中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告

中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告摘要：行之有效、客觀科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)是提高中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量的必要手段與方法，對(duì)于推進(jìn)中等職業(yè)教育改革有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文旨在對(duì)中職公共基礎(chǔ)課教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀進(jìn)行全面、客觀的調(diào)研，提出中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課教學(xué)評(píng)價(jià)改革的方向，同時(shí)也為建立科學(xué)的中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課教學(xué)評(píng)價(jià)體系提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀調(diào)研

中等職業(yè)（以下簡(jiǎn)稱“中職”）教育作為教育體系的一個(gè)重要組成部分，擔(dān)負(fù)著為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)初中級(jí)高素質(zhì)技能型人才的重任。隨著我國(guó)中職教育教學(xué)改革的不斷深入，目前絕大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校已形成了由公共基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)課三大教學(xué)板塊構(gòu)成的課程體系。公共基礎(chǔ)課以培養(yǎng)學(xué)生基本科學(xué)文化素養(yǎng)、服務(wù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展為目標(biāo)，在整個(gè)課程體系中起著至關(guān)重要的作用。行之有效、客觀科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)是規(guī)范教學(xué)管理、改進(jìn)教學(xué)方法、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提高的重要途徑，對(duì)推進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革有著不可或缺的現(xiàn)實(shí)意義。目前，相關(guān)的研究還相對(duì)滯后，有關(guān)中職學(xué)校公共基礎(chǔ)課教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀的第一手統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)缺乏，理論上尚未完全建立起一套既能夠兼顧中職教育特點(diǎn)和公共基礎(chǔ)課學(xué)科特點(diǎn)又能夠有效指導(dǎo)實(shí)踐的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。因此，針對(duì)中職學(xué)校公共基礎(chǔ)課教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀展開調(diào)研，搜集客觀信息、分析存在的問題、思考解決方案并形成改革建議就顯得格外必要。

一、調(diào)研設(shè)計(jì)

1.調(diào)研的目的

針對(duì)中職公共基礎(chǔ)課教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀展開的調(diào)研目的在于摸清中職學(xué)校公共基礎(chǔ)課開展教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)的客觀現(xiàn)狀，掌握第一手資料和可靠統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，分析存在的問題，為中職學(xué)校制定科學(xué)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)決策提供數(shù)據(jù)依據(jù)。

2.調(diào)研的原則

整個(gè)調(diào)研過程遵循客觀性、科學(xué)性和全面性的原則，以客觀事實(shí)為基礎(chǔ)，嚴(yán)格按照規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的程序全面地收集信息，實(shí)事求是地分析中職學(xué)校公共基礎(chǔ)課開展教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)客觀現(xiàn)狀，從而提出改革思路和建議。

3.調(diào)研的范圍

調(diào)研的學(xué)科范圍主要集中于我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校通常開設(shè)的五門公共基礎(chǔ)課，包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、德育、體育。

調(diào)研立足于黃石市，為了具有普遍性，走訪了湖北省機(jī)械工業(yè)學(xué)校、湖北城市職業(yè)學(xué)校、黃石市女子藝術(shù)學(xué)校等8所中職學(xué)校，共收回問卷1310份。

4.調(diào)研的對(duì)象

對(duì)中職公共基礎(chǔ)課教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀展開的調(diào)研是以第三者的身份客觀地審視中職學(xué)校公共基礎(chǔ)課的教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，以求摸清現(xiàn)狀、發(fā)現(xiàn)問題并促進(jìn)改革。

中職公共基礎(chǔ)課的教學(xué)評(píng)價(jià)工作包含眾多步驟，各工作步驟環(huán)環(huán)相扣，其中任何一項(xiàng)工作搞得不好，都會(huì)影響整個(gè)評(píng)價(jià)工作的質(zhì)量。調(diào)研要做到全面合理有序必須以調(diào)研指向的對(duì)象——中職公共基礎(chǔ)課的教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)過程為參照，深入其各個(gè)環(huán)節(jié)展開調(diào)研。為了一目了然，下圖概括了中職公共基礎(chǔ)課教學(xué)評(píng)價(jià)的一般過程，調(diào)研具體針對(duì)這一過程的各個(gè)環(huán)節(jié)展開。

