部編七年級語文下冊說課標說教材

部編語文七年級下冊土城子中學李廣玲新課程標準理念全面提高學生的語文素養(yǎng)正確把握語文教育的特點自主、合作、探究的學習方式建設(shè)開放有活力的語文課程效勞學生

教材建議

課標教學建議內(nèi)容標準學段目標課程資源開發(fā)評價建議編排特點編寫體例內(nèi)容結(jié)構(gòu)說課教材整合

教材

建議

課標教學建議內(nèi)容標準學段目標課程資源開發(fā)評價建議編排特點編寫體例內(nèi)容結(jié)構(gòu)說課教材整合課程目標說課標—課程總目標識字寫字能力閱讀能力寫作能力口語交際能力

綜合性學習能力課程總目標過程與方法知識與能力情感、態(tài)度和價值觀

學段目標〔第四學段〕情感態(tài)度價值觀知識與能力過程與方法課程標準—學段目標

1、學會漢語拼音；能說普通話。2、具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗。3、能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作；能具體明確的表達自己的觀點。4、在開展語言能力的同時，開展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造力。5、認識3500個左右常用漢字；九年級的課外閱讀總量應在400萬字以上。

學段目標〔第四學段〕情感態(tài)度價值觀知識與能力過程與方法課程標準—學段目標

1、初步具備搜集和處理信息的能力；2、能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文的能力。3、深入品味，聯(lián)系生活體驗，加深對作品的理解。

學段目標〔第四學段〕情感態(tài)度價值觀知識與能力過程與方法課程標準—學段目標

1、形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀；2、養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的科學態(tài)度；3、欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

教材建議

課標教學建議內(nèi)容標準學段目標課程資源開發(fā)評價建議編排特點編寫體例內(nèi)容結(jié)構(gòu)說課教材整合課程目標七年級下冊教材編寫意圖遵循規(guī)律突出“親切〞

以人為本關(guān)注學生

培養(yǎng)習慣打好根底編寫特點教材緊扣課標，表達時代特點，選文符合學生的身心開展特點，關(guān)注成長，關(guān)注人類、關(guān)注自然，富有文化內(nèi)涵和時代氣息。內(nèi)容呈現(xiàn)上注重學生的自主探究，強調(diào)讀、寫、感、悟。注重情感態(tài)度、知識能力之間的聯(lián)系，致力于學生語文素養(yǎng)的整體提高。教材選文文質(zhì)兼美、關(guān)注不同文體的編排，知識銜接緊密，注重情境化、生活化、綜合化及與其它學科的聯(lián)系整合。體例安排七年級下冊單元課文

課外古詩詞背誦

名著導讀

補白

寫作、綜合性學習

閱讀

《駱駝祥子》《海底兩萬里》、積累優(yōu)秀詩文提高語文素養(yǎng)把握文意、理清思路體驗情感、揣摩語言篩選信息、質(zhì)疑問難發(fā)表見解、作出評價

修辭培養(yǎng)閱讀興趣擴大閱讀視野語法

六次寫作三次綜合性學習八首古詩詞編排特點——閱讀緊密相連循序漸進

第四單元中華美德

第二單元國家情懷

第三單元“小人物”

第一單元杰出人物

第五單元寫景狀物

第六單元探險熟讀精思，把握文章重點，感受文章意蘊陶冶情操凈化心靈學習略讀學習瀏覽，迅速提取信息，學會思考和質(zhì)疑學習托物言志的手法，運用比較的方法閱讀。要拓寬視野。感受非凡氣質(zhì)，把握人物特征，理解人物思想情感。學習精讀。

繼續(xù)學習精讀，把握課文抒情方式，學做批注。杰出人物寫景狀物單元知識樹鄧稼先老王臺階阿長與《山海經(jīng)》賣油翁抓住細節(jié)土地的誓言怎樣選材短文兩篇驛路梨花葉圣陶先生二三事最苦與最樂太空一日黃河頌最后一課學習抒情木蘭詩孫權(quán)勸學一棵小樹我的語文生活帶上她的眼睛偉大的悲劇河中石獸古代詩歌五首文從字順外國詩兩首紫藤蘿瀑布探險國家情懷小人物中華美德說和做回憶魯迅先生寫出人物的精神

教材

建議

課標教學建議內(nèi)容標準學段目標課程資源開發(fā)評價建議編排特點編寫體例內(nèi)容結(jié)構(gòu)說課教材整合在教學中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性重視情感態(tài)度價值觀的正確導向正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系遵循學生身心發(fā)展規(guī)律和學習語文規(guī)律，選擇教學策略教學建議充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性教學時要充分挖掘作品的審美內(nèi)涵，聯(lián)系作品產(chǎn)生的時代背景，深入理解作品的內(nèi)容，并從中體會到學習語文的樂趣，接受積極健康的情感教育；閱讀教學能抓住主要信息，積累好詞佳句，捕捉作品亮點，吸納思想精髓；比較各類文體的不同，掌握基本的文體知識；在寫作與綜合性學習中，加強寫作能力的培養(yǎng)，指導寫作與批改；逐步養(yǎng)成學生搜集資料、篩選信息，研究問題的習慣。

教學策略多角度多方法識字、寫字

閱讀寫作綜合性學習

評價建議正確拼寫認讀理解運用

誦讀的技巧速讀方法了解內(nèi)容大意

行文前的分析提綱行文后的互評落實

成果展示合作評議附錄詩名著導讀

以讀促背以背促讀以背促寫評價的主體多元化

說建議—評價建議既要教師評價又要加強學生的自我評價和相互評價，結(jié)合家長和社會的評價運用各種評價標準進行評價。評價要尊重學生的個體差異，要能促進每個學生的健康開展。課內(nèi)資源的開發(fā)和利用

教師自身的知識儲備與能力教材及配套資料資料學生的知識儲備課內(nèi)資源說建議—資源的開發(fā)