人教版七年級下冊語文教案匯總15篇

第人教版七年級下冊語文教案匯總15篇人教版七年級下冊語文教案匯總15篇

教案是教師教學(xué)活動中不可或缺的重要工具。教案能夠幫助教師合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟。下面是小編為大家整理的人教版七年級下冊語文教案，如果大家喜歡可以分享給身邊的朋友。

人教版七年級下冊語文教案（篇1）

教學(xué)目標：

1、知識與技能

能用簡潔的語言梳理信息，概述文章內(nèi)容。

2、過程與方法

用合作探究的方法感知內(nèi)容、品味佳句。

3、情感、態(tài)度與價值觀

學(xué)習(xí)法布爾的探索精神和觀察方法，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

教學(xué)重難點：

培養(yǎng)閱讀能力及結(jié)合重點語句體會文章語言特色的能力。

教學(xué)設(shè)想：

《綠色蟈蟈》是一篇自讀課文，它妙趣橫生，教學(xué)中注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生展開想象和聯(lián)想的翅膀,因而在教學(xué)中應(yīng)放手讓學(xué)生去讀去想去說,要把語文知識和自然科學(xué)知識結(jié)合起來，既學(xué)習(xí)了語文，又了解了自然知識。教學(xué)中將采用“朗讀法”和“合作探究法”，引導(dǎo)學(xué)生感受文章的筆法特點；學(xué)習(xí)法布爾的探索精神和觀察方法。

課前準備：

1、了解法布爾及作品《昆蟲記》。

2、布置學(xué)生課下認真進行觀察，準備向同學(xué)介紹一種自己最熟悉的小動物。

課時安排：

一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、導(dǎo)語：也許你還記得童年時看螞蟻搬家的情景吧也許你還記得夏夜捉螢火蟲吧唱歌的知了，飛舞的蝴蝶，勤勞的蜜蜂，這些大自然的小精靈，也許是伴隨你成長的好朋友。今天，我們再跟隨昆蟲學(xué)家法布爾去認識一位新的昆蟲朋友——綠色蟈蟈。(板書課題，并明確學(xué)習(xí)目標)

2、簡介法布爾及《昆蟲記》(學(xué)生回答，教師補充)

法布爾，法國昆蟲學(xué)家。1823—1915年，1879年《昆蟲記》第一卷問世，1880年開始搬進荒石園，寫了一卷又一卷《昆蟲記》，度過35年余生。魯迅把《昆蟲記》稱作“講昆蟲的故事”、“講昆蟲生活”的楷模。

二、閱讀課文，整體感知

1、速讀，你從文中獲得了關(guān)于綠色蟈蟈哪些方面的信息(用簡潔語言歸納)

討論并歸納：聲、形、斗、食、居

2、綠色蟈蟈的外表有哪些特征作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習(xí)性

學(xué)生討論、交流并歸納。

明確：

蟈蟈的外形特征：這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗；習(xí)性寫了蟈蟈的叫聲和食性。

三、研讀課文，品味語言

1、請同學(xué)們找出文章中最讓你感興趣的地方或你喜歡的語句，并說說原因。

形式：小組討論交流，代表發(fā)言，其他學(xué)生補充評價，教師總結(jié)指導(dǎo)。

(同學(xué)喜歡“竊竊私語”、“津津有味”、“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫法，因為它能給人以形象生動的感受；有的同學(xué)喜歡“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起的，它們之間從不爭吵”這擬人化的描寫，它親切自然，充滿了作者對蟈蟈的喜愛之情。)

2、小結(jié)寫作特點：語言傳神，生動，擬人形象，突出特征。

四、拓展延伸，應(yīng)用反饋

1、學(xué)生再讀課文，對課文內(nèi)容提出自己的見解或疑問。(教師可引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑)

如何看待動物中的同類相食這種現(xiàn)象

學(xué)生討論、交流，言之有理即可。

2、請同學(xué)們靈活運用的寫作特點(或語言生動，或運用擬人……等)說說自己喜歡的一種小動物。

學(xué)生發(fā)言，教師夸贊有所體驗的同學(xué)，調(diào)節(jié)說出具體細節(jié)和規(guī)律，避免泛泛而談。

五、課堂小結(jié)

