任務(wù)驅(qū)動型材料作文(公開課)

閱讀下面材料，依據(jù)要求寫一篇不少于800字的談?wù)撐摹?60分)地鐵上，一男子隨地吐痰遭到指責(zé)后，竟不停地用污言穢語和乘客們對罵。一黑衣壯漢忍不住，撥開人群走到“吐痰男”跟前踢去一腳，吐痰男立刻安靜下來，一語不發(fā)。此時，有出來勸架的乘客指責(zé)“黑衣男”：“打人是不對的?！备嗟娜藙t認(rèn)可黑衣男的做法。這段視頻被上傳到網(wǎng)絡(luò)后，引起了更大范圍、更多角度的爭論。對于以上事情，你怎么看？請你就其中某一個或某一群人的表現(xiàn)，說明你的態(tài)度，闡述你的看法。要求綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，標(biāo)題自擬，完成寫作任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動型

敘事體材料作文寫作一、什么是“任務(wù)驅(qū)動型”？在材料引發(fā)學(xué)生思考、激發(fā)寫作欲望的根底上，通過增加任務(wù)型指令，著力發(fā)揮試題引導(dǎo)寫作的功能，增加寫作的針對性，使考生在真實的情境中辨析關(guān)鍵概念，在多維度的比較中說理論證。情境作文問題爭論作文就事論事作文二、寫作“任務(wù)”的類型1、解決問題式寫作任務(wù)。例：你的好朋友是某重點中學(xué)高三年級中上水平學(xué)生。他對歷史特殊感興趣，從高一開頭，就立志報考某重點大學(xué)歷史系。現(xiàn)在畢業(yè)在即，班主任李教師發(fā)動他報考一般院校，認(rèn)為這樣錄用的把握比較大。他父母認(rèn)為學(xué)歷史“出路”窄，由于他外語成績好，所以堅決主見他去報考外經(jīng)、外貿(mào)專業(yè)，將來簡潔找到工作，待遇也比較優(yōu)厚。他為此感到困惑和苦惱，給你寫了一封信，想聽聽你的意見。請給他寫一封回信。2、打算式寫作任務(wù)。即寫作任務(wù)是一個帶有爭議性的問題，可能有多個結(jié)果，讓學(xué)生通過協(xié)商或爭論選擇一種結(jié)果，并進(jìn)展充分論述。例：當(dāng)代風(fēng)采人物評比活動已產(chǎn)生最終三名候選人：大李，篤學(xué)敏思，矢志創(chuàng)新，為破解生命科學(xué)之謎作出重大奉獻(xiàn)，率領(lǐng)團隊一舉躋身國際學(xué)術(shù)最前沿。老王，愛崗敬業(yè)，練就一手絕活，變一般技術(shù)為完善藝術(shù)，走出一條從職高生到焊接大師的“大國工匠”之路。小劉，熱愛攝影，跋山涉水捕獲世間美景，他的博客贏得網(wǎng)友一片贊美：“你帶我們品嘗大千世界”“你幫我們留住美麗鄉(xiāng)愁”。這三人中，你認(rèn)為誰更具風(fēng)采？請綜合材料內(nèi)容及含意作文，表達(dá)你的思考、權(quán)衡與選擇。3、交換意見式寫作任務(wù)。即寫作任務(wù)是一個具有可爭論性的話題，讓學(xué)生充分交換意見，不必達(dá)成全都。例：因父親總是在高速路上開車時接，家人屢勸不改，女大學(xué)生小陳迫于無奈，更出于生命安全的考慮，通過微博私信向警方舉報了自己的父親；警方查實后，依法對老陳進(jìn)展了教育和懲罰，并將這起舉報發(fā)在官方微博上。此事贏得眾多網(wǎng)友點贊，也引發(fā)一些質(zhì)疑，經(jīng)媒體報道后，激起了更大范圍、更多角度的爭論。