中職公共基礎(chǔ)課教學(xué)評(píng)價(jià)的一般過程

5.調(diào)研方式和步驟

調(diào)研的主要方式包括：?jiǎn)柧碚{(diào)研、走訪與座談、文檔調(diào)研。

調(diào)研分以下幾個(gè)步驟進(jìn)行：調(diào)研方案設(shè)計(jì)→信息采集→信息歸納分析→提出改革建議→形成調(diào)研報(bào)告。

二、中職公共基礎(chǔ)課教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀與問題分析

1.對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)準(zhǔn)備階段的調(diào)研

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。教學(xué)評(píng)價(jià)的準(zhǔn)備階段是保證評(píng)價(jià)工作取得成效的前提和基礎(chǔ)。準(zhǔn)備階段主要就為什么要評(píng)價(jià)、誰(shuí)來評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)什么等問題做充分準(zhǔn)備。課題組對(duì)這一階段的調(diào)研主要涉及組織人員準(zhǔn)備和方案準(zhǔn)備。

（1）組織人員準(zhǔn)備

評(píng)價(jià)人員是教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)組織、策劃和開展的主體，對(duì)評(píng)價(jià)質(zhì)量具有決定性作用。絕大多數(shù)學(xué)校都成立了專門的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)。評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)主要由教務(wù)部門主管，評(píng)價(jià)人員主要由學(xué)生、專家（包括評(píng)價(jià)專家和學(xué)科專家）、教學(xué)管理人員、同行教師和教師自我評(píng)價(jià)構(gòu)成。課題組通過問卷調(diào)查和訪談的方式，著重對(duì)各中職學(xué)校評(píng)價(jià)人員的理論素質(zhì)、評(píng)價(jià)人員心理、評(píng)價(jià)人員組織管理這三個(gè)方面的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)主要存在以下幾個(gè)方面的問題：

第一，就評(píng)價(jià)人員心理方面而言，絕大多數(shù)學(xué)校未重視主評(píng)和被評(píng)人員的心理調(diào)控。課題組對(duì)被評(píng)教師展開的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，98%的被評(píng)教師受到過不良心理因素的干擾，如下圖所示：

究其原因，造成不良心理因素的原因主要有：

第二，就評(píng)價(jià)人員組織管理方面而言，絕大多數(shù)中職學(xué)校未制定必要的評(píng)價(jià)規(guī)章制度，加強(qiáng)對(duì)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的監(jiān)督，確保評(píng)價(jià)程序規(guī)范化，適時(shí)排除影響評(píng)價(jià)客觀性的各種心理障礙。

（2）方案準(zhǔn)備

評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)是準(zhǔn)備階段中最具實(shí)質(zhì)性和關(guān)鍵性的工作。評(píng)價(jià)方案是整個(gè)評(píng)價(jià)過程的計(jì)劃和藍(lán)圖，對(duì)后續(xù)評(píng)價(jià)實(shí)施工作有著至關(guān)重要的影響。它是根據(jù)一定的評(píng)價(jià)目的，根據(jù)教育活動(dòng)和評(píng)價(jià)活動(dòng)的一般規(guī)律，對(duì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容、范圍、方法、手段和程序等方面加以規(guī)范的基本文件。一般而言，一份完整的評(píng)價(jià)方案內(nèi)容包括：評(píng)價(jià)目的、評(píng)價(jià)對(duì)象、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、組織實(shí)施、評(píng)價(jià)方法、實(shí)施期限、評(píng)價(jià)報(bào)告完成的時(shí)間、評(píng)價(jià)報(bào)告接受的單位、部門或個(gè)人、評(píng)價(jià)預(yù)算。評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)過程中最核心的工作是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定和評(píng)價(jià)方法的確定。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)的是評(píng)價(jià)什么，為什么評(píng)價(jià)的問題，評(píng)價(jià)方法針對(duì)的是如何評(píng)價(jià)的問題。

課題組發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)中職學(xué)校在教學(xué)評(píng)價(jià)之前并未充分做好評(píng)價(jià)方案準(zhǔn)備工作，問題體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，評(píng)價(jià)方案的制訂過程較為草率簡(jiǎn)單。80%的中職學(xué)校評(píng)價(jià)方案的制訂是經(jīng)過評(píng)價(jià)人員會(huì)議的口頭討論傳達(dá)，沒有形成詳盡的書面文件為評(píng)價(jià)實(shí)施過程提供操作細(xì)則。

