第三，幼兒園的幼兒一旦變得活躍，就會(huì)失去控制，因此，在這種活躍的游戲中，幼兒的自制力較弱，他們有不同的行為無(wú)視游戲規(guī)則，違反游戲規(guī)則。三、游戲在幼兒教育中運(yùn)用的策略（一）創(chuàng)新游戲形式1.開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)性游戲孩子們?cè)谟螒蛑邢胍@勝的愿望很強(qiáng)烈，不容忽視。為了能夠贏得游戲，不僅僅需要充分投入到這個(gè)游戲中，而且還非常積極主動(dòng)地認(rèn)真思考如何自己克服困難，遇到新的問(wèn)題也會(huì)積極地解決。競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)的游戲活動(dòng)可以有效提高少年孩子們的思維想象力、洞察力、觀察力、注意力、記憶力和邏輯理解力。事實(shí)上，游戲的最根本價(jià)值就不僅在于通過(guò)發(fā)現(xiàn)和思考解決實(shí)際問(wèn)題，而是有效增強(qiáng)孩子們對(duì)于發(fā)現(xiàn)和思考解決實(shí)際問(wèn)題的思維能力。孩子喜歡的地方就是游戲的樂(lè)趣，在教育游戲里，問(wèn)題的解決可以讓他們找到并體驗(yàn)自己的能力，感受自己的表現(xiàn)，會(huì)獲得成就感，并幫助他們培養(yǎng)自信和上進(jìn)心。2.創(chuàng)設(shè)合作性游戲在教學(xué)方面的合作有助于培養(yǎng)幼兒的想法，改善課堂氣氛，并發(fā)展與他人合作的能力，這可以充分動(dòng)員幼兒學(xué)習(xí)新知識(shí)。因此，教師必須建立一種合作情境，讓幼兒學(xué)習(xí)新知識(shí)，因?yàn)楹献髦写嬖谥?jìng)爭(zhēng)，有效地互相爭(zhēng)勝可以激發(fā)大家的學(xué)習(xí)激情，而且可以提高幼兒的成就感，并關(guān)注幼兒隨時(shí)參與游戲教學(xué)?，F(xiàn)代教學(xué)理論的特征之一是幼兒的積極參與，近年來(lái)，學(xué)者們更關(guān)注于幼兒的參與。參與性不足有兩個(gè)方面原因，第一個(gè)是幼兒參與游戲的機(jī)會(huì)不均等，另一個(gè)是幼兒參加收集游戲材料不充分。在游戲進(jìn)行的時(shí)候時(shí)，每個(gè)學(xué)生都要參與到游戲里，在游戲教學(xué)實(shí)際中，有的孩童不善言辭沒(méi)有主動(dòng)性，當(dāng)教師說(shuō)出開(kāi)始游戲時(shí)，他們很希望參加游戲，但是由于教師沒(méi)有注意到幼兒，所以不能參與游戲，還有反應(yīng)遲緩的兒童可能不知道游戲規(guī)則，老師在完成了游戲比賽后，就繼續(xù)學(xué)習(xí)其他課程，沒(méi)有進(jìn)行總結(jié)，導(dǎo)致幼兒并不能很好地吃透游戲內(nèi)容。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，忽視幼兒的參與將導(dǎo)致他們對(duì)參加游戲或?qū)W習(xí)知識(shí)的信心。這樣會(huì)使得游戲的開(kāi)展，并沒(méi)有帶來(lái)實(shí)質(zhì)性的效果，反而使得幼兒對(duì)于游戲產(chǎn)生本能的抗拒情緒。（二）豐富游戲內(nèi)容1.設(shè)計(jì)覆蓋全面的游戲內(nèi)容幼兒教學(xué)學(xué)科廣泛，因此游戲也需要使用到各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)。教師積極思考，尋找有效途徑，將游戲與語(yǔ)言、科學(xué)等學(xué)科實(shí)現(xiàn)融合。另外，設(shè)計(jì)的游戲應(yīng)該可以使所以的學(xué)生一起參加娛樂(lè)，提高學(xué)生的參與度，關(guān)注表現(xiàn)較少的學(xué)生，可以增加更多的游戲時(shí)間。