初中化學(xué)二氧化碳教案5篇

初中化學(xué)二氧化碳教案精選5篇初中化學(xué)二氧化碳教案精選5篇

學(xué)習(xí)并非只關(guān)乎應(yīng)付考試和獵取高分，更重要的是打開你們的思維，增強你們的理解力和制造力。下面是我為大家整理的初中化學(xué)二氧化碳教案，假如大家喜歡可以共享給身邊的伴侶。

初中化學(xué)二氧化碳教案篇1

1.教材分析

本單元是初中最為完整的學(xué)習(xí)元素和化合物知識體系的一個單元，本節(jié)課的知識體系既能聯(lián)系到碳單質(zhì)，又學(xué)習(xí)到了碳酸和碳酸鈣等化合物知識，同時為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。所以本課題內(nèi)容是本單元內(nèi)容的核心和紐帶。本節(jié)教材總體來說難度不大，許多知識學(xué)生比較熟悉，也比較感愛好，因此，老師的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生對二氧化碳的熟悉從感性上升到理性，利用學(xué)到的化學(xué)知識理解和解釋相關(guān)的化學(xué)問題，提高科學(xué)素養(yǎng)水平。

2.學(xué)法指導(dǎo)

建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論認為：學(xué)習(xí)過程是學(xué)生自己進行知識建構(gòu)的過程。初三班級學(xué)生大多數(shù)處在14—15歲的年齡段，正處在身心迅速成長的時期，大腦機能顯著進展并趨于成熟，他們對化學(xué)的愛好逐步由“直覺愛好—操作愛好—具有因果關(guān)系的愛好向具有概括性的認知愛好遷移”。往往通過自主探究來了解一類物質(zhì)的規(guī)律知識，喜歡一些制造性的實驗和觀察活動。因此本節(jié)課讓學(xué)生通過實驗、觀察、總結(jié)得出結(jié)論，在原有的知識基礎(chǔ)上進展新知識，讓學(xué)生通過實驗探究、合作學(xué)習(xí)，達到進展思維能力的目的。

3.設(shè)計思路

本節(jié)課堂實驗較多，聯(lián)系生活和生產(chǎn)實際也較多，因此,我在設(shè)計時以謎題為活動線，以獲得二氧化碳性質(zhì)用途為知識線。將二氧化碳的性質(zhì)等知識搭上了趣味、愉悅、競爭的載體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們體驗獲得知識的過程。充分體現(xiàn)新課標“從生活走進化學(xué)，從化學(xué)走向社會”這一教學(xué)宗旨。

4.教學(xué)目標知識與技能

(1)熟悉二氧化碳，知道其重要的化學(xué)性質(zhì)，物理性質(zhì)和主要用途。

(2)懂得設(shè)計實驗來驗證物質(zhì)性質(zhì)的方法。

(3)學(xué)會對實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象進行分析并得出結(jié)論的方法。

過程與方法

(1)通過觀察演示實驗的現(xiàn)象，培育學(xué)生分析和解決問題的能力。

(2)通過設(shè)計實驗驗證二氧化碳的性質(zhì)，培育學(xué)生的實驗設(shè)計能力。

(3)經(jīng)過親自動手實驗，學(xué)生懂得二氧化碳可以與水反應(yīng)生成碳酸。

情感、態(tài)度與價值觀

(1)通過對二氧化碳的密度以及水溶性進行實驗設(shè)計，培育學(xué)生的問題意識以及思維的嚴密性。

(2)通過用紫色石蕊試紙來進行實驗探究，學(xué)生親自參加到知識的形成過程中，從而獲得成功的喜悅和對化學(xué)學(xué)習(xí)的持續(xù)愛好。

(3)通過二氧化碳的用途和對生活環(huán)境的影響，學(xué)生感受化學(xué)就在他們身邊，增強學(xué)生對社會問題的關(guān)注。

5.教學(xué)重點、難點

(1)二氧化碳的性質(zhì)(2)二氧化碳與水反應(yīng)

