高校財會專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的思考

高校財會專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的思考

金融專業(yè)的專業(yè)知識和專業(yè)技能是創(chuàng)業(yè)所需要的知識和技能，在創(chuàng)業(yè)實踐中具有廣泛的實用性和實用性。如資金籌措、資金營運、項目投資決策評價、成本核算與控制、存貨盤存、財務分析、稅收籌劃、納稅申報等,這些知識均是經營企業(yè)的核心內容,可以說,掌握了財會專業(yè)知識,創(chuàng)業(yè)就成功了一半。相對地,通過創(chuàng)業(yè)教育活動,學生能有效地運用其會計核算、財務管理、稅務等方面的專業(yè)知識技能,既能提高對專業(yè)學習重要性的認識,又能促進專業(yè)能力的提高,達到以創(chuàng)業(yè)教育促專業(yè)教育的目的。可見,實現(xiàn)財會專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的融合,不僅是緩解目前財會專業(yè)學生就業(yè)壓力的權宜之計,更能培養(yǎng)財會專業(yè)學生的綜合素質以及適應社會發(fā)展的創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)能力。然而,目前大多學校只注重學生業(yè)務處理能力的培養(yǎng),財會專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)教育一直未受到足夠的重視。我國高校財會專業(yè)要適應經濟及社會發(fā)展要求,在專業(yè)建設的過程中,應把強化創(chuàng)業(yè)能力作為特色,以強化學生創(chuàng)業(yè)能力為教學工作思路,完善原有的教育教學培養(yǎng)模式,整合完善財會專業(yè)的課程體系,科學合理地設置創(chuàng)業(yè)實踐教學體系,為學生專業(yè)技能、職業(yè)綜合能力的提高和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的提升提供有利的保障。作為面向全體財會專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)入門教育,創(chuàng)業(yè)教育應融入人才培養(yǎng)全過程。其培養(yǎng)目標為:面向區(qū)域經濟發(fā)展和市場需求,結合學院的行業(yè)辦學優(yōu)勢與區(qū)域優(yōu)勢,培養(yǎng)具有扎實財會專業(yè)知識和技能,具備一定創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)型專業(yè)人才,并在此基礎上,對具有創(chuàng)業(yè)意向且具備一定創(chuàng)業(yè)條件和創(chuàng)業(yè)基礎的學生,重點培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)管理實踐能力,進行創(chuàng)業(yè)孵化,培養(yǎng)自主創(chuàng)業(yè)者。創(chuàng)業(yè)型專業(yè)人才是針對廣大學生的大眾化培養(yǎng)目標,自主創(chuàng)業(yè)者培養(yǎng)目標是以有創(chuàng)業(yè)渠道或強烈創(chuàng)業(yè)愿望者為培養(yǎng)主體的更高層次的培養(yǎng)目標,兩層次目標體現(xiàn)了尊重學生個性特點及因材施教的教育理念。一、創(chuàng)業(yè)教育課程和課堂教學形式課程的實施是人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)的基礎,要實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標,首先需要進行課程體系改革,需要將創(chuàng)業(yè)教育滲透到財會專業(yè)課程和相關課程中,對原有的教學計劃進行必要的整合和優(yōu)化,使各課程之間相互配合,形成創(chuàng)業(yè)教育的有機組成部分。