(1)文章把綠色蟈蟈放在大自然的環(huán)境中來介紹，介紹了它的外表特征、生活習(xí)性。(2)我們應(yīng)該去讀讀《昆蟲記》，因為它可以使我們更加了解世界，也讓我們更加富有愛心。昆蟲學(xué)家法布爾為我們打開了昆蟲世界的大門，只要同學(xué)們專心探索，還有很多個世界等待我們?nèi)ゴ蜷_。

人教版七年級下冊語文教案（篇2）

學(xué)習(xí)目標：

本文涉及到一些美術(shù)方面的知識，但文章的主旨并不局限于美術(shù)，而是富有童趣，并由竹影引發(fā)到其他如對孩子的引導(dǎo)、教育等。因此，學(xué)習(xí)時要結(jié)合自己的生活體驗，領(lǐng)會作者對繪畫和生活有著怎樣的理解和感悟。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

竹是中國人最喜愛的植物之一，“梅、蘭、竹、菊”古稱“四君子”，在詩歌、文章、圖畫中到處可見它的身影。那么，在幾個小伙伴的眼里，竹影又有些什么樣的特殊趣味呢？

讓我們一起走進豐子愷先生的文章，感受竹影的趣味吧。

二、作者簡介：

豐子愷（1898--1975），浙江人，我國著名畫家、文學(xué)家、美術(shù)和音樂教育家，是一位在多方面卓有成就的文藝大師。特別是他的風(fēng)格獨特的漫畫作品影響很大，內(nèi)涵深刻，耐人尋味，深受人們的喜愛。他的散文除評論外，大多敘述自己親身經(jīng)歷的生活和日常接觸的人事，文字樸實無華，有濃厚的生活情趣。

三、整體感知：

下面我們就來閱讀這篇文章，讀的時候注意整體感知文章的大意，想想文章主要寫了什么內(nèi)容。

--本文主要敘述了我和小伙伴夏夜乘涼時看竹影，描畫竹影以及與爸爸談?wù)撝裼暗氖虑椤?/p>

四、再讀課文，交流感受：

上學(xué)期，我們曾學(xué)過一篇古文《童趣》，描寫了小孩子眼中的奇特的世界。本文也是寫孩子眼中的世界。請同學(xué)們再次閱讀課文，速度可以稍快些，看看文中的小伙伴在夏夜乘涼時都看了些什么？做了哪些富有童趣的事情？

--看天、看月、看人影、看竹影。

--研究天空中光線、顏色的變化；討論人影頭上有煙氣的原因；用畫筆描地上的人影和竹影……

在這其中，你覺得最富有童趣的是哪些描寫？為什么？

我個人覺得，第三小節(jié)的兩處描寫最有趣：

--華明“在水門汀上熱心地描寫自己的影。描好了，立起來一看，真像一只青蛙，他自己看了也要笑?！?/p>

--我學(xué)他的口頭禪喊他“對起，對起，給我也帶一枝來！”

這兩處都很有趣，特別是華明描自己的影子，把自己描成一只青蛙竟然還笑。而大人這時候往往就會趕緊趁無人注意，把這影子涂掉，因為會覺得這是一種丑化。

其實每個人都有過童年，也有過充滿童趣的心靈和思維，只是許多人在長大后就漸漸把童心丟失了。我們在童年時常常做游戲，用泥巴捏小動物，偷磚頭壘房子，在墻壁、在地上到處畫畫……還可能因此被家長、老師責(zé)怪。其實這就是一種藝術(shù)的創(chuàng)造。如果有人在這個時候關(guān)心你、引導(dǎo)你，也許你就會有藝術(shù)上的發(fā)現(xiàn)，也許日后，你就會在這些方面有所成就。

文

中的父親就是這樣一位很好的引導(dǎo)者。讀一讀文章中對父親的描寫，想一想文中哪些地方表現(xiàn)了父親的善于引導(dǎo)，簡要地作些評價。

主要有三處：

1、第3小節(jié)：

忽然一個大人的聲音在我們頭上慢慢地響出來：“這是管夫人的！”……他明明是來得很久了。

--父親早就來了，卻耐心地在一旁觀察孩子的作為，在合適的時機參與話題，激發(fā)孩子們的好奇心，引導(dǎo)孩子。

2、第3小節(jié)：

爸爸似乎很理解他的意思，立刻對著他說道：“誰想出來的？這畫法真好玩呢！我也來描幾瓣看?！?/p>

--能細心體察孩子的心情，并為他們解圍，這真是難能可貴的長者風(fēng)度。

3、第8小節(jié)：

我回到堂前，看見中堂掛著的立軸--吳昌碩描的墨竹，似覺更有意味。那些竹葉的方向、疏密、濃淡、肥瘦，以及集合的形體，似乎都有意義，表示著一種美的姿態(tài)，一種活的神氣。