對于以上事情，你怎么看？請給小陳、老陳或其他相關(guān)方寫一封信，說明你的態(tài)度，闡述你的看法。美國國家教育進(jìn)展評估〔NAEP〕對寫作的界定：“勸告讀者轉(zhuǎn)變其觀點或者實行行動，解釋說明信息、問題和觀點，供給閱歷以幫助讀者形成理智的推斷，在作者和讀者之間引起共鳴?！睂懽鳒y試：1、說服性〔提出論據(jù)和論點，或駁斥一種觀點〕2、資訊性〔為了說明，要求能夠描述、解釋、說明和分析〕3、表達(dá)性〔用第一人稱和第三人稱虛構(gòu)故事，寫出具有共性化的文章?！橙?、全國卷作文命題的深刻追求1、觀看身邊的現(xiàn)實生活，思考個人的將來人生。2、從自己立場動身，說自己想說的話。3、有共性地表達(dá)，入情入理地闡述看法。

四、應(yīng)對之策：1．在閱讀中培育感悟力量。2．?dāng)U大閱讀面，積存素材。3．培育理性思維。4．進(jìn)展大量的寫作練習(xí)。5．勤練書寫，保證卷面潔凈。敘事體材料任務(wù)驅(qū)動型作文特點一、敘事體材料社會生活類〔關(guān)注社會和生活〕二、任務(wù)驅(qū)動指定具體、明確的寫作任務(wù)，完成指定任務(wù)。三、真實情境，就事論理，具體問題具體分析〔應(yīng)用性寫作〕四、說理要在真實的情境中〔圍繞任務(wù)〕辨析關(guān)鍵概念，在多維度的比較中說理論證。五、文明溝通，照應(yīng)他說，包涵異見。敘事體材料任務(wù)驅(qū)動型作文特點一、敘事體材料社會生活類〔關(guān)注社會和生活〕二、任務(wù)驅(qū)動1、對于王桂蘭校長的觀點，你怎么看？2、寫一篇文章，說明你的態(tài)度，闡述你的看法。3、要求綜合材料內(nèi)容及含意，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲。三、真實情境，就事論理，具體問題具體分析〔應(yīng)用性寫作〕四、說理要在真實的情境中〔圍繞任務(wù)〕辨析關(guān)鍵概念，在多維度的比較中說理論證。五、文明溝通，照應(yīng)他說，包涵異見。2023年南寧市第一次模擬試作文閱讀下面的材料，依據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章?！?0分〕學(xué)期開頭，湖北隨州二中校長王桂蘭以“不讀書，不吃苦，你要青春干嘛”為主題，為學(xué)生做了開學(xué)后國旗下的第一次講話。她認(rèn)為，“叛逆和瘋狂的青春固然可以，但幾年的放縱，換來的可能就是一生的卑微和〔活在〕底層！”“怕吃苦，苦一輩子；不怕苦，苦一陣子?！薄凹僭O(shè)想成為特別之人必需學(xué)會吃特別之苦。要知道，青春最好的養(yǎng)分就是刻苦！”她的講話快速在網(wǎng)絡(luò)走紅，大家紛紛轉(zhuǎn)發(fā)、爭論關(guān)于“吃苦”的話題，王校長犀利的言辭也引發(fā)了社會廣泛熱議，有贊成的，固然也有人表示質(zhì)疑。對于王桂蘭校長的觀點，你怎么看？請寫一篇文章，說明你的態(tài)度，闡述你的看法。要求綜合材料內(nèi)容及含意，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲。2023年南寧市第一次模擬試作文閱讀下面的材料，依據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。