6.教學(xué)方法

由于初三學(xué)生的思維方式正在從形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)移，他們習(xí)慣于依靠感性來熟悉事物，因此本節(jié)課以引導(dǎo)探究為主，多媒體為輔的教學(xué)方法，通過實驗體現(xiàn)學(xué)科特點，發(fā)揮實驗的作用。在學(xué)習(xí)過程中突出學(xué)生的主體地位，強化學(xué)生的參加意識和主動探究精神，讓學(xué)生在愉快的氛圍中感知和探究知識，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱忱，進展學(xué)生的思維，培育學(xué)生的合作意識和合作精神。

7.教學(xué)過程

8.板書設(shè)計(略)

9.教學(xué)反思(略)

案例點評該教學(xué)設(shè)計立足于新課程理念，通過教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況的分析，制定教學(xué)目標，注意創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新意識，促使學(xué)生在探究學(xué)習(xí)活動中樂觀主動地學(xué)習(xí)，涵蓋了教學(xué)設(shè)計的各要素，包括教學(xué)目標、內(nèi)容、策略等。

理論點撥化學(xué)教學(xué)設(shè)計是指化學(xué)老師運用教學(xué)設(shè)計的理論和方法，根據(jù)化學(xué)教學(xué)目標、化學(xué)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實際(包括知識基礎(chǔ)、能力進展水平、生理和心理進展特點等)，對化學(xué)教學(xué)方案做出的一種規(guī)劃。

初中化學(xué)二氧化碳教案篇2

教學(xué)目標

知識與技能：

1、學(xué)生能說出實驗室制取氣體的方法和設(shè)計思路；能用化學(xué)方程式表示反應(yīng)原理，明確實驗裝置。

2、通過探究，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力；培育學(xué)生觀察能力、分析能力和主動獵取知識的能力。

過程與方法：

讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本過程和方法，體驗化學(xué)實驗方法的科學(xué)性；能進行初步的科學(xué)探究活動。

情感態(tài)度與價值觀：

1、通過獨立思考、小組討論，培育學(xué)生求實、創(chuàng)新、合作的科學(xué)品質(zhì)。

2、通過師生、生生之間的合作學(xué)習(xí)、討論性學(xué)習(xí)，體驗探究成功樂趣。

教學(xué)重點

實驗室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理、實驗裝置和制取方法。

教學(xué)難點

從實驗室制取氣體的思路動身，確定CO2的實驗室制取方法。

教學(xué)過程

一、設(shè)疑自探

（一）知識回顧，導(dǎo)入新課。

師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過氧氣的實驗室制法，請同學(xué)們共同來回顧一下。

實驗室制取氧氣

方法

反應(yīng)原理

發(fā)生裝置

收集裝置

檢驗方法

驗滿方法

放置方法

1、加熱高錳酸鉀

2、加熱氯酸鉀

3、分解過氧化氫

師：除氧氣外，二氧化碳也是一種與人類生產(chǎn)、生活有親密關(guān)系的氣體。那么，在實驗室里如何制取二氧化碳呢？（板書課題課題2二氧化碳制取的討論）

（二）激勵學(xué)生設(shè)疑。

結(jié)合實驗室制取氧氣的探究，你認為實驗室制取二氧化碳我們應(yīng)該重點探究哪些問題呢？結(jié)合學(xué)生設(shè)疑老師板書：

1、反應(yīng)原理

2、發(fā)生裝置

3、收集裝置

4、檢驗方法

5、驗滿方法

（三）出示探究指導(dǎo)。

請同學(xué)們根據(jù)大屏幕上的探究指導(dǎo)，通過自己的努力解決以上問題。

探究指導(dǎo)：閱讀教材113—116頁的內(nèi)容，弄清晰一下問題：

1、實驗室制取二氧化碳的反應(yīng)原理是什么？你能寫出總的化學(xué)方程式嗎？

2、實驗室制取氣體的發(fā)生裝置和收集裝置應(yīng)考慮哪些因素？

3、填寫教材114頁的比較表，通過比較、分析，你認為制取二氧化碳應(yīng)實行什么裝置？

4、將教材114頁的儀器依次編號，設(shè)計一套制取二氧化碳的裝置，想一想這套裝置的優(yōu)缺點是什么？

5、回顧二氧化碳的性質(zhì)，思考如何檢驗和驗滿？

6、你能總結(jié)實驗室制取氣體的一般思路和方法嗎？

（四）學(xué)生自探，老師巡視了解學(xué)情。

二、解疑合探

（一）小組合探。

同學(xué)們自學(xué)的很專注，收獲肯定不小，在自學(xué)中你還遇到那些沒有解決的問題，請趕緊在小組內(nèi)討論溝通一下，時間為3分鐘。大屏幕出示要求：

