關(guān)于中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)對(duì)策

關(guān)于中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)對(duì)策背景中學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置通常涵蓋聽、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)內(nèi)容，但在這四項(xiàng)內(nèi)容中，口語(yǔ)教學(xué)一般被認(rèn)為是較難、較重要的一項(xiàng)。近年來(lái)，隨著國(guó)家對(duì)英語(yǔ)人才的需求不斷增加，口語(yǔ)能力的重要性也愈發(fā)凸顯。然而，在實(shí)際教學(xué)中，教師們?cè)诮淌谥袑W(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)時(shí)常常會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，如何有效地提高中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，成為了擺在教師面前的難題。因此，我們有必要對(duì)中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行深入的探討，找出一些有效的對(duì)策。存在問(wèn)題在中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)以下問(wèn)題：學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力不足作為外語(yǔ)，英語(yǔ)的口語(yǔ)發(fā)音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)等與漢語(yǔ)有很大的差別，學(xué)生由于自身基礎(chǔ)差、聽力不好、膽怯等多種原因，很難真正地用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。有的學(xué)生甚至只有發(fā)音，“打哇了”、“棗棗”等口音和漢語(yǔ)思維因素也影響了英語(yǔ)的正常表達(dá)。教師課程設(shè)置單一很多英語(yǔ)老師在教授口語(yǔ)課程時(shí)，只是專注于讓學(xué)生閱讀、模仿英語(yǔ)的短文，而忽略了語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)等重要的元素。對(duì)于學(xué)生個(gè)體差異，在教學(xué)中的適當(dāng)掌控和發(fā)揮教師主觀能動(dòng)性欠缺?？谡Z(yǔ)練習(xí)時(shí)間不充足在中學(xué)階段的英語(yǔ)課程通常分為初中和高中兩個(gè)階段，每周通常只有兩節(jié)英語(yǔ)課時(shí)，而且學(xué)生已經(jīng)面對(duì)巨大的課業(yè)壓力，對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)的時(shí)間和精力遠(yuǎn)不如課文和考試要求的那樣重視，導(dǎo)致口語(yǔ)能力的提升緩慢，甚至不能提高。解決對(duì)策中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，也需要讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言產(chǎn)生興趣，教師需要采用合適的方法與對(duì)策，以幫助學(xué)生提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力。讓學(xué)生進(jìn)行大量口語(yǔ)練習(xí)針對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)時(shí)間不充足的問(wèn)題，教師應(yīng)該在授課規(guī)劃中劃分適當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，并鼓勵(lì)學(xué)生在課外做更多的口語(yǔ)練習(xí)，同時(shí)關(guān)注每位學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和進(jìn)展，做到因材施教，提高教學(xué)效率。除了平時(shí)的教學(xué)外，可以設(shè)置口語(yǔ)比賽、角色扮演等形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)音練習(xí)學(xué)生只有掌握正確的英語(yǔ)發(fā)音和語(yǔ)調(diào)，才能準(zhǔn)確、流暢地進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)。教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)音與發(fā)音的指導(dǎo)，提供相關(guān)的音頻資源或者軟件，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)音練習(xí)和模仿，從而逐步培養(yǎng)成功的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣。創(chuàng)新課堂教學(xué)形式為了提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣和效果，教師需要采用一些新穎、多元化的教學(xué)方法。利用各類信息技術(shù)手段設(shè)置小組分工、合作學(xué)習(xí)等方式，分化出適合學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)的題材和話題，大大增強(qiáng)學(xué)生在口語(yǔ)方面的興趣和自信，更好地進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。建立口語(yǔ)訓(xùn)練平臺(tái)教師可以使用在線教育平臺(tái)或者其他的學(xué)習(xí)平臺(tái)，建立口語(yǔ)訓(xùn)練教學(xué)資源，為學(xué)生提供口語(yǔ)練習(xí)的教材、文字、音頻、視頻等豐富多樣的資源，讓學(xué)生能夠自主選擇適合自己的練習(xí)內(nèi)容，滿足他們不同口語(yǔ)水平的需求，更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練。結(jié)束語(yǔ)因素與現(xiàn)象的分析顯示出，中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在著不少問(wèn)題，但是通過(guò)學(xué)生的個(gè)體差異性的掌控和采用更加合適的的輔助方法及訓(xùn)練，教學(xué)質(zhì)量一定能夠得到不少提高。同時(shí)，學(xué)生自身的意識(shí)轉(zhuǎn)變、