語言領(lǐng)域目標(biāo)的梳理與運(yùn)用

語言領(lǐng)域目標(biāo)的梳理與運(yùn)用

一、語言發(fā)展的考慮該框架強(qiáng)調(diào)語言技能在使用過程中得到了擴(kuò)展。語言發(fā)展的關(guān)鍵是創(chuàng)造一個有機(jī)會語言、有機(jī)會說話、有機(jī)會說話、有機(jī)會實現(xiàn)并獲得積極響應(yīng)的環(huán)境。語言發(fā)展與其他方面發(fā)展密切相關(guān),發(fā)展幼兒語言的重要途徑是通過相互滲透的各領(lǐng)域教育,在豐富多彩的活動中拓展兒童生活經(jīng)驗,提供促進(jìn)幼兒語言發(fā)展的條件。因此我認(rèn)為發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵不是掌握了多少詞匯,學(xué)習(xí)了多少詩歌,會講多少故事等兒童語言形式的學(xué)習(xí),而應(yīng)強(qiáng)調(diào)在運(yùn)用過程中學(xué)習(xí)語言。應(yīng)回歸語言是交際“工具”的作用。(一)文學(xué)與語言的融合既然是工具就要有掌握工具的能力,兒童語言能力(聽說讀寫)是語言運(yùn)用的基礎(chǔ)。運(yùn)用又能促進(jìn)語言能力的發(fā)展。明確了這一點(diǎn),教師在組織實施過程中就能對語言目標(biāo)從其追求的核心價值方面進(jìn)行整體考慮。目前幼兒園語言教學(xué)形式歸納起來有:講述,談話,文學(xué)作品的學(xué)習(xí)、早期閱讀等專門的語言學(xué)習(xí)。但教師在語言教育內(nèi)容的選擇上存在誤區(qū),認(rèn)為語言教育就是文學(xué)作品的學(xué)習(xí),片面強(qiáng)調(diào)文學(xué)作品的語言學(xué)習(xí)范例,忽視了語言領(lǐng)域所追求的核心:表達(dá)與交流。如何能讓文學(xué)作品的學(xué)習(xí)同語言領(lǐng)域的核心價值相結(jié)合呢?首先要明確文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動對幼兒語言能力有促進(jìn)作用。文學(xué)作品能促進(jìn)語言能力發(fā)展。提高幼兒傾聽能力、理解能力及表達(dá)能力。其次文學(xué)作品能提高兒童審美能力。語言的豐富與優(yōu)美、詩歌的韻味、文學(xué)作品所表現(xiàn)的思想等能讓兒童感受語言的藝術(shù)美和語言所創(chuàng)造出來的意境。因此在兒童文學(xué)作品學(xué)習(xí)中要時刻關(guān)注領(lǐng)域的核心價值,通過文學(xué)作品學(xué)習(xí)提高兒童聽說讀寫能力,把文學(xué)作品學(xué)習(xí)作為語言運(yùn)用的基礎(chǔ),避免單純追求文學(xué)作品的量和豐富大量詞匯上。抓住了領(lǐng)域的核心價值,就能使老師把握目標(biāo),理清思路,合理選擇教育內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。(二)創(chuàng)設(shè)開放性語言,輔之于語言。運(yùn)用語言能幼兒園語言教育的首要任務(wù)是幫助幼兒成為積極的語言運(yùn)用者,語言運(yùn)用總是和語言運(yùn)用環(huán)境、語言運(yùn)用情境及語言運(yùn)用機(jī)會相關(guān)聯(lián)的。在實踐中如何發(fā)展兒童運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z言形式表達(dá)自己的交往傾向;如何運(yùn)用適當(dāng)?shù)牟呗蚤_展與他人的交談;如何根據(jù)不同的情境要求運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ńM織語言表達(dá)自己的想法。