另外，“小班制”的管理體系，不是每個(gè)幼兒園都可以實(shí)施，有條件的幼兒園是可以去全面實(shí)施的，減少每個(gè)班級(jí)容納的學(xué)生數(shù)量，增加老師數(shù)量，既方便教師管理學(xué)生，也能讓教師對(duì)每一位的學(xué)生進(jìn)行關(guān)注和照顧，學(xué)生參與課堂的機(jī)會(huì)更多。當(dāng)然，游戲的方式各種各樣，有的適合教育有些則不合適教育，所以，需要教師悉心考慮，根據(jù)教授內(nèi)容，制定合理的適合的游戲方式，這樣可使學(xué)生在教學(xué)游戲里快樂(lè)的游戲，同時(shí)教學(xué)目標(biāo)有效完成。2.明確游戲目的教學(xué)游戲需要擁有準(zhǔn)確的目的。在游戲設(shè)計(jì)中，教師需要針對(duì)特定目的設(shè)計(jì)游戲，才能在游戲教育中發(fā)揮作用。游戲的目的不僅是讓孩子們?cè)诨钴S的氣氛中快樂(lè)，還要通過(guò)有趣的游戲向他們介紹，并為游戲提供語(yǔ)言訓(xùn)練、語(yǔ)音矯正、語(yǔ)言增強(qiáng)等服務(wù)。游戲教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程應(yīng)與課堂教學(xué)活動(dòng)目的密切結(jié)合，游戲課程設(shè)計(jì)過(guò)程應(yīng)與課堂教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合相關(guān)。這就是為什么游戲的設(shè)計(jì)需要圍繞一個(gè)主題，這樣可以避免孩子們只能記住游戲而不知道游戲的意義。另一方面，游戲需要引起孩子的注意。所以，教師需要不斷探索各種各樣的游戲。根據(jù)孩子年齡大小，小班幼兒不適合難度增加變化，而中年級(jí)的幼兒則更適合這種變化，單詞可以更深入滲透在游戲中。如果的孩子喜歡競(jìng)爭(zhēng)游戲，他們可以采用多球員競(jìng)爭(zhēng)形式或團(tuán)體形式。其中各種形式的游戲和新的游戲方法更容易吸引幼兒的注意，使幼兒積極準(zhǔn)備游戲，并且他們發(fā)現(xiàn)他們積極參與游戲，而不是被迫的參加這類活動(dòng)。只有不斷的豐富游戲的玩法，改變游戲的形態(tài)和種類，才會(huì)每時(shí)每刻都在吸引孩子的目光，對(duì)于教師這可是非常有必要的。（三）優(yōu)化游戲過(guò)程1.設(shè)置游戲情境在幼兒教學(xué)中，傳統(tǒng)的課堂不具備靈活性，尤其是一些語(yǔ)言類等教學(xué)。所以，教師把游戲加入到教育中的時(shí)候，需要設(shè)置更為靈活的課堂。創(chuàng)新游戲方式，例如涉及戶外運(yùn)動(dòng)的游戲活動(dòng)，在學(xué)習(xí)關(guān)于“運(yùn)動(dòng)”的詞匯課程時(shí)，可以將學(xué)生安排在戶外草地上，提前準(zhǔn)備好“跳遠(yuǎn)”“跑步”“跳繩”“拍皮球”等詞匯板，進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)的同時(shí)，每個(gè)項(xiàng)目邀請(qǐng)2-3位學(xué)生完成動(dòng)作演示，這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生將有效地將運(yùn)動(dòng)情境和詞匯相互關(guān)聯(lián)，加強(qiáng)詞匯記憶。通過(guò)創(chuàng)建更多新穎的情境，把教學(xué)融入到教學(xué)里。例如，繪本故事講述課程上，可以依據(jù)繪本，找不同的學(xué)生扮演不同的人物，教師負(fù)責(zé)講述，學(xué)生進(jìn)行表演，在游戲當(dāng)中，學(xué)生通過(guò)老師說(shuō)出的行為，特點(diǎn)語(yǔ)氣形態(tài)來(lái)進(jìn)行表演，表演結(jié)束后，選擇其他同學(xué)分別對(duì)指定表演同學(xué)的表演，進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師告訴學(xué)生，他們可以暢所欲言，任何天馬行空的想法都是可以的，這樣有助于提高他們的思維能力。