筆者借鑒國內外高校創(chuàng)業(yè)教育的經驗并結合KAB創(chuàng)業(yè)教育(中國)項目的教育內容與體系,將創(chuàng)業(yè)教育分為創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)心理、認知企業(yè)(企業(yè)的含義、企業(yè)的類型)、發(fā)現(xiàn)并分析創(chuàng)業(yè)機會(創(chuàng)業(yè)機會的內涵與來源、識別創(chuàng)業(yè)機會、把握創(chuàng)業(yè)機會)、創(chuàng)辦企業(yè)(市場選擇、計算所需資金、籌措創(chuàng)業(yè)資金、企業(yè)申辦基本程序)、經營企業(yè)(員工管理、營銷管理、供應商的選擇、成本管理與控制、財務管理、財務報表、風險管理)、商業(yè)計劃書的準備(信息與幫助的來源、設計商業(yè)計劃書、解釋商業(yè)計劃書)、法律與稅收(合同訂立、稅收籌劃、納稅申報、稅款計算)等八大模塊25大元素,并根據創(chuàng)業(yè)教育元素與財會專業(yè)課程教學內容的融通性和互補性,將創(chuàng)業(yè)教育課程分為3種授課形式(見圖1):融入專業(yè)課程授課、開設選修課獨立授課、開設專題講座授課。(一)融合而上的創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課程授課是指在專業(yè)課程的具體教學過程中結合各課程的特點,在挖掘本課程應有的創(chuàng)業(yè)性教育內容的同時,融入有關創(chuàng)業(yè)教育的理念和創(chuàng)新的教學內容,在傳授好專業(yè)知識的同時,積極進行創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng),而并不另外開設相關創(chuàng)業(yè)教育課程。如,創(chuàng)業(yè)教育元素中企業(yè)的含義、企業(yè)的類型、企業(yè)申辦基本程序等在經濟法課程中體現(xiàn);成本管理與控制在成本核算和財務管理課程中體現(xiàn);稅收籌劃、納稅申報、稅款計算在稅收相關課程中體現(xiàn)等,所以對于這些創(chuàng)業(yè)教育元素不需要另外開設該類創(chuàng)業(yè)課程,而是在傳授專業(yè)知識時,對這些創(chuàng)業(yè)教育元素進行強化,并通過開展一系列的創(chuàng)業(yè)模擬、角色扮演等活動,將書本知識還原現(xiàn)實生活,以學生為中心、以活動為載體、以能力為本位,增強其切身體會,實現(xiàn)身臨其境的效果,從而激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)意識,增加創(chuàng)業(yè)知識,提高創(chuàng)業(yè)能力。如在《財務會計》“短期借款核算”課堂教學過程中,教師先通過理論教學讓學生熟悉、掌握該部分知識,然后根據實際借款業(yè)務處理流程,將學生分為六組,分別扮演借款單位業(yè)務經辦人、出納、會計、財務經理、單位負責人以及銀行相關工作人員,進行對應模擬角色具體操作工作步驟。教師通過讓學生在模擬情境中填寫借款申請書、借款合同、借款借據、進賬單等原始單據、審核蓋章、填制記賬憑證與登記賬簿的過程,不僅加強了財會專業(yè)學生借款業(yè)務的核算能力和實際操作能力,更掌握了銀行借款的操作流程,為以后的創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎。又如在《財務管理》的“籌資成本”的課堂教學過程中,教師可以事先編制一份籌資策劃書,根據崗位需要將學生分為3組,分別扮演公司的企業(yè)負責人、財務經理、會計。企業(yè)負責人審核企業(yè)籌資策劃書中的籌資原則、籌資用途等項目;財務經理負責審核籌資渠道與方式、籌資數(shù)量的預測等項目;會計人員運用個別資本成本與加權平均資本成本的計算結果進行籌資方案可行性的評議。通過這些項目化情境模擬操作,使學生對企業(yè)經營所考慮的要素有更生動立體的認知。另外,由于學生尚未接觸過實際工作,對于具體的工作情境比較陌生。因此,教師在向學生講解財務知識時,盡量做到生動易懂,可將某一工作情境做成Flash動畫,演示給學生,讓學生直觀地了解到該情境的財務知識。(二)商業(yè)東北部的相關課程設計對于財會專業(yè)課程教學中未涉及到的創(chuàng)業(yè)教育元素,如:模塊四中發(fā)現(xiàn)并分析創(chuàng)業(yè)機會(創(chuàng)業(yè)機會的內涵與來源、識別創(chuàng)業(yè)機會、把握創(chuàng)業(yè)機會),模塊六中的員工管理、營銷管理、風險管理,模塊七中商業(yè)計劃書的準備(信息與幫助的來源、設計商業(yè)計劃書、解釋商業(yè)計劃書)等,可以開設“創(chuàng)業(yè)機會分析”、“市場營銷”、“商業(yè)計劃”、“創(chuàng)業(yè)風險”、“人力資源管理”等選修課程,與前面的專業(yè)必修課程相互配合,使學生從知識準備的角度掌握創(chuàng)辦企業(yè)的全過程。在教學方法上通?？