〔60分〕學(xué)期開頭，湖北隨州二中校長王桂蘭以“不讀書，不吃苦，你要青春干嘛”為主題，為學(xué)生做了開學(xué)后國旗下的第一次講話。她認(rèn)為，“叛逆和瘋狂的青春固然可以，但幾年的放縱，換來的可能就是一生的卑微和〔活在〕底層！”“怕吃苦，苦一輩子；不怕苦，苦一陣子。”“假設(shè)想成為特別之人必需學(xué)會吃特別之苦。要知道，青春最好的養(yǎng)分就是刻苦！”她的講話快速在網(wǎng)絡(luò)走紅，大家紛紛轉(zhuǎn)發(fā)、爭論關(guān)于“吃苦”的話題，王校長犀利的言辭也引發(fā)了社會廣泛熱議，有贊成的，固然也有人表示質(zhì)疑。對于王桂蘭校長的觀點，你怎么看？請寫一篇文章，說明你的態(tài)度，闡述你的看法。要求綜合材料內(nèi)容及含意，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲。審題立意：〔一〕解題的關(guān)鍵詞：青春、吃苦、人生〔二〕立意：1.贊成王校長的觀點，如：①青春不怕吃苦，②吃苦能磨礪我們的意志，③打牢人生的根底。2.質(zhì)疑王校長的觀點，如：①青春未必苦，要活在當(dāng)下，享受青春的歡快。②青春可以不苦，學(xué)會化苦為樂也是一種才智。③不要在應(yīng)當(dāng)吃苦的年齡選擇安逸，但是吃苦不應(yīng)當(dāng)帶有功利性，應(yīng)當(dāng)找準(zhǔn)方向。④青春應(yīng)當(dāng)吃苦，但是青春也應(yīng)當(dāng)有活力和激情。范例學(xué)習(xí)

華枝春滿，不是苦“性靈彰顯著，文骨載真情”這是梁漱溟先生對新一代文者的寄望，書品﹑人品都不該少。反觀王校長的一番言論，為了學(xué)生好好讀書，竟將人生分為卑微、底層的階層式。由此觀之，其所謂的“吃苦”與讀書相掛鉤，豈不是以追求名利作為人生追求？做學(xué)問就該擲去“天下熙熙皆為利來，天下攘攘皆為利往”的做派?！惨啙崳汉喴牧?、提出觀點、褒貶清楚〕胡適先生曾言道：“文道不是華美虛榮的外衣”，我們不該將讀書與人生苦樂的緣由掛鉤，假設(shè)我們自有山青云白，華枝春滿，天心月圓。又會怎么在意物質(zhì)上的苦？”真正的安靜，不是遠(yuǎn)離車馬喧囂，而是在心中修籬種菊，假設(shè)山流過往，心中照舊濤聲照舊”。林語堂如是說道。是啊，我們無法躲避喧囂，躲避他人對我們的生活概定“苦與不苦?！比绻闹姓嬲察o，不為事俗而動忍內(nèi)心，又何來苦之一說？〔議充分：正反比照、假設(shè)因果、點面層進(jìn)〕眾人都知徐霞客行訪大片名山大川，一筆一絹，一人一驢，行走在深密綠境，患病過蟲蛇獸鳥，艱難的環(huán)境對于他本人來說，這并不是苦。如果內(nèi)心根本無苦，又何來吃苦一說？老于世情乃為利，甘于世情則為癡”世情不是全盤否認(rèn)，而應(yīng)有所取，假設(shè)以世情為人生標(biāo)準(zhǔn)，行事向標(biāo)。那么便會癡于塵世，不知何為樂?！沧h充分：正反比照、假設(shè)因果、點面層進(jìn)〕

如今，很多人為了孩子努力學(xué)習(xí)，不惜以成績來作為評判標(biāo)準(zhǔn)，缺少了“不知口體之奉不假設(shè)人也”的治學(xué)態(tài)度，甚至為了“苦與不苦”來擠壓學(xué)生去讀書。學(xué)習(xí)的本質(zhì)也漸漸被人遺忘，不再是為了求知而學(xué)，而是為了生活富足不苦而學(xué)，這豈不是可笑？顏回不會因無糧而放棄學(xué)習(xí)，更不會因無華服佳肴而感到苦痛，內(nèi)心足樂，則沒有“苦”的概念。世人的言論，也不會因其動搖。多一份孔子的“君子懷德，小人懷惠”，使自身滿負(fù)心中所欲，但非貪欲。不求財，則無欲無苦。《大學(xué)》中“性，本也；‘財，末也”也告知我們，不該追求世俗?！猜?lián)緊扣：明晰緣由、直指危害、說明意義〕