我們遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律和年齡特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)語言運(yùn)用情景,在運(yùn)用中發(fā)現(xiàn)問題,輔之于指導(dǎo)。讓幼兒在輕松自然的情景中運(yùn)用語言,從被動接受轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí),通過這種開放式語言活動,讓幼兒學(xué)會在不同場合、不同情景下靈活運(yùn)用語言。提高幼兒語言運(yùn)用能力。如:故事大王邀請賽,讓幼兒充當(dāng)邀請賽評委,活動中有主持人,評委,參賽選手,幼兒在自己充當(dāng)?shù)慕巧羞\(yùn)用不同的語言交流,充分激活幼兒運(yùn)用語言進(jìn)行交往的愿望,感受交往的樂趣?！堆輪T招聘會》中,教師為幼兒創(chuàng)設(shè)了招聘會的情景,參加招聘的幼兒從中能夠自由自主的表現(xiàn)自己,招聘會的評委能夠公平的對演員進(jìn)行評價,在這個過程中,孩子們評價性語言,表達(dá),說明性語言等得到了鍛煉,同時在這個情景中不同角色應(yīng)該怎樣運(yùn)用語言表達(dá)等各種社會經(jīng)驗也得到了充分發(fā)展。二、注意各個領(lǐng)域的整合首先要遵循教育原則,因為幼兒園教育內(nèi)容具有啟蒙性、全面性的特點(diǎn),所以要注意語言與各個領(lǐng)域的整合。寓語言教育于一日生活之中?？梢詮纳罨顒?活動區(qū)活動,集體教育活動等幾方面考慮具體實施方案。(一)關(guān)注個別指導(dǎo),進(jìn)行個別指導(dǎo)接待來園時,禮貌問好,晨間個別交談等環(huán)節(jié)中能讓幼兒喜歡用語言進(jìn)行交流,因為語言有個性化的特點(diǎn),教師能在生活活動中關(guān)注幼兒語言發(fā)展,進(jìn)行個別指導(dǎo)從而獲得用語言與他人交往,向他人表達(dá)自己的需求,對別人的要求作出恰當(dāng)?shù)膽?yīng)答解決同伴糾紛等語言經(jīng)驗。(二)發(fā)揮語言規(guī)則的作用,引導(dǎo)幼兒主動幼兒語言獲得是與其周圍環(huán)境交互作用的結(jié)果,活動區(qū)游戲活動為幼兒語言發(fā)展提供了交往的場所,游戲中幼兒輕松愉快交談,通過語言表達(dá)自己的請求與愿望,學(xué)習(xí)自主選擇游戲的內(nèi)容、伙伴、材料。通過和同伴交談,協(xié)商等語言方式,解決與同伴在游戲內(nèi)容、材料的選擇以及游戲的規(guī)則的制定過程中出現(xiàn)的矛盾沖突,通過語言不斷補(bǔ)充游戲的內(nèi)容,分享經(jīng)驗等等,教師要能及時捕捉和關(guān)注到幼兒語言有哪些有意義的話題,能有針對性對幼兒語言進(jìn)行指導(dǎo),引導(dǎo)他們學(xué)會“聊天”促進(jìn)幼兒與教師、同伴之間的有效語言交流。教師還可利用活動區(qū)評價,讓幼兒講述自己游戲的過程,說明作品的制作方法,共同分享游戲的喜悅心情等。另外,輕松十分鐘,定時講故事活動,每日新聞,每天天氣預(yù)報等等都可做為表達(dá)交流的內(nèi)容。(三)創(chuàng)設(shè)情境式學(xué)習(xí)教育活動集體教育活動對兒童語言發(fā)展的作用是生活,游戲活動所不能取代的,是省時高效的教育活動形式。除目前語言領(lǐng)域涉及的活動類型外,教師有目的地創(chuàng)設(shè)語言運(yùn)用情境,開展情景式語言教育活動,通過情景式教學(xué)激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣,從而引導(dǎo)他們在不同情景中學(xué)習(xí)如何運(yùn)用語言。情景式語言教育活動:是創(chuàng)設(shè)以兒童生活為中心的語言運(yùn)用情景或提供學(xué)習(xí)資源,讓幼兒置身于類似真實的情景之中,激發(fā)兒童學(xué)習(xí)語言的欲望及情感體驗,通過幼兒參與、練習(xí)、扮演情景角色,按情景角色要