梢圆扇⌒〗M討論式教學、以實際訓練為主的教學方法、以探究活動為主的教學方法、參與式教學等比較貼近學生認知水平與知識的呈現(xiàn)方式的教學方法。(三)設專題講座的完成對于模塊一、模塊二,其內容主要是創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)心理的指導,其目標是使學生了解創(chuàng)業(yè)者應具備的個性特點和心理素質,以激發(fā)起創(chuàng)業(yè)激情,教師很難科學合理地確定課堂教學內容和組織學生專項實訓,所以通過開設相關內容的專題講座來完成。如可以開設創(chuàng)業(yè)成敗案例分析專題講座,通過分析創(chuàng)業(yè)的成功案例,對學生進行榜樣示范教育,以與時俱進的創(chuàng)業(yè)理念、豐富生動的實際事例,點燃學生心中的“創(chuàng)業(yè)火花”;通過剖析創(chuàng)業(yè)失敗典型案例,使學生了解創(chuàng)業(yè)過程中所經歷的風險和艱辛,懂得如何在經營中規(guī)避風險。這對培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力,具有直觀、快速、深刻的效果;開設“形勢與政策”講座讓學生了解當前國際國內政治經濟形勢和重大時事及其對經濟環(huán)境的影響,并分析如何根據不同政治經濟形勢識別、把握創(chuàng)業(yè)機會;開設心理健康方面的講座讓學生掌握一定人際交往的技巧和方法,挫折應對的策略和方式,提高挫折承受力,能進行一定的心理調適等。二、創(chuàng)設實踐教學平臺實踐教學是課堂教學的延伸,是教學效果深化的手段。通過實踐教學,力求找到將學生實踐能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)相結合的方法,積極為學生提供體驗創(chuàng)業(yè)的平臺,從而更好地促進學生創(chuàng)業(yè)能力的提升。(一)讓本企業(yè)生活具體的內容,培養(yǎng)學生的感認能力高職院校可以組織學生到不同類型的企業(yè)現(xiàn)場觀摩學習,參觀企業(yè)的采購部門、生產車間、銷售部門,由企業(yè)相關人員介紹該企業(yè)采購流程、生產流程、銷售流程,各個流程產生的原始憑證以及相應的內部控制措施;參觀企業(yè)的財務部門,由會計人員介紹本部門的人員分工,每個崗位所涉及的工作內容;翻閱或由企業(yè)會計人員展示原始憑證、記賬憑證、賬簿以及報表,并簡單說明這些資料所記載的內容和用途。通過讓學生與企業(yè)的親密接觸,增強學生的感性認知能力,便于學生了解企業(yè)的真實狀況,為下一步的學習打下扎實的基礎。另外,可以針對學生所學的專業(yè)知識,組織學生進行社會調研、市場調查等活動,使他們在實踐中了解市場,了解社會,加強其感性認識,深化其理性認識,這樣不僅能培養(yǎng)學生市場開拓的能力,而且還可以使其更多地了解現(xiàn)實的經濟狀況、經濟環(huán)境,從而激發(fā)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)靈感,更理性地設定自己的就業(yè)去向及創(chuàng)業(yè)目標。(二)校園文化活動在校園文化中注入學生創(chuàng)業(yè)因子對廣大學生的影響是潛移默化的,高職院?？梢越洺Ｅe辦形式多樣的旨在提高學生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的校園文化活動?？梢耘e辦各種形式的創(chuàng)業(yè)論壇,圍繞相關專業(yè),進行學術報告、研討、辯論、創(chuàng)業(yè)交流,搭建培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力的活動平臺。扶持學生創(chuàng)業(yè)社團,在社團“自我管理、自我教育、自我服務”的基礎上,學院從組織、制度、觀念等方面對社團給予必要的引導,控制其負面影響,發(fā)揮其積極影響,有意識地把創(chuàng)業(yè)教育引入社團活動之中,在活動中促進學生創(chuàng)業(yè)意識的增長和創(chuàng)業(yè)實踐能力的提高。(三)創(chuàng)業(yè)大賽。在各學科生的各創(chuàng)業(yè)大賽要求參賽者組成優(yōu)勢互補的競賽小組,提出具有市場前景的產品或服務,并圍繞這一產品或服務開展調研論證,以獲得風險投資為目的,完成一份具體、完整、深入的商業(yè)計劃書,并進行展示、講解、模擬實施。創(chuàng)業(yè)大賽具體包括學生組隊、選項目、培訓、市場調查、完成創(chuàng)業(yè)計劃書、創(chuàng)業(yè)的模擬實施、答辯、評委會的點評等階段,涵蓋理論知識和實踐,是專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)實訓的一項有效方式。