佛曰“放下，勘破，拘束。放下對物的追求，內(nèi)心拘束，則而不懼亦不憂，拘束，內(nèi)心則無苦。該懷著三毛所述的那樣“假設(shè)有來生，成為一種心拘束，則而不懼亦不憂，拘束，內(nèi)心則為苦。該懷著三毛所述的那樣”假設(shè)有來生，成為一棵樹，一半在土里安詳，一半在風(fēng)里張揚?！蔽倚淖杂星嗌皆瓢?，自不會懼他人評判卑微，也沒〔活在〕底層的苦惱。弘一法師云：“華枝春滿，天心月圓”清貧自閑，不是苦。〔結(jié)點題：查找對策、建議勸勉、呼吁號召〕青春辛苦磨一劍，人生浩然走于山青春是什么？席慕蓉謂“青春是一本太過倉促的書”，莫迪亞諾寫《一頁青春》、《青春咖啡館》，意在書寫青春的迷惘。王桂蘭校長則以犀利鏗鏘之辭語出驚人：“不吃苦，你要青春干嘛？”將青春歲月比作辛苦征戰(zhàn)，砥礪磨洗的歲月，我以為有肯定道理。〔引簡潔：簡引材料、提出觀點、褒貶清楚〕青春于我，是吃苦、歷練，為走向遠(yuǎn)方打下堅實根底，是輝煌宏大人生的發(fā)端和起點。無苦不青春，因而改林伯梁一句詩謂：青春辛苦磨一劍，人生治氣走于山！困難困苦，玉汝于成，青春歲月沒有刻苦，如何締造成功。古之學(xué)人，聞雞起舞，目不窺園，終成飽學(xué)鴻儒：孔子困厄中演繹“春秋”之微奧，宋濂“負(fù)篋曳履行深山巨谷之中”，故學(xué)有所成。做藝術(shù)，亦如是：簡奧斯丁面對噪雜的寫作環(huán)境和異樣的目光，筆耕不輟，以流麗文字為女性發(fā)聲；伍爾夫在精神病的百般熬煎下，堅強的寫作，終成意識流文學(xué)一員猛將，哲人尼采謂：“凡不能殺死你的，都將使你更強大?！眰ト松星乙钥嚯y努力武裝自己，我們少年人又何德何能不去臥薪嘗膽呢？〔議充分：正反比照、假設(shè)因果、點面層進(jìn)〕固然，吃苦不是為自己強加苦痛，而是以急躁恒心支持努力，以熱忱寵愛支持奮斗，到達(dá)苦中作樂，苦樂相生的境地，“菜根譚”有句“性定菜根香”，《苦齋記》亦印老子”苦樂相生”、“吉兇椅扶”之的道理，說明只要有安靜的急躁與充分的寵愛，刻苦清苦，也能有“以中也足樂者，不知頭體之奉不苦人也”“和樂在聲色狗弓之上”的人生大樂。如此一來，困難磨洗，終成筆底波瀾；血淚洗禮，終成荊冠加冕，青春之苦，最終能夠化為人生充實感的甜蜜，以及摘取成就的甘甜?！沧h充分：正反比照、假設(shè)因果、點面層進(jìn)〕不過，我對王校長的”青春吃苦吧“一局部不能贊同。她的“吃苦”，是為成為“人上人”，即以讀書換仕途、金錢，這，未免過于功利，也曲解了青春奮斗的內(nèi)涵。有人就曾批判蘇秦“頭懸梁、錐刺股”不過是為討取功名，這樣的奮斗，短暫而乏味，利己不利人，固然是為現(xiàn)實所迫，但卻過于自私而短視，不利人生甚至國家長遠(yuǎn)的進(jìn)展?！猜?lián)緊扣：明晰緣由、直指危害、說明意義〕茨威格在《昨日的世界》中寫過自己青春時期的奮斗經(jīng)受，流連書店，徹夜寫作，思考世界、體察人生。他說：“心靈的內(nèi)在理解力，是在心智成熟的最初階段形成的，只有早早學(xué)會敞快樂靈的人，才能在將來將整個世界裝在心中?！?/p>