1、組長負責(zé)，安排好發(fā)言挨次，力求各抒己見、愉快高效。

2、組長組織對有爭議的答案進行討論，激勵成員樂觀闡述自己的觀點，爭取達成共識。

3、重點討論教材提供的器材你能設(shè)計出哪些制取二氧化碳的裝置？它們的優(yōu)缺點是什么？你們組最終確定的裝置是什么？

4、溝通結(jié)束，達成共識后，組長確定本組參加展現(xiàn)和評價的代表。

（三、質(zhì)疑再探

快速掃瞄教材，想想你還有哪些不太明白的地方，或者又產(chǎn)生了哪些新的懷疑？請勇敢的提出來，我們共同探討。

預(yù)設(shè)：

1、實驗室制取二氧化碳為什么用大理石和石灰石而不用碳酸鈣？為什么用稀鹽酸而不用濃鹽酸？稀硫酸呢？

2、如何檢查實驗室制取二氧化碳裝置的氣密性？

四、運用拓展

第一關(guān)：

實驗室里制取二氧化碳的反應(yīng)原理是_________________________（用化學(xué)方程式表示）；收集二氧化碳的方法是______________________________，由于_______________________；檢驗二氧化碳的方法是________________________；

證明是否集滿的方法是_________________________。

第二關(guān)：

已知氨氣是一種無色有刺激性氣味的氣體，密度小于空氣，極易溶于水。實驗室常用加熱堿石灰和硫酸銨兩種固體混合物的方法制取氨氣。根據(jù)所學(xué)的知識判定，實驗室制取氨氣時發(fā)生裝置應(yīng)選擇________裝置，收集裝置應(yīng)選擇________裝置。

第三關(guān)：右圖是實驗室制取二氧化碳的裝置圖，指出圖中的錯誤或改正，并說明原因。

（三）共享收獲：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你在知識和方法上有什么收獲?

（四）學(xué)科班長評價學(xué)生課堂表現(xiàn)。

（五）作業(yè)布置：

1、課堂作業(yè)：教材116頁第3題、第5題。

2、課外探討：教材116頁第4題。

板書設(shè)計

課題2二氧化碳制取的討論（1）

一、藥品：大理石或石灰石和稀鹽酸

反應(yīng)原理：CaCO3＋2HCl＝CaCl2＋H2O＋CO2↑

發(fā)生裝置固液不加熱型。

二、實驗裝置

收集方法只能用向上排空氣法。

三、檢驗：通入澄清的石灰水，石灰水變渾濁。

驗滿：燃著的木條放在集氣瓶口，木條熄滅。

初中化學(xué)二氧化碳教案篇3

教學(xué)重點：

實驗室制取二氧化碳的原理、裝置。探究能力的培育。

教學(xué)難點：

從二氧化碳制取裝置的探究過程中，提升實驗室氣體裝置的設(shè)計思維水平。

教學(xué)過程：

引入

節(jié)課我們學(xué)習(xí)了二氧化碳的性質(zhì)，今日我們將來探究在實驗室中如何制得大量的二氧化碳氣體。

根據(jù)前面學(xué)習(xí)氧氣、氫氣的實驗室制法的閱歷分析，在實驗室制取一種氣體應(yīng)考慮哪些因素?

學(xué)生活動：以小組為單位討論、代表發(fā)言。制取所需藥品、化學(xué)反應(yīng)原理、反應(yīng)條件、制取裝置、收集方法、驗滿或驗純的方法。

展開目前已學(xué)過哪些反應(yīng)可生成CO2?