--童年時的作者活學(xué)活用，審美水平馬上有了提高。這正是有了實踐經(jīng)驗作為指導(dǎo)的結(jié)果，勝過多少空洞的理論教育。

由此可見，大人對孩子的指導(dǎo)，特別是引導(dǎo)孩子步入藝術(shù)的殿堂有著非常重要的作用。豐子愷有這樣一個好父親，也許，這就是他后來之所以能成為藝術(shù)大家的原因之一吧。

五、研讀探究：

在閱讀文章時要注意思考、質(zhì)疑，想一想“作者到底想要說什么？”“為什么這樣說？”“這樣說對嗎？”等等，這樣進行閱讀，才能真正獲益。

1，思考題一：

結(jié)合自己的理解，說說為什么用“竹影”作為本文的標題，而不是“談畫”或者“童年趣事”？

“竹影”實際是本文的敘述的緣由、源頭；也是文章的線索，即：看竹

--畫竹--品竹。用“竹影”做標題，比用“談畫”或者“童年趣事”

更具體、實在。

2，思考題二：

讀完全文，請用自己的語言簡單說說，中國畫有什么特點？西洋畫有什么

特點？

--中國畫要求“傳神”。所謂“神”，就是活的神氣，神韻。

--西洋畫則看重寫實，要求“畫得象”，“畫得同真物一樣”。

3、思考題三：

你覺得竹子在中國畫中，體現(xiàn)出一種什么樣的“神”？也就是體現(xiàn)出一種什么樣的內(nèi)在精神？

--一提到竹，我就會想起宋朝大詩人蘇軾的詩句：“寧可食無肉，不可居無竹。無肉使人瘦，無竹使人俗?！敝裨谥袊诵闹兄詴腥绱酥氐姆萘?，是因為它象征著一種風(fēng)度，一種精神，一種氣節(jié)。正像明朝著名畫家，“揚州八怪”之一的鄭板橋所贊頌的：“咬定青山不放松，立根原在破巖中。千錘萬磨還節(jié)勁，任爾東西南北風(fēng)”。

六、延伸訓(xùn)練：

讀完全文，你對童心童趣，對中國畫，對竹的認識，或許會有一些不同于作者的感受。請結(jié)合自己的生活體驗，任選一個角度，具體地說說。

我來說說我的想法，也算是拋磚引玉，相信同學(xué)們一定會有更獨到的見解。

七、家庭作業(yè)：

1、課外搜集、閱讀、欣賞一些寫竹的詩歌、文章或畫竹的圖畫，可以整理成為一本小冊子，并給它起一個好聽的名字。

2、或?qū)⒛銓σ患囆g(shù)品（這件藝術(shù)品可以是圖畫、音樂、舞蹈、工藝品等等）的認識和感情寫成一段短文，不少于300字。

人教版七年級下冊語文教案（篇3）

1、在教師指導(dǎo)下能正確、流利朗讀課文并最終背誦課文。

2、學(xué)習(xí)用文言文“九字翻譯法”，翻譯課文;以“意義”劃分句子節(jié)奏。

【學(xué)習(xí)重難點】：

以“意義”法劃分句子節(jié)奏。

【學(xué)考考點】：

1.理解常見的文言實詞在文中的含義。

2.用“意義”法劃分句子節(jié)奏。

【評價設(shè)計】：

通過自讀、聽范讀在教師指導(dǎo)下達成讓每個學(xué)生正確流利的朗讀課文。在教師指導(dǎo)下，根據(jù)課下注釋，“九字翻譯法”，達成讓每個學(xué)生正確翻譯課文。通過小組合作，讓80%的學(xué)生達成按“意義”劃分句子節(jié)奏的目標。

【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】：

1、朗讀課文不少于4遍，力爭讀熟，(讀熟后自己在橫線打鉤)

2、給下列橫線字注音：

佳肴()()自強()兌命()學(xué)學(xué)半()

