學(xué)校班級(jí)量化管理制度反思

Word第第頁(yè)學(xué)校班級(jí)量化管理制度反思近年來(lái)，許多中學(xué)校校實(shí)行班級(jí)量化管理制度，把每個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)成果和班級(jí)常規(guī)活動(dòng)量化為分?jǐn)?shù)，每個(gè)月、每個(gè)學(xué)期匯總，作為評(píng)價(jià)班級(jí)工作的重要指標(biāo)，而且把量化分?jǐn)?shù)與班主任的工作成果、評(píng)優(yōu)、津貼掛鉤，這在肯定程度上對(duì)學(xué)校工作、班級(jí)工作起到了催促作用，但同時(shí)也帶來(lái)了負(fù)面效應(yīng)。

有的班主任為了在量化評(píng)比中提高本班分?jǐn)?shù)，就在班內(nèi)培育班干部搞公關(guān)，目的是和檢查員搞好關(guān)系，不給自己班扣分，或者干脆選用較霸道的同學(xué)當(dāng)班干部，使檢查員懾于其威力不敢扣分。有的`同學(xué)為了提高自己班級(jí)的量化成果有意破壞其他班的衛(wèi)生，而班主任對(duì)這種損人利己的事卻視而不見(jiàn)。消失了“為班級(jí)掙分是硬道理”的畸形“集體主義”。

有的班被扣分之后，班主任會(huì)到政教處大吵大鬧，非得把扣掉的分找回來(lái)，還有的班主任同時(shí)也是其他班的任課老師，他們會(huì)和檢查員“開(kāi)玩笑”說(shuō)若給自己班扣分就不讓他及格。

另外，量化標(biāo)準(zhǔn)欠科學(xué)，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)難以把握，人為因素太多，分?jǐn)?shù)彈性太大，還有的老師或同學(xué)既評(píng)人又評(píng)己，使量化分?jǐn)?shù)缺乏可信度。

這里用幾個(gè)事例來(lái)說(shuō)明量化管理制度的負(fù)面效應(yīng)：

一、7個(gè)點(diǎn)和12個(gè)點(diǎn)的故事。

某學(xué)校剛剛粉刷過(guò)墻壁，某日，檢查員〔屬于甲班〕在檢查衛(wèi)生時(shí)發(fā)覺(jué)乙班衛(wèi)生區(qū)內(nèi)有幾滴涂料沒(méi)有清理潔凈，就把該班衛(wèi)生分?jǐn)?shù)扣掉了2分，乙班衛(wèi)生委員把這件事告知了班長(zhǎng)，乙班班長(zhǎng)在學(xué)校里是個(gè)很有“勢(shì)力”的同學(xué)，他氣沖沖到甲班找到檢查員說(shuō)：“你不知道學(xué)校剛刷過(guò)涂料？你們班衛(wèi)生區(qū)沒(méi)有點(diǎn)？”然后拉著檢查員到了甲班，“數(shù)！看有幾個(gè)點(diǎn)！”檢查員無(wú)奈數(shù)完后說(shuō)：“12個(gè)點(diǎn)?！币野喟嚅L(zhǎng)說(shuō)話了，“怎么著，我們班7個(gè)點(diǎn)扣了2分，你們班12個(gè)點(diǎn)，該扣幾分？要么我看著你給你們班扣分，要么你把給我們班扣的分劃掉，自己看著辦！”檢查員支吾了半天，把扣掉的分劃掉了。

二、趴一人和趴?jī)扇说墓适隆?/p>

某學(xué)校為了整頓課堂紀(jì)律，每節(jié)課由教務(wù)處或政教處特地人員到各班檢查上課狀況，并把課堂紀(jì)律和任課老師課時(shí)費(fèi)及班級(jí)量化成果掛鉤，其中一項(xiàng)是：上課時(shí)同學(xué)不準(zhǔn)趴在桌子上，一個(gè)同學(xué)趴著扣任課老師1分〔扣課時(shí)費(fèi)2元〕，扣該班量化分2分。

一次，查到某班語(yǔ)文課上有兩名同學(xué)趴著，當(dāng)記錄反饋到班主任時(shí)，班主任竟為其中一人開(kāi)脫說(shuō)他身體不舒適，家長(zhǎng)打電話來(lái)說(shuō)明過(guò)，并讓語(yǔ)文老師證明該生上課時(shí)始終在聽(tīng)講〔事實(shí)上同學(xué)是有意趴著的〕，要求教育處把兩人趴著改成一人。

此后，班主任在班里強(qiáng)調(diào)上課不能趴著，就是睡也要坐直了睡。并且把班上公認(rèn)的自制力差的同學(xué)調(diào)到了檢查員從門(mén)窗看不到的座位上，即所謂的“平安地帶”。

三、頭發(fā)和樹(shù)葉的故事。

某班衛(wèi)生區(qū)有一棵椿樹(shù)。秋天到了，樹(shù)開(kāi)頭落葉。一天，班內(nèi)衛(wèi)生區(qū)扣分了，緣由是檢查員在課間檢查衛(wèi)生時(shí)發(fā)覺(jué)其衛(wèi)生區(qū)內(nèi)有落葉。衛(wèi)生委員去評(píng)理說(shuō)：“人還要掉頭發(fā)呢，樹(shù)怎么會(huì)不落葉子，更何況秋天到了?！睓z查員的回答是：“頭發(fā)掉多少不屬于我管，衛(wèi)生區(qū)只要有葉子就扣分?！庇谑牵摪嗝刻煸谠绯壳鍜咄晷l(wèi)生后，課間還要派值日生拿著便利袋，隨時(shí)清掃掉下的落葉，然后慌驚慌張去上課。

像上面的事例還有許多，不恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用量化標(biāo)準(zhǔn)，人為制造了班主任之間、班級(jí)之間的不正值競(jìng)爭(zhēng)，誤導(dǎo)了同學(xué)，使得在很多