最后，再引導(dǎo)全體學(xué)生進(jìn)行對(duì)故事中人物的性格及主題的思考，或者可以邀請(qǐng)學(xué)生再次對(duì)繪本進(jìn)行簡(jiǎn)要概括。整個(gè)過(guò)程，不僅包含著游戲，也融入了語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，語(yǔ)言表述能力可以得到很好的鍛煉，并且提升學(xué)生對(duì)課程的興趣，兼顧“玩”和“學(xué)”，一舉兩得。2.增加師幼互動(dòng)教師與幼兒的和諧互動(dòng)關(guān)系是教學(xué)的一種重要屬性。教師主要負(fù)責(zé)作為一名教學(xué)引導(dǎo)者與每個(gè)幼兒通過(guò)口頭或非直接口頭的進(jìn)行交流，其方式是用來(lái)充分了解每個(gè)幼兒的綜合學(xué)習(xí)能力水平和教學(xué)興趣。從開(kāi)始游戲，到游戲結(jié)束都需要總結(jié)游戲的意義。在游戲教學(xué)里，教師擁有許許多多不同的身份，指導(dǎo)者，裁判員，音樂(lè)家，表演的舞者等等，這些都在不斷增強(qiáng)教育幼兒的自主參與的活動(dòng)積極性，教師通常應(yīng)該在這種游戲式的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中及時(shí)給予適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)指導(dǎo)。小小的孩童世界里也有一個(gè)他們自己的社會(huì)。在相同的教學(xué)條件下，不同的幼兒在課堂上的行為不同，學(xué)習(xí)的時(shí)間也不同，同一課程和教學(xué)條件下，幼兒的學(xué)習(xí)情況也不同，一些幼兒感覺(jué)有趣，然而有些幼兒感覺(jué)焦慮甚至疲憊。教師要做到鼓舞孩童，并對(duì)不同的孩子做出不一樣的鼓舞，并及時(shí)關(guān)注幼兒的情況，發(fā)現(xiàn)幼兒害羞膽怯時(shí)加以安慰鼓勵(lì)，增加他們之間的交流和玩耍。我國(guó)幼兒教育里實(shí)行最多的就是小朋友玩游戲，想要能夠最大限度地利用好幼兒園游戲教學(xué)工作，還必然需要相關(guān)專家學(xué)者、一線教師以及其他游戲教育課程設(shè)計(jì)者多方面的共同努力，揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮各種游戲的主導(dǎo)作用，我們需要給教師提供良好的教學(xué)環(huán)境，這樣可以使幼兒有一個(gè)健康快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，逐步提高學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，有效率地提升教學(xué)水平，增強(qiáng)教學(xué)效果四、結(jié)語(yǔ)目前社會(huì)需要一個(gè)具有一定創(chuàng)造力的人，但是創(chuàng)造力有時(shí)會(huì)受到一些消極因素的影響和限制，比如害羞、自卑、興趣有限等都是阻礙其發(fā)展的因素。創(chuàng)造力的重要性是顯而易見(jiàn)的，讓孩子從小養(yǎng)成良好的個(gè)性是極其重要的。游戲?qū)和哂辛己玫慕逃Ч?。游戲可以滿足兒童的心理需求，兒童可以在游戲中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。他們?nèi)谌胗螒蚴菫榱嗽黾幼约旱闹R(shí)，提高自己的技能，通過(guò)融入游戲去發(fā)現(xiàn)自己喜歡的東西，并利用自己的雙手和技能去體驗(yàn)和完成某些東西。同時(shí)，它也是孩子表達(dá)情緒的一種方式，因?yàn)樗鼘?duì)孩子的其他方面有明顯的影響，比如孩子情緒的滿足和穩(wěn)定，孩子的智力發(fā)展，促進(jìn)身心