怎樣說(shuō)課業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

關(guān)于說(shuō)課

說(shuō)課，作為一種教學(xué)、教研改革的手段，最早是由河南省新鄉(xiāng)市紅旗區(qū)教師于1987年提出來(lái)的。實(shí)踐證明它是培養(yǎng)造就研究型，學(xué)者型青年教師的最好途徑之一什么叫說(shuō)課呢？

說(shuō)課就是教師針對(duì)某一觀點(diǎn)、問(wèn)題或具體課題，口頭表述其教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)。說(shuō)得簡(jiǎn)單點(diǎn)，說(shuō)課其實(shí)就是說(shuō)說(shuō)你是怎么教的，你為什么要這樣教。突出為什么要這么教，即重在說(shuō)理說(shuō)課的提出說(shuō)課的內(nèi)容一般包括說(shuō)課標(biāo)、說(shuō)教材、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)有待深入思考的問(wèn)題等說(shuō)課標(biāo)

說(shuō)課標(biāo)就是要把課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程目標(biāo)（三維目標(biāo)）作為本課題教學(xué)的指導(dǎo)思想和教學(xué)依據(jù)，從課程論的高度駕馭教材和指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)。

說(shuō)課標(biāo)，要重點(diǎn)說(shuō)明有關(guān)課題教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)操作等在課程標(biāo)準(zhǔn)中的原則性要求，從而為自己的教學(xué)設(shè)計(jì)尋找到用力的依據(jù)。

說(shuō)課標(biāo)，可以結(jié)合到說(shuō)教材中去進(jìn)行說(shuō)教材

說(shuō)教材的要求有：

①說(shuō)清楚本節(jié)教材在本單元甚至本冊(cè)教材中的地位和作用，即弄清教材的編排意圖或知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

②說(shuō)明如何依據(jù)教材內(nèi)容（并結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生）來(lái)確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)或任務(wù)。

③說(shuō)明如何精選教材內(nèi)容，并合理地?cái)U(kuò)展或加深教材內(nèi)容。④說(shuō)明如何確定教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。

說(shuō)學(xué)法

具體要說(shuō)清兩大問(wèn)題：

①針對(duì)本節(jié)教材特點(diǎn)及教學(xué)目的，學(xué)生宜采用怎樣的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)它，這種學(xué)法的特點(diǎn)怎樣？如何在課堂上操作？

②在本節(jié)課中，教師要做怎樣的學(xué)法指導(dǎo)？怎樣使學(xué)生在學(xué)會(huì)過(guò)程中達(dá)到會(huì)學(xué)？怎樣在教學(xué)過(guò)程中恰倒好處地融進(jìn)學(xué)法指導(dǎo)？

說(shuō)教法

說(shuō)教法，應(yīng)說(shuō)出“怎么教”的辦法以及“為什么這樣教”的根據(jù)，具體要求：

①要說(shuō)出本節(jié)課所采用的最基本或最主要的教法及其所依據(jù)的教學(xué)原理或原則。

②要說(shuō)明教師的教法與學(xué)生應(yīng)采用的學(xué)法之間的聯(lián)系。

③要重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)如何突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)的方法。

說(shuō)教程要求做到：

①說(shuō)出教學(xué)全程的總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，即起始——過(guò)程——收束的內(nèi)容安排。說(shuō)教學(xué)程序要把教學(xué)過(guò)程所設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)說(shuō)清楚。但具體內(nèi)容只須概括介紹，只要聽(tīng)講人能聽(tīng)清楚“教的是什么”、“怎樣教的”就行了。在介紹教學(xué)過(guò)程時(shí)不僅要講教學(xué)內(nèi)容的安排，還要講清“為什么這樣教”的理論依據(jù)②重點(diǎn)說(shuō)明教材展開(kāi)的邏輯順序、主要環(huán)節(jié)、過(guò)渡銜接及時(shí)間安排。

③說(shuō)明如何針對(duì)課型特點(diǎn)及教學(xué)法要求，在不同教學(xué)階段師與生、教與學(xué)、講與練是怎樣協(xié)調(diào)統(tǒng)一的。

④要對(duì)教學(xué)過(guò)程作出動(dòng)態(tài)性預(yù)測(cè)，考慮到可能發(fā)生的變化及其調(diào)整對(duì)策。

如何在說(shuō)的過(guò)程中滲透理論依據(jù)一個(gè)教師在說(shuō)“自主探究”環(huán)節(jié)時(shí)這樣說(shuō)人本主義教育理論認(rèn)為，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)嶄新的、獨(dú)特的，與眾不同的、不可替代的、無(wú)法重復(fù)的個(gè)體。我們的教育要尊重學(xué)生生命的尊嚴(yán)，注重發(fā)展學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，激發(fā)其獨(dú)創(chuàng)性。為此我為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)生能力，把準(zhǔn)備好的學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自學(xué)教材，獨(dú)立完成學(xué)案。