第二，評(píng)價(jià)方案中的核心環(huán)節(jié)——評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定缺乏科學(xué)性和可操作性。

部分中職學(xué)校設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過于籠統(tǒng)且缺乏相應(yīng)的權(quán)重。由于教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性，籠而統(tǒng)之的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)無法為具體的評(píng)價(jià)活動(dòng)提供參照和準(zhǔn)繩。要使評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具體化、可測(cè)化和可操作化，就要建立起全面科學(xué)的指標(biāo)體系和評(píng)價(jià)量表并賦予不同指標(biāo)權(quán)重以區(qū)分其主次。

第三，對(duì)評(píng)價(jià)方法的調(diào)研發(fā)現(xiàn)：絕大多數(shù)學(xué)校的評(píng)價(jià)方法僅限于實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的過程方面，多數(shù)采取自評(píng)法和他評(píng)法相結(jié)合，主觀評(píng)議法和綜合評(píng)議法相結(jié)合，但并未建立起科學(xué)全面的評(píng)價(jià)方法系統(tǒng)。然而，要對(duì)評(píng)價(jià)活動(dòng)各個(gè)方面提高方法論支持，評(píng)價(jià)方法至少包括三個(gè)方法系統(tǒng)：①設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)的方法子系統(tǒng)，主要包括方案設(shè)計(jì)方法、量表與問卷設(shè)計(jì)方法、權(quán)重確定方法等。②實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的方法子系統(tǒng)，包括評(píng)價(jià)組織方法、評(píng)價(jià)管理方法、信息收集方法、信息處理方法、結(jié)果使用方法等。③確定評(píng)價(jià)內(nèi)容、對(duì)象和方式的方法。

2.對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施階段的調(diào)研

（1）評(píng)價(jià)信息收集。

評(píng)價(jià)信息的收集是評(píng)價(jià)過程中一項(xiàng)基礎(chǔ)性的工作。全面的信息是作出科學(xué)的評(píng)價(jià)結(jié)論必不可少的條件。教學(xué)活動(dòng)是一項(xiàng)復(fù)雜勞動(dòng)，涉及多種因素。在有限的時(shí)間內(nèi)，即使對(duì)教育活動(dòng)作全面的評(píng)價(jià)，也沒有必要毫無遺漏、不分主次地收集教學(xué)活動(dòng)所有方面和全部因素的信息。評(píng)價(jià)信息的收集一定要在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范下有計(jì)劃地進(jìn)行，才是有序、有用的。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，被調(diào)研的許多中職學(xué)校因評(píng)價(jià)方案準(zhǔn)備過程中對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制定環(huán)節(jié)的忽視而造成的相關(guān)評(píng)價(jià)信息收集，有效性不高的問題便凸顯出來了。

評(píng)價(jià)方式是影響信息收集可靠性的一個(gè)重要因素。中職公共基礎(chǔ)課教學(xué)評(píng)價(jià)方式根據(jù)評(píng)價(jià)功能的不同可以分為形成性評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)，根據(jù)評(píng)價(jià)主體的不同可以分為自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)。課題組發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)校多采用他人評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，而鮮有采用自我評(píng)法、形成性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)。

在評(píng)價(jià)過程中應(yīng)注重評(píng)價(jià)方式類型的多樣性，這樣才能發(fā)揮各種評(píng)價(jià)方式的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

（2）評(píng)價(jià)信息整理與分析。

評(píng)價(jià)信息整理與分析階段是對(duì)信息收集階段獲得的零亂分散的原始數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析，以便在此基礎(chǔ)上作出解釋和評(píng)價(jià)。這個(gè)階段的工作分四個(gè)步驟：

第一，歸類。將搜集的信息資料匯集歸攏，初步進(jìn)行分類。

第二，審核。將歸類的評(píng)價(jià)信息逐一核實(shí)，進(jìn)行去偽存真、去粗取精的鑒別和篩選，對(duì)缺少的信息，要及時(shí)補(bǔ)充。

第三，建檔。將審核后的評(píng)價(jià)信息，根據(jù)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，分門別類地制成一定的表格或卡片，進(jìn)行編號(hào)建檔，為評(píng)價(jià)做好準(zhǔn)備。

