區(qū)域活動材料在幼兒游戲中的應(yīng)用

區(qū)域活動材料在幼兒游戲中的應(yīng)用

一、各種活動材料的感官接觸功能感覺是孩子們認知活動的開始，也是孩子們開始了解國內(nèi)外事物、知識和技能的方式。幼兒在操作活動材料的過程中,通過視覺、觸覺、嗅覺等各種感官接觸各種性質(zhì)的活動材料,了解到各種活動材料的特點、狀態(tài)和屬性,發(fā)展了其感知覺?；顒硬牧系耐斗拍茏鹬赜變旱膬?nèi)在需求和興趣進行投放時,會使得材料對幼兒具有吸引力,引發(fā)幼兒對材料進行積極的感知覺行為。(一)游戲,可以培養(yǎng)幼兒教師讓幼兒擁有盡可能多的自主選擇活動材料權(quán),使投放的活動材料是幼兒感興趣的。如教師和幼兒可共同收集、討論投放什么樣的材料,以及又該怎么樣操作這些材料,進行何種游戲,還可以讓幼兒把自己喜歡的玩具帶到活動區(qū)中來,和幼兒們一起分享。而教師在討論的過程中,學(xué)會善于去捕捉幼兒的興趣點,抓住其所蘊含的教育契機,以此為依據(jù)進行材料的投放,從而尊重了幼兒真正的需要,使得所提供的活動材料盡可能貼近幼兒的生活經(jīng)驗,這樣幼兒看到自己發(fā)表的意見被采納和喜歡的玩具被應(yīng)用到活動區(qū)中時,會覺得自己的想法受到了老師的認可,會感到自己真的是活動的主人,這樣便激發(fā)幼兒更大的活動積極性,為能玩到自己感興趣的活動材料而能夠盡情、積極、愉快的進行著感知覺行為。(二)調(diào)整活動材料,增長幼兒的感覺幼兒教師要有針對性的及時調(diào)整活動區(qū)的位置、材料,適當?shù)脑黾雍吞鎿Q活動材料,達到材料的豐富性效果,如:幼兒教師要善于觀察幼兒,隨著活動區(qū)內(nèi)容的擴展和幼兒興趣的轉(zhuǎn)移,有意識、及時、不定期地對原有的區(qū)域活動材料進行調(diào)整,增添新的活動材料,補充或替換一些幼兒不感興趣操作材料,當這樣活動材料以鮮活、生動、真實的形象呈現(xiàn)在孩子的面前,對孩子會有著強烈的吸引力,從而能引發(fā)孩子的好奇心去看一看、摸一摸中進行著感知覺行為,從而發(fā)展幼兒的感知覺。二、幼兒游戲中的問題表現(xiàn)思維是人腦對客觀事物間接和概括的認識過程。想象是人腦對已有表象進行加工改造而產(chǎn)生新形象的心理過程。幼兒在材料操作的過程中,常常會出現(xiàn)各種的問題,幼兒為了能夠使游戲順利地開展,其好奇、好動的特點就會促使他們發(fā)揮其想象力,自發(fā)地去尋找解決問題的辦法。因此,材料的投放應(yīng)考慮材料的投放是否能激發(fā)幼兒的想象,充分尊重幼兒的差異。(一)提供結(jié)構(gòu)性低的材料在給幼兒提供玩具和游戲材料時,要考慮它能否激發(fā)幼兒的想象。如可為幼兒提供結(jié)構(gòu)性低的材料,如沙、水、積木等,且不對材料作任何設(shè)計與規(guī)定,幼兒想怎么玩就怎么玩,讓幼兒根據(jù)自己對刺激物的感知及實際需要,充分發(fā)散思維。(二)添加組合材料教師必須考慮到材料與幼兒生理、心理之間的差異,材料的投放既要符合不同年齡段的層次差異,同時又要考慮到同一年齡段的層次差異,靈活地添加、組合材料。因為幼兒在接觸活動材料的時候,往往是根據(jù)已有的經(jīng)驗,變換各種方式對待材料,有時用不同方法對待同一材料,有時用同一種方法對待不同的材料,嘗試自己的動作與材料、手段與目的之間聯(lián)結(jié)的多種可能性,尋找材料之間相互作用,從而促進了其思維想象能力的發(fā)展。三、事物的能力創(chuàng)造力是運用已知信息,創(chuàng)造出新思想、新事物的能力。對幼兒來說,材料既是引發(fā)他們探索的吸引物,又是他們主動構(gòu)建對周圍世界認識的中介,更是誘發(fā)他們創(chuàng)新意識的因素。(一)思維課教學(xué)模式教師要為幼兒提供具有探索性的操作材料,使幼兒在自己選擇、自己決定、自己動手、自己進行觀察中激發(fā)創(chuàng)造的動機,如創(chuàng)設(shè)一定的問題情境。幼兒會在材料操作時,通過觀察、模仿、推敲同伴解決問題的過程,自覺形成一種經(jīng)驗,并在此基礎(chǔ)上取長補短、推陳出新;通過相互交流、相互探討,獲得啟發(fā)、產(chǎn)生頓悟,從而使思維更加發(fā)散、更富新意。再加上兒童特有的表現(xiàn)欲和好勝心,為使自己在無形的比較中“出人頭地”而刻意地求新,這必將使其思維具有創(chuàng)造性。(二)交互作用的影響在心理安全和自由的環(huán)境中,幼兒的心情愉快、無壓抑感,他們在這樣的氛圍中與周圍環(huán)境不斷的交互作用下,容易形成創(chuàng)新意識。因此,教師應(yīng)為幼兒提供自由想象的空間和愉悅的環(huán)境,讓幼兒能無拘無束地按照自己的興趣和經(jīng)驗與材料發(fā)生相互作用,引發(fā)幼兒更多新穎的想法和獨特的行為。四、擴大集體試驗空間,設(shè)置表演材料,豐富和擴大個人風(fēng)格語言是人類最重要的交際工具。區(qū)域活動是促進幼兒口頭語言發(fā)展的最為重要和有效的途徑之一。在區(qū)域活動中,往往會出現(xiàn)幼兒與幼兒之間的沖突,在貪玩心理的刺激下,幼兒為了達到自己的目的,迫使與同伴進行交流,以此豐富了表達能力,逐漸理會語言。教師應(yīng)盡量為幼兒提供自由交談的機會,擴大幼兒自由交談的空間,以豐富幼兒與人交流的經(jīng)驗,在愉快中獲得語言的良好發(fā)展。如教師可以設(shè)置固定式的表演角、小舞臺,然后投放服裝道具、頭飾、面具、偶人等表演材料,兒童自己進行表演活動;或在語言區(qū)