3、借助工具書及課下注釋解釋下列字詞。

雖旨至道善困

是故自強自反

故曰：教學(xué)相長

《兌命》曰：“學(xué)學(xué)半?！逼浯酥^乎!。

【背景資料】：

本文節(jié)選自《學(xué)記》(《禮記集解》)?！秾W(xué)記》是《禮記》中的一篇，是中國教育史上，也是世界教育史上第一部教育學(xué)的專著。文字言簡意賅，喻辭生動，系統(tǒng)而全面地闡明了教育的目的及作用，教育和教學(xué)的制度、原則和方法，教育過程中的師生關(guān)系以及同學(xué)之間的關(guān)系。

2、閱讀本課學(xué)習(xí)目標、重難點。

【學(xué)習(xí)過程】

一、檢查預(yù)習(xí)，課前活動。(七年級練字、八年級話題演講、九年級詩詞積累)

二、學(xué)習(xí)研討

(1)朗讀課文，整體感知。

1、自讀后，聽范讀。注意讀準字音，體會語調(diào)。學(xué)生大聲朗讀。

2、誦讀展示。(學(xué)習(xí)小組形式展示)

(2)速讀課文，根據(jù)課下注釋，使用文言直譯-“九子法“疏通文意。(不理解的提出來小組交流，最后班內(nèi)共同解決)。

1、預(yù)設(shè)問題：解釋加點字及翻譯句子。

雖有佳肴，弗食不知其旨也;

雖有至道，弗學(xué)不知其善也

我不能解決字詞或句子：

2、細讀文章，讀出節(jié)奏，注意停頓。

方法指導(dǎo)：要正確解答這類問題，前提是讀懂句子，理解句意，以“意義”劃分停頓為主，聯(lián)系上下文，在此基礎(chǔ)上，再考慮句子的語法結(jié)構(gòu)和一些標志性的文言虛詞。

如;是故∕學(xué)∕然后知不足

3、讀懂文章，說說這篇短文跟我們講了怎樣的`道理。作者是怎樣論述的。

(3)拓展延伸，展示提高。

本文講授“教與學(xué)”的關(guān)系，開頭“雖有佳肴”一句有什么作用

【小結(jié)】(我收獲，我快樂)

從學(xué)習(xí)的角度，“教學(xué)相長”可以給我們怎樣的啟示試結(jié)合學(xué)習(xí)經(jīng)驗，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

【課堂檢測】

《禮記》是戰(zhàn)國至秦漢年間家學(xué)者解釋說明經(jīng)書《》的文章選集，是一部思想的資料匯編。又叫《》。與《》《》合稱“三禮”。內(nèi)容主要是記載和論述先秦的，記錄等的問答，記述。

【課外延伸】：

1、學(xué)習(xí)過程五步驟：博學(xué)之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之

2、學(xué)者有四失：或失則多,或失則寡,或失則易,或失則止。

人教版七年級下冊語文教案（篇15）

第二課時

一、情境引入：

讓我們隨著作者飽含深情的筆觸，去感悟這位不平凡的科學(xué)家崇高的獻身精神。

二、展示目標：

1．品味文中平實而感情充沛的語言。

2．體會并學(xué)習(xí)鄧稼先的思想品格和奉獻精神。

自學(xué)指導(dǎo)1：請同學(xué)們快速閱讀課文，用小圓圈標示出你認為比較精美的詞語來，然后按照“我發(fā)現(xiàn)……詞語用得好，它好在……”的句式組織好語言，5分鐘后發(fā)言討論，比一比誰說得好。

交流研討：

學(xué)生發(fā)言：例如：

我發(fā)現(xiàn)“任人宰割”這個成語用得好，它好在寫出了甲午戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍時代中國遭受列強的侵略、壓迫而不圖反抗的現(xiàn)狀，讀來讓人悲痛、傷心。

我發(fā)現(xiàn)“鞠躬盡瘁，死而后已”這個成語用得好，它好在作者用相當(dāng)凝練的語言，對鄧稼先兢兢業(yè)業(yè)、不辭辛勞，為中國的核武器事業(yè)作出巨大貢獻的光輝一生作了概括性總結(jié)，讓我們在敬佩中受到了教育。

……

質(zhì)疑答疑：

學(xué)生找到好的詞語，教師通過提問把它析透。

補充完善，歸納出詞語的妙處。

自學(xué)指導(dǎo)2：請同學(xué)們跳讀課文，用波浪線標示出你認為美妙的`句子或段落來，然后按照“我發(fā)現(xiàn)……句子或段落寫得美妙，它的美妙在于……”的句式組織語言，并體會表達了作者什么樣的思想感情？6分鐘后交流，比一比