其中,創(chuàng)業(yè)計劃書主要內容包括:執(zhí)行總結、產業(yè)背景、市場調查與分析、公司戰(zhàn)略與營銷策略、經營管理、管理團隊、融資與資金運營計劃、財務分析與預測、關鍵風險與問題等。創(chuàng)業(yè)大賽不僅能反映出學員對商機的把握和分析能力,還能考查學生對財務知識等方面的掌握情況,進而增長學生的專業(yè)、創(chuàng)業(yè)知識,提高專業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力。(四)大力開展企業(yè)業(yè)務建立校內模擬企業(yè),訓練學生的各種專業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)能力。教師應以真實的企業(yè)為藍本設置一個模擬企業(yè)的綜合情境,開設市場開發(fā)部、采購部、銷售部、財務部等部門,設置“總經理”、“部門經理”、“財務經理”、“會計”、“出納”等角色讓學生擔任。教師引導學生開展企業(yè)的經濟業(yè)務,進行開辦企業(yè)、籌集資金、采購材料、組織生產、成本核算、產品銷售、利潤分配和申報納稅等業(yè)務處理。學生在企業(yè)商務運作的環(huán)境下,按照實際公司的職能開展工作,將學到的職業(yè)工作崗位技能應用到公司的具體業(yè)務中,深入體會經濟業(yè)務發(fā)生的各個環(huán)節(jié)及其詳細情況,進行會計核算和管理。通過這樣的教學活動不僅能激發(fā)學生的興趣,使學生的專業(yè)理論知識得以鞏固,有利于學生實際操作技能和應變能力的鍛煉和提高,而且可以增強學生對不同崗位職責的認識和掌握,加強學生職業(yè)經驗的訓練。模擬公司的建立,突出了學生應用能力培養(yǎng),同時也可以為學生實習提供一個穩(wěn)定的實習基地。(五)模擬+仿真相結合的創(chuàng)業(yè)路徑是利用項目孵化器運作的主要場所,培養(yǎng)了政創(chuàng)建高職大學生創(chuàng)業(yè)園,通過整合政府、社會等資源,挖掘自身服務潛力,建立較為完備的創(chuàng)業(yè)服務體系,為學生創(chuàng)辦企業(yè)提供辦公場地、物業(yè)管理、工商注冊、財稅、法律咨詢、創(chuàng)業(yè)資金、人才推薦、市場開發(fā)、招商引資等全方位、多層次的服務。學生可以通過模擬和全真兩種途徑嘗試創(chuàng)業(yè),在模擬環(huán)境下進行創(chuàng)業(yè),即由學生申請,學校仿真發(fā)給工商、稅務執(zhí)照,按照企業(yè)方式運作,在校內開業(yè),學生畢業(yè)前將企業(yè)轉讓給新的在校學生繼續(xù)經營;在全真環(huán)境下進行創(chuàng)業(yè),學生必須按照國家工商、稅務管理有關規(guī)定進行注冊登記,學校配備有實際工作經驗的教師專門負責指導,所創(chuàng)辦企業(yè)在經營活動中完全按照市場化運作,依法納稅,優(yōu)勝劣汰。通過對創(chuàng)業(yè)園的全面運作,使之不但成為學生創(chuàng)業(yè)實踐的主要場所,而且能夠在一定程度上實現(xiàn)項目孵化器功能,成為催生高職學生創(chuàng)業(yè)成果和造就符合時代要求的、具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)造意識和創(chuàng)業(yè)能力的復合型人才搖籃。此外,要加強信息化建設,成立創(chuàng)業(yè)教育網絡服務中心,建立財會專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)網,為學生創(chuàng)業(yè)提供交流心得和資源共享的平臺。三、規(guī)范機構設置,提高學生創(chuàng)業(yè)積極性改變傳統(tǒng)的教育評價體系,構建有利于學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的評價體系。一是評價方式應打破單一的考卷制,注重過程評價,把學生參與創(chuàng)業(yè)活動情況作為考核學生成績和能力的一個重要指標;二是對創(chuàng)業(yè)學生要淡化科目成績,突出創(chuàng)業(yè)的重要位置,可以設立創(chuàng)業(yè)方面的獎項,如創(chuàng)業(yè)獎、創(chuàng)業(yè)貢獻獎等,以提高學生對創(chuàng)業(yè)的積極性;三是可以實行彈性學分制,針對修滿規(guī)定創(chuàng)業(yè)類課程學分的學