五年級語文下冊教學計劃

Word版本，下載可自由編輯五年級語文下冊教學計劃一、學情分析：

五班級共有同學21名，經(jīng)過近五年的語文學習，大部分同學已具備了初步地認字、識字潛力、口語交際、寫作潛力、預習新課文的潛力和必需的自學潛力。

但部分同學上課留意力易分散，學習效率低下，綜合學習潛力欠缺，課外學問較薄弱。所以本學期除做好同學的思想工作外，還需連續(xù)在閱讀書目上做進一步的指導，并且試試提升同學課外閱讀的愛好。

二、教材分析：

（一）教材結(jié)構：

本冊教材連續(xù)以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進西部”，其次組“永久的童年”，第三組“語言的藝術”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。

全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際習作”“回顧拓展”四部分組成。在每組課文之后設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫；“讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的后面還支配了資料袋或閱讀鏈接。全冊共支配了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。

全冊還編排了8篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表（一）是要求熟悉的200個字。至此，完成學校階段熟悉3000個常用字的識字目標。生字表（二）是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2300個。

（二）教材特征：

1、強化目標意識，全面、精確?????地落實語文學習目標

2、教材資料在豐富人文內(nèi)涵、拓寬題材體裁方面，連續(xù)作出努力；在發(fā)揮語文教科書育人功能方面，進一步強化

3、專題設置更加敏捷，編排形式在繼承中又有進展

4、導學和練習系統(tǒng)地設計，更好地發(fā)揮導學、導練的功能

5、順應兒童心理進展特征，“口語交際習作”的類型發(fā)生必需的變化

6、在“綜合性學習”中，指導同學設計和開展語文學習活動，引領探究和研發(fā)的過程，提升語文綜合運用的潛力

（三）單元重點、難點

第1單元：一是引領同學透過讀書和搜集資料認識西部，激活喜愛西部的情感；二是引領同學學習把握課文主要資料，聯(lián)系上下文，體會美麗語言的表述效果和理解含義深刻的句子，進一步提升理解語言的潛力，并不斷積累語言，增加語感；三是引領同學認識文章一些比較簡潔的、適于他們理解的寫作方法，并試著將這些寫法運用到自我的習作中。

第2單元：一是讓同學透過讀書，體會對童年生活的眷戀，感受童年生活的完善，童年時間的寶貴，豐富情感體悟，更深切地感受正在經(jīng)受著的童年生活；二是透過比較閱讀，領悟文章的一些表述方式；三是豐富語言積累；四是溝通和描繪自我的童年生活。

第3單元：一是讓同學透過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表述的藝術；二是透過對不一樣體裁文章的閱讀，認識不一樣體裁文章表述方式；三是引領同學積累美麗的語言。

第4單元：引領同學潛心讀書，感受人物的精神品質(zhì)；體會的情感脈絡和表述方法，連續(xù)培育同學的速讀潛力。

第5單元：讓同學感受古典名著的魅力，激活同學閱讀名著的愛好。

第6單元：引領同學走進豐富多彩的信息世界，感受信息傳遞方式的變化，體會信息在人們生活、工作和學習中的作用，學習搜集和處理信息，初步學會利用信息，寫簡潔的研發(fā)報告。

第7單元：讓同學進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描述人物的方法，并在習作中學習運用。

第8單元：一是要抓住主要資料，認識不一樣地域的民族風情特征，增長見識；二是要揣摩是怎樣寫出景物、風情特征的，學習運用的寫作方法；三是要留意積累課文中的美麗語言；四是要從實際動身，依據(jù)各自條件，透過多種途徑盡可能多地搜集資料，以豐富對異域風情的感受。

三、教學目標：

（一）識字與寫字教學

本冊識字200個，寫字150個，把字寫端正。在強調(diào)寫字質(zhì)量的同時，還可適當要求提升寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習慣。

（二）閱讀教學

1、連續(xù)強化閱讀基本功的訓練。

2、發(fā)覺語言規(guī)律，學習表述方法。

3、把握每個單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感、態(tài)度、價值觀的目標落到實處。

（三）口語交際教學

1、激活愛好，引起同學溝通的欲望，體現(xiàn)雙向互動。

2、不斷提升同學的口語水平，培育良好的語言習慣。

（四）習作教學

1、進一步明確學校生作文的性質(zhì)。學校生作文的性質(zhì)是練筆，是習作，不是創(chuàng)作。

2、培育觀看、思維、表述三種潛力。

（五）綜合性學習

綜合性學習，要提升同學策劃、規(guī)劃自我學習的潛力，用多種途徑、方式解決實際問題的潛力以及語文的綜合運用潛力。

四、教學措施：

（一）識字與寫字教學

1、對于生字新詞，要準時聽寫檢測。

2、鼓舞快速掃瞄，聯(lián)系上下文理解字詞的意思，

3、在強調(diào)寫字質(zhì)量的同時，還應適當提升寫字的速度，并養(yǎng)成良好寫字習慣。

（二）閱讀

1、在以前的基礎上，連續(xù)強化閱讀基本功訓練。

2、閱讀教學中，要留意表述方法的學習和積累。

3、老師依據(jù)課文的不一樣特征，設計敏捷多樣的教學策略。

（三）口語交際

1、首先要激活同學愛好，

2、要創(chuàng)設特定的情境。創(chuàng)設情境要把握好以下幾點：一是情境的創(chuàng)設要真實、有好處，體現(xiàn)同學實際交際的需要，讓同學認識在不一樣的場合、針對不一樣的對象，圍繞不一樣的目的，采納不一樣的表述方式。二是思索到兒童的年齡特征，情境的創(chuàng)設還要留意趣味性，要用同學喜聞樂見的方式來激活同學。

3、要體現(xiàn)雙向互動。交際的過程并不是要同學一個一個挨著說的過程，而是一個互動的過程，要在互動中使溝通逐步深化。

4、要不斷提升同學的口語水平，培育良好的語言習慣。如，仔細傾聽別人的發(fā)言；說話要使用禮貌用語；要針對不一樣對象，禮貌地進行交際。

（四）習作

1、進一步明確學校生作文的性質(zhì)。學校生作文性質(zhì)是練筆，是習作，不是創(chuàng)作。

2、作文指導從資料入手，作文講評重在激勵。作文指導，要從資料入手，首先解決寫什么的問題，使同學都找到想寫、要寫的資料?！胺拧遍_了，同學就有東西寫。再就是講評的時候，要概括全班此次作文的優(yōu)點與成果，確定大多數(shù)同學的努力和進步。使每個同學透過講評看到成果與進步，享受習作勝利的歡樂，更真實地懂得應當怎樣寫。

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