[板書]：

實驗藥品：

1.石灰石和稀鹽酸

2.反應(yīng)原理

CaCO3+2HCl==CaCl2+CO2+H2O請歸納反應(yīng)的特點。

3.反應(yīng)裝置：固液不加熱裝置

4.收集裝置

向上排空氣集氣法

提出探究問題：設(shè)計何種實驗裝置來制取CO2?(至少2種)

老師提供制氧氣、制氫氣的裝置圖供學(xué)生參考

學(xué)生活動：分組討論。小組活動。

1.首先考慮制氫氣的裝置。

2.在制氫裝置基礎(chǔ)上，改進實驗裝置。

3.提出各種裝置的創(chuàng)意。

4.畫出草圖，有小組代表上臺展現(xiàn)并講解設(shè)計思想。

5.其他小組質(zhì)疑。

(建議：此處應(yīng)提供可制備CO2的各種儀器及組裝好的裝置圖。最好是動態(tài)的。)

在同學(xué)們的共同設(shè)計中找到滿足條件的設(shè)計。

1.簡易氣體發(fā)生裝置(試管、導(dǎo)氣管)

2.將試管改為燒瓶、廣口瓶等較大液體容器。

3.類似啟普發(fā)生器裝置(氣體出口有掌握開關(guān)或固液分離機關(guān)設(shè)計)

提出問題：根據(jù)大家的設(shè)計，總結(jié)滿足需要的制取CO2的合理裝置。

1.制取少量的氣體

2.一次性制取大量的氣體

3.隨時開頭隨時停止的實驗裝置。

結(jié)束

提問：根據(jù)CO2的制取裝置的討論，總結(jié)實驗室制取氣體的裝置的一般思路。

(建議：此處應(yīng)設(shè)計動畫圖。)

學(xué)生活動：小組討論

根據(jù)藥品的狀態(tài)、反應(yīng)條件及待制取氣體的氣體的溶解性、密度等因素來考慮制取氣體的裝置。

1.固體加熱裝置。例如制氧氣。

2.固液不加熱裝置。例如制氫氣、二氧化碳。

初中化學(xué)二氧化碳教案篇4

一、教學(xué)內(nèi)容分析

本章教材討論的是碳的單質(zhì)及其碳的化合物，其中，學(xué)生最熟悉的是二氧化碳。二氧化碳是初中化學(xué)教學(xué)要求把握的兩種氣體之一，也是與生活實際聯(lián)系極其親密和廣泛的一種重要物質(zhì)。本節(jié)教材內(nèi)容主要講二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，最后聯(lián)系到用途。呈現(xiàn)方式有以下幾個特點：即，難度不大、實驗較多、聯(lián)系生活和生產(chǎn)實際的內(nèi)容也較多，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)樂觀性和主動性。

二、教學(xué)對象分析

本節(jié)課學(xué)生已學(xué)完氧氣的性質(zhì)和制備，化學(xué)方程式的書寫，從學(xué)生的知識儲備上來看，學(xué)生在日常生活中已經(jīng)了解了很多有關(guān)CO2的知識，例如喝汽水，植物光合作用的原料，呼吸作用產(chǎn)生等從學(xué)生心理特征上來看，往往渴望通過自主探究來了解一類物質(zhì)的規(guī)律知識，甚至為此要求進行一些制造性的實驗和觀察活動然而，從學(xué)生獲得知識技能的能力方面看，對于科學(xué)實驗探究的過程是不熟悉的，因此，在教學(xué)中老師要有意識地培育學(xué)生的科學(xué)探究能力，使學(xué)生初步熟悉科學(xué)探究的過程、方法和意義。

三、教學(xué)設(shè)計思路

在本次授課中，我第一步設(shè)計是從猜謎語開頭，在課堂的一開頭就抓住學(xué)生的留意力，這樣可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱忱。第二步讓學(xué)生通過觀察一瓶二氧化碳，得出二氧化碳的一些性質(zhì)，，然后通過設(shè)計探究實驗得出其余性質(zhì)。第三步讓學(xué)生從性質(zhì)推用途。最后讓學(xué)生談收獲。整個過程引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗、分析現(xiàn)象、得出結(jié)論，再將結(jié)論運用到生產(chǎn)、生活當(dāng)中。既培育學(xué)生的分析問題，解決問題和總結(jié)規(guī)律的能力，有培育了學(xué)生透過現(xiàn)象挖掘本質(zhì)的能力，從而樹立科學(xué)的探究觀和世界觀。