第四，分析信息。運(yùn)用定性和定量的方法處理評(píng)價(jià)信息，將評(píng)價(jià)對(duì)象在各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)中呈現(xiàn)出來的特征運(yùn)用數(shù)學(xué)或其他方法處理成為評(píng)價(jià)結(jié)果。

課題組發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)校都借助計(jì)算機(jī)提高了評(píng)價(jià)工作效率。例如，學(xué)生評(píng)教就是通過網(wǎng)上問卷調(diào)查完成的，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)易于歸納也較為準(zhǔn)確。然而必要的審核仍然是必不可少的。例如，通過對(duì)各學(xué)校評(píng)價(jià)信息原始資料的查閱，課題組就發(fā)現(xiàn)下列問題：某中職面向?qū)W生展開問卷調(diào)查考察某公共基礎(chǔ)課教師的課堂教學(xué)情況，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明32.8%的學(xué)生認(rèn)為該教師“授課照本宣科，缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)”，而43.4%的學(xué)生認(rèn)為該教師“理論聯(lián)系實(shí)際，教學(xué)效果良好”。這兩項(xiàng)數(shù)據(jù)十分接近，但學(xué)生的評(píng)價(jià)卻大相徑庭。對(duì)于類似這些不合情理的現(xiàn)象，評(píng)價(jià)人員必須對(duì)評(píng)價(jià)信息逐一核實(shí)，進(jìn)行去偽存真的鑒別。

3.對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果階段的調(diào)研

（1）作出評(píng)價(jià)結(jié)論，分析診斷問題。

作出評(píng)價(jià)結(jié)論、分析診斷問題階段主要是對(duì)被評(píng)教師作出準(zhǔn)確客觀的評(píng)價(jià)結(jié)論、形成評(píng)價(jià)意見，并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，站在他們的立場(chǎng)上分析存在的問題，找到問題的癥結(jié)所在，幫助他們?cè)诮窈蟮穆殬I(yè)生涯當(dāng)中發(fā)展得更好。課題組發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)中職學(xué)校在這個(gè)階段的工作重點(diǎn)更多的是指出問題、提出意見，并未重視站在被評(píng)教師的角度，幫助他們思考問題產(chǎn)生的原因和改進(jìn)方法。這樣易使被評(píng)教師認(rèn)為評(píng)價(jià)目的僅僅是為了管理考核而不是善意地幫助他們改善教學(xué)，從而產(chǎn)生反感抵觸的情緒，不利于營(yíng)造良好的評(píng)價(jià)氛圍。

（2）評(píng)估評(píng)價(jià)質(zhì)量。

評(píng)估評(píng)價(jià)質(zhì)量是在反饋評(píng)價(jià)結(jié)果之前，對(duì)評(píng)價(jià)活動(dòng)中可能存在的不甚得當(dāng)之處和偏差失誤等因素進(jìn)行鑒定和監(jiān)控。這個(gè)階段是評(píng)價(jià)的審計(jì)和復(fù)核。其目的是使評(píng)價(jià)活動(dòng)與評(píng)價(jià)的目的要求更加吻合，保障評(píng)價(jià)結(jié)果不受評(píng)價(jià)活動(dòng)誤差干擾。調(diào)研發(fā)現(xiàn)：絕大多數(shù)學(xué)校并未進(jìn)行評(píng)估評(píng)價(jià)質(zhì)量的工作。這必然對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性造成影響。

（3）形成綜合判斷，撰寫評(píng)價(jià)報(bào)告。

針對(duì)被評(píng)對(duì)象作出評(píng)價(jià)結(jié)論、分析診斷問題，以及針對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)本身進(jìn)行質(zhì)量評(píng)估以后，有必要結(jié)合兩方面的意見再次對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行審計(jì)復(fù)核，對(duì)評(píng)價(jià)過程進(jìn)行反思、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，最后，慎重地將評(píng)價(jià)結(jié)果呈現(xiàn)在評(píng)價(jià)報(bào)告上。由于大多數(shù)中職學(xué)校沒有進(jìn)行評(píng)估評(píng)價(jià)質(zhì)量的工作，呈現(xiàn)在評(píng)價(jià)報(bào)告中的往往是缺乏對(duì)評(píng)價(jià)工作進(jìn)行反省復(fù)核的評(píng)價(jià)結(jié)果，難以對(duì)評(píng)價(jià)活動(dòng)中可能存在的不甚得當(dāng)之處和偏差失誤等因素進(jìn)行監(jiān)控以保障評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性。