四、教學(xué)目標

1.知識與技能：

①把握二氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)。

②會應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題。

2.能力目標：

①會對實驗現(xiàn)象進行觀察分析和歸納

②培育實驗操作能力，培育語言表達溝通能力。

3.情感、態(tài)度與價值觀：

①、通過開展探究活動，培育學(xué)生科學(xué)的態(tài)度。

②、了解生活中處處有化學(xué)，化學(xué)就在我們身邊。培育學(xué)生社會責(zé)任感。

五、重點和難點

教學(xué)重點：二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)難點：二氧化碳與水的反應(yīng)

六、教學(xué)方法

采納“引導(dǎo)——探究”的教學(xué)模式和學(xué)生互動合作的學(xué)習(xí)方式，通過情景創(chuàng)設(shè)→科學(xué)探究→概括整合→拓展運用等環(huán)節(jié)，促成知識、技能和價值觀的形成。

七、教學(xué)用品

老師：酒精燈，帶導(dǎo)管的橡皮塞，試管、白鐵皮架(有兩個階梯)，蠟燭，火柴，燒杯，染上石蕊的布條(若干)，裝有二氧化碳的集氣瓶5個，裝有二氧化碳的軟塑料瓶，裝有鹽酸、水的噴壺各一個，澄清的石灰水，

八、教學(xué)過程設(shè)計：

(引入)猜猜看：有一種物質(zhì)，農(nóng)夫伯伯說它是“植物糧食”消防官兵贊美它是“滅火先鋒”建筑師們卻稱它為“粉刷匠”環(huán)境學(xué)家卻指責(zé)它是造成全球變暖的罪魁禍首，你們猜這種物質(zhì)是什么呢?

(生)二氧化碳

(師)大家猜的完全正確，既然二氧化碳對我們?nèi)祟愡@么重要，二氧有哪些性質(zhì)呢?這節(jié)課我們來討論二氧化碳的性質(zhì)，請大家打書翻到P142

板書：二氧化碳的性質(zhì)

(師)展現(xiàn)一瓶二氧化碳

(生)觀察顏色、狀態(tài)氣味

(師)一、二氧化碳的物理性質(zhì)：

(1)一種無色無味的氣體。

(2)在標準狀況下，比空氣略重(若收集時，用何方法?)

(過渡)前面我們學(xué)習(xí)了氧氣的性質(zhì)，氧氣不易溶于水，那么二氧化碳在水中的溶解性如何呢?

(演示)展現(xiàn)裝滿二化碳的一軟塑料瓶，到入約占集氣瓶二分之一的水，并迅速擰緊瓶塞，振蕩。

(生)觀察現(xiàn)象，分析原因，得出結(jié)論。

(板書)(3)二氧化碳易溶于水。(若收集時，可否用排水法?)

(過度)通過上面知識的學(xué)習(xí)我們得出二氧化碳的物理性質(zhì)，那么二氧化碳有哪些化學(xué)性質(zhì)呢?下面我們來討論二氧化碳的`化學(xué)性質(zhì)。

(板書)二、二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)

(實驗)向裝有一高一低兩支燃著的蠟燭的燒杯中傾倒二氧化碳。

(生)描述現(xiàn)象，解釋原因

(板書)(1)不燃燒也不支持燃燒

(提問)二氧化碳溶于水后，有沒有發(fā)生化學(xué)反應(yīng)呢?

(演示)取支試管，注入5ml的水，再分別滴入3-5滴紫色石蕊，通二氧化碳，

(生)觀察現(xiàn)象

(演示)1、向干燥的用紫色石蕊試液浸泡過的布條噴灑稀鹽酸

(信息提示)酸能使紫色石蕊變紅色

2、把紫色布條放在裝有二氧化碳的集氣瓶中

3、向干燥的用紫色石蕊試液浸泡過的布條噴灑水

4、把噴水后的紫色布條放入裝有二氧化碳的瓶中

(引導(dǎo))酸能使紫色石蕊變紅，而二氧化碳、水都不能使紫色石蕊變紅，為何噴水的紫色布條放入二氧化碳中就會變紅呢?

(生)觀察現(xiàn)象并分析原因得出結(jié)論，二氧化碳與水反應(yīng)生成了一種酸，是這種酸使紫色石蕊變紅色。

板書：2、二氧化碳能與水反應(yīng)

H2O+CO2=H2CO3

(演示)把變色的溶液放在酒精燈上加熱

討論：發(fā)生什么樣的現(xiàn)象?為何會發(fā)生以上現(xiàn)象?

(板書)：碳酸不穩(wěn)定，易分解生成水和二氧化碳

H2CO3=H2O+CO2↑

(師)給試管到入一些石灰水。

(提問)怎樣利用自身資源使石灰水便渾濁?

(生實驗)向澄清的石灰水里吹入二氧化碳(指導(dǎo)學(xué)生)

(生)觀察現(xiàn)象

(師)二氧化碳可以和澄清石頭灰水(Ca(OH))反應(yīng)，生成難溶于水的碳酸鈣。

(板書)3、二氧化碳可以和澄清石頭灰水(Ca(OH))反應(yīng)

(說明)本反應(yīng)的應(yīng)用極為重要，可以用它來鑒別二氧化碳

(討論)為了使用石灰漿抹的墻壁快點干燥，為什么常常在室內(nèi)生炭火盆?為什么開頭放炭火盆時，墻壁反而潮濕?

(師)讓學(xué)生根據(jù)二氧化碳的性質(zhì)推斷二氧化碳的用途

(板書)三、二氧化的用途

1滅火

2做氣肥

3做碳酸飲料

4人工降雨和致冷劑

(提問)本節(jié)課你學(xué)到了什么?有什么收獲?

(生)談收獲

(歸納總結(jié))本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，特殊重要的是通過對比實驗證明把二氧化碳通入紫色石蕊溶液，紫色石蕊溶液變紅時由于二氧化碳和水發(fā)生反應(yīng)生成碳酸，碳酸使紫色石蕊變紅，不是水也不是二氧化碳。另外我還想告知大家的是以后我們在探究物質(zhì)性質(zhì)的時候，可以借助軟的一個塑料瓶，在探究某些物質(zhì)性質(zhì)的時候可以設(shè)計成對比實驗。

初中化學(xué)二氧化碳教案篇5

一、智能點撥

右圖是實驗室制備二氧化碳的裝置圖，該裝置圖的特點是：

（1）打開彈簧夾，大理石和鹽酸接觸，發(fā)生反應(yīng)；關(guān)閉彈簧夾后，鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生的二氧化碳氣體壓回長頸漏斗，與大理石分離，停止反應(yīng)。用該裝置制取二氧化碳，可起到節(jié)約藥品和取用便利的效果。下圖裝置中哪些可以起到與右圖裝置相同的效果？（填寫編號）

（2）某同學(xué)設(shè)計了一個有關(guān)二氧化碳的探究實驗，以下是實驗報告的一部分，請?zhí)顚憣嶒災(zāi)康暮陀嘘P(guān)實驗儀器名稱。

實驗?zāi)康模?/p>

儀器和試劑：玻璃管、二氧化碳氣體、肥皂水等。

實驗步驟現(xiàn)象和結(jié)論

1、將標有“A”或“B”的兩個空兩桶（2000mL）放在實驗臺上，往B量筒中布滿二氧化碳氣體。

2、用玻璃管蘸取少量肥皂水，在兩個量筒上方分別吹出一個肥皂泡（兩個肥皂泡大小相仿，內(nèi)含空氣），使其緩緩落入兩個量筒中，并觀察現(xiàn)象。A量筒中的肥皂泡不久即沉入量筒的底部，而B量筒中的肥皂泡基本上不下沉，懸浮在中間，說明二氧化碳密度比空氣大。

分析：這是一道實驗綜合題，涉及實驗的留意事項、裝置的選擇和改進、生成氣體的探究等多個問題。結(jié)合實驗室制取二氧化碳的藥品的選擇原則，裝置的特點以及二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)等，再加上專心閱讀題中說給條件作答。題中還考察了試驗?zāi)康?，儀器和試劑，實