（4）反饋評(píng)價(jià)結(jié)果。

反饋評(píng)價(jià)結(jié)果是指把評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給被評(píng)教師和上級(jí)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)部門，幫助教師完善課堂教學(xué)實(shí)踐，同時(shí)也為領(lǐng)導(dǎo)和領(lǐng)導(dǎo)部門提供決策依據(jù)。反饋的方式有多種，如個(gè)別交談、匯報(bào)會(huì)、座談會(huì)、書面報(bào)告等。課題組調(diào)查發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)中職學(xué)校采取書面報(bào)告的反饋方式，反饋過程中主要有以下值得注意的問題：

第一，反饋方式應(yīng)多樣化，不應(yīng)僅限于書面報(bào)告，個(gè)別交談、匯報(bào)會(huì)、座談會(huì)等反饋方式有助于評(píng)價(jià)人員和被評(píng)價(jià)人員的溝通，消除誤解，增進(jìn)理解。

第二，反饋需特別注意方式方法，以鼓勵(lì)代替僵硬的批評(píng)指正，營(yíng)造善意和睦互助的氣氛。

第三，反饋評(píng)價(jià)結(jié)果階段要注意解答被評(píng)教師的疑問，廣泛地收集意見。對(duì)有益的意見要進(jìn)行思考和總結(jié)。

（5）評(píng)價(jià)工作總結(jié)。

評(píng)價(jià)工作是一個(gè)需要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提高認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、開拓方法、肯定成績(jī)、改正不足、不斷發(fā)展的過程。適時(shí)對(duì)評(píng)價(jià)的可靠性、有效性、可行性及實(shí)用性進(jìn)行總結(jié)分析是十分必要的。大多數(shù)中職學(xué)校都注重了評(píng)價(jià)工作的總結(jié)，以發(fā)展評(píng)價(jià)的理論與方法，尋求更加有效的評(píng)價(jià)模式，提高評(píng)價(jià)的質(zhì)量與效益。

（6）建立評(píng)價(jià)檔案。

教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)的最后要將教學(xué)評(píng)價(jià)過程中的各項(xiàng)文件、計(jì)劃、方案、數(shù)據(jù)和總結(jié)，立卷建檔，妥善保管，以備查閱和研究。調(diào)研發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)中職學(xué)校都建立評(píng)價(jià)了檔案以備查閱。

三、中職公共基礎(chǔ)課教學(xué)評(píng)價(jià)改革的建議

通過調(diào)查分析，課題組認(rèn)為中職公共基礎(chǔ)課教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革：

第一，就評(píng)價(jià)理念而言，要重視以學(xué)論教，強(qiáng)調(diào)教師成長(zhǎng)。中職公共基礎(chǔ)課教學(xué)評(píng)價(jià)的最終目的是通過以評(píng)促教改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。因此，無論是課堂教學(xué)還是教學(xué)評(píng)價(jià)都要體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以學(xué)生發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的“學(xué)”評(píng)價(jià)教師的“教”。另外，中職公共基礎(chǔ)課教學(xué)評(píng)價(jià)還要關(guān)注教師的成長(zhǎng)，其重點(diǎn)不能僅局限于鑒定教師的課堂教學(xué)結(jié)果，而是要幫助教師發(fā)現(xiàn)和反思課堂教學(xué)問題，滿足他們的個(gè)人發(fā)展需求。

第二，就評(píng)價(jià)過程而言，要把握評(píng)價(jià)信度。教學(xué)評(píng)價(jià)要實(shí)現(xiàn)客觀性就必須真實(shí)可信，否則會(huì)流于形式，甚至對(duì)被評(píng)人員造成不良影響。在評(píng)價(jià)過程中必須制定必要的評(píng)價(jià)規(guī)章制度，加強(qiáng)對(duì)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的監(jiān)督；把握評(píng)價(jià)人員心理動(dòng)態(tài)，適時(shí)排除各種心理障礙；科學(xué)合理設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)量表，選用評(píng)價(jià)方法和工具。

第三，就評(píng)價(jià)方式而言，要實(shí)現(xiàn)形成性評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)相結(jié)合。中職公共基礎(chǔ)課教學(xué)評(píng)價(jià)根據(jù)評(píng)價(jià)功能的不同可以分